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教育学中的教育信息化教育信息化是指将现代信息技术有机地融入到教育教学过程中，为提高教育质量和效率、促进学生全面发展提供科技支持和服务的一种教育方式。
在当今信息时代，教育信息化已成为教育学中不可忽视的重要概念和实践领域。
本文将从教育信息化的定义、意义和实施策略等方面进行论述。
一、教育信息化的定义教育信息化是指结合先进的信息技术手段，将信息与教育有机结合，使之成为教育教学中的重要工具和手段。
通过电子化设备、网络技术和软件应用，实现教学资源的数字化、网络化和个性化，提高教学效果和学生学习质量。
教育信息化不仅包括传统教育手段的数字化和网络化，更重要的是借助互联网和其他先进技术，在学习、教学、管理等方面进行创新和改进。
二、教育信息化的意义1.拓宽教育资源获取途径：教育信息化通过网络等手段，使学生能够跨越时空的限制，获取全球范围内的教育资源，开拓视野，提升知识水平。
2.提高教育教学质量：教育信息化能够为教师提供更加全面、丰富的教学资源，帮助教师创新教学方式和方法，提高教育教学的效果和质量。
3.促进学生个性化发展：教育信息化能够根据学生的个性和需求，提供个性化的学习材料和学习路径，满足不同学生的学习需求，促进学生全面发展。
4.加强学校管理效率：教育信息化能够帮助学校进行全面、准确的信息管理，提高管理效率和决策水平，促进教育管理的现代化。
三、教育信息化的实施策略1.推进网络建设：教育信息化的实施需要依托于先进的网络技术，包括局域网、广域网和互联网等。
学校需要完善网络设备，并确保网络稳定畅通，以满足教学、学习和管理的需求。
2.加强数字内容建设：数字化教育资源是教育信息化的重要组成部分。
学校应建设丰富的数字资源库，包括教材、课件、多媒体资料等，为教师和学生提供多样化的学习资源。
3.发展在线学习平台：学校可以建设在线学习平台，提供各类课程和学习资源，学生可以根据自身情况自主选择学习时间和地点，灵活学习。
4.提供教师培训和支持：教育信息化需要教师具备相应的技术和教学能力。
信息化教学信息化教学：在数字时代的教育颠覆随着信息技术的快速发展，信息化教学成为了现代教育的新趋势。
信息化教学利用现代科技手段，如计算机、互联网等，将教育资源有效结合，为学生提供个性化、多样化的学习方式。
本文将探讨信息化教学的概念、特点、优势以及对教育的影响，旨在提供深入了解信息化教学的视角。
一、信息化教学概述信息化教学是指在教学过程中运用现代信息技术手段促进学生主动参与、个性化学习的教学模式。
它不仅仅是简单地将计算机引入教室，更是通过技术手段改变了传统的教学方式和教学环境。
信息化教学强调教学过程中的互动性、个性化、合作性和创新性，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
二、信息化教学的特点1.多样化的教育资源：通过互联网，学生可以接触到丰富的学习资源，如在线图书馆、网络课程等。
这些资源使学生可以自主学习，扩大知识面。
2.个性化学习：信息化教学充分重视学生的个体差异，通过计算机软件和网络平台，教师可以根据学生的不同需求设置个性化学习模式，使学生在自己的节奏下学习。
3.互动性教学：信息化教学提倡教师与学生之间的互动，学生之间的互动。
通过在线讨论、协作学习等形式，学生可以在互相交流中提高思维能力和合作意识。
4.创新性教学：信息化教学为教师提供了更多的创新教学方法，如游戏化教学、虚拟实验等，这些方法激发了学生的学习兴趣和动力。
三、信息化教学的优势1.提高教学效果：信息化教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生更主动地参与到学习中，从而提高学习效果。
2.促进自主学习：通过信息化教学，学生可以自主选择学习内容、学习时间和学习方式，提高了学习的自主性和自我管理能力。
3.拓宽学习资源：“互联网+教育”模式下，学生可以获得来自世界各地的学习资源，通过多元化的学习资源拓宽了知识视野。
4.培养合作意识：信息化教学强调学生之间的互动和合作，培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的综合素质。
四、信息化教学对教育的影响信息化教学对传统教育产生了深远的影响。
教育信息化教育信息化已成为现代教育的重要组成部分，它的出现为教育带来了无限的可能性，也为学习方式和方式创造了更多的途径。
所谓教育信息化，是指在各级教育机构中，通过计算机、网络等现代信息技术，将教育教学过程以数字化的形式实现，以满足当代教育教学未来化、多样化、人性化的需要。
本文将从教育信息化的定义、教育信息化的现状与特点、教育信息化的优势和挑战、教育信息化未来的发展趋势、如何深入推进教育信息化等方面进行论述，以期为大家更好地了解和应用教育信息化提供参考。
一、教育信息化的定义教育信息化是指在教育教学过程中应用现代信息技术，将教育课程、教学资源以及教师和学生之间的交流过程数字化，实现教育教学改革和创新的一种方式。
教育信息化的目标是推动教育现代化、优质化，使学习更为具体、个性化、互动式和全球化，促进学生成长为全面发展、具有批判思维和创新意识、具有自主学习和自我管理能力的生活智慧型人才。
二、教育信息化的现状和特点1.教育信息化的现状如今，教育信息化已成为全球各国教育改革的热点和重点，各地教育部门开展了大规模的教育信息化试点，推广了教育智慧化应用和教育数据化管理，为教育教学的科技创新和改革注入了新的动力。
2.教育信息化的特点首先，教育信息化具有智能化和互联化程度高的特点，这也是教育信息化得以快速发展的重要原因。
其次，教育信息化强调人机交互的交流与合作，强调信息技术的教学应用，同时鼓励学生和教师参与信息化建设。
最后，教育信息化具有与时俱进和持续创新的特点，随着科技的快速进步和发展，教育信息化也将不断升级和完善。
三、教育信息化的优势和挑战1.教育信息化的优势首先，教育信息化可以提高教学效果，使学习更深入、全面和立体化。
其次，教育信息化为学生提供了路途更加广阔的学习之路，使他们获得了进步的机会和学习的乐趣。
另外，教育信息化可以提高教师的教学水平，使他们实现个性化教学和学科交叉教学。
最后，教育信息化可以促进教育资源的共享与交流，实现教育公平和资源共享。
信息化教育概论pdf随着科技的飞速发展，信息化教育逐渐成为现代教育的重要组成部分。
它充分利用信息技术，促进教育资源的优化配置，提高教育质量和效率。
本文将介绍信息化教育的概念、特点、发展历程以及在教育中的应用。
一、信息化教育的概念信息化教育，也称为电子教育，是指通过信息技术手段进行的教育活动。
它包括在线教育、远程教育、数字化教育等多种形式，是传统教育与信息技术的有机结合。
二、信息化教育的特点1. 教育资源丰富：信息化教育可以充分利用互联网上的海量教育资源，包括课程资料、教学视频、在线课程等，满足不同学习者的需求。
2. 灵活性高：学习者可以根据自己的时间安排和学习进度，随时随地地进行学习，不受时间和地点的限制。
3. 交互性强：通过在线学习平台和社交媒体等工具，学习者可以与其他学习者或教师进行交流互动，增强学习的参与度和实效性。
4. 个性化教学：信息化教育可以利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供个性化的学习方案和辅导，提高学习效果。
三、信息化教育的发展历程信息化教育的发展可以分为四个阶段：萌芽期、起步期、发展期和成熟期。
随着信息技术的不断进步和教育需求的不断提高，信息化教育逐渐成为教育领域的重要发展方向。
四、信息化教育在教育中的应用1. 在线课程：通过在线课程平台，学习者可以自主选择课程，进行在线学习。
2. 远程教育：利用信息技术实现异地教学，使教育资源得以共享，为偏远地区和无法到校学习者提供平等的教育机会。
3. 数字化校园：通过数字化校园建设，实现学校管理、教学、学习等各方面的数字化，提高教育效率和质量。
五、信息化教育的挑战与对策1.技术难题：随着信息化教育的发展，教师和学生需要掌握一定的信息技术，如网络搜索、在线交流等。
但在实际应用过程中，部分师生可能会遇到技术难题，如操作不便、网络不稳定等。
对策：加强信息技术培训，提高师生的信息素养；优化网络环境，保障网络稳定。
2.教育资源不平衡：虽然信息化教育使教育资源得到极大丰富，但优质资源仍然集中在发达地区和名校，这对欠发达地区和农村学校的学生不公平。
教育信息化是指在教育过程中比较全面地运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，促进教育的全面改革，使之适应于正在到来的信息化社会对于教育发展的新要求。
教育信息化是为实现教育现代化所必须的。
其一，教育信息化有助于加快知识更新速度。
书本化教材的知识落后于社会发展少则5 年，多则10 年或者更长。
而计算机网络上的电子化课程知识更新可发生在一周之内。
其二，做有信息化有助于培养学生的高级思维能力。
利用网络和多媒体技十，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批评性、创造性思维的形成和发展。
值得指出，目前许多学校应用多媒体时，普遍的做法是为教学重点和难点提供演示，把信息技术的使用权控制在教师手中，实际上并未摆脱以教师为中心的教学观念的素组可以说，计算机的最大教育价值在于让学生获得学习自由，为他们提供可以自由探索、尝试和创造的条件。
其三，教育信息化能够突破教育环境的时空限制，有助于加强课堂与现实世界的联系。
利用计算机多媒体可以摹拟大量的现实世界情境，把外部世界引人课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验进一步，利用计算机网络使学校与校外社会连为一体，例如：美国字航局通过联网向中学生开放，允许他们与宇航员对话和采集关于太空的信和在伯克利的劳伦斯国家级实验室研制了一个网上虚拟实验室软件，允许学生通过远程联网获取从专业天文望远镜采集的天文观测数据。
一、教育信息化的内涵当人类社会正向信息社会迈进时，信息化使各行各业发生巨大变革，教育也必然会发生一场根本的变革。
教育信息化是指在各级各类教育机构，通过大量采用信息技术和充分开辟利用信息资源来实现教育机构的教学管理，提高教学管理质量的过程。
教育信息化在国外如美国是要构建一个基于信息平台的终身学习体系，以为国民获得信息技能提供随时随地学习的机会。
而在国内实施教育信息化，在当前技术条件和应用环境下，至少应该完成以下三个方面的任务：1 ．实现教育机构的教学信息化和管理信息化；2．培养信息化人材，为国家各行各业的信息化和信息安全服务；3 ．展现代远程教育，构建终身学习体系。
学生信息化教育随着科技的迅速发展，信息化已经成为我们生活中不可或缺的一部分。
作为信息化时代的学生，信息化教育已经成为教育改革中的一项重要内容。
本文将从不同角度探讨学生信息化教育的内容和意义。
一、信息化教育的概念信息化教育是指利用计算机、网络等信息技术手段，为学生提供更加高效、多样化的学习环境和学习资源。
通过信息技术的应用，学生可以更好地获取知识、提高学习水平，并且在信息化社会中更好地适应未来的发展。
二、信息化技术在教育中的应用1. 电子教育资源的利用学生可以通过网络获取到各种电子教育资源，如电子图书、教学视频等。
这些资源丰富了学生的学习内容，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 在线学习平台的建设学校、教育机构等可以建立在线学习平台，学生可以在平台上进行远程学习、参加在线课程，更好地与老师和同学互动，提高学习效果。
3. 虚拟实验室的应用利用虚拟实验室，学生可以进行各种实验操作，观察实验现象，并通过模拟实验掌握实验原理。
这样可以提高学生的实验能力和科学素养。
4. 个性化学习系统的构建利用信息化技术，可以根据学生的不同需求和兴趣，设计个性化的学习路径和内容，充分发挥学生的主动性和创造性，提高学习效果。
三、信息化教育的意义1. 提高学习兴趣和积极性通过信息化教育，学生可以更加直观地了解知识，通过互动和参与，提高了学习的兴趣和积极性，激发了学生的学习动力。
2. 培养信息素养和创新能力信息化教育注重培养学生的信息素养，使其具备获取、处理和应用信息的能力。
同时，通过信息化教育，学生可以更加自主地学习，培养了他们的创新能力。
3. 适应信息化社会的发展信息化已经渗透到各个领域，学生必须具备信息化素养，才能更好地适应未来的社会发展。
信息化教育提供了学生学习和熟练运用信息技术的机会，使他们更好地适应信息化社会的要求。
四、信息化教育的挑战1. 资源不均衡在一些贫困地区，信息化教育的设施和资源相对匮乏，学生面临着信息化教育机会不均的问题。
学校教育信息化介绍当今社会，信息化已然成为了不可避免的趋势。
教育信息化作为其中一个重要方面，旨在将信息技术应用于教育领域，以提升教学质量、推动教育改革。
学校教育信息化则是针对学校教学管理进行的信息化建设。
本文将就学校教育信息化在教育教学、学生管理、师资培训等方面的应用进行介绍。
一、教育教学信息化技术对于教育教学的改善具有显著的作用。
传统教学模式受制于时间、空间以及教师的水平，容易产生固定教案、重复内容等弊端。
而信息化技术的应用则克服了这些限制，通过网络课程、在线教学、远程授课等手段，帮助学生获得更多元化的学习体验。
同时，通过多媒体教学、虚拟实验室等，也有助于学生更好地理解和掌握知识。
二、学生管理学校教育信息化也能够对学生管理产生积极影响。
通过电子学籍、教学档案管理系统、学业大数据等手段，学校能够实时、全面地了解学生的学业情况、行为表现等信息，不仅能够帮助管理者改进管理效率，也有助于为学生制定更优质的教育方案。
此外，学校教育信息化在课堂纪律管理、学生情报报告等方面也都有着不可忽视的作用。
三、师资培训教师素质是教育质量的关键。
而学校教育信息化在教师师资培训方面也发挥着重要作用。
通过线上课程、数字资源库、网络教研等模式，学校为教师提供了更加便捷和系统化的培训途径。
不仅有助于提升教师水平，也有助于实现校内教师之间的协作和共享。
综上所述，学校教育信息化是当代教育的发展潮流，通过信息技术的应用，能够推动教学改革、改进学生管理以及提升教师素质水平。
作为学生、家长、教师、学校管理者，我们应该积极参与其中，共同推动信息化教育的发展。
第一章信息化教育概述学习目标：1、名词解释：信息化教育：在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
现代教育思想和理论：①现代教育思想。
对信息化教育影响较大，较直接的现代教育思想，主要是6种现代教育观：素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展）、终身教育观、双主体教育观、创新教育观（创新意识、创新精神、创新能力）、情商为主教育观、四大支柱教育观。
②现代教育理论。
对信息化教育影响较大、较直接的现代教育理论主要是4种学习理论和4种教学理论。
4种学习理论：新行为主义学习理论（斯金纳）、构建主义学习理论（皮亚杰）、人本主义学习理论（罗杰斯）、折中主义学习理论（罗伯特.加涅）4种教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论、加德纳的多元智能理论。
现代信息技术：技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分为物化形态的（硬技术）和智能形态的（软技术）两类。
在教育中应用的现代信息技术，主要有三种：①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术信息素养：本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
培养和提高学生的信息素养特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力主要有8种：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
教育资源：教育资源是人类社会资源之一。
教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学资源。
教育过程：教育过程是教师根据教育目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
第一章信息化教育概述学习目标：1、名词解释:信息化教育:在现代教育思想与理论得指导下,主要运用现代信息技术，开发教育资源,优化教育过程,以培养与提高学生信息素养为重要目标得一种新得教育方式。
现代教育思想与理论：①现代教育思想。
对信息化教育影响较大,较直接得现代教育思想,主要就是6种现代教育观:素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展)、终身教育观、双主体教育观、创新教育观(创新意识、创新精神、创新能力)、情商为主教育观、四大支柱教育观。
②现代教育理论。
对信息化教育影响较大、较直接得现代教育理论主要就是4种学习理论与4种教学理论。
4种学习理论:新行为主义学习理论(斯金纳)、构建主义学习理论(皮亚杰）、人本主义学习理论(罗杰斯）、折中主义学习理论(罗伯特、加涅）4种教学理论:赞可夫得发展教学理论、布鲁纳得结构—发现教学理论、巴班斯基得教学最优化理论、加德纳得多元智能理论。
现代信息技术:技术，就就是把理论应用于实践得手段与方法得体系，可分为物化形态得(硬技术)与智能形态得(软技术)两类。
在教育中应用得现代信息技术,主要有三种：①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术信息素养:本质就是全球信息化需要人们具备得一种基本能力。
培养与提高学生得信息素养特别就是信息能力,就是信息化教育得重要目标。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力主要有８种:运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作与信息免疫能力。
教育资源:教育资源就是人类社会资源之一。
教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
在信息化教育中,需要积极开发、充分利用得教育资源，最主要得就是现代信息技术环境资源与现代教学资源。
教育过程:教育过程就是教师根据教育目得、任务与学生身心发展得特点,通过指导学生有目得、有计划地掌握系统得文化科学知识与基本技能,发展学生智力与体力,形成科学世界观及培养道德品质、发展个性得过程。
教育方式：为了满足受教育者所要达到得目得，所采取得教育方法,如：学校教育、远程教育、函授教育、夜校教育、成人高考、自考等。
2、 比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术技术教育得异同。
① 信息化教育与教育信息化信息化教育与教育信息化就是同一件事情--－实现信息技术与教育得整合在不同发展阶段得不同称谓。
教育信息化就是实现信息技术与教育整合得过程;信息化教育就是信息技术与教育整合后得表现形态。
② 信息化教育与电化教育信息化教育就是电化教育发展新阶段使用得名称。
电化教育得发展，大致经历得两个阶段:20世纪90年代中期以前,就是前发展阶段,使用得名称就是电化教育或视听教育,两个名称就是同一个意思,可以相互使用。
２0世纪9０年代中期以后,就是后发展阶段，使用得名称就是电化教育或信息化教育，两个名称就是同一个意思,可以相互使用。
也可以说,视听教育就是工业时代得电化教育,信息化教育就是信息时代得电化教育。
电化教育得连个发展阶段,使用得名称不同,但本质未变。
都就是在现代教育思想得指导下,充分运用现代信息技术,改进教育教学。
③信息化教育与教育技术A、“教育技术”一词，就是20世纪７0年代末由美国引进得;“信息化教育”一词就是２1世纪初随着教育信息化建设得开展、网络教育得兴起,在我国出现得。
B、教育技术得研究对象就是学习过程与学习资源得设计、开发、利用、管理与评价;信息化教育得研究对象,就是在现代信息技术媒体与现代媒传教学法作用下得学习过程,而不就是一般得学习过程;C、信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体与现代媒传教学法,必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
Ｄ、信息化教育要求必须爱现代教育思想与理论得指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
④信息化教育与现代教育技术现代教育技术与信息化教育、电化教育三者得目得与研究对象相同。
她们得名称虽然不同,但实质一样,都就是在现代教育思想、理论得指导下,运用现代信息技术,优化教育教学,提高教学质量与效率，因此可以相互换用。
⑤信息化教育与信息技术教育信息化教育就是指信息科学与技术在教育领域得普遍应用;信息技术教育从字面意思上只瞧到信息技术，忽略了信息科学,而没有信息科学得指导,就不可能实现信息技术在教育教学中得有效应用。
所以，对于这两个概念,信息化教育比信息技术教育更加精确。
3、阐述信息化教育得基本特征。
信息化教育得基本特征,大致可以归纳为五化三性（1）五化①教育信息显示多媒化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化（2）三性①开放性②非线性③交互性4、阐述信息化教育得功能与作用。
（1）信息化教育得功能信息化教育得基本功能就是优化教育教学,使教育教学工作力求做到高效能、低消耗,以较小得代价，得到较大得收获。
（2）信息化教育得作用①提高教育质量衡量教育质量得高低主要有三个发展:全面发展、全体发展、个性发展②提高教学效率对教师来说,就就是在一定得时间内完成比原来更多得教学任务;对学生来说,就就是在一定得时间内，学到比原来更多得东西。
实施信息化教育,恰当得运用现代信息技术,能提高教学效率,就是加快教学进展，降低教学成本得有效途径。
③扩大教育规模利用广播电视、卫星电视或者计算机网络,向学校、家庭、社会传播教学课程，凡就是有电视或计算机得地方都可以成为课堂。
信息化教育能扩大教育规模,就是实现终身教育得重要手段。
④促进教育改革5、了解中国信息化教育得发展阶段。
6、阐述信息化教育得理论基础与基本理论。
理论基础:第一层:最里层，最直接层次,就是学与教理论与传播理论。
第二层:中间层,就是人文社会科学与自然科学相关学科得理论。
第三层:底层,就是哲学与作为一般科学方法得系统论、信息论、控制论。
这就是最根本得理论基础。
基本理论:现代教育媒体理论、现代媒传教学理论与现代教学设计理论。
一、教育信息化得系统框架所谓教育信息化，就是指将信息通讯技术(IＣＴ)充分整合应用在教育系统之中,在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动得数字化、网络化、虚拟化,从而提高教育质量与效率,最终形成适应信息社会要求得新教育模式。
祝智庭把信息化教育得特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i［ｉ] 在国际上,ＩCT得教育应用经历了一个从技术中心观到系统观得演进过程,当前研究者非常强调与技术应用密切相关得教育模式与组织文化得转型问题。
英国教育传播与技术管理局（BECＴA)认为,为了推进ＩCT得教育应用,需要集中抓好三个方面得问题:基础设施、内容资源与培训。
我国在发展网络教育得过程中总结出了“路(基础设施）、车(教学平台）、货(课程资源）、司机(教师与学生等)、交通规则（标准与规范）”全面发展得经验。
以有关研究与实践为基础，笔者对学校教育信息化得整体发展做了分析，提出如下系统框架(图1)。
在整体框架中包含两个层。
内层就是教育信息化得执行层,涵盖了五个相互制约得基本实施环节。
教育信息化得轴心环节就是教育实践,即教师、学生及管理者等将ICT整合运用在教育系统中,从而实现更高效、更高质量得教育活动,这就是教育信息化得最终目得。
围绕这一轴心环节,需要进行硬件基础设施、软件资源与人件(人力资源)等三方面得建设,这就是推动信息化教育实践得三个基本得发力点。
而上述环节得实施必须通过系统有效得规划管理来保证。
外层就是教育信息化得动力层(制约层),其中涉及到制约教育信息化进程得主要因素,包括思想观念、教育投资、体制以及一个国家与民族特有得更广义得文化。
这些因素会在很大程度上通过作用于对教育信息化得规划管理而影响制约教育信息化得整体进程，反过来说,观念创新、体制创新、文化创新与教育投资得增加与合理分配将为教育信息化提供强大动力。
一、教育信息化的系统框架所谓教育信息化，是指将信息通讯技术（ICT）充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。
祝智庭把信息化教育的特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i[i] 在国际上，ICT的教育应用经历了一个从技术中心观到系统观的演进过程，当前研究者非常强调与技术应用密切相关的教育模式和组织文化的转型问题。
英国教育传播与技术管理局(BECTA)认为，为了推进ICT的教育应用，需要集中抓好三个方面的问题：基础设施、内容资源和培训。
我国在发展网络教育的过程中总结出了“路（基础设施）、车（教学平台）、货（课程资源）、司机（教师和学生等）、交通规则（标准与规范）”全面发展的经验。
以有关研究与实践为基础，笔者对学校教育信息化的整体发展做了分析，提出如下系统框架(图1)。
在整体框架中包含两个层。
内层是教育信息化的执行层，涵盖了五个相互制约的基本实施环节。
教育信息化的轴心环节是教育实践，即教师、学生及管理者等将ICT整合运用在教育系统中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。
围绕这一轴心环节，需要进行硬件基础设施、软件资源和人件（人力资源）等三方面的建设，这是推动信息化教育实践的三个基本的发力点。
而上述环节的实施必须通过系统有效的规划管理来保证。
外层是教育信息化的动力层（制约层），其中涉及到制约教育信息化进程的主要因素，包括思想观念、教育投资、体制以及一个国家和民族特有的更广义的文化。
这些因素会在很大程度上通过作用于对教育信息化的规划管理而影响制约教育信息化的整体进程，反过来说，观念创新、体制创新、文化创新和教育投资的增加与合理分配将为教育信息化提供强大动力。
一、教育信息化的系统框架所谓教育信息化，是指将信息通讯技术（ICT）充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。
祝智庭把信息化教育的特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i[i] 在国际上，ICT的教育应用经历了一个从技术中心观到系统观的演进过程，当前研究者非常强调与技术应用密切相关的教育模式和组织文化的转型问题。
英国教育传播与技术管理局(BECTA)认为，为了推进ICT的教育应用，需要集中抓好三个方面的问题：基础设施、内容资源和培训。
我国在发展网络教育的过程中总结出了“路（基础设施）、车（教学平台）、货（课程资源）、司机（教师和学生等）、交通规则（标准与规范）”全面发展的经验。
