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1.信息时代的主要特征：（1）信息技术的广泛应用是信息时代的最显著特征；（2）知识是信息时代最重要的生产要素；（3）适应变化与创新是信息时代的生命线（4）合作|协作是信息时代的主要生存与发展方式；（5）科学范性走向非决定论2.信息时代引发了教育观念的如下变革：（1）促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。
）（2）促成多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）（3）形成以促进学习者发展的教育质量评价观；3. 信息时代新型的学习方式：创新性学习、自主学习、个性化学习、基于技术的学习4.信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息化教育的基本内涵：在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学设计技术），做两件事（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
5.现代信息技术：①现代媒体技术；②现代媒传技术；③教学系统设计技术6.信息化教育的公式表示：现代教育思想和理论*现代信息技术=信息化教育。
7.信息化教育的基本特征：五化三性五化：①教育信息显示多媒化；②教育信息处理数字化；③教育信息存储光盘化；④教育信息传输网络化；⑤教育信息管理智能化；三性：①开放性；②非线性；③交互性。
8.信息化教育作用：①提高教育质量；②提高教学效率；③扩大教育规模；④促进教育改革9.现代教育技术和信息化教育、电化教育名称虽不同，但实质是一样的，因此可互相换用10. 以计算机和网络为核心的多媒体网络系统在教育中的应用是信息化教育的主要标志11. 我国的基础教育信息化经历了从“信息技术课程、课程整合、网络教育”三个发展阶段12.与信息化教育理论密切相关的4种学习理论：新行为主义；建构主义；人本主义；折中主义与信息化教育理论密切相关的4种教学理论：①赞可夫的发展教学理论；②布鲁纳的结构——发现教学理论；③巴班斯基的教学最优化理论；④加德纳的多元智能理论（多元智能：言语语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐韵律智能、身体运动智能、人迹沟通智能、自我认识能力和自然观察智能。
信息化教育概论（第二版）第一章信息时代的教育变革与教师角色新定位第一节步入信息时代的教育变革与发展一、信息技术对传统教育的影响与冲击1. 信息技术对传统教育观念的冲击教育观念变革的含义：（1）教育者对信息技术的接纳。
主要表现为信息技术在教育教学中的广泛应用，不单纯是手段的更新，更重要的是由知识时代特征而产生的观念上的认可。
（2）教育指导思想的变革。
传统教育思想开始退出历史舞台，基于现代信息技术的全新教育思想——素质教育正在形成。
2. 信息技术对传统教育教学的革新（1）教育内容多元化（2）教育资源共享化（3）教育形式开放化（4）教育过程个性化（5）教育手段多样化3. 信息技术对传统教育管理的挑战（1）信息技术的推广与使用要求学校拥有信息技术的产品。
（2）信息技术给教育管理带来无限丰富的内容。
（3）信息技术改变了教育管理的方法和模式。
（4）信息技术的使用，使得学校工作性质由劳动密集型转向资本密集型。
二、教育信息化与教育改革教育信息化：是指在教育领域全面深入地运用现代化信息技术来促进教育改革和教育发展的过程。
信息技术对教育改革的影响与作用分析：1. 教育技术对教育变革的作用由于信息技术在社会中的广泛应用造成信息的多源性、易得性、可选择性等，学生们可以获得大量信息，使得教育者（包括教师和学生家长）权威的相对削弱，一方面使教育者趋向于比较民主的教育模式，另一方面使教育者本身也必须利用信息来强化自己。
江泽民同志在北师大100周年校庆上指出：“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。
要通过积极利用现代信息技术和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。
”前教育部部长陈至立曾在1998年撰文指出：现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口。
要实现教育的现代化，要实现教育的跨越式发展，教育信息化是一个关键因素。
占据了这个制高点，就可以打开通向教育改革发展的现代化之门。
教育部部长周济也表示：推进教育信息化不仅是中国教育改革发展的必然选择，也是实现教育跨越式发展的重要手段和途径。
第1篇一、引言随着科技的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的一大趋势。
为了更好地了解和掌握信息化教学的相关知识，我阅读了《信息化教学设计与实施》一书。
以下是我对书中部分内容的摘抄和感悟。
二、信息化教学概述1. 信息化教学的定义信息化教学是指利用信息技术手段，将教学内容、教学方法和教学评价等各个环节进行整合，以实现教学目标的过程。
2. 信息化教学的特点（1）资源共享：信息化教学可以实现优质教育资源的共享，打破地域、时间、空间的限制。
（2）个性化教学：根据学生的个体差异，提供针对性的教学方案。
（3）互动性强：教师与学生、学生与学生之间的互动更加频繁，有利于提高教学效果。
（4）评价多元化：采用多种评价方式，全面评价学生的学习成果。
三、信息化教学设计1. 教学目标设计教学目标设计是信息化教学设计的基础，应遵循SMART原则，即具体（Specific）、可衡量（Measurable）、可实现（Achievable）、相关性（Relevant）和时限性（Time-bound）。
2. 教学内容设计教学内容设计应充分考虑学生的认知特点和兴趣爱好，注重知识、技能、情感态度与价值观的整合。
3. 教学方法设计（1）讲授法：运用多媒体技术，将抽象的理论知识形象化、具体化。
（2）讨论法：鼓励学生积极参与，提高学生的思维能力和表达能力。
（3）探究法：引导学生自主探究，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）案例分析法：通过分析典型案例，帮助学生理解和掌握相关知识。
4. 教学评价设计教学评价设计应注重过程性评价和结果性评价相结合，采用多元化评价方式，全面评价学生的学习成果。
四、信息化教学实施1. 教师培训教师是信息化教学实施的关键，应加强对教师的培训，提高教师的信息技术素养和教学能力。
2. 硬件设施建设完善信息化教学所需的硬件设施，如计算机、网络、多媒体设备等。
3. 软件资源开发开发和利用丰富的教学软件资源，满足教学需求。
4. 教学实践将信息化教学理念融入到日常教学中，不断探索和实践。
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5a．促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观：确立以人的发展来促进社会发展的观念，改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中，树立全面发展，全体发展，个性发展和可持续发展的素质教育理念。
b．促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的，个性化的，人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件，使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用，合作与迁移）。
c．形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转变②重视综合评价，关注个体差异，实现评价指标的多元化③强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化④强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化⑤注重过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。
2新型学习方式？P5-6a．创新性学习b．自主学习c．个性化学习d．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9a．教师角色：学生的导师，意义建构的促进者，信息咨询者，团队协作者，课程开发者，研究者和学习者；b．学生角色：主动的学习者，协作的学习者，交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代教育技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下，用3种技术（现代媒传技术，现代媒体技术，现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源，优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）5信息化教育的特征？P12①五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化②三性a．开放性b．非线性c．交互性6信息化教育的功能和作用？P14-16①基本功能：优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能，低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
第一章信息化教育概论1.定义与特征定义：信息化教育就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以培养和提高学生信息素养为目的的一种新的教育方式。
特征：一般特征“五化三性”；本质特征：有现代教育媒体的参与。
五化：显示多媒体化、处理数字化、存储光盘化、传输网络化、管理智能化；三性：交互性、开放性、非线性。
2.内涵五大支柱：基本理论研究、硬件环境建设、软件资源建设、新型模式建立、有效管理探索；三大领域：学校信息化领域、现代远程教育领域、信息化教育管理和信息化教育队伍培训领域。
3.功能与作用功能：基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以最小的代价得到较大的收获。
优化的标准：1.最大效果；2.最少时间。
作用：提高教育质量、提高教学效率、扩大教育规模、促进教育改革。
4.有关概念教育信息化：=信息化教育。
是实现现代信息技术与教育整合的过程，信息化教育是整合后的表现形态。
电化教育：信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。
试听教育是工业时代的电化教育，信息化教育是信息时代的电化教育。
教育技术：美国引进，21世纪我国出现。
研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价。
现代教育技术：教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同，实质是一样的。
都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教育教学的质量和效率。
现代教育思想和理论：新行为主义学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论、折中主义学习理论。
现代信息技术：现代媒体技术、现代媒传技术、教学系统设计技术。
（现代媒体技术：在教育教学中运用的现代技术手段，就是现代教育媒体；现代媒传技术：运用现代教育媒体进行教育教学的活动，就是媒传教学法）（教学系统设计技术：即优化教学过程的系统方法，即教学设计。
《信息化教育概论》笔记第一章1•倍息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的抬导下.主要运用现代信息技术，开发教育资源•优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2•信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（educawn technobgy）■一词.是20世纪70年代末由茨国引进的：■信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起.在我国出现的。
（2）教育技术的研究对彖是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价：信息化教育的研尤对彖，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程：是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源.而不是一切学习资料的设讣、开发、利用.管理与评价C（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法.必须进行教学系统设汁：而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育耍求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个婆求。
3•宿息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示藝媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化C④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放.并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条帕在电子谍木和网上教材中.知识间的连接不再是线性的. 而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个閃人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4•我国信息化教育的发展阶段：20世纪80、90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阶段。
信息化教育概论第一章1信息时代引发教育观念的变革？P3-5促成社会的发展和人的发展相统一的教育价值观: 确立以人的发展来促进社会发展的观念, 改变以往片面强调教育促进社会发展的价值取向。
在促进人的发展过程中, 树立全面发展, 全体发展, 个性发展和可持续发展的素质教育理念。
促成多元智能理论与素质结构的人才观：成才的标准时多元的, 个性化的, 人人都有成功的潜能。
每个学生都存在不同发展程度的多种智能。
教育为每个学生的发展创设条件, 使每个学生在原有的基础上都得到生动和谐的发展。
它由传统的3r（读写算）转变为现代的3t（技术运用, 合作与迁移）。
形成以促进学习者发展的教育质量评价观：特点有如下①重视发展, 淡化甄别与选拔, 实现评价功能的转变②重视综合评价, 关注个体差异, 实现评价指标的多元化③强调质性评价, 定性与定量相结合, 实现评价方法的多元化④强调参与与互动, 自评与他评相结合, 实现评价主体的多元化⑤注重过程, 终结性评价与形成性评价相结合, 实现评价重心的转移。
a．2新型学习方式？P5-6b．创新性学习c．自主学习d．个性化学习e．基于技术的学习3师生角色的转变？P7-9教师角色：学生的导师, 意义建构的促进者, 信息咨询者, 团队协作者, 课程开发者, 研究者和学习者；学生角色：主动的学习者, 协作的学习者, 交流的学习者。
4信息化教育的定义？P9在现代教育思想和理论的指导下, 主要运用现代教育技术, 开发教育资源, 优化教育过程, 以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
（或：在现代教育思想和理论的指导下, 用3种技术（现代媒传技术, 现代媒体技术, 现代教学设计技术）做2件事情（开发教育资源, 优化教育过程）, 实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）。
）①5信息化教育的特征？P12②五化a．教育信息显示多媒体化b．教育信息处理数字化c．教育信息存储光盘化d．教育信息传输网络化e．教育信息管理智能化③三性a．开放性b．非线性c．交互性①6信息化教育的功能和作用？P14-16②基本功能：优化教育教学, 使教育教学工作力求做到高效能, 低消耗, 以较小的代价, 得到较大的收获。
信息化教育概论第一章信息化教育概述一．教育观念的变革①传统教育②信息化时代教育1.走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观①过分强调教育促进社会发展的价值取向②更加注重教育促进人的发展的价值观2.走向多元智能理论与素质结构的人才观①具体读、写、算的能力（3R）②更加强调3T素质·从3R素养走向3T素养·掌握基于计算机和网络的技术·具备相应的生存与发展技能3.走向以促进学习者发展的教育质量评价观①不重视学生的发展②重视学生的发展·评价内容过多倚重学科或课本知识，忽略了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考察·评价标准过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发展的价值·评价方法仍以传统的纸笔考试为主，过多倚重量化的结果，而很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法·评价主体基本上没有形成教师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式·评价重心过于关注结果，忽视被评者在各个时期的进步状况和努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的功能二．现代信息时代需要的学习方式1.创新性学习2.自主学习3.个性化学习4.基于技术的学习三．信息化教育的定义在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新教育方式四．看P11-12五．现代教育技术，主要的三种技术1.现代媒体技术，即教育教学中应用的现代技术手段，也就是现代教育媒体，是一种物化形态的技术2.现代媒传技术，即运用现代教育媒体进行教育教学活动的方法，也就是媒传教学方法，是一种智能形态的技术3.教学系统设计技术，即优化教学过程的系统方法，也就是教学设计，是一种应用广泛的智能形态的技术六．信息化教育的基本内涵在现代教育思想和理论的指导下，用三种技术（现代媒体技术、现代媒传技术、现代教学技术），做两件事情（开发教育资源、优化教育过程），实现一个目标（培养和提高学生的信息素养）七．信息化教育的基本特征五化三性五化：①教育信息显示多媒化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化三性：①开放性②非线性③交互性八．信息化教育的作用看内容P141.提高教育质量2.提高教学效率3.扩大教育规模4.促进教育改革九．信息化教育的理论基础1.4种学习理论①新行为主义学习理论②建构主义学习理论③人本主义学习理论④折中主义学习理论2.4种教学理论①赞可夫的发展教学理论②布鲁纳的结构—发现教学理论③巴班斯基的教学最优化理论④加德纳的多元智能理论3.4种传播理论①贝罗的传播过程4要素理论（信源、信息、通道、受者）②罗密佐斯基的双向传播理论③宣伟伯的传播效果理论④罗杰斯的创新推广理论十.信息化教育的基本理论主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论第二章现代教学媒体理论一.教学媒体的发展P391.语言媒体阶段2.文字媒体阶段3.印刷媒体阶段4.电子传播媒体阶段二.教学媒体的分类P40三.教学媒体编制的效果原理五原则P53第三章现代媒传教学理论一.信息化教学过程的特点1.信息化教学过程是在信息技术环境中开展教与学的过程2.信息化教学过程是教学双方借助信息技术手段进行教学信息传递、交流和探索的过程最典型互动3.信息化教学过程是凭借丰富教育信息资源而进行的教学活动过程4.信息化教学过程是突破传统课堂教学限制的活动过程二.信息化教学过程的要素教育者教育信息现代教育媒体（突显信息化教学特点）学习者三.教学模式的基本类型各自优缺点1.以“教”为主的模式是人类传播系统知识最为经济的模式。
信息化教育概论一、教育观念：是指：按一定时候的政治、经济、文化进展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等全然咨询题的认识和看法。
二、信息时代的要紧特点：1、信息技术的广泛应用是信息时代最显著的特点；2、知识是信息时代最重要的生产要素；3、适应变化和创新是信息时代的生命线；4、合作与协作是信息时代要紧的生存与进展的方式；5、科学范典走向非决定论；三、信息时代引发教育观念的如下变革：1、走向促进社会的进展和人的进展相统一的教育价值观；（在促进人的进展的过程中，要树立全面进展、全体进展、个性进展和可连续进展的素养教育观。
）2、走向多元智能理论与素养结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）3、走向以促进学习者进展的教育评判观；（从评判的内容、标准、方法、主体、重心方面展开论述）四、信息时代新型的学习方式：1、创新性学习：（学会：构建必要的自然科学和社会科学的知识基础，把握某些专门化的知识和技能；会学：学会学习，在学习的过程中培养各种学习能力，核心是思维能力和创新能力；）2、自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和制造性的一种学习过程或学习方式。
（我国基础教育新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习）3、个性化学习：是以学习者的充分进展为前提，表达“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现老师指导的针对性的教学理念。
4、基于技术的学习：基于咨询题的学习、抛锚式学习、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放式的学习环境。
五、信息化教育：确实是在现代教育思想和理论的指导下，要紧运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息化教育概论总结整理第一章1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。
（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示多媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化。
④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4.我国信息化教育的发展阶段：20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
20世纪后期以后，是信息化教育迅速发展阖段。
以计算机和网络为核心的多媒体网盜系统在教育中的应用时信息化╙育的主褁标志。
5.信息化教育的搆论基础和基本理论：第一层次，最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。
第二层次，中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论，如教育学、心理学、生吆学、物理学、工艺学、社会学、管理学，以及文学、艺术，等等。
笌三层次，底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。
这是最根本的理论基础。
信息化教育的基本理论，主要是三种理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论。
6.戴尔的经验之塔：有目的的直接经验→演戏的经验→语言的经验→室外旅行的经验→观察示范的经验→参观展览的经验→电视电影的经验→静态图画录音无线电→视觉符号→词语符号。
第二章现代教学媒体理论1.教学媒体的含义：在教与学过程中所采用的媒体，被称为教学媒体。
一般媒体能成为教学媒体的条件：（1）媒体用于存储与传递以敘学为目的的信息时，才可以称为教学媒体。
（2）媒体能用于教与学活动的过程䰭，才能发展为教学媒体。
2.教学媒体发展的几个历史阶段和所引起的教育变革：教育史学家认为，教育史上擾经发生过三次重大的教育技术革命，现在是第四次革命。
第一次革命是将教育年轻人的责任从家族手中转移到专业教师手中第二次革命䏲采用书写，作为与口语同样重要的敘育工具第三次是发明印刷术和普遍使用教科书第噛次就是近些年来电子学、通信技术和信息处理技术飞跃发展所带来的结果뼌使电子传播媒体在教育领域获得广泛应用3.教学媒体几种常见的的分类方法：（1）按媒体发展先后分类：a.传统教学媒体 b.现代教学媒体（2）按媒体印刷与否分类：a.印刷型媒体 b.非印刷型媒体（3）按感官分类：a.听觉型媒体 b.视觉型媒体 c.视听型媒体 d.相互作用型媒体（4）按媒体的物理性质分类：a.光学投影教学媒体b.电声教学媒体c.电视教学媒d.计算机教学媒体（5）按技术特点分类a.数字媒体：计算机、数码相机、数字摄录机、数字投影仪、DVD等b.非数字媒体：胶片投影机、磁带录音、录像等4.信息的本质含义：（1）在日常生活中，信息是指消息、情况和知识（2）从信息的本质上，信息是关于事物运动状态与规律的表征（3）在信息论中，信息被定义为减少或消除一种情况不确定性的东西信息的几种形态：①自然信息②机器信息③人类感知信息④人类思维信息5.符号的本质意义：符号是人类传通活动的要素，符号代表事物，它能脱离参加传通关系的双方而独立存在。
（1）符号代表事物（2）符号的意义来自经验（3）符号的意义因人而异、因传播环境而异符号的类型：（1）符号的两类法：a.语言符号：自然语言、人巡语言b.非语言符号：动作型符号、音响符号、图像符号、目视符号（2）符号的三类法：数序符号、形状符号、模拟符号现代教学媒体用哪些符号去呈现教奦信息：数字符号、形状符号、模拟符号第四章教学设计的理论与方法1.教学设计的定义：教学设莡是依据对学习需求的分析，提出解决问题的最佳䖹案，使教学效朜达到优化的糫统决策过程。
教学设计的层次：（1）以教学系统为对象的层次—慙学系统设计（2）以教䭦过程为对象的层次—教学过程设计（3）以教学产品为对象的层次—教学产品设计信息化教学设计的特点：信息化教学设计更加重视学习者的主体作用，通过自主学习——基于资源的、基于协作的、基于研究的、基于问题的学习方式，充分利用信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个要素，为学习者提供开良好的信息化条件，促进教学过程和教学效果的优化2.两种教学过程设计的模式（1）基于课堂教学的教学过程设计的模式：依据课程教学设计中得到的课程目标体系，经过教学策略的选择、教学媒体的选择、课堂教学过程结构的设计而完成。
（2）基于自主学习的教学过程设计的模式基于自主学习的教学过程设计一般适用于任务驱动或解决式的学习3.基于自主学习的教学设计的样式分析：（1）在学习需求分析的基础上提出单元学习任务，据此确定单元的学习目标（2）教学过程设计模式采用了网格式结构，各步骤可以按照顺时针方向进行，也可以跳过某些步骤重新排序（3）教学过程设计可以化简为三大部分：问题的提出（教学分析）、问题的解决（策略设计）和学习评价（4）学习评价处于模式的中心，它随时进行的。
同样，反馈——修正也是随时进行的（5）基于自主学习的教学过程设计与实施完全处于真实的社会环境之中，着重培养学习者解决实际问题的能力第五章1.信息化教育硬件环境的分类框架：（1）从资源和媒体的角度进行信息化教育硬件环境的分类从硬件环境是提供大量资源还是资源传递通道的角度看，信息化教育硬件环境可分为教育资源型和授递型两种形式，每类又分为设计的和利用的两种形态。
另外，还有一类称为集成化教育硬件环境，在一定程度上综合了以上各类硬件的特点。
（2）从地理范围上进行信息化教育硬件环境的分类根据教育应用的地理范围划分，信息化教育硬件环境可分为教室层次、校园网层次、教育城域网层次和Internet层次4㧍类型，各种类型的教育活䊨发生在其中。
2.典型的信息化教育硬他环境基本情况（1）综合媒体教室①录音——幻灯组合型②录像——电视——投影组合型③标准多媒体型④计算机——投影组合型（2）语言实验室（3）算机教室뼈）电子阅览室（5）学习资源中心第六章软件资源开发1.了解多媒体攙学软件的特点与类型幖掌握其设计与制作及评价方法。
特点：主要特点表现为教学信息载体的多媒性，集成性，交互性，超链性。
类ឋ：根据内容与作用，可将多媒体教学件分为自主学习型，网络学习型，智能学习型，模拟惍作型，资料工具垃，训练练习型，课堂演示型和教学游戏型等。
设计：0.选题 2. 多媒体教学软件的教学设计 3.多媒体教学软件的系糟设计 4. 多媒体教学软件的文字稿本编写 5. 多媒体教学软他的分页面制作稿本创作制作：1媒体教学软件素材的准备 2. 多媒体教学软件编辑与合成 3.多媒体教学软他调试与打包多媒体教学蝯件的评价方泔：是对其教育性，科学性，技术性，艺术性，使用性等要素的评价。
2.了解网络课仲的特点与类型。
特点：1.可扩展性 2.交互性 3.易浏览性 4.可移植性类型：1.课堂演讲型2.自主学习型 3.协作学习型 4.模拟再现型 5.测试评价型 6.趣味游戏型7.综合型3.了解教育网站的特炸及类型；掌握网站的开发，管理，维护及评价方法特点：1教育网站除了具有一般网站的特点如多媒体呈现，交互性，开放性，共享性，灵活性外，还具昉比较确的教育性和科学性，表现出服务于教育的特点。
1.教育网站是救育信息资源的集散点 2.教育网站是教学组织的攰型工具*教育网站是教学交互活动创设情境 4. ╙育网站为教育信息资源开放共享创造条件类型：1.教育行政部门的教育网站 2.教育研究机构的教育网站 3.学校的教育网站 4.企业的教育网站 5.社会专业机构的教育网站 6.学校，教师，学生以及个人的教育网站开发流程：1.网站规划 2.网站设计（网站主题选择，网站结构，网页设计） 3.网页制作 4.网站检测调试 5.网站发布6.网站的管理与维护7. 教育网站的评价管理与维护：一是网站内容的管理与维护，二是网站运行的管理与维护，三是管理服务的实施。
主要表现在以下方面：网页内容的更新和扩展；网站布局的改进与完善；网络软件的升级和优化；网络硬件的维护和更新等。
另外还包括服务器日志管理，服务器性能管理，服务器负载的管理和调整，防火墙以及服务器的安全管理等方面。
第七章1.理解信息技术与课程整合的涵义、意义及䎟则涵义：所谓信息技术与课程整合，是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术螅入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工內、孤生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。
意义：（1）有利于实现教育教嬦嚄根本目的（2）可以帮助教师教学（3）有利于提高学生的信息素养（4）可以帮助学生学习（5）有利于培养学生创新性（6）作为整合多学科的工具原则：（1）运用正确的教育理论指导信息技术与课程整合的时间（2）根据教学对象选择整合策略（3）根据学科的特点构建整合的教学模式（4）应该加强学生的动手活动（5）优化组合各种媒体的优势，促进媒体技术的广泛应用（6）通过学生的学习结果作品化的形式，促进成果的共享交流2.信息技术与课程整合的三种模式（1）本位型课程模式（2）辅助型课程模式（3）研究型课程模式第八章现代远程教育1.现代远程教育的发展以及我国现代远程教育的发展1.第一阶段：函授教育（第一代远程教育）2.进入20世纪后，电子信息技术的发展，视听技术的广泛应用和大众媒体的大规模发展使幻灯，录音，电话，电影逐步介入到教育领域。
（第二代远程教育） 3.计算机多媒体和网络技术的发展使现代远程教育建立在Internet基础上。
