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信息化教学信息化教学：在数字时代的教育颠覆随着信息技术的快速发展，信息化教学成为了现代教育的新趋势。
信息化教学利用现代科技手段，如计算机、互联网等，将教育资源有效结合，为学生提供个性化、多样化的学习方式。
本文将探讨信息化教学的概念、特点、优势以及对教育的影响，旨在提供深入了解信息化教学的视角。
一、信息化教学概述信息化教学是指在教学过程中运用现代信息技术手段促进学生主动参与、个性化学习的教学模式。
它不仅仅是简单地将计算机引入教室，更是通过技术手段改变了传统的教学方式和教学环境。
信息化教学强调教学过程中的互动性、个性化、合作性和创新性，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
二、信息化教学的特点1.多样化的教育资源：通过互联网，学生可以接触到丰富的学习资源，如在线图书馆、网络课程等。
这些资源使学生可以自主学习，扩大知识面。
2.个性化学习：信息化教学充分重视学生的个体差异，通过计算机软件和网络平台，教师可以根据学生的不同需求设置个性化学习模式，使学生在自己的节奏下学习。
3.互动性教学：信息化教学提倡教师与学生之间的互动，学生之间的互动。
通过在线讨论、协作学习等形式，学生可以在互相交流中提高思维能力和合作意识。
4.创新性教学：信息化教学为教师提供了更多的创新教学方法，如游戏化教学、虚拟实验等，这些方法激发了学生的学习兴趣和动力。
三、信息化教学的优势1.提高教学效果：信息化教学能够激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，使学生更主动地参与到学习中，从而提高学习效果。
2.促进自主学习：通过信息化教学，学生可以自主选择学习内容、学习时间和学习方式，提高了学习的自主性和自我管理能力。
3.拓宽学习资源：“互联网+教育”模式下，学生可以获得来自世界各地的学习资源，通过多元化的学习资源拓宽了知识视野。
4.培养合作意识：信息化教学强调学生之间的互动和合作，培养了学生的合作意识和团队精神，提高了学生的综合素质。
四、信息化教学对教育的影响信息化教学对传统教育产生了深远的影响。
教育信息化的概念及发展趋势1. 概念教育信息化是指借助信息技术手段，对教育教学进行全面深入的改革和创新，以提高教学效果、优化教育资源、推动教育公平，实现教育现代化的过程。
教育信息化包括教育信息化基础设施建设、教育信息化资源建设、教育信息化平台建设和教育信息化应用四个方面。
2. 发展趋势中的关键概念2.1 教育信息化基础设施建设教育信息化基础设施建设是在学校和教育机构中，建立完善的网络基础设施，提供高速稳定的网络连接和通信条件。
它包括校园网络建设、无线网络覆盖、教育信息化硬件设备配置等。
重要性教育信息化基础设施建设是教育信息化的基础，是教育信息化能否顺利进行的前提。
它能够为学校和教师提供便捷的网络环境，支持信息化教学、在线学习、网络资源共享等教育活动，促进教育教学的现代化和优质化。
应用教育信息化基础设施建设的应用包括： - 在校园内建设高速稳定的有线网络，提供全面的网络接入。
- 配置无线网络设备，实现校园内的无线网络覆盖。
- 提供教室系统设备，如电子白板、投影仪等，支持教师的多媒体教学。
- 建设学生电脑房，提供高性能计算设备，支持学生的计算机应用技能培养。
2.2 教育信息化资源建设教育信息化资源建设是利用信息技术和网络手段，建设、整合和分享教育资源，为教育教学提供多样化、高质量的内容和服务。
教育信息化资源包括数字教材、教学资源库、教育软件和教育应用平台等。
重要性教育信息化资源建设能够打破传统教材的限制，提供更加丰富多样的教学资源，满足学生的个性化学习需求，提高教学效果。
同时，教育信息化资源的使用和共享，能够扩大教育资源的覆盖面，实现资源共享，提升教育公平。
应用教育信息化资源建设的应用包括： - 构建数字教材平台，提供数字化的教材内容，支持在线阅读、搜索和复制等功能。
- 建设教学资源库，整合和管理高质量的教学资源，提供学科教学内容、教学案例、习题等资源。
- 开发教育软件，如教学辅助软件、学习管理系统等，提供个性化的学习支持和交互式学习环境。
信息化教育概论pdf随着科技的飞速发展，信息化教育逐渐成为现代教育的重要组成部分。
它充分利用信息技术，促进教育资源的优化配置，提高教育质量和效率。
本文将介绍信息化教育的概念、特点、发展历程以及在教育中的应用。
一、信息化教育的概念信息化教育，也称为电子教育，是指通过信息技术手段进行的教育活动。
它包括在线教育、远程教育、数字化教育等多种形式，是传统教育与信息技术的有机结合。
二、信息化教育的特点1. 教育资源丰富：信息化教育可以充分利用互联网上的海量教育资源，包括课程资料、教学视频、在线课程等，满足不同学习者的需求。
2. 灵活性高：学习者可以根据自己的时间安排和学习进度，随时随地地进行学习，不受时间和地点的限制。
3. 交互性强：通过在线学习平台和社交媒体等工具，学习者可以与其他学习者或教师进行交流互动，增强学习的参与度和实效性。
4. 个性化教学：信息化教育可以利用大数据和人工智能等技术，为学习者提供个性化的学习方案和辅导，提高学习效果。
三、信息化教育的发展历程信息化教育的发展可以分为四个阶段：萌芽期、起步期、发展期和成熟期。
随着信息技术的不断进步和教育需求的不断提高，信息化教育逐渐成为教育领域的重要发展方向。
四、信息化教育在教育中的应用1. 在线课程：通过在线课程平台，学习者可以自主选择课程，进行在线学习。
2. 远程教育：利用信息技术实现异地教学，使教育资源得以共享，为偏远地区和无法到校学习者提供平等的教育机会。
3. 数字化校园：通过数字化校园建设，实现学校管理、教学、学习等各方面的数字化，提高教育效率和质量。
五、信息化教育的挑战与对策1.技术难题：随着信息化教育的发展，教师和学生需要掌握一定的信息技术，如网络搜索、在线交流等。
但在实际应用过程中，部分师生可能会遇到技术难题，如操作不便、网络不稳定等。
对策：加强信息技术培训，提高师生的信息素养；优化网络环境，保障网络稳定。
2.教育资源不平衡：虽然信息化教育使教育资源得到极大丰富，但优质资源仍然集中在发达地区和名校，这对欠发达地区和农村学校的学生不公平。
信息化教育概论一、教育观念：是指：按一定时候的政治、经济、文化发展的要求，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育内容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。
二、信息时代的主要特征：1、信息技术的广泛应用是信息时代最显着的特征；2、知识是信息时代最重要的生产要素；3、适应变化和创新是信息时代的生命线；4、合作与协作是信息时代主要的生存与发展的方式；5、科学范典走向非决定论；三、信息时代引发教育观念的如下变革：1、走向促进社会的发展和人的发展相统一的教育价值观；（在促进人的发展的过程中，要树立全面发展、全体发展、个性发展和可持续发展的素质教育观。
）2、走向多元智能理论与素质结构的人才观；（3R:读reading、写writing、算arithmetic；3T：技术运用technoligy、团队协作teaming、迁移能力transference）3、走向以促进学习者发展的教育评价观；（从评价的内容、标准、方法、主体、重心方面展开论述）四、信息时代新型的学习方式：1、创新性学习：（学会：构建必要的自然科学和社会科学的知识基础，掌握某些专门化的知识和技能；会学：学会学习，在学习的过程中培养各种学习能力，核心是思维能力和创新能力；）2、自主学习：学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力，发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。
（我国基础教育新课改提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习）3、个性化学习：是以学习者的充分发展为前提，体现“以学习者为中心”、尊重学习者的差异和实现老师指导的针对性的教学理念。
4、基于技术的学习：基于问题的学习、抛锚式学习、基于项目的学习、建构主义学习环境和开放式的学习环境。
五、信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
信息化教育随着信息化时代的到来，教育也在不断地发生变化和革新。
信息化教育是一种新兴教育形式，它以信息技术为基础，重点强调学生的自主学习和学习方法的培养。
信息化教育的目标是培养学生的信息素养、创新能力、应用能力以及社交能力，以适应现代社会的需求。
一、信息化教育的概念信息化教育，简称IT教育。
是将计算机技术、网络技术、多媒体技术、信息系统技术等现代信息技术手段与教育教学相结合，以提高教育发展的质量、效益和现代化程度为目标的一种现代教育形式, 它是以信息技术为载体的现代教育，强调学生自主学习、启发式教学和自我管理能力的培养。
二、信息化教育的特点1.强调学生的自主学习信息化教育强调学生的自主学习，以学生为中心、以教师为指导的教育模式，鼓励学生独立思考、自主学习、发挥个人的潜力和创造力。
2.以多媒体为主的教学方式信息化教育大多采用以多媒体为主的教学方式，教师与学生之间进行互动交流，利用实时视频、云服务等工具展开教学，让学生在听、说、读、写、做等多方面参与。
3.促使教师提高素质信息化教育提高了教师的专业素质和知识水平，加强了教师的教学能力和授课技能，使教师更加注重学生的学习，激发学生的学习兴趣，更好地引导和帮助学生完成学业。
4.为学生创造更多的机会信息化教育创造了更多的学习机会，让学生有更多的选择、更多的机会和更广泛的学习体验，拓宽了学生的视野和思路，促进了学生的全面发展。
5.注重学生的实际应用能力信息化教育注重学生的实际应用能力，不仅注重知识的传授和理论的学习，更加重视学生的实践操作能力和创新能力，在实际应用中掌握知识，在创新中提高技能。
三、信息化教育的意义信息化教育有着重要的意义，它可以为教育事业发展注入新的动力，提高教育质量和教学效益，促进学生全面发展。
1.提高教育质量信息化教育使教育更加现代化和科学化，为学生提供了更好的教育环境和更多的学习机会，促进了教育质量和教学效益的不断提高。
2.优化教学模式信息化教育优化了教学模式，使教学更加生动、有趣和互动性强，激发了学生的的学习兴趣和主动性，使教育更加符合学生的实际需求。
第一章信息化教育概述1、信息化教育：就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2、信息化教育的特征：五化三性五化：教育信息显示多媒体化；教育信息处理数字化；教育信息存储光盘化；教育信息传递网络化；教育信息管理智能化3●=4、《面向教师的国家教育技术标准》内容比较（P31）第二章信息化教学媒体与教学过程1、教学媒体的分类（选择）按感官分类，可分为：(1)听觉型媒体。
例如，口头语言、广播语言等。
(2)视觉型媒体。
例如，教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影等。
(3)视听型媒体。
例如，配录音的幻灯片、电影、电视等。
(4)相互作用型媒体。
例如，程序教学机、计算机辅助教学课件、语言实验室、微格教学训练系统等。
2、教学媒体编制的选择原理(1) 共同经验原理(2) 抽象层次原理(3) 重复作用原理(4) 信息来源原理(5) 最小代价原理3、教学媒体运用的选择方法（重点）罗尼果提出了一个教学媒体选择策略模型，在选择时需要考虑如下几个因素。
（1) 学习类型（2）媒体所需费用（成本）(3) 媒体所能达到的功效(4) 学习类型与媒体效能的关系(5)媒体最优选择范围4、信息化教学过程：教育者和学习者运用现代信息技术传递、接收与交流教育信息的过程。
5、信息化教学过程的基本模式（小题）：(1)、“传授型”教学模式(2)、“自主活动型”教学的模式（3）、远程教学（学习）模式6、信息化教学的基本方法（1）讲授—演播的方法●两个典型的步骤：○1引入课题推出问题、锁定任务 进行活动、实现目标总结完善 ○2引入课题 建立新概念学生思维的活动教师总结应用概念（2）探究--发现法步骤：○1教学准备○2设置情景、熟悉任务○3发现问题○4搜集资料解决问题⑤反馈与评价（3）问题教学法步骤：①选择问题②明确问题③借助信息工具寻找线索④解决问题 （4）程序教学法步骤：①程序材料设计②程序材料编制③学生与计算机交互活动④总结与评价 （5）微型（微格）教学法步骤：①确定要学习的技能②观看技能示范③学生扮演角色，电视录像④观看录像，教师分析，师生讨论⑤进一步练习，改进技能 （6）模拟训练法步骤：①制订培训目标②安排模拟环境③训练与练习/指导，调控④评价与总结 （7）成绩考查法第三章 信息化教学设计1、 信息化教学设计的基本原则：① 学生为中心，体现学生的学习主体地位② 教师作为学习指导者主要致力于创设问题情境，组织学习活动，引导、监控和评价学习进程，并提供相应的学习资源和技术支持。
信息化教育概论总结整理第一章1.信息化教育的含义：信息化教育，就是在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
2.信息化教育与教育技术是两个不同的概念，主要区别为：（1）“教育技术（education technology）”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词，是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
（2）教育技术的研究对象是学习过程和学习资料的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；是与信息化教育资源自然地交织在一起的那些学习资源，而不是一切学习资料的设计、开发、利用、管理与评价。
（3）信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
（4）信息化教育要求必须在现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
3.信息化教育的基本特征大致可归纳为五化三性：（1）五化①教育信息显示多媒化。
②教育信息处理数字化。
③教育信息存储光盘化。
④教育信息传输网络化。
⑤教育信息管理智能化。
（2）三性①开放性。
他能超越时空，使教育向所有需要和愿意学习的人开放，并实现资源共享。
②非线性。
他的学习内容和方式，都打破了传统的线性条框，在电子课本和网上教材中，知识间的连接不再是线性的，而是网状的、发散性的、板块的，可以有多种组合和检索方式，他是一个因人施教的系统，照顾着每一个学习者的需求。
③交互性。
他能实现人——机之间的双向沟通和人——人之间的远距离交互学习，促进教师与学生、学生与学生、学生与其他人之间的多向交流。
4.我国信息化教育的发展阶段：20世纪80~90年代，是信息化教育萌芽起步阶段，也可以说是从视听教育到信息化教育的过渡阶段。
第一章信息化教育概述学习目标：1、名词解释：信息化教育：在现代教育思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。
现代教育思想和理论：①现代教育思想。
对信息化教育影响较大，较直接的现代教育思想，主要是6种现代教育观：素质教育观（全面发展、全体发展、个性发展）、终身教育观、双主体教育观、创新教育观（创新意识、创新精神、创新能力）、情商为主教育观、四大支柱教育观。
②现代教育理论。
对信息化教育影响较大、较直接的现代教育理论主要是4种学习理论和4种教学理论。
4种学习理论：新行为主义学习理论（斯金纳）、构建主义学习理论（皮亚杰）、人本主义学习理论（罗杰斯）、折中主义学习理论（罗伯特.加涅）4种教学理论：赞可夫的发展教学理论、布鲁纳的结构—发现教学理论、巴班斯基的教学最优化理论、加德纳的多元智能理论。
现代信息技术：技术，就是把理论应用于实践的手段和方法的体系，可分为物化形态的（硬技术）和智能形态的（软技术）两类。
在教育中应用的现代信息技术，主要有三种：①现代媒体技术②现代媒传技术③教学系统设计技术信息素养：本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。
培养和提高学生的信息素养特别是信息能力，是信息化教育的重要目标。
信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等。
信息能力主要有8种：运用信息工具、获取信息、处理信息、生成信息、创造信息、发挥信息效益、信息协作和信息免疫能力。
教育资源：教育资源是人类社会资源之一。
教育资源包括教育信息、教育媒体、教育人员、教育环境等。
在信息化教育中，需要积极开发、充分利用的教育资源，最主要的是现代信息技术环境资源和现代教学资源。
教育过程：教育过程是教师根据教育目的、任务和学生身心发展的特点，通过指导学生有目的、有计划地掌握系统的文化科学知识和基本技能，发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质、发展个性的过程。
教育方式：为了满足受教育者所要达到的目的，所采取的教育方法，如：学校教育、远程教育、函授教育、夜校教育、成人高考、自考等。
2、 比较信息化教育与教育信息化、电化教育、教育技术、现代教育技术、信息技术技术教育的异同。
① 信息化教育与教育信息化信息化教育与教育信息化是同一件事情---实现信息技术与教育的整合在不同发展阶段的不同称谓。
教育信息化是实现信息技术与教育整合的过程；信息化教育是信息技术与教育整合后的表现形态。
② 信息化教育与电化教育信息化教育是电化教育发展新阶段使用的名称。
电化教育的发展，大致经历的两个阶段：20世纪90年代中期以前，是前发展阶段，使用的名称是电化教育或视听教育，两个名称是同一个意思，可以相互使用。
20世纪90年代中期以后，是后发展阶段，使用的名称是电化教育或信息化教育，两个名称是同一个意思，可以相互使用。
也可以说，视听教育是工业时代的电化教育，信息化教育是信息时代的电化教育。
电化教育的连个发展阶段，使用的名称不同，但本质未变。
都是在现代教育思想的指导下，充分运用现代信息技术，改进教育教学。
③信息化教育与教育技术A、“教育技术”一词，是20世纪70年代末由美国引进的；“信息化教育”一词是21世纪初随着教育信息化建设的开展、网络教育的兴起，在我国出现的。
B、教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价；信息化教育的研究对象，是在现代信息技术媒体和现代媒传教学法作用下的学习过程，而不是一般的学习过程；C、信息化教育要求必须运用现代信息技术媒体和现代媒传教学法，必须进行教学系统设计；而教育技术没有这个要求。
D、信息化教育要求必须爱现代教育思想和理论的指导下进行，而教育技术则没有这个要求。
④信息化教育与现代教育技术现代教育技术和信息化教育、电化教育三者的目的和研究对象相同。
他们的名称虽然不同，但实质一样，都是在现代教育思想、理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学，提高教学质量和效率，因此可以相互换用。
⑤信息化教育与信息技术教育信息化教育是指信息科学与技术在教育领域的普遍应用；信息技术教育从字面意思上只看到信息技术，忽略了信息科学，而没有信息科学的指导，就不可能实现信息技术在教育教学中的有效应用。
所以，对于这两个概念，信息化教育比信息技术教育更加精确。
3、阐述信息化教育的基本特征。
信息化教育的基本特征，大致可以归纳为五化三性（1）五化①教育信息显示多媒化②教育信息处理数字化③教育信息存储光盘化④教育信息传输网络化⑤教育信息管理智能化（2）三性①开放性②非线性③交互性4、阐述信息化教育的功能和作用。
（1）信息化教育的功能信息化教育的基本功能是优化教育教学，使教育教学工作力求做到高效能、低消耗，以较小的代价，得到较大的收获。
（2）信息化教育的作用①提高教育质量衡量教育质量的高低主要有三个发展：全面发展、全体发展、个性发展②提高教学效率对教师来说，就是在一定的时间内完成比原来更多的教学任务；对学生来说，就是在一定的时间内，学到比原来更多的东西。
实施信息化教育，恰当的运用现代信息技术，能提高教学效率，是加快教学进展，降低教学成本的有效途径。
③扩大教育规模利用广播电视、卫星电视或者计算机网络，向学校、家庭、社会传播教学课程，凡是有电视或计算机的地方都可以成为课堂。
信息化教育能扩大教育规模，是实现终身教育的重要手段。
④促进教育改革5、了解中国信息化教育的发展阶段。
6、阐述信息化教育的理论基础和基本理论。
理论基础：第一层:最里层，最直接层次，是学与教理论和传播理论。
第二层：中间层，是人文社会科学和自然科学相关学科的理论。
第三层：底层，是哲学和作为一般科学方法的系统论、信息论、控制论。
这是最根本的理论基础。
基本理论：现代教育媒体理论、现代媒传教学理论和现代教学设计理论。
一、教育信息化的系统框架所谓教育信息化，是指将信息通讯技术（ICT）充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。
祝智庭把信息化教育的特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i[i] 在国际上，ICT的教育应用经历了一个从技术中心观到系统观的演进过程，当前研究者非常强调与技术应用密切相关的教育模式和组织文化的转型问题。
英国教育传播与技术管理局(BECTA)认为，为了推进ICT的教育应用，需要集中抓好三个方面的问题：基础设施、内容资源和培训。
我国在发展网络教育的过程中总结出了“路（基础设施）、车（教学平台）、货（课程资源）、司机（教师和学生等）、交通规则（标准与规范）”全面发展的经验。
以有关研究与实践为基础，笔者对学校教育信息化的整体发展做了分析，提出如下系统框架(图1)。
在整体框架中包含两个层。
内层是教育信息化的执行层，涵盖了五个相互制约的基本实施环节。
教育信息化的轴心环节是教育实践，即教师、学生及管理者等将ICT整合运用在教育系统中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。
围绕这一轴心环节，需要进行硬件基础设施、软件资源和人件（人力资源）等三方面的建设，这是推动信息化教育实践的三个基本的发力点。
而上述环节的实施必须通过系统有效的规划管理来保证。
外层是教育信息化的动力层（制约层），其中涉及到制约教育信息化进程的主要因素，包括思想观念、教育投资、体制以及一个国家和民族特有的更广义的文化。
这些因素会在很大程度上通过作用于对教育信息化的规划管理而影响制约教育信息化的整体进程，反过来说，观念创新、体制创新、文化创新和教育投资的增加与合理分配将为教育信息化提供强大动力。
一、教育信息化的系统框架所谓教育信息化，是指将信息通讯技术（ICT）充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。
祝智庭把信息化教育的特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i[i] 在国际上，ICT的教育应用经历了一个从技术中心观到系统观的演进过程，当前研究者非常强调与技术应用密切相关的教育模式和组织文化的转型问题。
英国教育传播与技术管理局(BECTA)认为，为了推进ICT的教育应用，需要集中抓好三个方面的问题：基础设施、内容资源和培训。
我国在发展网络教育的过程中总结出了“路（基础设施）、车（教学平台）、货（课程资源）、司机（教师和学生等）、交通规则（标准与规范）”全面发展的经验。
以有关研究与实践为基础，笔者对学校教育信息化的整体发展做了分析，提出如下系统框架(图1)。
在整体框架中包含两个层。
内层是教育信息化的执行层，涵盖了五个相互制约的基本实施环节。
教育信息化的轴心环节是教育实践，即教师、学生及管理者等将ICT整合运用在教育系统中，从而实现更高效、更高质量的教育活动，这是教育信息化的最终目的。
围绕这一轴心环节，需要进行硬件基础设施、软件资源和人件（人力资源）等三方面的建设，这是推动信息化教育实践的三个基本的发力点。
而上述环节的实施必须通过系统有效的规划管理来保证。
外层是教育信息化的动力层（制约层），其中涉及到制约教育信息化进程的主要因素，包括思想观念、教育投资、体制以及一个国家和民族特有的更广义的文化。
这些因素会在很大程度上通过作用于对教育信息化的规划管理而影响制约教育信息化的整体进程，反过来说，观念创新、体制创新、文化创新和教育投资的增加与合理分配将为教育信息化提供强大动力。
一、教育信息化的系统框架所谓教育信息化，是指将信息通讯技术（ICT）充分整合应用在教育系统之中，在一定程度上实现教育教学、组织管理、校园生活服务等活动的数字化、网络化、虚拟化，从而提高教育质量和效率，最终形成适应信息社会要求的新教育模式。
祝智庭把信息化教育的特征概括为教材多媒化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化。
i[i] 在国际上，ICT的教育应用经历了一个从技术中心观到系统观的演进过程，当前研究者非常强调与技术应用密切相关的教育模式和组织文化的转型问题。
英国教育传播与技术管理局(BECTA)认为，为了推进ICT的教育应用，需要集中抓好三个方面的问题：基础设施、内容资源和培训。
我国在发展网络教育的过程中总结出了“路（基础设施）、车（教学平台）、货（课程资源）、司机（教师和学生等）、交通规则（标准与规范）”全面发展的经验。
以有关研究与实践为基础，笔者对学校教育信息化的整体发展做了分析，提出如下系统框架(图1)。
