下载文档原格式
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校湖北省初中语文青年教师优质课竞赛教学设计湖北省教育科学研究院（2015年11月于武昌水果湖）目录A组【现代诗歌组】：B组【古代诗歌组】：《乡愁》教学设计张湾区实验中学杜海霞【选点说明】《乡愁》是苏教版九年级上册的诵读欣赏的名篇，诗人用一连串充盈着生活性的意象、一连串平淡中透露出深情的比喻缀成了一连串凄美绝伦的乡愁。
乡愁是诗人成长的足迹、是游子思乡的行吟，是风雨沧桑中历史车轮留下的印痕。
我们应该让学生感悟这段人生，体味这段历史。
【策略说明】1、通过读中悟，悟中读，反复的诵读体会诗歌的情感。
2、现在的孩子生活在蜜罐中，很难体会乡愁的情感，在教学中教师要善于启发学生想象和联想，由浅入深的激发学生的乡愁体验。
3、把课堂还给学生，尽可能的让学生说出自己的体验，肯定学生的思维火花。
4、让学生学会写，从简单的一句话开始模仿诗歌用意象托物言志的方式，开始诗歌的创作，激发学生创作的热情。
【过程设想】1、学习诗歌必须能有感情的朗诵出来，我将诵读教学贯穿整堂课的始终，诵读分为这三个层次第一层读准字音，流畅朗读；第二层把握感情基调语速，掌握基本技巧；第三层深入理解诗歌，了解写作背景，激情朗诵。
2、《乡愁》这首诗歌语言明白晓畅，比喻生活化，是学生学习写诗歌的好的素材和范本，让学生从一句话开始写诗歌，克服诗歌写作的心理障碍，学会写诗。
教学目标：1、学习现代诗歌朗读的基本技巧，学会有感情地朗读。
2、通过反复朗诵感知《乡愁》的意境和情感。
3、培养学生的联想、想象思维和运用诗歌表达情感的能力。
教学重点、难点1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
部编版《太阳》教学设计部编版《太阳》教学设计范文（通用6篇）部编版《太阳》教学设计1【教学目标】１、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。
２、体会关联词的作用。
能够正确填写关联词。
３、了解列举数字的作用。
【教学重点】了解太阳的特点。
【教学难点】体会课文是怎样运用举例和数字等方法来说明太阳的特点的。
【教学时间】两课时。
【教学过程】第一课时一、启发谈话，初读课文１、出示课题，启发谈话：太阳是我们非常熟悉的，天晴时，我们都能见面。
你对太阳了解多少。
２、这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。
二、整体感知课文１、学生自由读课文。
通过阅读你能读懂什么？２、说一说你读懂了什么？三、学习１～３自然段１、默读思考，划出描写太阳的句子。
２、学生汇报：“其实，太阳离我们有１．５亿公里远。
”……３、指导朗读。
４、课文介绍了太阳的哪些特点？是怎么介绍的？５、教师小结：太阳是太阳系中的一颗恒星，它有巨大的质量和引力，它与地球距离有１.５亿公里，那么遥远。
６、填空：太阳离我们有（一亿五千万公里）远，到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飞机也要坐（二十几年）。
引导学生发现（）里面填的是数字，通过数字具体说明，我们对太阳的“远”就了解了。
所以我们知道了：在说明某一事物的时候，列出一些具体的数字，可让我们更好地来理解，但数字必须是精确的，有科学依据的。
这就是列数字的方法。
我们生活在地球上，对我们而言，地球非常大，我们不可能走遍地球的每个角落，然而，拿地球和太阳一比，更突出了太阳的大。
这就是作比较的方法。
刚才同学的话中运用了许多数字，通过列举数字和比较，可以给人留下比较清晰的印象。
６、出示关联词练习：⑴（）太阳离我们很远，（）我们看太阳只有一个盘子那么大。
⑵我们看太阳只有一个盘子那么大，（）太阳离地球太远了。
⑶（虽然）太阳很大，（但是）太阳离我们太远了，（所以）看起来只有一个盘子那么大。
分析：第一句中可以什么关联词，为什么？第二句呢？这是什么句？（指名读句子）第三句有几层意思，谁能正确填写？齐读练习：（）离我们这么远，（）它和我们的关系非常密切。
最新部编本《多彩的希望》优质课教案 (5)公开课教学设计本次授课旨在帮助学生们巩固掌握“多彩的希望”的教材内容，并通过开放式互动课堂，提高学生的口语表达能力。
具体教学设计如下：教学目标- 通过各种活动，激发学生研究《多彩的希望》的兴趣。
- 帮助学生们巩固掌握教材内容，熟练掌握重点词汇和表达方式。
- 提高学生的口语表达能力，让学生们在课堂上大胆表达自己的思想和想法。
- 培养学生团队合作意识，增强学生的合作精神和情感交流能力。
教学过程活动1：课前预老师在课前布置学生家庭作业，要求学生在家中仔细阅读《多彩的希望》的相关章节，并准备分享自己的看法。
学生需要在老师布置的时间内完成作业，并通过微信群或其他方式提交。
活动2：团队讨论在课堂上，老师将学生分成小组，讨论他们在课前预中的收获和难点。
老师可以指定学生在小组中发言，也可以让学生们自由交流。
这个环节旨在激发学生的兴趣，帮助他们进一步理解内容。
活动3：知识点梳理老师将会就学生预的章节内容中的重点知识点进行讲解和讨论。
这一环节旨在帮助学生巩固知识点的掌握，解决学生在课前预中的疑点和难点。
活动4：互动发言老师将会提供一些开放式问题，鼓励学生在此基础上进行自由发言和讨论。
该环节旨在提高学生的口语表达能力，让学生大胆表达自己的想法和思想。
活动5：合作作业该环节旨在培养学生的团队合作意识和情感交流能力。
老师会要求学生分组完成一项小型合作任务，例如团队讨论、小组报告等。
每个小组要在老师规定的时间内完成任务，并向全班展示自己的成果。
教学反思通过本次公开课教学，学生们阅读能力、口语表达能力和团队合作意识都得到了良好的提升。
此外，学生们也对《多彩的希望》的内容有了更加深入的了解，加深了与教材的情感联系。
建议今后继续多开展此类互动教学活动，提高课堂效率和教学效果。
以上是本次公开课教学设计，谢谢！。
部编版语文四年级上册《语文园地八》表格式公开课一等奖创新教学设计（2课时）部编版语文四年级上册第八单元《语文园地八》教学设计主题《语文园地八》第一课时（共2课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过交流总结出简要复述的一些方法：复述课文时注意熟悉课文内容，按照一定顺序，抓住重点、详略得当地复述课文。
2.通过利用熟字识记生字，认识12个由熟字加偏旁组成的生字。
3.通过正确抄写12个易写错的词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁，提升书写能力。
【评价任务】1.能掌握简要复述的一些方法：一是要熟悉课文内容，二是要抓住课文中的主要内容，次要内容适当简略，三是抓住表示故事发展顺序的关键词句进行复述，做到不遗漏情节。
（目标1）2.认识识字加油站的12个生字，并能结合语境理解字意了解。
（目标2）3.认真、正确地抄写词语，注意易错字，掌握汉字容易写错的几种情况。
（目标3）【学习内容】这八单元语文园地的第一课时涵盖了三个大版块：复述、形近字、易错字。
复述主要引导学生结合本单元的学习体验交流简要复述的一些方法。
12个形近字由熟字加偏旁组成，读音和数字相同或相近，旨在让学生利用熟字识记生字。
由生字组成的词语，有助于学生结合语境理解字意。
易错字通过抄写词语，关注汉字中的易错笔画或偏旁提高书写的能力，此题梳理了汉字容易写错的几种情况，增减笔画如“茂"容易多加一点，“雀”容易少写一横；改变笔画，如“降”，容易将竖折这个笔画写成竖和横两个笔画；与形近字混淆，如“拨”，容易写成“拔"；与同音字混淆如“历”，容易写成“厉"。
【学情分析】统编教材在二三年级安排了借助插图、示意图等讲故事，三年级安排了集中学习详细复述的单元，四年级安排简要复述，五年级要求进行创造性复述。
从“思维发展”这个维度看，相比详细复述，简要复述对学生的学习能力要求更高，需要学生抓住主要情节，对相关内容进行提炼、概括和梳理。
2024学年部编版高中语文新教材必修(下)第二单元教学设计一、教学目标通过本单元的学习，学生将能够：1. 理解并掌握本单元所涉及的文言文知识，包括词语、语法、句式等。
2. 分析并评价文章的思想内容、表现手法、修辞技巧等。
3. 提高阅读文言文的能力，能正确翻译文言文。
4. 培养独立思考、合作探讨的学习习惯，提高批判性思维能力。
二、教学内容第二单元主要包括以下内容：1. 课文：《荆轲刺秦王》、《烛之武退秦师》、《出师表》、《词五首》。
2. 文言文基础知识：重点词语、特殊句式、文言文语法等。
3. 作文训练：以“我看历史人物”为主题，培养学生的写作能力。
三、教学安排第二单元的教学时间为4周，每周安排2课时。
具体教学内容如下：第1周1. 课文《荆轲刺秦王》- 了解作者荆轲的生平和作品背景。
- 分析文章的主题思想和艺术特色。
- 掌握重点词语和特殊句式。
2. 文言文基础知识- 讲解文言文的基本语法和句式。
- 引导学生通过自主学习，掌握重点词语的含义。
第2周1. 课文《烛之武退秦师》- 分析文章的结构和修辞手法。
- 深入理解文章的思想内容和人物形象。
- 进行文言文翻译练习。
2. 作文训练- 讲解作文要求，引导学生选题和构思。
- 组织学生进行作文草稿的撰写。
第3周1. 课文《出师表》- 分析文章的语言风格和表达技巧。
- 理解诸葛亮的人物形象和他的政治理想。
- 继续进行文言文翻译练习。
2. 作文修改与展示- 学生互相批改作文，提出修改意见。
- 选取优秀作文进行展示和评价。
第4周1. 课文《词五首》- 欣赏并分析词的音乐性和艺术特色。
- 理解词人的情感表达和时代背景。
- 进行词的翻译和创作练习。
2. 作文讲评与总结- 教师对学生的作文进行点评和总结。
- 学生对整个单元的学习进行反思和总结。
四、教学方法1. 讲授法：用于讲解文言文知识、课文内容和作文技巧。
2. 讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
3. 实践法：通过翻译练习和作文创作，提高学生的实际应用能力。
部编版语文四年级上册全册写作比赛教教
案
部编版语文四年级上册全册写作比赛教学案
目的
此教学案的目的在于帮助四年级的学生参加部编版语文四年级
上册全册写作比赛。
教学内容
第一课
- 谈谈自己喜欢的事物，包括但不限于人、动物、食物、玩具等，写成一篇80字的小作文。
第二课
- 阅读《小狗和小猫》，按照文章内容描述它们的外貌、性格、生活性等，写一篇100字的小作文。
第三课
- 阅读《春游》，根据文章内容讲述自己在春天喜欢做的事情，写一篇120字的小作文。
第四课
- 阅读《奶奶的柿子树》，讲述自己小时候在爷爷奶奶家的经历，写一篇150字的小作文。
第五课
- 阅读《蚯蚓》，写一篇80字的小作文，描述蚯蚓的外形特征、生活方式等。
第六课
- 阅读《妈妈的生日礼物》，写一篇120字的小作文，讲述准
备生日礼物的过程。
教学方法
- 听取学生的想法，引导学生思考。
- 阅读教材的文本，分析文章结构，研究写作技巧。
- 提供日常生活中的小事情，激发学生写作的热情。
教学评价
比赛分为内容和文字两方面，要求情节连贯、主题明确、意境
深远，并注重语言文字的规范、准确，不出现错别字、标点符号错
误等情况。
此教学案的评价方式与比赛评价方式一致，可以帮助学
生更好地锻炼写作技巧。
总结
通过这次写作比赛，可以帮助学生在思考表达和文字规范等方面有所提高，也可以帮助他们更好地发掘自己的能力，进一步提高写作水平。
新部编版三年级上语文《口语交际：名字里的故事》优质课教学设计新部编版三年级上语文优质课教学设计口语交际：名字里的故事1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
3.能向家人讲述同学名字里的故事。
重点1.能了解自己或他人名字的含义或来历，把了解到的信息讲清楚。
2.听别人讲话的时候，能有礼貌地回应。
难点能向家人讲述同学名字里的故事。
1.创设生活实际情境创造和设计接近现实生活的两个实际情境——同学课余时间交流各自名字里的故事，再回家向家人转述有趣的内容。
引导学生自然而然地在“交际情境”中进行实际口语交际训练。
学生身临其境，很容易进入到情境中去。
他们能自然地发挥自己的口语能力，学到的交际知识和方法也就能很好地迁移出来。
2.体现双向互动原则语言交际实践中，学生要学会相互启发、学会认真倾听，还要学会适时地接话，本节课强调信息的相互往来以及适时地引导学生的相互交际。
学生在口语表达的同时还要说出自己内心的想法。
在研究时，学生之间可以相互促进、相互补充，在信息的沟通与交流中实现更好的双向互动。
1.预提纲（1）对XXX师长教师举行课前相识。
（2）向父母相识本人名字的由来。
2.多媒体课件教学课时新部编版三年级上语文优质课教学设计1课时。
一、创设情境，激发兴趣。
同学们，我们先来玩一个游戏，这个游戏的名称叫“点兵点将”。
老师的手指点到哪位同学，那位同学就响亮、清楚地把自己的名字报出来，好吗?老师手指指向班中任意一位学生。
……你们的名字真好听。
今天，我们就来聊一聊自己的名字吧。
（板书课题：名字里的故事）设计意图：上课伊始，创设游戏的情境，给学生营建轻松愉悦的氛围，让学生乐意说。
经由过程“点兵点将”的游戏，让学生关注本人和他人的名字,因势利导，引出本次口语交际的话题。
二、教师示范，名人故事引航。
（课件出示：XXX师长教师图片。
）1.同学们，你们认识他吗？预设：我认识，他是XXX先生。
部编版语文二年级上册第五单元园地公开课一等奖创新教学设计（表格式）部编版语文二年级上册第五单元《语文园地》教学设计主题语文园地：识字加油站、字词句运用第一课时（共3课时）课型新授课章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□【学习目标】1.通过形声字、熟字组词和根据字形特点猜出汉字意思的识字方法，来巩固认识“锋、蜂"等9个生字，提升识字能力。
2.通过朗读教材中带“言、语”的四字词语，能结合字面猜测词语的意思，结合拓展延伸提升积累能力，并在具体情境和实际语境中运用，提高日常生活中的口语表达能力和写作能力。
3.通过观察例句，初步感知发现描绘事物形状、颜色等外部特征可以把意思表达得更清楚、更具体，产生模仿学习的欲望，进而在仿照例句的过程中提高语言表达能力。
【评价任务】1. 正确认读“锋、蜂"等9个生字。
（目标1）2. 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语的意思。
（目标2）3. 能仿照例句，把句子写具体。
（目标3）【学习内容】本次语文园地内容丰富有趣，语文园地五共安排了5个板块的内容，从不同的角度巩固学生的语文知识，培养学生的语文能力。
其中“识字加油站"和“字词句运用”是学生学习的重点。
“识字加油站"通过3组形近字的辨析，借助形声字形旁表义的特点，引导学生识记9个生字。
“字词句运用”第一题是带有“言、语"的成语集合，旨在引导学生根据字面猜测词语意思，并为学生提供积累词语的示范；第二题引导学生仿照例句，通过描绘事物形状、颜色等外部特征，把意思表达得更清楚、更具体。
本课时学习内容要有效地勾联学生的储备，鼓励他们进一步总结识字方法，通过观察和比较发现汉字偏旁的表义功能，据此区分同音字，并在具体的语言环境中加以运用。
【学情分析】低年级识字教学是年段教学重点，二年级识字教学已经是在学生具有一定的识字能力，掌握了一定的识字方法的基础上进行的。
语文部编教材五年级下册优质公开课获奖教案设计5篇在教学工作者实际的教学活动中, 通常需要准备好一份教案, 教案是教学蓝图, 可以有效提高教学效率。
如何把教案做到重点突出呢?下面是小编给大家带来的语文部编教材五年级下册教案, 希望大家能够喜欢!语文部编教材五年级下册教案1一、教学目标：1、学会本课生字, 理解诗句, 并能用自己的话说出诗句的意思。
2、根据诗句想象出紧张的劳动场面和小孩钓鱼专心致志的可爱形象, 培养想像能力。
3、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文的能力, 能默写《四时田园杂兴》。
4、理解诗句, 想象意境, 激发热爱美好事物的情趣, 感受农民勤劳简朴的生活。
二、教学重难点：理解诗意, 领会感情, 培养想像能力。
三、跟老师一起学：(一)同学们, 你们都学过哪些古诗呢?今天, 咱们再来共同学习一首, 题目叫《四时田园杂兴》1、介绍作者范成大(1126—1193), 字致能, 号石湖居士, 吴郡(苏州市)人。
绍兴二十四年(1164)进士。
孝宗时出使金国, 表现出不畏_的凛然气节。
官至四川制置使、参知政事。
他是南宋诗人之一, 为“中兴四大家”之一。
先做地方官, 后来一度做参知政事。
曾出使金国, 全节而归。
晚年隐居石湖。
他是位爱国诗人, 也写过大量的田园诗。
其诗语言清新自然, 风格温润委婉。
与尤袤、陆游和杨万里并称“南宋四大诗人”。
他的词, 所涉及的生活面不及诗歌广阔;文字精美, 音节谐婉, 与婉约派一脉相通。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
2、释题：“兴”是什么意思?题目的意思?并猜想一下诗文会写些什么内容?3、教师范读全诗, 学生自读并思考：诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?4、试读全诗, 回答上面问题。
5、利用工具书查阅自己要理解的词语, 并记录自己的疑难问题。
其一①昼：白天。
②耘：除草。
③耘田：在田里除草。
④绩麻：把麻搓成线。
⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。
最新部编版田忌赛马教学设计一等奖部编版田忌赛马教案优质课【优秀3篇】作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为您带来了最新部编版田忌赛马教学设计一等奖部编版田忌赛马教案优质课【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
田忌赛马教学设计篇一一、教学目标1、学生通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。
2、在活动中让学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。
3、感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
二、教学重难点教学重点：经历探索“最佳对策”的过程。
教学难点：初步理解“最佳对策”的原理。
三、教学准备课件、扑克牌等四、教学过程（一）情境创设，揭示课题师：今天咱们玩一个比大小的游戏1、玩扑克牌，比大小。
（1）教师出示两组扑克牌，分别是9、7、5和3、6、8。
出示比赛规则：1.同桌两人为一个小组，每人选择一组牌，选择之后不得交换手中的牌2、对阵三次，第一次谁先出，后面两次还是谁先出3、每人每次只能出一张牌，每张牌只能出一次4、对阵三次，赢两次的为胜者。
5、把你们的游戏结果记录下来板书课题：对策问题。
预设一：师：同学们，你们的对阵都谁赢了？生：9、7、5的那组赢了师：为什么？生：因为他们那组牌大。
师：有没有用8、6、3这组赢得？生：有师：你们是怎样获胜的？学生交流师：现在大家想一下，用小牌怎么样获胜。
预设二师：有没有用小牌获胜的？生：小牌不可能获胜。
师：那么你们选择大牌，老师选择小牌，对阵一次。
师：怎样才能用小牌获胜呢？1、让对手先出2、用最小的牌对阵最大的牌【设计意图】不仅可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例3的学习作了很好的铺垫。
部编版《自相矛盾》的教学设计部编版《自相矛盾》的教学设计（通用5篇）作为一名教职工，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的部编版《自相矛盾》的教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
部编版《自相矛盾》的教学设计1教学目标1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解文章中有关词语的意思。
3、联系自己的生活经验，理解这则成语故事包含的意思。
4、教学时间：1课时教学过程一、谈话、引入新课1、同学们，在我们几年的学习中已经知道了很多的寓言故事，能说几个故事的名字吗？2、那你能说说这些寓言故事有什么共同的特点呢？3、今天我们就再学习一篇则新的寓言故事，指读课题：自相矛盾。
二、提出要求、自读课文1、打开课本，提出自学要求a、读准字音，读通句子，读顺课文。
b、想想文章讲了一件什么事？c、划出不理解的词语。
2、检查自学效果a、请同学读书，其他同学评价。
b、用自己的话说说课文讲了一件什么事？c、提出自己不理解的词语。
三、扣词、精读课文“张口结舌”的教学在同学质疑过程中扣住“张口结舌”，问：什么叫张口结舌？课文中讲了谁张口结舌？他为什么会张口结舌？“夸口”的教学通过张口结舌的教学引出两次夸口的内容？a、他夸口之下说了什么话？b、那你能读好夸口的语气吗？c、引导学生用“随你……都……”说几句话。
d、这两句话一起说出来你会想些什么呢？四、联系生活、揭示文章意思1、同学们，现在你知道那个人为什么“张口结舌”了吧？（指名回答）2、在生活中你有过这样的经历或者听说过这样的事例吗？五、读古文，进一步激发学生阅读的兴趣1、这个故事和这么多的事例确实给了我们很大的启示，其实早在2200多年前《自相矛盾》这个故事就已经流传开了，它是我国法家学说的杰出代表韩非子所作，想去读读2200多年以前韩非子的《自相矛盾》吗？2、出示古文《自相矛盾》学生自读。
部编版音乐教学设计模板一、教学设计目标本教学设计以部编版音乐教材为依据，旨在培养学生对音乐的兴趣和认知能力，提升他们的演唱、合唱、乐器演奏等方面的技能，同时培养学生的审美情趣和综合素养。
通过本教学设计，学生将能够：1. 理解和掌握音乐基本概念、音乐符号、音高、音量和节奏等基本要素；2. 提高演唱和合唱的技巧，增强音乐表达能力；3. 学习乐器演奏，培养对乐器的兴趣和会奏一种乐器的能力；4. 发展音乐创造力和表达能力，培养学生的音乐审美情趣；5. 培养学生的团队合作精神和音乐欣赏能力。
二、教学设计内容1. 音乐基础知识教学1.1 音乐概念的教学：音乐是什么，音乐起源于什么，音乐的分类等。
1.2 音乐符号的教学：教授基本的音乐符号，例如音符、节拍符号等。
1.3 音乐的基本要素教学：教授音高、音量、节奏等基本要素。
2. 演唱和合唱2.1 歌曲学唱：选择合适的歌曲，通过教学演唱技巧，逐句学唱歌曲。
2.2 合唱团练习：将学生分为不同的声部，培养合唱的团队合作能力。
2.3 合唱演出：组织学生进行合唱演出，通过演出提升学生的音乐表达能力。
3. 乐器演奏3.1 乐器选择：鼓励学生选择自己喜欢的乐器，可为学生提供合适的乐器选择建议。
3.2 乐器演奏技巧教学：针对学生选择的乐器，教授相应的演奏技巧。
3.3 乐器合奏：组织学生进行乐器合奏，培养学生的乐器演奏能力与团队协作能力。
4. 创作与表演4.1 音乐创作：引导学生进行简单的音乐创作，鼓励他们发挥创造力。
4.2 音乐表演：组织学生进行音乐表演，展示他们的创作成果，通过表演培养学生的音乐表达能力。
5. 音乐欣赏5.1 音乐作品欣赏：选择一些经典的音乐作品，引导学生进行欣赏，培养他们的音乐鉴赏能力。
5.2 音乐会参观：组织学生参观音乐会，让他们亲身感受音乐的魅力。
三、教学设计步骤1. 引入：通过引发学生对音乐的兴趣，介绍本节课的主题和目标。
2. 学习重点：明确本节课的学习重点及教学内容，例如音乐的分类、基本要素等。
部编版五年级语文上册第一单元新式教案整体设计教学目标1. 了解第一单元的主题和内容。
2. 掌握第一单元的重点词汇和词语。
3. 能够正确朗读、理解和运用第一单元的课文。
4. 学会运用所学知识进行简单的写作和表达。
教学重点1. 掌握第一单元的重点词汇和词语。
2. 能够正确朗读、理解和运用第一单元的课文。
教学准备1. 课本《部编版五年级语文上册》第一单元。
2. 教学课件和多媒体设备。
3. 学生练习册和作业本。
教学过程导入1. 利用多媒体设备播放与第一单元主题相关的视频或图片，引发学生的兴趣。
概念讲解1. 向学生介绍第一单元的主题和内容，并简要解释相关概念。
2. 通过示例和图片等方式帮助学生理解第一单元的重点词汇和词语。
听说训练1. 播放第一单元的课文录音，让学生跟读。
2. 组织学生进行对话练习，运用第一单元的词汇和词语进行简单的对话。
阅读理解1. 学生独立阅读第一单元的课文，然后回答相关问题。
2. 小组合作阅读，学生互相讨论并分享对课文的理解。
语言运用1. 引导学生根据第一单元的课文内容，进行简单的写作练习。
2. 学生互相交流和展示自己的作品。
总结归纳1. 教师对第一单元的主要内容进行总结和归纳。
2. 学生进行自我评价，检查自己是否达到了教学目标。
教学延伸1. 布置相关的课后作业。
2. 鼓励学生在课外积极阅读与第一单元主题相关的书籍。
教学评价1. 教师观察学生在听说读写等方面的表现，进行口头评价。
2. 教师批改学生的作业，给予书面评价。
参考资料1. 《部编版五年级语文上册》教材2. 《部编版五年级语文上册》练习册3. 课外相关阅读材料。
部编版一年级语文教案一、教学目标1. 能够正确地读、写和认读生字词。
2. 能够理解短文的内容，并能够正确、流畅地朗读短文。
3. 能够正确运用所学的语言知识，进行简单的口头表达。
4. 能够培养学生良好的阅读习惯和表达能力。
二、教学内容第一单元《七巧板》第二单元《一二三四五》第三单元《一笔画蝴蝶》第四单元《一年四季》三、教学重难点1. 教学重点：使学生正确地读、写和认读所学的生字词。
2. 教学难点：培养学生的阅读能力和口头表达能力。
四、教学准备1. 教材教具：部编版一年级语文教材、教学光盘、相关习题。
2. 教学环境：教室中央投影仪、黑板、多媒体设备。
五、教学过程第一课时：《七巧板》教师通过展示一双精美的七巧板手套，激发学生的学习兴趣。
引导学生回忆上一节课所学内容，并与七巧板主题进行关联。
2. 新课呈现（15分钟）a. 教师先用幻灯片展示七巧板的外形和特点，并铺设好几种不同形状的七巧板。
b. 教师边展示边解释，引导学生认识七巧板是由几个小平面组合而成，七巧板可以通过拼凑形成多种不同的图案。
3. 听说训练（25分钟）a. 教师播放与七巧板相关的相关习题，并引导学生通过观察图片和听力，回答相关问题。
b. 学生听后回答问题，教师即时纠正学生的回答，并展示正确答案。
4. 读写训练（20分钟）a. 教师板书相关生字词，并依次导读让学生跟读。
b. 学生跟读后，教师布置相关习题，让学生进行书写训练。
c. 学生完成书写后，教师再次板书对应生字词的正确写法。
5. 课堂小结（10分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，并布置相关作业。
第二课时：《一二三四五》教师通过展示数字卡片的方式，引导学生复习数字1-5，并与本课内容相关联。
2. 新课呈现（15分钟）a. 教师播放相关动画片，引导学生了解数字的排列顺序，并依次展示1-5的手势。
b. 教师呈现与数字相关的图片，让学生一边观察一边回答问题。
3. 听说训练（25分钟）a. 教师播放与数字相关的相关习题，并引导学生通过听力，回答相关问题。
11ieüe er1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则；在四线格中正确书写音节词“xiězuòyè”。
3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2个词；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。
4.认识“雪、儿”2个生字。
●重点1.正确认读复韵母ie、üe，特殊韵母er和整体认读音节ye、yue及它们的四声，读准音，认清形。
2.正确拼读声母和复韵母ie、üe组成的音节，指导j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
●难点1.特殊韵母er的发音。
2.掌握üe的整体认读音节yue，以及j、q、x和üe相拼ü上两点要省略的拼写规则。
1.字母识记和书写。
读准音：复韵母ie、üe、er的发音是本课教学的重点，除了借助情境图学习发音，还可以借助学生平时熟悉的事物，帮助学生掌握3个复韵母的发音，如“椰树、弯月、耳朵”。
识记形：提醒学生注意借助读音分辨字形，只要把复韵母中第一个字母的音读准，就可以很容易地把这两个形近复韵母区分开来。
书写：音节词的书写前面已经学习过，仍要提醒学生注意，音节中字母与字母的间隔要紧凑。
整体认读音节ｙｅ中的y，要注意在四线格中的位置。
2.拼读教学。
经过前面6个复韵母的学习，孩子们都已经掌握了拼读方法，ie的拼读比较容易，可以放手让学生自主拼读。
j、q、x和üe相拼ü上两点省略是难点，学生拼读之前，可以先对比出示两组音节，复习n、l以及j、q、x和ü相拼的时候有什么不同。
可编口诀或儿歌来记住j、q、x见了ü要脱帽，去掉两点变成ｕ。
3.词语和儿歌教学。
词语：要引导学生一边拼读，一边观察图画，借助图画理解词语，运用词语描绘图画。
3短诗五首（优质课一等奖教学设计）教学目标：1．结合诗歌写作背景，理解诗歌的主旨与情感。
2．分析诗歌的语言，感受诗歌的意境美和画面感。
3．对比阅读这几首诗，理解早期白话新诗的共同特点。
教学过程第1课时《月夜》《萧红墓畔口占》一、导入新课自1917年2月《新青年》刊登胡适的八首白话诗之后，白话诗迅速引起轰动，优秀的白话诗作不断涌出，当时任教于北大的沈尹默的这首《月夜》便是其中之一。
一定程度上讲，正是因这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说是真正地显示出现代性。
那么，这首诗究竟写了什么呢？让我们一起来读一读吧。
二、教学新课目标导学一：《月夜》1．认识作者，把握写作背景。
沈尹默(1883－1971)，原名君默，杰出的学者、诗人、书法家。
五四运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志。
1917年，正是近代中国历史上最黑暗的年代，最混乱的年代，却也是思想和文化最迸发的时代，也就是在这样的环境下，新诗诞生了。
新诗之“新”首先在于其精神和灵魂的新，即思想的现代性，追求“科学”与“民主”，人的个体的觉醒，思想解放、个性独立遂成为这一时代的普遍追求。
概而言之，国人有了主体意识。
我国传统诗歌中，是没有“我(指独立存在的意识)”的(除了屈原)，只有在新诗中，“我”才大量地出现，例如这首《月夜》。
因此《月夜》不仅是新诗诞生的一个标志，也是真正的新文学诞生的标志。
2．朗读诗歌，理解象征意象与主旨。
(1)这首小诗描绘了一幅月夜图景，请用你自己的语言将这幅月夜图描绘出来。
明确：霜风呼呼地吹着，月光明明地照着。
霜风寒月的冬夜中，顶天立地的高树与独立不倚的“我”并排站立着，充满了美的意蕴。
【教学提示】抓住诗中景物特点来写。
(2)这是一首很隐晦的诗，看似是纪实，简单地描写记录当时的某种场景，但这何尝又不是对当时现状的描写？请你结合这首诗的写作背景，说说对这首诗的象征意象和主旨的理解。
部编语文一等奖教学设计导语：部编语文是指国家教育部统一编写的语文教材，它是我国义务教育阶段的语文教学指南。
部编语文一等奖教学设计是指在部编语文教材的基础上，以一种创新的方式来设计教学活动，能够提高学生的语文素养和综合素质，并且获得了一等奖的教学设计。
一、教学主题：探索故事背后的意义二、教学目标：1. 了解故事中的情节和人物形象；2. 分析故事中的主题和意义；3. 培养学生的文学鉴赏能力；4. 提高学生的写作能力和表达能力。
三、教学内容与方法：1. 教学内容：- 选择一篇精彩的故事，如《白雪公主》、《小红帽》等；- 了解故事的情节和人物形象；- 分析故事中的主题和意义。
2. 教学方法：- 教师讲解：介绍故事的背景和情节，引发学生的兴趣；- 小组合作：学生们分组讨论故事中的人物特点和情节发展，梳理故事的脉络；- 个别指导：教师根据学生的理解程度，给予个别指导和解答疑惑；- 朗读和表演：学生们分角色朗读和表演故事，展示他们对故事的理解和感悟。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：- 教师介绍本堂课的主题和目标；- 以一个问题引导学生思考：你认为故事背后隐藏着什么意义？2. 教学展开（35分钟）：(1) 教师讲解故事的背景和情节（10分钟）：- 通过有趣的故事开头吸引学生的注意力；- 使用图文并茂的方式呈现故事背景。
(2) 小组合作，梳理故事的脉络（10分钟）：- 学生们分成小组讨论故事中的人物和情节；- 每个小组选出一位代表，向全班汇报讨论结果。
(3) 个别指导，解答疑惑（10分钟）：- 教师根据学生的理解程度，给予个体化的指导，帮助学生更好地理解故事；- 解答学生对故事情节和人物形象的疑问。
(4) 学生朗读和表演故事（5分钟）：- 学生们分角色朗读和表演故事，展示他们对故事的理解和感悟；- 教师给予学生积极的评价和肯定。
3. 教学总结（5分钟）：- 教师总结本节课的教学内容和学生的表现；- 引导学生思考故事背后的主题和意义；- 鼓励学生用自己的语言表达对故事的理解和感受。
部编版《田忌赛马》优秀教学设计篇2教学目标：1、学会本课8个生字，理解课后题五的词语，能有感情朗读课文3—12自然段，并能用自然段归并法给课文分段。
2、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
3、知道田忌赛马转败为胜的原因，分析孙膑的思维过程，懂得“正确分析双方情况，合理安排力量就能取胜的道理”。
教学重点、难点：重点：1、初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。
2、学习课文3—12自然段。
难点：理解田忌赛马转败为胜的原因。
课前准备：1、制作有关的课件。
2、每位学生做一套纸马。
教学过程：一、揭示课题，推想内容1、今天我们来学习一个有趣的历史故事，题目叫《田忌赛马》。
2、齐读课题，教学“忌”，简介：田忌是战国初期齐国的大将，他很喜欢赛马。
3、推想课文内容：题目是文章重要的组成部分，它好比是房子的窗户，许多文章根据课题就能推想出课文的主要内容。
看了本课课题，我们可以怎样推想呢？二、自学课文，初步感知1、带着上面的三上问题自由地朗读课文，注意读准生字。
2、自学检查。
（1）齐读生字，简析“丧、惑、蔑”三个生字。
（2）指名说说三个问题的答案，再用一句话把三个问题答案连起来。
三、细读课文，弄清赛局1、理清脉络。
（1）指名说说哪几个自然段写田忌“败”了，哪几个自然段写田忌“胜”了？（2）按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。
2、学习一、三段，弄清比赛经过。
（1）边读课文边完成练习一。
（2）反馈：学生上台说说比赛的经过和结果。
（边连线边介绍）四、学习第二段，深究课文1、导入：还是原来的`马，只调换了一下出场顺序就转败为胜了，这个妙主意是谁想出来的？2、出示图片，介绍孙膑：a、找一找图中哪个是孙膑？另一个是谁？你是怎么知道的？b、他们正在干什么？文中哪些段落是写这幅图的？3、学习3—9自然段。
（1）指名朗读3—9自然段，其他学生用“____”划出同孙膑讲的话。
（2）学习孙膑的四句话。
a、出示这四句话，自由读一读，想想每句讲了什么？该怎样读？b、讨论这四句话的关系。
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《吆喝》教学设计
授课教师：北京教育学院丰台分院附属学校张焕
上课学生：北京市朝阳区陈经纶中学学生（借外校学生同课异构）一、指导思想与理论依据
新课标规定：语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏陶，注重学生的情感态度价值观的发展。
本篇课文就是一幅书写老北京传统文化的佳作。
新课标规定：学生能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围，扩展自己的视野。
本课第一个环节“找吆喝”就训练了学生浏览课文的能力。
新课标规定：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
本课的设计全都基于这一点。
新课标规定：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；品味作品中富于表现力的语言。
作者的老北京情怀就在学生的深入赏析中呼之欲出。
北京市语文学科教学改进意见中也规定：初中加强词句的理解和使用，强化学生语文阅读和写作的基本能力。
本课设计就是通过加强语句的理解来强化学生语文阅读的基本能力。
改进意见中还规定：初中要聚焦语言运用，引导学生掌握随文学习的基本词汇、语法知识、常用的修辞方法，体会实际运用效果。
要重视听说读写的结合，加强语文学习与生活实际应用的联系。
本课设计巧妙地把听说读写多种能力相结合，尤其是最后“创吆喝”环节，既是对前面阅读环节的检验，又使读写结合相得益彰。
语文学科课程价值：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，可以使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
语文素养：是指中小学生具有比较稳定的，最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等
人格修养。
二、教学背景分析
学习内容分析:
《吆喝》极具时代特色，对于陶冶学生的情操，培养学生的审美情趣，具有较大的学习价值。
本文写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”，质朴简单，但趣味良多。
老北京城街头商贩的吆喝声，那看似平凡、简单，不为人所关注，甚至厌恶的吆喝声，对作者来说，却大有文章，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情。
学习本文，要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，感受到民俗文化的独特魅力，进而培养学生关注社会生活。
这是一篇篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。
学生情况分析:
教师提前在网络上对于陈经纶学校学生进行了初步的了解，这个学校学生的整体素质还是比较高的，学生经过初一学段的阅读训练，应该能用找关键词、句的方法来帮助理解文本内容，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过读品结合的方法来实现教学目标。
教师在课前对个别学生访谈的时候了解到，该班学生平时比较胆小，整体上发言不是非常踊跃，和陌生教师的第一次接触，有可能会出现上课冷场的现象。
教师需要在课堂上尽量调动。
由于该课文所写的内容距离现在较远，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是相当陌生的，这就为教学带来了难度。
为此，教师可以借助录音、录像等媒体使增加学生对“吆喝”的了解，我经过慎重的考虑，觉得以自己学唱老北京吆喝，来激发学生的兴趣。
教学方式与教学手段说明：启发式、读品结合式。
前期教学状况:应主办方要求，教师前期只是带着学生朗读过一遍课文，初步了解到学生整体发言需要大力调动。
问题、对策：通过搜集老北京原汁原味的吆喝声来吸引学生。
精心设计课堂主问题，给学生搭建好台阶，引导他们一步步深入到文本中；通过教师示范，使用快板道具等多种方式鼓励他们克服胆怯心理，激发他们倾诉的欲望。
三、教学目标与重点、难点设计
知识与技能：品析“吆喝”的艺术特色。
过程与方法：细读文本，了解“吆喝”这种民俗文化，品析“吆喝”的艺术特色。
情感态度与价值观：感悟作者情感，传承民族文化。
教学重点：品析“吆喝”的艺术特色。
教学难点：感悟作者情感。
四、教学过程与教学资源设计
教学内容：
找吆喝：学生浏览课文，找一找文章中具体写了哪些吆喝。
评吆喝：学生谈哪一种吆喝能吸引自己，边谈边思考从字里行间流露出作业怎样的情感。
创吆喝：学生从投影所出示的物品中选择一个，自创吆喝。
教学进程：
1、找吆喝：
浏览课文，找一找文章中具体写了哪些吆喝？
2、评吆喝：
你认为哪一种吆喝最能吸引你，为什么?你从字里行间能品味出作者怎样的情感？
3、创吆喝：
从所给物品中选择一个，自创吆喝。
学生活动：倾听教师唱吆喝、找吆喝、赏吆喝、创吆喝。
所需要的教学资源：民俗博物馆搜集的老北京原汁原味的吆喝声，购买快板、民俗服装等道具。
教学指导策略：
首先，教师身着民俗服装、以一句原汁原味的吆喝声，快速吸引学生的目光，能让学生在比较短的时间内融入本课的学习内容。
课堂的主要环节是学生在教师的引导下赏析文中的吆喝，教师先给示范，学生真正走进文本中，赏析他们欣赏的吆喝。
创吆喝环节：既是对赏吆喝环节的检测，又温习了吆喝的特点，对学生的创新能力、运用能力提出了更高要求。
五、学习效果评价设计
从本节课来看，无论是从学生的学习效果还是由教师的教学效果来看，都比较好。
从学生的学习效果来看，借班上课能有这样的学习效果是十分不容易的，毕竟学生面对一个陌生的老师和众多听课老师是需要勇气的，尤其是这个班平时课堂的发言不是很积极。
而在这节课中，学生还是非常配合的，他们一开始就被教师有特色的吆喝声吸引，产生了浓厚的兴趣。
自己也任选角度赏析吆喝词，而且分析得比较到位，每个人都是紧紧地围绕着文本出发，谈出充分的理由。
从学生的语气表情中不难看出，学生喜欢上了这些吆喝，他们觉得有趣、有意思。
大家
在欣赏的过程中，真切地在老北京这一声声吆喝声中，感受到传统老北京人的市井风情和老北京浓郁的地方特色。
他们在创吆喝环节完全是现场编纂，创作积极性之高，展示欲之强，充分显示了本课的良好的教学效果。
这节课堂成为学生在教师的精心设计下，充分地品语言、赏语言、玩语言的幸福天地。
从教师的教学效果而言：教师一开始原汁原味的吆喝，起到了激发学生学习兴趣的作用，赏吆喝环节，教师设计了开放的教学环节，随着学生的兴趣赏到哪里就讲到哪里，让学生充分发言。
对于学生的每处赏析，教师引导地都适时到位。
开放性问题的设计使课堂把决定权最大限度的给了学生，对教师的要求却更高了，这节课的效果，体现出了教师备课的充分、到位。
使得平常一个比较沉闷的班级顿生了活力。
“赏吆喝”一环节，注重让学生充分品味，实现学生真正与文本、学生与作者的对话。
而“创吆喝”环节把本课推向了一个高潮，这个环节不仅是对前面环节的一个检测，更是学生超越自我的一个机会。
同学们参与积极性极高，同时也创作出了好多具有特色的吆喝词，这足以看出：本堂课的教学效果还是很不错的。
六、教学设计特色说明与教学反思
1、本色语文，语言教学。
本课是一节原汁原味的语文课。
本课最大的亮点，就是教师领会了黄厚江老师“本色语文”的思想，扎扎实实地带着学生品味语言、赏析语言。
余映潮老师也说：语言教学是语文阅读教学内容的重中之重。
作者在众多的老北京吆喝声中，为什么独独写这十几种吆喝呢？很多吆喝声之所以流传了下来，有着丰富的内涵和鲜明的特色，学生在学习这些吆喝声时，能够咬文嚼字，从多角度来品味出这些吆喝的独特魅力：比如，乞丐的吆喝好在什么地方？两处乞丐的吆喝差异又是什么呢？“喝了蜜的大柿子”，这短短的一句话中却从多个角度写出了柿子的特点，学生需要文本内容、写作手法和民情风俗等方面认真思索才能答出来……本节语文课最可贵的，是紧紧抓住语言这个抓手，学生所有的答案都来源于文本，越是抓住了别人可能忽视的点，就越有可能产生精彩的回答，就能把文章的精彩之处赏析得越充分越好。
2、扣住题目，梯度设题。
这是一种颇为讲究技巧的教材处理方式。
这种设计，更重要的是表现出一种
课堂阅读活动的方式。
本课的三个主要教学环节“找吆喝”“赏吆喝”“创吆喝”都是紧紧围绕着“吆喝”一词设置，这个词贯穿了全课的教学内容，带动学生对全篇课文的阅读品析。
这样的设计，不仅仅能凸显文本的特点，还调动了学生的参与热情，吸引学生把注意力聚焦在本文的重点上，使学生充分参与到文本赏析中去。
更重要的是：这三个环节呈现了层层深入的梯度关系，课似看山不喜平。
学生在教师的引领下，逐步深入文本，感受到了老北京吆喝声的精妙之处。
这三个教学环节的设置，完全符合学生的认知规律：“找吆喝”环节旨在让学生初步感知文本；“赏吆喝”环节旨在让学生感受、理解、品析、赏鉴文本语言；“创吆喝”环节旨在培养学生的创造能力。
而创新能力恰恰也是现在新课标中大力提倡的。
教学反思：自然，任何课也免不了有不足，在赏吆喝时，假如能赏的地方再多点，可能学生留下的印象会更加深刻。
