农村小学艺术教育研究

对农村小学艺术教育状况调查报告改革开放以来，我国农村小学教育取得的成就众所周知，有目共睹，但随着经济的高速进展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列咨询题也逐步浮出水面，同时差不多成为制约我国农村经济进展的巨大障碍。

在小学教育中要紧包括德、智、体、美、劳五种教育，其中小学音乐、美术教育是整个音乐、美术教育的基础时期，是实施美育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。

音乐、美术教育关于小学生智力的启迪，人格的塑造，想象力、制造力的培养等都有别可替代的独特作用。

但是，在农村小学，音乐、美术教育现状与现代化教育的要求相差甚远，在实际实施过程中美术、音乐教育往往得别到重视。

在为期一周的时刻内，我要紧对山东省聊都市莘县隶属乡镇小学的艺术教育现状进行了实地走访调查，调查结果显示农村小学的艺术教育现状存在不少咨询题，比如说教育设施差，教育队伍整体素养偏低，教育观念降后等。

第一点是艺术教学条件差，缺少相关音乐教学设施。

改革开放以来虽然农村经济获得很大进步，但是城乡差距还是明显存在，教育差距更是分外突出。

我们在都市随处可见幼儿园小学之类的教育机构，孩子们在欢乐的玩耍，有的在玩滑梯，有的在画画，有的在歌唱，就看起来一具欢乐的小天堂，在那个小天堂里孩子们的素养可以得到全面提升。

但是回到农村看到的乡村小学的状况却令人很心酸，普通乡村小学首先呈如今我们面前的是一扇破烂的大门，满是铁锈。

进入大门之后看到的是满是杂草的面积狭小的校园，校园内基本没有任何供孩子们玩耍的娱乐设施。

教室的现状更是令人堪忧，破烂的窗户有的没有玻璃，地面坎坷别平，桌椅板凳破旧摇晃，有的甚至没有电灯，阴雨天的时候只能点蜡烛，我们能够想象在如此的环境中学生学习心情确信可不能很愉悦。

由这些学校硬件设施我们能够想象到音乐美术的教育有多惨淡，首先是没有特意的上课教室，一具乡村小学有教室上课差不多别错了，哪里还有多余的空间上音乐课，有的就干脆在上课的教室上课，如此别仅空间受到限制，而且音乐课上发出的声音可能会妨碍整个小学的安宁。

农村中小学艺术教育现状及反思引言艺术教育在培养学生的创造力、审美能力、情感体验以及文化素养方面发挥着重要的作用。

然而，在农村地区的中小学中，艺术教育的发展存在一些困境和问题。

本文将分析农村中小学艺术教育的现状，并提出一些反思和改进的方法。

一、农村中小学艺术教育的现状1. 缺乏艺术教育资源农村地区的中小学艺术教育场地和设备相对欠缺，学生很难得到良好的艺术实践和体验的机会。

许多学校没有艺术教室，甚至没有乐器、绘画用具等基本的艺术教育资源。

这使得学生无法进行有效的艺术创作和实践活动。

2. 师资力量不足农村中小学的美术、音乐等艺术教师数量较少，而且他们的专业素养和教学能力也存在一定的问题。

许多教师缺乏系统的艺术理论知识和教学经验，无法提供高质量的艺术教育。

同时，由于师资力量不足，一些优秀的艺术教师被调派到城市地区，农村地区缺乏了艺术教育的师资储备。

3. 教学内容单一农村中小学的艺术教学内容相对单一，注重学生对技巧的掌握，而忽视了对艺术背景知识和审美意识培养的重视。

学生只重视绘画或音乐作品的外在效果，缺乏对作品内涵和深层次理解的能力。

4. 家庭环境限制农村地区的家庭环境对学生的艺术发展也存在一定的制约和限制。

由于家庭收入水平较低，家长普遍对艺术教育投入较少，缺乏对艺术教育的重视和支持。

这也导致了学生在艺术学习上的积极性和主动性不足。

二、农村中小学艺术教育的反思和改进方法1. 加大艺术教育投入政府应该加大对农村中小学艺术教育的投入，提供更多的艺术教育资源，改善学校的艺术教育设施和器材。

同时，应该加强对农村中小学艺术教师的培训，提高他们的专业素养和教学能力。

2. 丰富艺术教学内容农村中小学的艺术教学应该注重提高学生的艺术素养和审美意识，而不仅仅注重技巧的掌握。

教师应该引导学生深入了解艺术作品的内涵和背景知识，培养学生的创造力和独立思考能力。

3. 建立良好的校园文化环境农村中小学应该努力营造良好的校园文化环境，鼓励学生参与各种艺术实践和体验活动。

农村中小学音乐教育现状及对策研究一、农村中小学音乐教育现状农村中小学音乐教育一直以来都存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 师资力量不足农村地区教师队伍整体素质较低，音乐教师更是稀缺资源，很多农村中小学校的音乐教师都是由非音乐专业的教师兼任的，这导致了音乐教育质量无法得到保障。

2. 教学条件差很多农村中小学校的音乐教室设施简陋，缺乏音乐教学所需的器材和设备，甚至有的学校根本就没有专门的音乐教室，这使得音乐教学无法进行得到有效的展开。

3. 学生学习兴趣不高农村学生在家庭和学校的环境下，对音乐教育的兴趣往往不高，他们更多关注的是功课和应试，对音乐教育的重视度不够。

4. 缺乏艺术文化氛围农村地区缺乏艺术文化氛围，音乐教育无法得到社会的支持和认可，这种环境下音乐教育的发展很难得到保障。

以上种种问题使得农村中小学音乐教育面临诸多困难和挑战，需要采取一系列的对策来加以解决。

二、对策研究1. 提高师资力量加大对农村中小学音乐教育师资的培训力度，提高音乐教师的专业水平和教学能力，培养更多的音乐教育专业人才，鼓励专业音乐教师到农村学校任教。

2. 改善教学条件政府加大对农村中小学音乐教育设施的投入，提高音乐教室的设施和设备水平，确保音乐教学能够正常开展，同时鼓励学校积极开展音乐教育的建设。

3. 开展丰富多彩的音乐教育活动鼓励学校开展各种形式的音乐教育活动，如音乐比赛、音乐沙龙、音乐节等，营造浓厚的艺术氛围，提高学生对音乐教育的兴趣和热情。

4. 深化校园艺术教育音乐教育不能脱离校园艺术教育的整体发展，要加大对校园艺术教育的投入和支持，使音乐教育能够得到更好的发展。

5. 社会支持和帮助加强农村中小学音乐教育与社会的联系，寻找更多的社会资源和力量来支持音乐教育的开展，让音乐教育成为全社会的共同责任。

以上对策的实施需要政府、学校、家庭和社会各方的共同努力。

只有通过全社会的参与和支持，才能够真正改善农村中小学音乐教育的现状，提高音乐教育的质量和水平，让每一个农村学生都能够享受到优质的音乐教育资源。

乡土资源在农村中小学艺术教育中的应用研究1. 多样性乡土资源包括了自然风景、民俗文化、手工艺品等丰富多样的内容，这些资源都是农村地区的特有文化遗产，具有独特性和民族特色。

利用这些资源进行艺术教育，可以为学生提供更加多元化的教学内容，让学生在感受美的同时更加了解当地的文化和历史。

2. 可视化相比于书本和图片，乡土资源更加具有亲近性和感染力，通过实地参观和身临其境的体验，学生更容易产生深刻的感受和启发。

乡土资源可以让学生通过眼睛、耳朵、嗅觉等多种感官去感知和体验，这对于培养学生的审美情感和创造能力非常有益。

3. 教育性乡土资源不仅可以作为艺术教学的素材和载体，更可以成为学生学习和锻炼的对象。

通过参与农村社会文化活动和学习民族手工艺制作，学生可以培养对于传统文化的认识和尊重，使他们更加热爱乡土，珍惜自然资源。

1. 课堂教学教师可以通过讲解乡土资源的特点和价值，引导学生走进农村，感受乡土文化的魅力。

在教学中可以选取一些当地的风景、建筑、手工艺品等作为教学素材，通过课堂讲解、讨论和展示等形式，激发学生的兴趣和好奇心，培养他们对艺术的热爱。

2. 实地体验学校可以组织学生到农村参观或参与一些民俗文化活动，让学生亲身感受和体验乡土资源的魅力。

在春节期间可以让学生学习制作花灯、放孔明灯等民俗活动，或者组织学生到当地景点或手工作坊进行参观，让学生学以致用，深入了解和体验当地的文化。

3. 手工制作利用乡土资源进行手工艺制作是一种很好的教学方法。

学生可以通过学习和参与当地的传统手工艺制作，亲自动手制作一些工艺品，这不仅可以培养学生的动手能力和创造力，更可以让学生对传统文化有着更深刻的认识和理解。

4. 艺术活动学校可以组织举办一些以乡土资源为主题的艺术活动，比如举办乡土风情画展、乡村摄影比赛、传统手工艺比赛等。

通过这些活动，学生可以展示自己的才华和作品，增强他们对乡土资源的认识和感情。

三、应用研究针对乡土资源在农村中小学艺术教育中的应用，可以进行相关的研究和探讨。

2024年浅谈农村小学艺术教学中的问题及其策略引言在当前教育改革的大背景下，艺术教育逐渐受到了广泛的关注。

特别是在农村地区，艺术教育的重要性愈发凸显。

然而，由于各种原因，农村小学艺术教学仍面临着诸多问题。

本文旨在通过深入分析这些问题，探讨相应的解决策略与建议，以期为改善农村小学艺术教学的质量贡献绵薄之力。

农村小学艺术教学现状农村小学艺术教学的现状不容乐观。

受教育资源、师资力量、教学设施等多方面因素的影响，农村小学的艺术教育普遍存在以下问题：一是教学内容单一，缺乏创新和多样性；二是教学方法陈旧，缺乏现代化教学手段的运用；三是师资力量不足，专业教师的缺乏严重制约了艺术教育的发展；四是教学评价机制不完善，缺乏科学、客观的评价标准。

存在的主要问题教学内容单一目前，农村小学艺术教学的内容往往局限于传统的绘画、手工等领域，缺乏对音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式的探索。

这种单一的教学内容无法满足学生多样化的艺术需求，也限制了他们艺术素养的全面发展。

教学方法陈旧在教学方法上，农村小学艺术教学往往采用传统的灌输式教学，缺乏对学生主体性的尊重。

这种教学方式无法激发学生的学习兴趣和创造力，也难以培养学生的艺术实践能力和审美情趣。

师资力量不足农村小学艺术教育的师资力量普遍不足，很多学校缺乏专业的艺术教师。

这使得艺术教学的质量难以保证，也限制了艺术教育的深入发展。

教学评价机制不完善在农村小学艺术教学中，教学评价的机制往往不完善。

由于缺乏科学、客观的评价标准，教师难以对学生的学习成果进行有效评估，也无法根据学生的实际情况进行针对性的教学调整。

解决策略与建议多元化教学内容为了激发学生的学习兴趣和创造力，农村小学艺术教学应该丰富教学内容，引入音乐、舞蹈、戏剧等多元化艺术形式。

同时，还应该注重与实际生活的联系，让学生在实践中感受艺术的魅力。

创新教学方法教学方法的创新是提升农村小学艺术教学质量的关键。

教师应该尊重学生的主体地位，采用启发式、探究式等教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力。

如何抓好农村小学艺术教育一、农村小学艺术教育现状1、观念作祟，艺术教育地位不佳一是广大教育工作者受传统应试教育思想的影响，认为音乐、美术等艺术教育课程仅是“调味品”，是减缓和释放学生文化课学习压力的减压阀、润滑剂，无足轻重，可有可无；二是广大艺术教育教师，受“技艺不精”、“课程歧视”、“学生不感兴趣”等诸方面因素的影响，自身先行退却，对所从事的教育工作失去兴趣、热情和耐心；三是部分学生家长求子女成才心切，认为学习音乐、美术等课会影响孩子学习、升学，更有甚者，认为学习艺术的人轻浮，或会带来身体上损坏等。

凡此种种观念，良莠不齐，从各个方面和层面冲击着艺术教育在学校素质教育中的应有地位，严重制约着艺术教育的全面发展。

作为农村一般乡村学校，在艺术教育上都起步较晚。

由于传统的“应试教育”的观念已根深蒂固于社会、家长、学校的心目中，短时间内无法改变对艺术教育的认识。

学校对艺术教育无相应的统一的评价标准。

只注重了对学科教学的评价。

2、学校未按课程标准编排艺术教育课农村小学由于各种具体原因，没有很好地把握课程标准，并严格地按课程标准编排艺术教育课。

在有意或无意上，始终都交织着学科课程和活动课程的矛盾，由于艺术教育课程在整个课程体系中所占的课时数较少，总份量小，相对于学科课程来说，它属于从属、辅助、被支配的地位。

在实际工作中，艺术教育课仍算不上一门独立的、完整的“课程”，在目前对教师或学校没有很好的评价机制的时候，只能以学生成绩（分数）来衡量教师或学校的得与失，在此迫使下，随意把艺术教育课程当作学科课程的点缀或附属物。

这种认识上的偏差，实质上仍把艺术教育课程定位于过去的课外活动、第二课堂的层次上。

但显而易见的是，艺术教育课程与这二者有着本质上的不同。

既然艺术教育课程被正式纳入了课程体系，但同学科课程之间的关系应当是相辅相成的，在地位上、价值上不应有主次之分、轻重之分，它们各有侧重地作用于学生发展的不同方面，实现学生素质的全面提高。

农村中小学艺术教育的现状与思考农村中小学生的艺术教育相较于城市中小学生存在很大的差距，其主要表现在以下几个方面：1、缺乏师资农村中小学的师资条件相对较差，特别是艺术教师的数量和素质往往跟不上城市中小学的标准。

许多农村中小学的艺术教师并没有接受过专业的艺术教育培训，缺乏艺术教学的掌握能力和专业技能，往往导致艺术教育质量不高。

2、缺乏教育经费近年来，随着国家的发展和政策的支持，城市中小学的教育经费逐年增加，但农村中小学往往仍然面临着经费不足的问题。

这也给农村中小学的艺术教育带来了很大的困难，特别是一些贫困地区的孩子们，更是无法享受到艺术教育的福利。

3、教学设施落后农村中小学的教学设施相对较差，特别是艺术教育的教学设施，往往没有城市中小学那样完善和先进。

诸如音乐、舞蹈、美术等课程需要依赖的机器和设备在农村中小学中往往缺失或者不够完善，因此孩子们在进行艺术教育时受到很大的限制。

农村中小学的教育资源相对较少，特别是一些较偏远或者贫困地区更是如此。

孩子们往往只能接触到一些简单和基础的艺术教育内容，而无法深入和广泛的学习艺术，这对于他们的艺术修养和人文素养是一定程度上的限制。

农村中小学艺术教育的现状面临的问题是多方面的，需要我们共同努力去解决。

在此，本文提出一些相应的建议和思考。

1、加强师资培训农村中小学艺术教育的师资队伍需要得到重视和加强。

政府和教育部门可以通过制定相关的政策和资金投入来支持农村中小学相关领域的师资培训，让农村中小学的艺术教师能够得到更加专业和系统的知识掌握，提高其教育质量和授课能力。

2、加大教育投入农村中小学的教育经费需要得到相应的提升。

政府和社会各界应该关注农村地区的教育，并提供一定的教育资金，以支持农村中小学的艺术教育事业的发展，使其能够尽可能地满足学生的需求。

3、提高教育设施水平农村中小学的艺术教育设施需要跟上时代的步伐，使教学更加高效、全面和全方位。

政府可以通过重视和支持乡村文化事业的发展，促进农村地区文化教育等各类设施和建设的投入，以拓展农村中小学的艺术教育方案。

对农村中小学艺术教育认识的调查报告 2600字对农村中小学艺术教育认识的调查报告艺术是人类文明的重要组成部分，他能陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人们生活，给人以审美的享受和哲理的启迪。

在学校素质教育中，艺术教育是学生身心潜能得到充分开发的有效途径，也是学生将来更好地立足于社会的需要。

在城市，现在越来越多的家长重视培养孩子器乐、舞蹈、书画、声乐、表演等方面的艺术爱好特长，甚至自己也辛辛苦苦成了“学员”。

然而，在广大农村中小学，艺术教育现状仍然不容乐观，艺术教育仍然是学校教育的一大“盲区”。

艺术课的开设也往往有名无实。

现在我校学生也只有近10%的孩子拥有自己的艺术爱好或特长，这不难想象出对学生的个性发展和潜能的开发都是一大滞后因素。

为此，我对在校300名学生及部分家长进行了问卷调查和个别谈话，现就调查结果做以下分析报告：一、家长对培养孩子艺术爱好特长的认识和重视程度家长主观上支持孩子学一项艺术爱好特长的占35%；家长支持但苦于经济无力的只占15%；家长不支持认为无用的占23%；诚然，家长和学生没考虑过此问题的占17%；可见，只有一部分家长认识到了，培养孩子“一技之长”对人生发展的重要性。

不支持孩子的艺术学习，“经济无力”不是一个致命因素，关键是家长的认识淡薄、肤浅。

也有少数家长对孩子的教育问题茫然，更有一部分家长扼杀孩子的兴趣爱好，认为学知识，考普通大学才是正统，才有出息。

考艺术，那是不务正业。

再由于长期受应试教育的影响，很多家长只关心孩子语数等“主课”的学业，认为自己的子女既不是歌唱家的“料”，也不是画家的“料”。

音乐和美术孩子学与不学，教师教与不教，没有多大关系。

尽管每年普通高中在逐年扩招一些艺术学生，但学生自愿报名的极少。

致使那些认为自己成绩差，考艺术是迫不得已才选择报考艺术学校。

因此学校学艺术的风气也难营造出来。

致使人们更加忽视艺术教育。

二、学生对培养艺术爱好特长的认识和重视程度“学一门艺术爱好特长会让自己终身受益”，持肯定态度的占84%；主观上愿意学的占55%；没兴趣不愿意学占8%；愿意学没时间的（参加英语等课外补习班）占16%。

农村小学生艺术素养的现状及其课程需求调查报告淄博高新区第六小学一、研究问题艺术素养指学生对艺术的审美感受、理解、鉴赏和表现的能力。

近年来，国家高度重视艺术教育，《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》强调要“改进美育教学，提高学生审美和人文素养”，《中小学生艺术素质测评办法》的下发助力推进素质测试，促进艺术教育发展。

国家新的中小学艺术课程标准要求学校通过艺术教育，让学生获得艺术知识和技能，提高学生艺术能力和人文素养。

提倡将艺术与生活、情感、文化、科技等进行联结，在小学阶段实现学生能主动探究艺术与生活的联系，获得审美体验，能用创作来表现自己的生活，能评论他人作品，赏析经典艺术，了解各种文化艺术的总目标。

我国要想全面实施素质教育，必须要抓好学生的艺术教育，这对发挥学生创造力、发展学生特长和潜力有重要意义。

欧美、日本等发达国家义务教育阶段对艺术教育的重视度很高，学科教师充足，学科教学设备先进。

艺术教育多样化，初步形成课程。

我国台湾则早就初步探索课程体系。

随着在全面实施素质教育，农村学校的艺术教育有了一定的发展。

但与城市小学相比，差距还很大。

艺术教育综合性不强、多样化不足。

实践发现国家艺术课程在一定的问题。

首先，原有艺术课程的门类单一、内容较少，其次，国家艺术课程课时较少，无法从时间上保证学生艺术素养的提升。

根据目前研究可以看出目前我国的艺术教育并没有很好地依托艺术课堂教学，真正快速地提高学生的艺术素质。

我校位于城乡结合部，学生家长受教育程度较低，学生因家庭条件、父母观念等接触艺术类教育机会少，只局限于音乐、美术课等，学生艺术素养急需提高。

我们旨在了解学生艺术素养现状，并了解其课程需求，有针对性开拓学生视野，发展学生艺术素养。

二、研究设计及过程本研究采用问卷调查法，对三所农村学校学生和家长随机进行施测。

最终回收有效学生问卷630份，其中男生329 份，女生301份。

有效家长问卷603份，其中孩子性别男306，女297份。