2018年六年级语文上册 23学与问教案 苏教版

六年级上册语文教案23学与问苏教版教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字。

明白得由生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点的字的意思，再说明诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，明白得“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：教学重点：朗读课文，明白得课文的内容。

教学难点：通过阅读本文，明白问与思的紧密关系，养成良好的勤学好问的适应，做学习的主人。

教学预备：收集有关中外名人勤学好问的小故事。

教学时刻：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入同学们，你明白知识是如何样得来的吗？--知识是学习得来的，也是问来的。

因此有人把知识又叫做“学问”。

板书：18、学与问二、学生自由读课文要求：1、划出生字，读准字音，把课文读通顺，读流利。

2、用简洁的话，概括每一个自然段的内容。

3、学与问有什么关系？找出课文中的有关内容回答问题。

三、检查自学情形：1、检查生字词的把握情形出示生字，指名读生字，词语。

“鸡缤瞬察菲辅翱翔”“缤纷瞬息万变翱翔辅导观看”（学生能够依照自己平常的词语积存情形，将生字组成新的词语或成语跟大伙儿交流。

）2、指明朗读课文。

师：化那么短的时刻能把课文中的部分段落读通顺，读流利，是一件不简单的事，谁来朗读课文（自己选择认为读得比较流利的段）学生分段朗读课文，组织评判。

4、交流初读课文后的感受收成。

（什么是学问？知识与学问之间有什么关系？）四、精度读课文，明白得课文内容。

（一）指名朗读课文第一、二自然段。

1、出示：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

读句子，交流自己对那个句子的明白得。

2、你明白哥白尼吗？（师简要介绍哥白尼）哥白尼成为一个伟大的天文学家，其最初的原由是什么？师：尽管专门多人明白，学问确实是学与问，知识不仅是学得的，也是问得的。

但在显示生活中。

人们往往较多的重视学，而忽视“问”。

殊不知“问”在知识的获得中有着多么重要的作用呀。

《学与问》教学设计二教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重点：理解课文内容，理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学时间：两课时教学过程：第一课时一、启发谈话，导入新课。

知道什么叫学问吗？学与问之间存在着什么样的关系呢？让我们带着这个问题共同学习《学与问》这篇课文。

二、初读课文，初步了解课文内容。

1、自学课文。

(1 )借助拼音读准字音，读通课文，读顺句子。

(2) 查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

(3) “多问”与“勤学”有什么关系？2、检查自学情况。

(1 )出示生字词，指名认读钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异(2) 联系上下文，说说词语的意思。

(3) 指名读课文，随机正音。

三、理清课文脉络。

1、默读课文，思考：全文共有几个自然段？围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？2、学生讨论回答。

三、学习课文1、2 自然段1、请同学们自己读一读第一自然段，然后看看这道填空题，把它完成。

知识就是指有 ( )，知识是学来的，也是( )。

“问”常常是( )，是( )。

2、对于整篇文章来说，第一自然段是最重要的，因为它是文章的总起段，下面的文字都是为了说明第一自然段，作者在下面用了一些例子来证明第一自然段所说的道理，那么我们就先看看其中的一个事例。

课文先说了谁呀？那我们就一起走近哥白尼。

你们了解哥白尼吗？3、你对哥白尼有什么印象呀？4、哥白尼能成为一名伟大的天文学家是和他小时候的这些习惯分不开的，让我们继续走近哥白尼。

请大家先默读课文第二自然段，说说读了课文后你知道了什么？5、你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？指导理解：不懈探求、稀奇古怪联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略号中省略的内容再指名读、齐读6、师：小小的哥白尼和咱们差不多大，老师相信在平时，你也一定提过问题吧？能说说你提过哪些问题吗？(指名回答)7、从哥白尼的事例中你读懂了什么？8、齐读第一自然段9、小结这是一篇议论文，议论文就是要通过大量的例子来证明作者的观点。

六年级上语文教案23学与问_苏教教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，明白得如何样才能真正成为学习的主人。

2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理聪慧。

教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”1.师：今天我们连续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们往常也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启发》。

如此的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

）2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）出示1：“知识是学来的，也是问来的。

‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”课文还有一处也说了作者那个观点，请同学们找一找。

出示2：“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。

两句话首尾呼应。

过渡：在提出观点的时候，作者写了如此的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”）说说对这句话的明白得。

“常常”那个词语能够省去吗？可见作者的语言多么严密。

这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人同意。

在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。

作者在那个地点通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。

齐读第一节。

二、走进事例，明白得“学与问”师：有理不在声高。

为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……）1.自由读读那个事例，想一想：从哪些字词句中能够体会到哥白尼的好问？能够在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

2.学生交流。

①“专门喜爱”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了如何样的画面？）②“太阳什么缘故总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，什么缘故到了白天却无影无踪了？小鸡什么缘故要从鸡蛋里出来？……”我们明白得课文不仅能够抓重点词句，还能够抓住文中的标点符号。

学与问【学习目标】1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字。

理解由生字组成的词语。

3.懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。

培养崇尚科学、热爱探究的精神。

【学习重难点与关键】1.理解“多问”与“勤学”的关系。

2.发扬勤学好闻的精神，做知识的主人。

【学法指导】结合语言材料，理解“多问”与“勤学”的关系；自主、合作、探究学习。

第一课时【学习过程】一、课前预习•导学1．你对他们了解多少？哥白尼：沈括：2.通过预习，我会写。

jiān chí bú xiè shěn kuòáo xiáng yào shi ào mì（）（）（）（） ( )wú yǐng wú zōng rì xīn yuè yì shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng chéng（）（）（）（）3.利用工具书理解下列词语的意思，再任选一个造句。

芳菲五彩缤纷殿堂日新月异瞬息万变相辅相成组长评价：整洁：成绩：二、课堂学习•研讨（一）谈话导入（二）检查预习指名分节读文，检查字词读音及语句是否能读通顺。

（三）朗读词语，概括主要内容分组出示词语，朗读，交流预习中理解的词语，理清课文的层次。

（四）整体感知1.思考：课文围绕：“学“与“问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？将问题的答案连在一起说一说。

2.自由朗读课文3.说说课文的主要内容（四）学习第一自然段1.齐读第一自然段，思考:作者亮出了怎样的观点？2.理解：“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”作者把“问”比作什么？说明什么？3.展示交流。

4.课堂小结。

三、当堂训练1.看拼音写词语。

jiān chí bú xiè shěn kuòáo xiáng yào shi ào mì（）（）（）（） ( )wú yǐng wú zōng rì xīn yuè yì shùn xī wàn biàn xiāng fǔ xiāng chéng（）（）（）（）2.辨字组词。

23、学与问教材分析这篇文章“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会8个生字。

理解由生字组成的词语。

教学重点联系课文说出诗句中带点的字的意思，再解释诗句的意思。

引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学难点通过课文内容理解学与问的重要性。

教具准备多媒体课件教学时间2课时第一课时教学内容初步理解课文内容。

教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点学会8个生字。

理解由生字组成的词语教学过程一、故事导入，激发兴趣，设疑１．讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。

２．揭示课题：18 学与问３．提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导１．自学课文。

（１）借助拼音读准字音，读顺句子。

（２）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。

２．检查自学情况。

（１）认读词语。

（２）大致交流词义。

（３）指名读课文，读通顺。

３．默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。

第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。

第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。

第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。

第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。

三、再读课文，理清文章思路。

课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。

四、写字指导１．指导要点：钥缤瞬辅翱２．学生在书上描红。

五、布置作业A抄写词语。

B读课文。

第二课时教学内容继续学习课文内容，理解文章情感。

教学目标在理解课文内容上，理解作者所要表达的思想感情。

重点难点引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学过程一、复习词语(指名读\齐读)钥匙（轻声）日新月异坚持不懈翱翔瞬息万变（翘舌音）相辅相成二、再读课文，理清文章思路。

23课《学与问》教案教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学重难点：理解“多问”与“勤学”的关系。

发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教学过程：一、创设情境，导入新课1、教师先板书学问两个字，提问什么叫学问？加上个字“与”还一样吗？2、学与问有什么关系？今天继续学习23课《学与问》。

二、初读课文，理清脉络1、师：我知道大家一定预习过了这篇课文，那么课文一共几个自然段呀？（5个自然段）那我想请5位同学分别来读一遍课文，注意读准字音，读通句子，看看同学们预习得怎么样。

（读完后及时评点朗读）2、在读的过程中其他同学思考；这篇课文属什么文体？在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？三、展示交流，教师适当点拨1、出示文体的定义，作者的观点是什么？（出示投影）知识是学来的，也是问来的。

2、作者说明了自己的观点，还要证明自己的观点。

怎样证明的？请同学们自由朗读第2-4节，思考：文中举了几个事例？说明了什么道理？请做好批注。

（出示投影——1自学探究）板书：摆事实讲道理哥白尼对于哥白尼，你还有什么了解？（出示投影画像）哥白尼为什么能取得如此巨大的成就呢？（板书：勤学好问）哪些词可以看出哥白尼勤学好问呢？（经常——说明小哥白尼思考的问题多，提出的问题多。

缠——联系生活实际和对问题的“不懈探求”）如果你是小哥白尼，你还会提哪些稀奇古怪的问题呢？我们从哥白尼身上学到了什么？（多问）证明了作者的观点：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

（投影出示）作为新一代的小学生我们应该怎么做？请大家自由轻声朗读第三节。

（能者为师）出示：你可以（），也可以（）。

只要（），不管（）,都（），都（）。

看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会愉快地学到许许多多的知识。

古人说的“能者为师”就是这个道理，想到孔子的名言。

苏教版语文六年级上册23 学与问一、教学目标：1.学会本课生字新词并规范书写，能结合语境正确理解“日星月异”“瞬息万变”“相辅相成”“不懈探求”等词语的意思。

2.能用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文，在初步感知课文的基础上，理清文章脉络，明确说理性文章的结构“提出观点、举例说明、总结观点”。

3.抓住首尾段中的两个比喻句，依托哥白尼和沈括的典型事例，理解“多问”与“勤学”的关系，懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”的道理。

4.学生在搜集、交流名人勤学好问的小故事和名言中得到启示，养成勤学好问的习惯，真正成为学习的主人。

二、教学重、难点：教学重点：凭借课文具体的语言材料，正确理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：通过品读文中名人的典型事例及学生搜集的名人故事或名言，领悟如何才能真正成为学习的主人。

（设计理念:《语文课程标准》第三学段在阅读教学方面明确指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。

”这两个要求，在目标2、3中得到了落实，而目标1则关注学生的基础知识的掌握情况，为更好的阅读教学扫清障碍，而目标4则是在扩展学生的阅读面。

实现学与用的有机结合。

）三、教学评价设计：1.在检查预习环节，通过查看预习单，分段轮读课文，默写生字等多种方式了解学生识字、写字及正确、流利读书情况。

2.在初读感知环节，通过大声读、浏览、默读等方式，结合说理性文章的特点，指导学生给课文分段，了解说理文章的结构，理清文章脉络。

3.在精读感悟环节，采用默读、标划批注、事例对比、链接生活、感情朗读等方式推进学生读懂“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，在问中学，才能求得真知”的道理。

4.借助拓展练笔，进一步感知说理性文章的表达方法，促使学生学会选择典型事例表达自己的观点。

23、《学与问》教学设计教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、探索问的方法，激发学生问的意识。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：课件一、揭题，析题1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？生：我学会了写字，我学会了扫地，我学会了唱歌，我学会了说话…师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示：成长的过程就是一个不断过程。

生活的过程也是一个不断的过程。

）生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

师：真会思考！我们一起来读读。

（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

师：“学”常常和哪个字连在一起啊？生：问。

（师板书：问）师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？生：问要用嘴来问！师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。

生：司马迁。

生：孔子。

生：贾岛……师：你们是不是有学问的人啊？生齐答：不是。

（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。

（生显得很开心。

）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。

老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？二、预习检测，找准起点（1）师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。