二年级语文29 炎帝创市

炎帝创市的主要内容是什么炎帝是中国上古年代的一个非常有名的部落首领，对于人类的发展由这重要的影响力。

他对人们做出很大的贡献，好像我们今天人人受惠的市场。

下面是店铺搜集整理的炎帝创市的主要内容，希望对你有帮助。

炎帝创市的主要内容据说在上古年代女娲创造了人类，但是却没有人们如何生活。

到后来的时候，人类的生活方式有了一定的发展，但是那个时候人们的衣食住行都是极为的简单和单一。

比如说在当时猎户的家庭就只能够吃肉，而种农作物的人家也一年四季只能够吃稻谷，诸如此类的事有很多，可以说在当时的人们根本就不会想到要将紫的东西拿去交易。

炎帝就生活在那个年代，并且当时的人们所用农业工具还是他发明的，对于人们这样的生活方式他也是知道的，并且他自己也是这样。

直到有一天，他遇到了一个病人，是由于常年吃单一的食物，造成身体营养不良而引起的。

在那个时候，炎帝就想到有什么办法能够改变这样的情况呢。

一天他外出的时候看到身边的猎户走过，接着他又遇到了农民。

他灵机一动，为什么不让人们将自己的东西与别人进行交换呢，这样不就能够解决问题吗。

于是他就这样的方法教给了其他的人，让他们在一个固定的地方进行交易。

在后来的时候，这种交易方式的越来越被人们接受，参与进来的人也越来越多，于是人们就将交易的地方叫做“市”。

炎帝击石生火的故事炎帝，上古时期姜氏部落对于其首领的称呼，称呼世袭，共有九代，炎帝在中国许多书籍上都有记载，无论是神话故事还是史书典籍。

炎帝生活在距今约5000年以前，因为相关书籍的记载各不相同，因此无法确定具体时间，也无法确定炎帝是否真实存在。

炎由两个火组成，炎帝也就是善于操纵火焰的人，炎帝这一名字的由来就是因为他善于用火。

炎帝击石生火的故事讲述的就是炎帝发现火，用火的故事。

那时还是原始社会，农业很不发达，那时很多人甚至还不会播种和耕作。

为了填饱肚子，人们除了采摘野生的果实之外还要在野外狩猎，击杀野生的动物野兽用来填饱肚子。

在一次野外击杀动物的时候，炎帝意外的发现了火的存在。

小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。

后人称他为“炎帝”。

一天，炎帝经过一户农家。

主人非常客气地留他吃饭。

饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。

主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。

”炎帝听了，心里很难受。

后来，炎帝经过一户猎人家。

主人也留他吃饭。

他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。

”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。

他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。

突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。

刚过正午，地面上的影子短短的。

炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。

他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。

从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。

人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。

大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。

老百姓觉得生活方便多了。

炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

炎帝创市（精选3篇）炎帝创市篇1“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”这是《语文课程标准》的重要理念之一。

因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多形式、多层次的读书活动，如学生第一遍读课文时我提出的要求是：(1)读准字音，认清字形;(2)读顺句子，读通课文;第二次走进文本，品读课文，我提出的要求是：默读1—4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来;三读课文，我提出的要求是：四人小组分角色朗读课文2--3自然段，说说你从哪些词句体会到了炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质。

通过这样层层推进的朗读，学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，生与师之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。

炎帝创市篇2兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。

《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。

这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。

我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。

于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了?”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。

学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。

我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗?炎帝创市篇3《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。

在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。

利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。

通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。

例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。

《炎帝创市》教学设计教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。

重点难点重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

教学过程一. 谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。

今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

4.出示课题，引导学生明确课题意思。

二.初读课文整体感知1.引导学生针对课题质疑。

2.学生带着疑问自读课文。

要求：(1).借助课文里的注音读课文，把课文读通顺;(2).把不认识的字.不懂的词语画下来。

3.读后想一想•议一议：炎帝创市后给人们带来了什么?4.指导学生自学生字.词语。

三.细读课文理解感悟1.读课文第2.3自然段及第4自然段前两句，了解炎帝产生创市想法的缘由。

(1).指导学生朗读文中对话，体会炎帝关心百姓生活的品质。

(2).讨论：炎帝为什么要鼓励大家和别人交换东西?a.农家：只会种庄稼，不会打猎.捕鱼，一年到头只吃谷物和蔬菜。

b.猎人家：打猎，并用兽肉与农户交换，桌上不仅有兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

c.炎帝从中受到启发：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

2.读课文第.4.5.6自然段，了解炎帝创市的经过。

(1).读第4自然段后半段，讨论：为了鼓励大家交换，炎帝又想到了什么问题?麻烦——大家交换就没有积极性。

方便——人们交换的积极性就高。

(如果规定一个时间和地点进行交换，不是方便了吗?) (2)读第5自然段，讨论：炎帝为什么要把交换的时间定在正午?a.冥思苦想•灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?b.这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。

後人稱他為“炎帝”。

一天，炎帝經過一戶農家。

主人非常客氣地留他吃飯。

飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。

主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。

”炎帝聽了，心裏很難受。

後來，炎帝經過一戶獵人家。

主人也留他吃飯。

他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。

炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。

”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。

他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。

突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。

剛過正午，地面上的影子短短的。

炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。

真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。

他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。

從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。

人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。

大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。

老百姓覺得生活方便多了。

炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。

【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。

《炎帝创市》教学设计【教学内容】《炎帝创世》是语文S版第八单元第29课课文，这篇课文讲述了炎帝创市的故事，炎帝为人民着想创立了市，让老百姓交换物品，给人们的生活带来了很多方便的故事。

【这一环节交“教学内容分析”，分析要细致。

】【教学目标】【过程方法目标与情感态度价值观目标写反了，语文教学目标要整合，不要割裂。

】知识与技能：本课要求会认生字6个，会写的生字13个。

要求掌握的词语有摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较、欣喜。

过程与方法：指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

情感态度价值观：引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

【教学重点、难点】【重难点确定不准】1.分角色朗读课文，了解炎帝创市的故事。

2.感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

【教学课时】2课时【教学准备】生字词语卡片、教学挂图、多媒体课件【教学课型】新授课【教学方法】讲解引导；交流研讨；小组合作学习【教学过程】第一课时一、谈话激趣导入新课1.师出示图片：了解现代市场给人们生活带来的方便，学生自由发言。

2.师出示图片：学生观看山区赶集的交易形式。

3.同学们，你们想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗？相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。

今天，让我们一起来学习《炎帝创市》这篇课文，来了解炎帝是怎样创市的。

4.出示课题，引导学生明确课题意思。

（师板书课题：29.炎帝创世）（学生书空课题）二、初读课文，整体感知【这一环节随写着整体感知，实际根本没有】1.引导学生针对课题质疑预设：1.炎帝为什么要创市？2.炎帝是怎么创市的？3.炎帝创市遇到了哪些困难？……2.学生带着疑问默读课文【中段学习，初读最好自由轻声读文。

】要求：（1）借助课文里的注音读课文，读准字音，读通句子。

（2）把不认识的字.不懂的词语画下来。

寒假现代文阅读检测卷-小学语文二年级上册部编版一．现代文阅读（共8小题）1．课外阅读。

炎帝创“市”传说很久以前有一位叫“炎帝”的帝王。

有一天，炎帝经过一户农家，主人留他吃饭。

饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。

农家抱歉地说：“我们只会种地，不会打猎、捕鱼，你只能吃这些东西，要是有肉就好了。

”又有一天，炎帝经过一户猎人家，主人也留他吃饭。

这家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

炎帝指着这些蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”猎人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。

”炎帝想：拿自己吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！后来，炎帝经过反复思考，决定在人口聚居的中心地带让人们互却交换产品。

从此，每天正午，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。

大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西。

炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集就是由此发展来的。

（1）农户和猎人家的餐桌上分别有什么？是怎样得到的？连一连。

农户家各种兽肉和谷物蔬菜自己种的猎人家只有谷物和蔬菜打猎、和别人交换（2）猜猜下列加点字的意思，完成填空。

蔬．菜：与有关。

打猎．：与类有关。

（3）炎帝做了什么决定？用“”在文中画出来。

（4）你觉得炎帝是一个什么样的人？对的打“√”。

①善于思考②关心民众生活③喜欢吃肉④喜欢种地2．阅读天地。

受伤的小鸟在放学回家的路上，我发现了一只受伤的小鸟。

看着它可怜的样子，便把它捡回了家。

这只小鸟长着一张又长又尖的嘴巴，头上有一小撮（cuō）红色的毛，背上、尾巴上的羽毛是黑色的，腹（fù）部的羽毛是灰色的，可好看了！妈妈下班回来看见了小鸟，高兴地告诉我说：“这是一只啄木鸟。

它能够捕食树洞里的害虫，人们称它‘树医生’。

”我听了，心想：原来是一只益鸟啊！等我把它的伤养好后，一定送它回大自然，让它继续给树治病。

（1）这篇短文有个自然段。

（2）受伤的小鸟是一只，人们称它“”。

炎帝创世原文传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。

后人称他为“炎帝”。

一天，炎帝经过一户农家。

主人非常客气地留他吃饭。

饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。

主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。

”炎帝听了，心里很难受。

后来，炎帝经过一户猎人家。

主人也留他吃饭。

他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。

”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。

他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。

突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。

刚过正午，地面上的影子短短的。

炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。

他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。

从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。

人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。

大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。

老百姓觉得生活方便多了。

炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

三年级语文《炎帝创市》知识点【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。

后人称他为“炎帝”。

一天，炎帝经过一户农家。

主人非常客气地留他吃饭。

饭桌上摆满了各种谷物和蔬菜。

主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了!”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。

”炎帝听了，心里很难受。

后来，炎帝经过一户猎人家。

主人也留他吃饭。

他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。

”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法!应该鼓励大家都这样做。

他又想：人们不清楚谁家有多余的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪!如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗?走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥思苦想起来。

突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。

刚过正午，地面上的影子短短的。

炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

真是太好了!经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。

他把这想法告诉了人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。

从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。

人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。

大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。

老百姓觉得生活方便多了。

炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

【字词学习】字：捕、留、猎、兽、烦、灵、换词：蔬菜、鼓励、多余、比较、欣喜、冥思苦想【重点句子】炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗?”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。