下载文档原格式
小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。
后人称他为“炎帝”。
一天，炎帝经过一户农家。
主人非常客气地留他吃饭。
饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。
”炎帝听了，心里很难受。
后来，炎帝经过一户猎人家。
主人也留他吃饭。
他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。
炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。
”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。
他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。
从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。
人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。
大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。
老百姓觉得生活方便多了。
炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。
【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。
炎帝创市（精选3篇）炎帝创市篇1“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”这是《语文课程标准》的重要理念之一。
因此，本课教学力求为学生营造民主、平等、和谐的对话氛围，设计多形式、多层次的读书活动，如学生第一遍读课文时我提出的要求是：(1)读准字音，认清字形;(2)读顺句子，读通课文;第二次走进文本，品读课文，我提出的要求是：默读1—4自然段，把炎帝想创市的句子用~~~~~~画出来;三读课文，我提出的要求是：四人小组分角色朗读课文2--3自然段，说说你从哪些词句体会到了炎帝处处为咱们百姓着想的高贵品质。
通过这样层层推进的朗读，学生真正地与文本对话，与文本交流，并在交流中产生成就感，使生与生，生与师之间的对话，成为自主阅读后的深层次的需求。
炎帝创市篇2兴趣是最好的老师，有了兴趣，才有学习的动力。
《炎帝创市》这篇课文，讲的是古时候有一位帝王——炎帝，创市的过程。
这篇课文离学生的生活太远，教学时学生没什么兴趣。
我觉得可以通过提问唤起学生探索问题的兴趣，激发思维的动机，从而调动他们的学习主动性和积极性。
于是，我向学生提出了这样一个问题：“炎帝创市后，老百姓为什么觉得方便多了?”进而让学生交流，畅谈所感所想，学生争先恐后，争着举手发言，没想到学生思维这么活跃，想象力这么丰富，课堂气氛顿时激昂高涨。
学生在自主讨论学习中锻炼了语言表达能力和总结能力。
我不仅深思：把课堂还给学生，让学生成为学习的主人，课堂的主人，给他们学习的空间，自主地探究，自主地学习，难道不是一件快乐的事吗?炎帝创市篇3《炎帝创市》这篇课文主要讲了炎帝创市的过程，赞扬了炎帝关心百姓生活，出处为百姓找想的精神。
在教学中，我注意抓住课内资源，联系课外资源，帮助学生理解知识，内化知识，由此深刻感受炎帝的美好品质。
利用储备的课外资源，让学生理解市场、集市。
通过多媒体让学生观看一些有关农村的集市和城市的市场，对集市和市场有个充分的了解。
例如迎胜每天早上的菜市场，岱北市场，科山路上的市场，还有底下乡村各个村镇的集市等等。
课题29 炎帝创市课时主备人教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。
3. 会写会认本课的生字新词。
教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。
教学难点读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。
教学过程第一课时引入“炎帝”，板书课题。
1. 师生共同简介炎帝。
给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。
2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。
创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。
4. 梳理并归纳问题。
炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？三、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词。
1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。
2.指名读课文。
想一想，课文讲了什么事。
3、在朗读中读懂课文指导朗读第 1 自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。
（一）感悟“很久很久以前”这一语句。
1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。
二次备课：2. 读出追忆远古时代的语气。
3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。
4. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。
朗读中突出“爱戴”二字。
第二课时一、再读课文，理解感知（一）引导学习第 2 至 6 自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。
1. 分角色朗读第 2 至 3 自然段。
（1）分别画出旁白及对话的有关句子。
（2）看图，对照课文加深对语言文字的理解。
（3）练读指导。
②画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。
比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。
③理解并读好“只有……，要是……就……”“只会……不会……也不会……只能……”“不仅有……还有……”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。
三年级语文上册《炎帝创市》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过分组讨论，培养学生的合作学习能力。
（2）通过角色扮演，提高学生的口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对炎帝的尊敬和热爱之情。
（2）培养学生热爱市场、热爱生活的情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
三、教学难点1. 生字词的学习与运用。
2. 对课文大意的理解。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题。
2. 采用分组讨论法，培养学生的合作学习能力。
3. 采用角色扮演法，提高学生的口语表达能力。
五、教学步骤1. 导入新课：讲解炎帝的背景知识，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生自读课文，理解大意。
3. 学习生字词：教师讲解生字词，学生跟读，并进行练习。
4. 分组讨论：学生分组讨论课文中的问题，培养合作学习能力。
5. 角色扮演：学生分组进行角色扮演，演绎课文故事，提高口语表达能力。
6. 总结反馈：教师对学生的学习情况进行总结，并对学生进行鼓励和指导。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问，了解学生对课文内容的理解程度。
2. 生字词测验：检测学生对生字词的掌握情况。
3. 角色扮演表演：评估学生在角色扮演中的口语表达能力和对课文的理解程度。
七、教学拓展1. 组织学生进行市场调查，了解市场的运作方式，培养学生的生活实践能力。
2. 让学生回家后，向家长讲述课文故事，增进亲子关系，提高学生的表达能力。
八、教学反思1. 教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
2. 关注学生的学习反馈，及时调整教学计划，提高教学效果。
九、教学计划调整1. 根据学生的学习情况，适当调整教学进度和教学内容。
2. 对学习有困难的学生给予个别辅导，提高他们的学习兴趣和自信心。
炎帝创市的主要内容是什么炎帝创市的主要内容据说在上古年代女娲创造了人类，但是却没有人们如何生活。
到后来的时候，人类的生活方式有了一定的发展，但是那个时候人们的衣食住行都是极为的简单和单一。
比如说在当时猎户的家庭就只能够吃肉，而种农作物的人家也一年四季只能够吃稻谷，诸如此类的事有很多，可以说在当时的人们根本就不会想到要将紫的东西拿去交易。
炎帝就生活在那个年代，并且当时的人们所用农业工具还是他发明的，对于人们这样的生活方式他也是知道的，并且他自己也是这样。
直到有一天，他遇到了一个病人，是由于常年吃单一的食物，造成身体营养不良而引起的。
在那个时候，炎帝就想到有什么办法能够改变这样的情况呢。
一天他外出的时候看到身边的猎户走过，接着他又遇到了农民。
他灵机一动，为什么不让人们将自己的东西与别人进行交换呢，这样不就能够解决问题吗。
于是他就这样的方法教给了其他的人，让他们在一个固定的地方进行交易。
在后来的时候，这种交易方式的越来越被人们接受，参与进来的人也越来越多，于是人们就将交易的地方叫做“市”。
炎帝击石生火的故事炎帝，上古时期姜氏部落对于其首领的称呼，称呼世袭，共有九代，炎帝在中国许多书籍上都有记载，无论是神话故事还是史书典籍。
炎帝生活在距今约5000年以前，因为相关书籍的记载各不相同，因此无法确定具体时间，也无法确定炎帝是否真实存在。
炎由两个火组成，炎帝也就是善于操纵火焰的人，炎帝这一名字的由来就是因为他善于用火。
炎帝击石生火的故事讲述的就是炎帝发现火，用火的故事。
那时还是原始社会，农业很不发达，那时很多人甚至还不会播种和耕作。
为了填饱肚子，人们除了采摘野生的果实之外还要在野外狩猎，击杀野生的动物野兽用来填饱肚子。
在一次野外击杀动物的时候，炎帝意外的发现了火的存在。
当时击杀野生动物并没有非常有利的武器，铁制品还没有出现，更别提茅了。
他们那个时候用的是石头磨成的枪，然后用枪投掷出去，击中野生动物从而达到击杀的目的。
【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。
後人稱他為“炎帝”。
一天，炎帝經過一戶農家。
主人非常客氣地留他吃飯。
飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。
主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。
”炎帝聽了，心裏很難受。
後來，炎帝經過一戶獵人家。
主人也留他吃飯。
他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。
炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。
”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。
他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。
突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。
剛過正午，地面上的影子短短的。
炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。
真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。
他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。
從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。
人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。
大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。
老百姓覺得生活方便多了。
炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。
【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。
三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思教材分析本文是我国古代的一个传奇故事，说的是炎帝创市的通过。
课文先归纳地介绍炎帝是我国古代一名受人拥护的帝王，再具体的写炎帝关切百姓疾苦，为丰硕他们的生活，苦思冥想，最终创建互换物品的集市，方便了百姓的故事。
故事表现了炎帝关切百姓生活，勇于创新的精神及伶俐聪慧。
学情分析本课以神话传奇为主题，文章内容丰硕，具体，情节生动、有趣。
其中的英雄传奇令人神往，先人的聪慧让人赞扬，能有力激发学生阅读的爱好，放飞学生想象的翅膀，从中感受文化艺术的绚丽多彩。
教学本课教材，要引导学生抓住人物的言行，体会人物的英勇、聪慧，激发学生对英雄与聪慧的崇拜，在心中播种自己的妄图，同时积存文中的好词佳句。
要引导学生在阅读实践中，踊跃试探，主动探讨，提高感悟明白得能力。
教学目标1.指导学生朗诵课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高贵人品和伶俐睿智。
2.引导学生在阅读课文时，积存好词佳句，培育主动积存语言的良好适应。
教学重点和难点1.分角色朗诵课文，了解炎帝创市的通过。
2.体会百姓爱戴炎帝的缘故。
教学进程第二课时一、温习：1.自读课文，请同窗分段读课文。
2.温习词语，看卡片抢答词语。
二、学习课文第2—8自然段1.分角色朗诵2—4段。
讨论：1）炎帝在农家用饭时，看到什么？如何说？主人如何回答？2）炎帝听了农家的回答后，心情如何？3）后来他来到一户猎人家，又了解到什么情形？4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，能够看出什么？5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么方式？6）明白得：关心、鼓舞、冥思苦想的意思。
2.从哪些词语能够看出炎帝关切老百姓？默读5—6自然段，你明白了什么？如：1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是何时？2）互换的时刻定在正午的理由是什么？3.分组读第7—8自然段，读后讨论：1）炎帝把互换物品的地址定在哪里？什么缘故要定在那个地址？2）人们如何把剩余的物品拿到那个地址互换呢？3）指导看图2，你看到了什么？4）从炎帝创市的进程中，能够感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？三、总结升华，交流感受1.朗诵全文，说感受2.填空：炎帝是一名（）、（）、（）的好帝王。
炎帝创市一、读拼音写词语。
二、比一比，组词语。
三、把下列词语补充完整，再根据意思选词填空。
（）走（）告（）流不（）四（）八（）心（）意（）冥（）苦（）欣（）若（）1、形容高兴、快乐至极。
（）2、像流水那样流个不停，一般比喻来往的人或车辆、船只很多。
（）3、形容称心如意，十分满足。
（）四、选词填空。
摆设摆满1、饭桌上（）了各种谷物和蔬菜。
2、这房间里的（）真不错。
爱戴爱护3、人们非常（）炎帝。
4、同学们要（）公共财产。
五、既…又…如果…就…因为…所以…不仅…还…1、他家的饭桌上（）有鹿肉、兔肉等各种兽肉，（）有一些谷物和蔬菜。
2、（）炎黄二帝被人们称为中华民族的始祖，（）人们往往称中华民族是“炎黄子孙”。
3、（）规定一个时间和地点进行交换，（）方便多了。
4、正午时刻人们（）容易记住，（）有充足的时间赶到交换地点。
六、按要求写句子。
1、大家心满意足地回家了。
（缩句）2、炎帝把交换物品的地方称作“市”。
（改为“被”字句）3、如果．．规定一个时间和地点进行交换，不就．方便了吗？（用加点的词语造句）4、把交换的时间定在正午不是很好吗？（改成陈述句）七、课内阅读。
走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥思苦想起来。
突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。
刚过正午，地面上的影子短短的。
炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗?这个时刻人们( )容易记住，( )有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。
真是太好了!经过反复比较，他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。
他把这想法告诉了人们，人们听了欣喜万分，奔走相告。
1、在片段中括号里填入恰当的关联词。
2、联系片段内容理解词语。
3、片段写出了炎帝经过思考确定的事情，他把交换的时间确定为正午，因为。
八、课外阅读大禹治水虞舜听说大禹贤明能干，便命令大禹负责治水。
大禹接受治水任务后，毫不犹豫地告别了新婚的妻子涂山氏，启程赴任。
大禹到任后，就积极着手制定治水措施。
他认为，应该用疏导的方法，劈开大山，开挖大河，让洪水顺着河道流入大湖和大海，这样才能根治洪水。
于是，大禹便带着成千上万的民工去开山挖河，治理洪水。
他沿途测量地形地貌，查清何处需要开山，何处需要挖河。
他不辞辛苦，日夜苦干，带着治水的人疏导了九条河道，劈开了九座大山，修治了九个大湖，筑起了无数堤坝。
洪水终于被驯服了，顺着河道流入大湖、大海。
艰苦卓绝的治水斗争终于取得了胜利。
在治水期间，大禹曾经三次路过家门，可是他一次也没有进家里看一下。
传说，大禹的妻子涂山氏十分想念丈夫，常常到高山上眺望，盼望丈夫回来，最后竞化为一块石头。
这石头的形状酷似涂山氏，仿佛在翘首远望，人们称之为“望夫石”。
1、写出下列词语的近义词。
疏导——（）修治——（）2、大禹的治水措施是什么？3、用“——”画出大禹治水的成果。
4、读了短文，你认为大禹是怎样的一个人？“年”的来历一、选择加点字正确的读音，画“——”二、读拼音写词语。
xiōng měng qìyǔbùfán三、比一比，组词语。
四、照样子写词语。
1、劈劈啪啪（拟声词）：2、扶老携幼（含反义词）五、读句子，选择正确的词语，打“√”。
1、老婆婆以为他在说笑话，就（连续继续）劝他，但那老头却一个颈地摆手。
2、“年”的头上长着尖尖的犄角，样子十分可怕，性情异常（凶狠凶猛）。
3、春节是我们国家最隆重、最（热闹喧闹）的传统节日。
六、给句子添枝加叶，让句子更美。
1、一个（）老头儿，来到（）的老婆婆家。
2、半夜时分，年兽（）地闯进村子。
3、这时，大门开了，白胡子老头儿穿着一身红袍，（）地走了出来。
七、根据课文内容填空。
1、（）是我们国家最隆重、最热闹的传统节日。
“春节”又叫“（）”2、人们就扶（）携（），（）着牲口，（）着鸡鸭，（）进深山，等第二天再回来。
3、从此，每年的（），家家都（），（），户户（），整夜不熄，一家人团聚在一起守岁。
八、课内阅读。
第二天，当人们从深山回来时，发现村子里安然无恙．．．．，感到十分惊奇。
他们一起拥进了老婆婆家，七嘴八舌地问老头儿用了什么法术，把“年”赶跑了。
老头儿笑了笑说：“我也没用什么法术。
我只是知道，‘年’这东西，最怕红色、亮光和响声，所以我在门上贴了大红纸，在屋里点上红蜡烛，身穿大红袍，在它来的时候放鞭炮，这样‘年’就吓跑了。
明年你们用同样的办法，就会把它赶跑的。
”1．理解“安然无恙”的意思。
2、“年”最怕、、。
3、白胡子老头用、、、的方法吓跑了“年”兽。
九、课外阅读。
除夕真热闹。
家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣，门外贴上了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。
在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
正月初一的光景与除夕截然不同：铺户都上着板子，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮，全城都在休息。
男人们午前到亲戚家、朋友家拜年。
女人们在家中接待客人。
城内城外许多寺院举办庙会，小贩们在庙外摆摊卖茶、食品和各种玩具。
小孩子们特别爱逛庙会，为的是有机会到城外看看野景，可以骑毛驴，还能买到那些新年特有的玩具。
庙会上有赛马的，还有赛骆驼的一这些比赛并不为争谁第一谁第二，而是在观众面前表演马、骆驼与骑者的美好姿态与娴熟技能。
1．短文中“正月初一的光景与除夕截然不同”，表现在：（1）除夕：家家做年菜、穿新衣、贴对联和年画、、。
（2）正月初一：铺户休息、、、。
2、短文第1自然段的主要内容是。
3、短文第3自然段中，关于过春节作者列举了哪些人的活动？。
4、春节贴春联是我们中华民族的传统习俗。
请你在下面的横线上写出自己积累的一副春联。
阿凡提的故事一、把下列加点字的音节补充完整。
二、把下列词语补充完整。
装（）作（）无（）奈（）公正（）（）气喘（）（）胡（）八（）面（）耳（）三、选择恰当的关联词填空。
如果…就…不但…而且…因为…所以…1、小红（）唱歌好听，（）舞跳得也很好。
2、（）赶着炒麦种，（）我来晚了。
3、（）你能等三天再判，我们（）相信你是公正无私的。
四、照样子，换偏旁组成新字再组词。
例：辨辩（辩护）群（）沙（）伸（）都（）护（）五、给加点的词语选择正确的解释。
（填序号）A、价钱低；B、使得到好处；C、不应得的利益。
1、人家只收你二百块银元，够便宜．．的了！（）2、任何人都休想从周扒皮那里占到便宜．．。
（）3、这样做岂不便宜．．了那些坏蛋？（）六、选词填空。
竟然不然当然果然1、大胆！你（）敢欺诈县官。
2、炒熟的麦种（）不能出苗。
3、快把钱付给人家，（），我就把你关起来！4、事实证明，阿木提（）是想诈钱。
七、想想下面省略号有什么作用，把正确答案的序号填在括号里。
A、列举的省略B、话语的省略C、表示话没说完1、店主：大人，我那天给你的……（）2、画外音：骑上我的小毛，我把世界来周游，来周游……（）八、按要求写句子。
1、炒熟的麦种不能出苗。
改为反问句：2、阿凡提很聪明。
改为感叹句：九、课内阅读。
喀孜：你怎么现在才来？本官都等你半天了！再不来，本官就要宣布判决结果了。
阿凡提：（喘气）请不要生气，大人。
是这样的，我和邻居说好合伙种麦子，如果今天不把麦种炒熟，明天就来不及播种了！因为赶着炒麦种，所以我来晚了。
喀孜：（忍不住大笑起来）胡说八道，这不是天大的笑话吗？聪明的阿凡提竟然想用炒熟的麦种播种！你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？阿凡提：大人，既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？喀孜：（顿时面红耳赤）这个……这个……阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。
1、联系片段内容，解释下列词语的意思。
胡说八道：面红耳赤：2、阿凡提是什么办法让喀孜做出公正的判决的？3、你喜欢阿凡提吗？他是一个怎样的人？哪吒闹海一、给加点字选择正确的读音，打“√”。
二、在括号里填上合适的量词。
一（）巨龙一（）尖枪一（）手帕一（）大山一（）将军一（）巨浪三、找出并改正词语中的错别字。
张牙无爪（）光风做浪（）龇牙列嘴（）清红皂白（）四、选词填空。
机灵灵活1、小哪吒可（）了，身子一闪，躲过了斧头。
2、李爷爷虽然年纪大了，但手脚仍很（）。
五、按要求写句子。
1、肉球一．裂开，就．从里面跳出一个小男孩。
（用加点的关联词语造句）。
2、乾坤圈一下子把夜叉打死了。
（改为“被”字句）。
3、这大概一定是个妖怪。
（修改病句）六、判断下列说法，对的打“√”，错的打“×”。
1、哪吒一出生，师父就送给他四件宝物。
（）2、哪吒敢作敢当，为救陈塘关的百姓自杀了。
（）3、文中哪吒打死了西海龙王的儿子。
（）4、哪吒在他母亲的肚子里整整呆了三年。
（）七、课内阅读。
龙王伸手就向哪吒抓去。
哪吒轻轻一闪，龙王扑了个空。
龙王摇身一变，化作一条巨龙，张牙舞爪地向哪吒咬去。
哪吒拿出乾坤圈，在龙王身上轻轻一打，疼得龙王龇牙咧嘴，在地上直打滚。
哪吒一跃就骑到龙王脖子上，举起乾坤圈。
龙王知道乾坤圈的厉害，大叫“饶命”。
1、根据意思，从片段中找出对应的词语填在括号里。
（1）形容猖狂凶恶的样子。
（）（2）形容疼痛难忍的样子。
（）2、选择下列句子运用的描写方法。
A、神态描写B、语言描写C、动作描写（1）龙王伸手就向哪吒抓去。
（）（2）疼得龙王龇牙咧嘴。
（）3、片段主要写的是什么？。
