29炎帝创市

三年级语文上29炎帝创市教案教学要求1通过学习本,了解百姓爱戴炎帝的原因。

2学会本的生字、新词,了解炎帝创市的经过。

3分角色朗读,在阅读中积累词语。

重点难点1分角色朗读,了解炎帝创市的经过。

2体会百姓爱戴炎帝的原因。

教学时两时炎帝创市𙦷传说很久很久以前,[①“很久很久以前”指什么时候?]有一位帝王,非常受人爱戴。

后人称他为“炎帝”。

[句导读:开篇交代故事发生的时间和主人公的身份。

] [②“非常”一词说明了什么?] 第一部分(第1自然段):简介炎帝是一位受人爱戴的帝王。

𙦸一天,炎帝经过一户农家。

主人非常客气地留他吃饭。

[③“客气”一词说明了什么?]饭桌上摆满了各种谷物和蔬(shū)菜。

主人抱歉地说:“家里只有这些吃的,要是有肉就好了!” [④“只有……要是……”一句与下的关系是什么?]炎帝关切地问:“那你们长年只吃这些东西吗?”主人叹了口气,说:“我们只会种庄稼❶, 不会打猎,也不会捕鱼,一年到头,只能吃这些东西。

”[句导读:主人说明了自家长年吃不到肉食的原因。

这是促成后炎帝创市的重要因素。

]炎帝听了,心里很难受。

[⑤从“关切”“难受”两个词语看,炎帝是个怎样的帝王?] 段导读:这一自然段写炎帝从一户农家了解到他们只会种庄稼,不会打猎,也不会捕鱼,只吃谷物和蔬菜后,他很难受。

𙦹后,炎帝经过一户猎人家。

主人也留他吃饭。

他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉,还有一些谷物和蔬菜。

[⑥“不仅……还有”一句说明了什么?]炎帝指着桌子上的蔬菜问:“这些是你们自己种的吗?”主人摆摆手,说:“不,这些东西是我打猎经过一户农家的时候,拿兽肉跟他们换的。

” [⑦这句话对下有什么作用?说明炎帝是一个怎样的人?]段导读:这一自然段写炎帝从一户猎人家那里发现他家不仅有各种兽肉,还有谷物和蔬菜,了解到谷物和蔬菜是和别人换的。

𙦺炎帝想:拿吃不完的东西,跟别人交换自己需要的东西,这真是个好办法![句导读:炎帝由猎户的做法受到启发,这是创市构想的开端。

小学三年级上册语文第29课《炎帝创市》原文及教案【原文】传说很久很久以前，有一位帝王，非常受人爱戴。

后人称他为“炎帝”。

一天，炎帝经过一户农家。

主人非常客气地留他吃饭。

饭桌上摆满了各种谷物和蔬（shū）菜。

主人抱歉地说：“家里只有这些吃的，要是有肉就好了！”炎帝关切地问：“那你们长年只吃这些东西吗？”主人叹了口气，说：“我们只会种庄稼，不会打猎，也不会捕鱼，一年到头，只能吃这些东西。

”炎帝听了，心里很难受。

后来，炎帝经过一户猎人家。

主人也留他吃饭。

他家的饭桌上不仅有鹿肉、兔肉等各种兽肉，还有一些谷物和蔬菜。

炎帝指着桌子上的蔬菜问：“这些是你们自己种的吗？”主人摆摆手，说：“不，这些东西是我打猎经过一户农家的时候，拿兽肉跟他们换的。

”炎帝想：拿吃不完的东西，跟别人交换自己需要的东西，这真是个好办法！应该鼓励（lì）大家都这样做。

他又想：人们不清楚谁家有多余（yú）的、而且又是自己需要的东西，要是挨家挨户地去问，那多麻烦哪！如果规定一个时间和地点进行交换，不就方便了吗？走出猎户家的大门，炎帝开始低着头冥（míng）思苦想起来。

突然，他的目光落在了走在前面那个人的影子上。

刚过正午，地面上的影子短短的。

炎帝灵机一动：对呀，把交换的时间定在正午不是很好吗？这个时刻人们既容易记住，又有充足的时间赶到交换地点，交换后，还能在天黑之前赶回去。

真是太好了！经过反复比较（jiào），他决定每天正午，在人口聚居的中心地带，让人们互相交换产品。

他把这想法告诉了人们，人们听了欣（xīn）喜万分，奔走相告。

从此，每天正午的时候，人口聚居的中心地带就人来人往，川流不息。

人们挑的挑，背的背，扛的扛，从四面八方赶来。

大家拿出自己多余的产品，换回自己需要的东西，一个个心满意足地回家了。

老百姓觉得生活方便多了。

炎帝把交换物品的地方称作“市”，后来农村的赶集，就是由此发展而来的。

【教案】一、教学目标：1、指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品和聪明睿智。

课题29 炎帝创市课时主备人教学目标1. 指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

2. 引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3. 会写会认本课的生字新词。

教学重点引导学生了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活、处处为百姓着想的精神。

教学难点读懂课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高尚人品及聪明睿智。

教学过程第一课时引入“炎帝”，板书课题。

1. 师生共同简介炎帝。

给学生一个展示平时搜集、积累的信息的机会。

2. 引导学生组词，初步感悟理解词意。

创：创新、创立、创造、开创、创业……市：集市、超市、城市、夜市……3. 学生谈谈对课题的理解。

4. 梳理并归纳问题。

炎帝为什么创市？怎样创市？创市的结果怎样？三、初读课文，整体感知（一）自读课文，学习生字词。

1. 对应课后生字条，借助拼音读准字音。

2.指名读课文。

想一想，课文讲了什么事。

3、在朗读中读懂课文指导朗读第 1 自然段，初识炎帝是远古时代人们爱戴的帝王。

（一）感悟“很久很久以前”这一语句。

1. 思考“很久”重复的意义，理解所指的时代。

二次备课：2. 读出追忆远古时代的语气。

3. 了解传说中时间虚指的特点，相机介绍一些传说故事的写作特点。

4. 理解“爱戴”的意思，思考人们为什么非常爱戴他。

朗读中突出“爱戴”二字。

第二课时一、再读课文，理解感知（一）引导学习第 2 至 6 自然段，小组合作探究：炎帝创市的经过。

1. 分角色朗读第 2 至 3 自然段。

（1）分别画出旁白及对话的有关句子。

（2）看图，对照课文加深对语言文字的理解。

（3）练读指导。

②画出“只有”“只吃”“只会”“只能”等词语，结合语言环境，体会“只”的意思。

比较“只有”与“不仅有”的区别及句子表达的意思。

③理解并读好“只有……，要是……就……”“只会……不会……也不会……只能……”“不仅有……还有……”等句子，体会农户、猎人爱戴炎帝的感情及炎帝关心百姓的品质。

【原文】傳說很久很久以前，有一位帝王，非常受人愛戴。

後人稱他為“炎帝”。

一天，炎帝經過一戶農家。

主人非常客氣地留他吃飯。

飯桌上擺滿了各種穀物和蔬（shū）菜。

主人抱歉地說：“家裏只有這些吃的，要是有肉就好了！”炎帝關切地問：“那你們長年只吃這些東西嗎？”主人歎了口氣，說：“我們只會種莊稼，不會打獵，也不會捕魚，一年到頭，只能吃這些東西。

”炎帝聽了，心裏很難受。

後來，炎帝經過一戶獵人家。

主人也留他吃飯。

他家的飯桌上不僅有鹿肉、兔肉等各種獸肉，還有一些穀物和蔬菜。

炎帝指著桌子上的蔬菜問：“這些是你們自己種的嗎？”主人擺擺手，說：“不，這些東西是我打獵經過一戶農家的時候，拿獸肉跟他們換的。

”炎帝想：拿吃不完的東西，跟別人交換自己需要的東西，這真是個好辦法！應該鼓勵（lì）大家都這樣做。

他又想：人們不清楚誰家有多餘（y ú）的、而且又是自己需要的東西，要是挨家挨戶地去問，那多麻煩哪！如果規定一個時間和地點進行交換，不就方便了嗎？走出獵戶家的大門，炎帝開始低著頭冥（míng）思苦想起來。

突然，他的目光落在了走在前面那個人的影子上。

剛過正午，地面上的影子短短的。

炎帝靈機一動：對呀，把交換的時間定在正午不是很好嗎？這個時刻人們既容易記住，又有充足的時間趕到交換地點，交換後，還能在天黑之前趕回去。

真是太好了！經過反復比較（jiào），他決定每天正午，在人口聚居的中心地帶，讓人們互相交換產品。

他把這想法告訴了人們，人們聽了欣（xīn）喜萬分，奔相走告。

從此，每天正午的時候，人口聚居的中心地帶就人來人往，川流不息。

人們挑的挑，背的背，扛的扛，從四面八方趕來。

大家拿出自己多餘的產品，換回自己需要的東西，一個個心滿意足地回家了。

老百姓覺得生活方便多了。

炎帝把交換物品的地方稱作“市”，後來農村的趕集，就是由此發展而來的。

【教案】一、教學目標：1、指導學生朗讀課文，瞭解炎帝創市的故事，感受炎帝的高尚人品和聰明睿智。

三年级上册第八单元29课《炎帝创市》优秀教学设计与教后反思教材分析本文是我国古代的一个传奇故事，说的是炎帝创市的通过。

课文先归纳地介绍炎帝是我国古代一名受人拥护的帝王，再具体的写炎帝关切百姓疾苦，为丰硕他们的生活，苦思冥想，最终创建互换物品的集市，方便了百姓的故事。

故事表现了炎帝关切百姓生活，勇于创新的精神及伶俐聪慧。

学情分析本课以神话传奇为主题，文章内容丰硕，具体，情节生动、有趣。

其中的英雄传奇令人神往，先人的聪慧让人赞扬，能有力激发学生阅读的爱好，放飞学生想象的翅膀，从中感受文化艺术的绚丽多彩。

教学本课教材，要引导学生抓住人物的言行，体会人物的英勇、聪慧，激发学生对英雄与聪慧的崇拜，在心中播种自己的妄图，同时积存文中的好词佳句。

要引导学生在阅读实践中，踊跃试探，主动探讨，提高感悟明白得能力。

教学目标1.指导学生朗诵课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝的高贵人品和伶俐睿智。

2.引导学生在阅读课文时，积存好词佳句，培育主动积存语言的良好适应。

教学重点和难点1.分角色朗诵课文，了解炎帝创市的通过。

2.体会百姓爱戴炎帝的缘故。

教学进程第二课时一、温习：1.自读课文，请同窗分段读课文。

2.温习词语，看卡片抢答词语。

二、学习课文第2—8自然段1.分角色朗诵2—4段。

讨论：1）炎帝在农家用饭时，看到什么？如何说？主人如何回答？2）炎帝听了农家的回答后，心情如何？3）后来他来到一户猎人家，又了解到什么情形？4）指导看图，图上画了什么人，在干什么？饭桌上有什么食物，能够看出什么？5）听了猎人的陈述后，炎帝有什么方式？6）明白得：关心、鼓舞、冥思苦想的意思。

2.从哪些词语能够看出炎帝关切老百姓？默读5—6自然段，你明白了什么？如：1）炎帝目光落在前面那个人的影子上，是何时？2）互换的时刻定在正午的理由是什么？3.分组读第7—8自然段，读后讨论：1）炎帝把互换物品的地址定在哪里？什么缘故要定在那个地址？2）人们如何把剩余的物品拿到那个地址互换呢？3）指导看图2，你看到了什么？4）从炎帝创市的进程中，能够感受到炎帝是一个什么样的人，才能深受人们的爱戴？三、总结升华，交流感受1.朗诵全文，说感受2.填空：炎帝是一名（）、（）、（）的好帝王。

炎帝创市的一等奖说课稿《炎帝创市的一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、炎帝创市的一等奖说课稿我说课的内容是小学三年级语文(S版)上册第八单元第二十九课《炎帝创市》。

一. 关于教材小学三年级语文(S版)上册第八单元以“神话传说”为主题，安排了三篇民间传说和一篇神话故事。

这些文章内容具体丰富，情节生动有趣。

其中的英雄传奇令人神往，先人的智慧让人赞叹，能有力激发学生阅读的兴趣，放飞学生想象的翅膀，从中感受到文化艺术的绚丽多彩。

《炎帝创市》是本单元的第一篇精读课文，是一篇我国古代传说。

讲述的是相传炎帝创立了市，让人们互相交换产品，给生活带来了许多方便。

故事按炎帝“为什么创市————怎样创市————创市的结果如何”的顺序来写，条理清楚，适宜小学生阅读。

二.关于教学目标依据《课标》要求，结合教材特点及学生实际，我设定了一下教学目标:1.指导学生朗读课文，了解炎帝创市的故事，感受炎帝关心百姓生活.处处为百姓着想的精神。

2.引导学生在阅读课文时，积累好词佳句，培养主动积累语言的良好习惯。

3.学习本课要求会认13个生字，会写的6个生字;要求掌握的词语：摆手、兽肉、鼓励、多余、麻烦、反复、比较欣喜。

重点是引导学生了解炎帝创市的经过;难点是感受炎帝关心百姓生活，处处为百姓着想的精神。

三.关于教法1.通过谈话激发学生阅读本文的兴趣;2.通过分角色朗读，体会人物感情，感受炎帝关心百姓生活的精神品质;3.采用“读——议——感悟”的方法，引导学生理解课文内容。

四.关于学法采用“以读为主，读中感悟”的学习方法，引导学生在阅读实践中，积极思考，主动探究，提高感悟理解能力。

五.关于教学过程(一).谈话激趣导入新课1.了解现代市场给人们生活带来的方便;2.了解山区赶集的交易形式;3.你想知道山区这种“集市”的交易形式是谁最初创立起来的吗?相传很久很久以前，有一位帝王叫炎帝，是他创立了“市”，给人们的生活带来了极大的方便。

2019-2020学年度小学三年级上语文第八单元29 炎帝创市语文版课后练习四十五第1题【填空题】读课文《炎帝创市》，回答问题课文是我国古代______故事，讲的是______的过程。

课文先概括炎帝是我国古代一位______的帝王，再具体地写炎帝关心______疾苦，为解决他们的实际困难，冥思苦想，最终创立交换物品的______，方便了百姓的故事。

【答案】：【解析】：第2题【填空题】读课文《炎帝创市》，填上适当的标点符号炎帝想______拿吃不完的东西______跟别人交换自己需要的东西______这真是个好办法______应该鼓励大家都这样做______他又想______人们不清楚谁家有多余的______而且又是自己需要的东西______要是挨家挨户地去问______那多麻烦哪______如果规定一个时间和地点进行交换______不就方便了吗______【答案】：【解析】：第3题【填空题】照样子写词语四面八方______ ______ ______ 【答案】：【解析】：第4题【填空题】写出下列词语的近义词鼓励——______ 麻烦——______ 【答案】：【解析】：第5题【填空题】写出反义词鼓励——______ 麻烦——______【答案】：【解析】：第6题【填空题】我会填①励：共______画第六笔是______②余：共______笔，第三画是______ 【答案】：【解析】：第7题【填空题】【答案】：【解析】：第8题【填空题】补充完整，并解释。

人______人______：______ 心______意______：______ ______不息：______【答案】：【解析】：第9题【填空题】一字组多词摆______ ______ 鼓______ ______余______ ______ 麻______ ______【答案】：【解析】：第10题【填空题】将下列词语正确归类余鼓励兽摆烦复欣较麻扛炎既①上下结构：______②左右结构：______③半包围结构：______【答案】：【解析】：第11题【填空题】看汉字，写拼音鼓励______ 麻烦______ 计较______ 扛______【答案】：【解析】：第12题【问答题】读课文《炎帝创市》，说说炎帝是怎样确定交换地点的呢？从文中找出对应的句子【答案】：【解析】：第13题【问答题】读课文《炎帝创市》，说说后来为什么老百姓觉得生活方便多了？【答案】：【解析】：第14题【语言表达】用下面的词语造句①欣喜万分：②川流不息：【答案】：【解析】：第15题【现代文阅读】课外阅读。