人教版数学一年级上册 连加连减 教案

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人教版一年级上册数学《连加、连减》教案设计

《连加、连减》教案(一)

教学目标

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重难点

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1、口算:

2、怎样列数学算式?

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

生：8只。

你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (师肯定学生的说法，给予鼓励)

机动方案： 本文来源：网络收集整理\word可编辑

(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

(一)教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4

2、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索： （一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。。。。。。

4 连加 连减

教学内容

连加 连减

教材第65页的内容及练习十四。

教学目标

1.初步理解连加、连减算式的含义。

2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。

重点难点

理解含义,掌握方法,正确计算。

教学文具

主题图,投影,小棒等。

教学过程

一 学前准备

1.口算10以内数的加减法。

2.算一算。

(1)3加2等于几?再加1等于几?

(2)8减2等于几?再减2呢?

二 探究新知

1.学习连加。

(1)出示小鸡图。(前半部分)

请同学们用三句话说说图意。(原来有5只小鸡,又跑来了2只,求一共有几只小鸡)

提问:求一共有几只小鸡,怎样列式?

板书:5+2

(2)继续出示小鸡图。

提问:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?谁会列式?

板书:5+2+1=8

(3)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。

板书课题:连加

(4)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。

(5)学习连加的计算方法。

5+2+1怎样计算呢?请再看一遍小鸡图的演示过程。

先演示原来有5只小鸡,又跑来2只,这表示把5和2合起来,就是先算5加2,也就是7,接着再出示跑来1只,表示把7和1合起来,就是再算7加1等于8。

读算式,5加2再加1等于8。

同桌说说计算方法,先算什么,再算什么。(先算5加2得7,再算7加1得8)

2.学习连减。

(1)先出示8只小鸡,演示走了2只。

提问:还剩几只小鸡?怎么列式计算?

板书:8-2=6

演示又走了2只。

提问:又走了几只小鸡?还剩几只小鸡?

配合学生说的,老师板书:8-2-2=

提问:这个算式表示什么意思?(从8里去掉2以后再去掉2)

(2)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个减号,连续相减的算式叫做“连减”。

板书课题:连减

如何进行连减计算呢?

1 连加连减教学设计

教学内容：

教科书P72页。

三、说教学目标

知识与技能

知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减试题。

过程与方法

初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算能力。

情感态度与价值感

初步感知连加、连减算式与日常生活联系。

四、教学重难点

1、重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。

2、难点：连加、连减算式的含义。

五、教具准备：

小鸡图卡片、小棒、算式卡片、水果图片

六、教学过程：

一、复习。（出示算式卡片） 2 3 + 2 5 + 4 2 + 4 6 + 3 3 + 4

7 + 2 8 - 1 7 - 2 8 - 2 6 - 1

2 + 1 8 - 3 5 + 4 6 + 2 1 + 5

二、情境教学。

1、教学连加。

（1）课件演示P72页主题图；

（2）黑板上贴上5只小鸡在吃食的情景图。

师：数一数，一共几只小鸡？

生：5只

（然后黑板上贴上跑来的2只小鸡，又跑来的1只小鸡的卡片）

师：看，从竹林后面跑来了几只？

生：2只

师：那现在一共有几只？

生：7只

师：用什么方法计算？

生：用加法来计算

师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？

生：1只

师：现在一共是几只？

生：8只

师：用什么方法计算？

生：用加法来计算

引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并写出：5＋2＋1＝

师：这道加法算式与前面学过的加法算式有什么不同？

生：有两个加号或三个数

师：同学们真聪明！像这样的数学算是我们叫做连加。

板书：连加

师：老师想知道5+2+1= 我们怎样进行计算呢？

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《连加连减》练习题

一、开火车口算

3+4+1= 7+2+1=

2+2+4= 6+4+0=

4+3+2= 5+0+3=

8-0-6= 5-2-1=

9-5-4= 8-5-3

二、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得10。

三、应用题。

1.少先队员学雷锋。一班做好事3件，二班做好事5件。

①两个班一共做好事多少件？

②一班比二班少做好事多少件？ 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 2. 有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？

3. 有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

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小学-数学-上册-打印版 课题 连加、连减练习课

课型 练习课 授课时间 总 第 节 数

三

维

目

标 1、进一步体会连加和连减的实际含义。

2、进一步掌握连加和连减的计算方法。

3、学会在虚线格里 规范书写连加和连减算式

重点 体会连加和连减的实际含义 难点 掌握连加和连减的计算方法。

关键 会进行10以内数的加减法。 课前准备 情境图

时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段

15分

23分

引入新课

活动 一：

复习铺垫.。

1、算一算。

（1）10-6= 4-2= 10-6-2=

（2）4+3= 7+2= 4+3+2=

（3）9-4-3=

（4）2+7+0=

2、揭示课题。

活动二：基本训练。

（一）进一步学习连加的含义和计算方法。

1、课件演示吹泡泡的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？

4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？

5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

6、小结：连加计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的和，再加第三个数。

（二）进一步学习连减的含义和计算方法。

1、课件演示泡泡被太阳晒爆的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？

4、同桌合作学习并思考：你能用算式表示刚才看到的情景吗？你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

5、小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的差，再减去第三个数。

看图说图意，，然后列算式计算。

设计基本习题，学生有简单习题开始，提高计算能力。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

2分 （三）完成练习。

1、第4题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写格式。

2、第5题：

3、连减算式的练习：

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 连加 连减

课题 连加 连减 课型 新授课

设计说明 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

学习目标 1.使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2.引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系，并体验用数学的乐趣。

3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习重点 让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

学习准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒。

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、引入一、导入。

同学们，小华是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧!小华学生讨论：学生1：我们看见了5只小鸡；学生2：小华在喂小鸡；学生3：小华在喂5只小鸡。 1.口算。

3+2=

9-1= 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 新课 在干什么？(课件出示小华喂5只小鸡的图片)

问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 5-4=

8+2=

答案：5 8 1 10

二、自主探索，学习新知。 一、学习连加。

出示P65页情境图一。

1.引导观察。你看到了什么？

2.交流、汇报。

3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书： 连加

4.探究“连加”计算的顺序方法。

问：5+2+1=8，你是怎样算出数的？

①小组合作探索方法。

②教师总结计算顺序和方法。

板书：5+2+1=8

二、教学连减。

出示P65页情境图二。

1.分步操作，让学生说图意。提问题。

2.教师巡视，引导说运算顺序。

精品文档 用心整理

资料仅供免费交流使用 人教版小学一年级数学上册：《连加连减》说课稿

如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的精品文档 用心整理

资料仅供免费交流使用 知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

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人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

【教学内容】连加连减

【教学目标】

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行

计算。

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培

养他们良好的计算习惯。

【教学重点】

看懂图意，正确列式并能理解、说出连加连减的含义。

【教学难点】

掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。

【教学过程】

一、激情导入：

师：小朋友们，你们会做家务了吗？那么，你平时在家会帮爸爸、妈

妈做些什么呢？

生：拖地、洗碗。

师：真能干！看来，大家都是热爱劳动好孩子！小明也是个爱劳动的

孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照顾小动物呢，咱们一起去看

看吧！

二、探究新知

（1）探究连加

课件出示小鸡图（1）：

师：仔细观察，你发现了什么？（提醒：是一起来的吗？）

生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。

学生复述图意，指名说，齐说。

师：根据你的发现，你能提出什么数学问题考考大家？

生：一共有几只小鸡？

谁会列式？

2、尝试列式。

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师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？

随生答板书：5+2+1（多说） 5+1+2 2+1+5

师：老师看到小朋友们列出了5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明

白是什么意思，谁能来告诉老师？

（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可

以直接把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式

中选出一个来考考大家。（5+2+1）

3、读算式。

师：你会读这个算式吗？（5加2加1）

师：刚才的小朋友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。

4、比较不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是

有两个加号。

生：有3个数，而且是加两次。

年级： 一年级 姓名：

课题：第5单元 连加连减 课时：1课时

教材解读：

连加连减是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需一步计算，而连加连减要分两步进行计算，第一步先求前两个加（减）数的和（差），第二步再用前两个加（减）数的和（差）与第三个加数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步的得数，所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点。例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习加减混合题打下基础。

教

学

目

标 A类

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行计

算。

B类

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

C类

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的计算习惯。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单

第一板块 —— 复习旧知 / 5分钟

1、口算

4+2= 3+2= 7-2= 9-2=

6+3= 5+1= 5-1= 7-2=

（思考：每组两题都有什么关系呢？）

2、看图列式 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

你能看图提出一个问题来吗？（左边有5个，右边有3个，一

共有几个？）

第二板块 —— 探究新知“连加” / 15分钟

1、初步理解连加的含义：

师： 小朋友们在家帮爸妈做事吗？现在很多小朋友都非常爱劳动，经常帮忙做清洁做家务活儿。小明也是一个爱做事的小孩儿。有一天，爸爸、妈妈带小明去了农场，小明可喜欢喂小鸡了。他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，小明可真开心。快看，又跑来了2只！你看到了什么，你能提出一个问题吗？（现在一共有几只小鸡？）你会列算式吗？（5+2=7）

继续看，又跑来1只小鸡。现在一共有几只小鸡啦？你会列这个问题的算式吗？（5+2=7，7+1=8）

1 连加连减教学设计

一、教学目的：

1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。

3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。

三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。

四、教具准备：多媒体课件、学具盒

五、教学过程：

（一）谈话引入。

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫小明。小明不仅爱学习，老师非常喜欢他。在家里，爸爸妈妈也非常喜欢他，为什么呢？瞧，他在干什么？

2、课件出示，让学生说图意提出问题并列出算式。

一共有几只小鸡？ 5 + 2

（二）学习新课。

1.教学例1：

（一）教学连加： 2 课件动画演示主题图：请同学们认真观察，让学生完整说出图意，并提出问题。在这里要分不同的形式说，如抽生说，分组说，男生说，女生说等。

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8） 3 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

1 / 11 数学西师大版一年级上册《连加连减》教案

教学目标：

1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

教学难点：

1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

教学过程：

2 / 11

一、复习旧知

1、出示4组口算

（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

2、看图列示

（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）

3 / 11

（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）

如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

4 / 11

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）

二、探究新知

1、连加

（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

5 / 11 情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7

希望能帮助到您

小学一年级上册数学《连加连减》教案

设计思想：

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

教材分析：

连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

学情分析：

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的 希望能帮助到您

含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

1 一年级数学上册

连加教学设计

北城中心小学----迟晓丽

教学内容：

教科书P41页。

教学目的：

1、使学生初步认识理解连加的含义。

2、使学生正确掌握10以内的计算。

教学重点难点：

掌握连加连的计算方法。

教具准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数）

4+1＝ 8-1＝

① ②

5+2＝ 7-4＝

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

二、创设情景，激发兴趣。

师：森林里要看演唱会，小鸟听到通知也来参加演唱会了，你们想不想去看看呢？那老师今天就带领大家一起去看看去。

1、边打开课件边提示：仔细观察、地上、树上、天空中。 2 2、你们看到了什么？（学生自由回答）

师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。

三、自主探究，学习新知

1、列式。

师：要求一共有多少只小鸟，怎么列式？

预设：

（1） 生:4+2=6 6+3=9

师：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错，谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次情调三部分，启发列式）

（2） 生：6+3=9

师：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？

（不评价，再次看图提示，配合手势强调三部分。）

（3） 生：4+2+3=9

师：（板书）还可以怎样列式？

2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们可以列出这样的算式，算式里的4、2.、3分别表示什么？手势指到图。

3、师：4+2+3等于几呢？有同学说等于9，你是怎么算的？先算什么？再算什么？（抽答）板书：4+2=6 6+3=9

1 一年级数学上册

连加连减教学设计

XX学校

执教者：XXX

教学内容：

教科书P72页。

教学目的：

1、使学生初步认识理解连加连减的含义。

2、使学生正确掌握10以内的计算。

教学重点难点：

掌握连加连减的计算方法。

教具准备：

多媒体课件、小棒、算式卡片、水果图片

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、复习10以内数的认识。

学生一边读数一边用手指表示出来。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数）

4+1＝ 8-1＝

① ②

5+2＝ 7-4＝

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

板书：连加连减 2 二、创设情景，探究新知。

1、教学连加。

（1）课件演示P72页主题图；

（2）引导学生观察情景图。

师：数一数，一共几只小鸡？

师：看，从竹林后面跑来了几只？（2只）那现在一共有几只？（7只）用什么方法计算？

师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？（1只）现在一共是几只？（8只）用什么方法计算？

引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝

（3）动手操作，合作探究计算方法。

①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。

②小组代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5＋2＋1先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

2、教学连减。

（1）课件演示P72主题图；

（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（8-2=6，6-2=4）

①引导学生观察这两组算式，发现了什么？

②学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2＝

（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。

（人教新课标）一年级数学教案 上册连加连减

教学内容：

一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力.

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣.

教学重点：

理解并说出连加连减的含义.

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力.

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、 老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红.

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组.特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学.这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只.

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4

2、 师肯定学生的说法，给予鼓励.

3、 机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的.（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境.

二、新知探索：

（一）教学连加：

1、 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只.

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只.

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只......

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次.

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果.

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？） 3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整.

(二)连减教学：

1、 连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？