人教版数学一年级上册连加连减教案(精选3篇)

本文来源：网络收集整理\word可编辑

人教版一年级上册数学《连加、连减》教案设计

《连加、连减》教案(一)

教学目标

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重难点

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课：

1、口算:

2、怎样列数学算式?

老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红;一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗?谁告诉大家有几只?

生：8只。

你是怎么知道的? 4+4 3+1+4 (师肯定学生的说法，给予鼓励)

机动方案： 本文来源：网络收集整理\word可编辑

(1)生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢?这就是我们这节课要一起来研究的。

(2)生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索：

(一)教学连加：

出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么?一共有7只小鸡。谁会列式?

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么?生：又来了1只。谁会列式?生说，教师板演 5+2+1=8，该怎么运算呢?生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗?5加2再加1等于8

小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4

2、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索： （一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。。。。。。

连加连减

教学目标：

1、通过动手操作、合作交流，初步理解连加连减的含义。掌握连加连减的计算方法，并能正确进行计算。

2、能有条理的表述思考、解决问题的过程，培养学生的思维能力及口头表达能力。

3、在应用数学知识解决实际问题的过程中，体验数学与生活的联系。

教学重难点：

重点：联系实际情境，体会连加连减的意义，理解计算顺序，学会计算。

难点：理解图意，正确列出算式，及用自己的语言表述图意及其思考。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话导入

师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？今天小白兔邀请大家去参观他的家园，想去看吗？

小白兔想考考大家，答对了才可以一起去，你们有信心吗？

课件出示题目

指名回答，并追问：每组两道题之间有什么联系？

二、新授课

（一）教学例12 学习连加。

1、创设情境。

小白兔首先带大家来到了他家的“南瓜园”，你从图上看到了什么（出示两筐南瓜）？你能提出一个问题吗？

指名学生边观察边用说。

预设生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜。一共有几个南瓜？

师：你会列式解决吗？

指名回答。

2、认识连加

师：大家看看，小白兔的好朋友小红在做什么？谁来说说？

预设生：小红又搬来了1个南瓜。

师：你能提出什么问题？能完整的说一说吗？ 生：左边有4个南瓜，右边有2个南瓜，又搬来了一个，一共有几个？

师：该怎样列式？

生：421

师：这道算式和以前学习的加法算式有什么不同？

预设生：它有两个加号，连续加的。

师：我们把像这样的算式叫做连加（板书：连加），一起读一读421。

3、探索算法。

师：该怎样算呢？想一想，并和同桌交流一下你是怎样算的？又是怎样想的？

学生思考并交流自己的想法。

生汇报，师板书。

421=7

师：先算什么？

预设生：42=6

师：6是从哪来的？

预设生：42得来的。

师：也就是哪两个数的得数。

4 连加 连减

教学内容

连加 连减

教材第65页的内容及练习十四。

教学目标

1.初步理解连加、连减算式的含义。

2.掌握连加、连减算式的运算顺序和计算方法并能正确计算。

重点难点

理解含义,掌握方法,正确计算。

教学文具

主题图,投影,小棒等。

教学过程

一 学前准备

1.口算10以内数的加减法。

2.算一算。

(1)3加2等于几?再加1等于几?

(2)8减2等于几?再减2呢?

二 探究新知

1.学习连加。

(1)出示小鸡图。(前半部分)

请同学们用三句话说说图意。(原来有5只小鸡,又跑来了2只,求一共有几只小鸡)

提问:求一共有几只小鸡,怎样列式?

板书:5+2

(2)继续出示小鸡图。

提问:又跑来了1只小鸡,现在一共有几只小鸡?谁会列式?

板书:5+2+1=8

(3)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个加号、连续相加的算式叫做“连加”。

板书课题:连加

(4)学习读法:5+2+1读作5加2再加1,表示把5、2、1合起来。同桌读算式,自由读算式。

(5)学习连加的计算方法。

5+2+1怎样计算呢?请再看一遍小鸡图的演示过程。

先演示原来有5只小鸡,又跑来2只,这表示把5和2合起来,就是先算5加2,也就是7,接着再出示跑来1只,表示把7和1合起来,就是再算7加1等于8。

读算式,5加2再加1等于8。

同桌说说计算方法,先算什么,再算什么。(先算5加2得7,再算7加1得8)

2.学习连减。

(1)先出示8只小鸡,演示走了2只。

提问:还剩几只小鸡?怎么列式计算?

板书:8-2=6

演示又走了2只。

提问:又走了几只小鸡?还剩几只小鸡?

配合学生说的,老师板书:8-2-2=

提问:这个算式表示什么意思?(从8里去掉2以后再去掉2)

(2)提问:这个算式和我们以前学的有什么不同?

老师说明:像这样有2个减号,连续相减的算式叫做“连减”。

板书课题:连减

如何进行连减计算呢?

连加连减

教学内容：

人教版数学一年级上册教科书72-73页，做一做及练习十一的相关练习。

教学目标：

1、 知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、 能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、 初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重难点：

掌握连加，连减的计算顺序。

教学过程：

一、 复习口算（出示口算题卡）

教师抽答。

二、 学习新课

师：孩子们的口算能力真不错！明明也是一个口算能力强的孩子，而且他还很爱劳动呢！瞧，他正在帮妈妈喂鸡呢！

1、 教学连加

（1）课件出示：有5只小鸡

师：你看到了什么？

（2）接着出示：跑来了2只小鸡

师：你又看到了什么？ 将看到的连起来说一说，并提一个数学问题。 怎样列式？ 板书52

（3）把刚刚看到的连起来演示一次，并再出示：又来了1只小鸡

师：你又看到了什么？连起来说一说。

（4）你能提出一个什么数学问题呢？

（5）将看到的信息和问题连起来说一说。

（6）怎样解决这个问题呢？怎样列式？

师相机板出：521=

7这个算式中的5,2,1各表示什么意思呢？

它和我们以前学的加法算式有何不同？师据学生的回答揭示并板出：连加

（7）你会读连加算式吗？先抽生读，再全班齐读。

（8）怎样计算连加算式呢？

同桌讨论，再全班交流。（师相机板书。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：52=7），然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

2、教学连减

（1） 课件演示，引导学生仔细观察。

师：过了一会儿，看，那几只小鸡吃饱了！（课件出示）

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

（2）．你看到了什么？指名说图意，提问。（同连加） 师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式呢？（板书：8-2-2）

这个算式和我们以前学的减法算式有什么不同？能给它取个名字吗？（板书：连减）（再让生完整地读出课题“连加 连减”。）

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 《连加连减》练习题

一、开火车口算

3+4+1= 7+2+1=

2+2+4= 6+4+0=

4+3+2= 5+0+3=

8-0-6= 5-2-1=

9-5-4= 8-5-3

二、填上数，使横行、竖行的三个数相加都得10。

三、应用题。

1.少先队员学雷锋。一班做好事3件，二班做好事5件。

①两个班一共做好事多少件？

②一班比二班少做好事多少件？ 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 2. 有3只小鸡在吃虫子，走来2只小鸡，又走来了一只小鸡，现在一共有几只小鸡？

3. 有8颗五角星，先剪去了3颗，又剪去了1颗，求还剩几颗？

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 课题 连加、连减练习课

课型 练习课 授课时间 总 第 节 数

三

维

目

标 1、进一步体会连加和连减的实际含义。

2、进一步掌握连加和连减的计算方法。

3、学会在虚线格里 规范书写连加和连减算式

重点 体会连加和连减的实际含义 难点 掌握连加和连减的计算方法。

关键 会进行10以内数的加减法。 课前准备 情境图

时间 内 容 与 过 程 学与教方法、手段

15分

23分

引入新课

活动 一：

复习铺垫.。

1、算一算。

（1）10-6= 4-2= 10-6-2=

（2）4+3= 7+2= 4+3+2=

（3）9-4-3=

（4）2+7+0=

2、揭示课题。

活动二：基本训练。

（一）进一步学习连加的含义和计算方法。

1、课件演示吹泡泡的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？

4、你能用算式表示刚才看到的情景吗？

5、你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

6、小结：连加计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的和，再加第三个数。

（二）进一步学习连减的含义和计算方法。

1、课件演示泡泡被太阳晒爆的情景。

2、你能把刚才看到的情景用自己的话说一说吗？

3、你能提出什么样的数学问题？

4、同桌合作学习并思考：你能用算式表示刚才看到的情景吗？你能自己计算吗？说一说你是怎样计算的？

5、小结：连减计算时应该按照从左到右的顺序计算，先算第一个和第二个数的差，再减去第三个数。

看图说图意，，然后列算式计算。

设计基本习题，学生有简单习题开始，提高计算能力。 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版

2分 （三）完成练习。

1、第4题：放手让学生试着写一写连加算式，指导书写格式。

2、第5题：

3、连减算式的练习：

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 连加 连减

课题 连加 连减 课型 新授课

设计说明 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

学习目标 1.使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2.引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系，并体验用数学的乐趣。

3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习重点 让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

学习准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒。

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、引入一、导入。

同学们，小华是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧!小华学生讨论：学生1：我们看见了5只小鸡；学生2：小华在喂小鸡；学生3：小华在喂5只小鸡。 1.口算。

3+2=

9-1= 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 新课 在干什么？(课件出示小华喂5只小鸡的图片)

问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 5-4=

8+2=

答案：5 8 1 10

二、自主探索，学习新知。 一、学习连加。

出示P65页情境图一。

1.引导观察。你看到了什么？

2.交流、汇报。

3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书： 连加

4.探究“连加”计算的顺序方法。

问：5+2+1=8，你是怎样算出数的？

①小组合作探索方法。

②教师总结计算顺序和方法。

板书：5+2+1=8

二、教学连减。

出示P65页情境图二。

1.分步操作，让学生说图意。提问题。

2.教师巡视，引导说运算顺序。

精品文档 用心整理

资料仅供免费交流使用 人教版小学一年级数学上册：《连加连减》说课稿

如果说正确把握教材的意图，领会新课标精神是肥沃的土壤，那么随时更新的教育理念，扎实的理论功底则是源源不断的清泉。只有源源不断的“清泉“灌溉着肥沃的“土壤”，才能使土地上呈现一派生机盎然的景象。

一、说教材与学生

《连加、连减》一课出自义务教育课程标准实验教科书第一册72页。

连加连减这一知识点经常用来解决我们在日常生活中遇到问题，将它放在学习了10以内两个数相加减的后面，一方面是对加减法含义的一个拓展，另一方面也体现新课标提出的“人人都能获得必要的数学”这一理念。这也是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。

学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。而且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是一年级儿童受到年龄特点的限制，注意力易分散，有意注意时间短，思维还处在具体形象思维阶段。像连加连减这样需要较强注意力的精品文档 用心整理

资料仅供免费交流使用 知识点，对他们来说是学习上的难点，表现在由于看不见或忘记第一步计算结果而导致第二步计算受阻的现象。

二、说教学理念

1、数学文化观。数学是一种文化，它不仅表现为一个结果，更加重要的是它是人类文明发展过程的一个见证。所以教学上应让学生去经历知识形成的过程，注重学生的经历与体验。

2、建构主义心理学理论：数学学习是一个主动构建的过程，学生必须在自己已有的知识和经验的基础上，使新的数学学习材料与原有的认知结构相互作用，主动地建构新的数学认知结构。

三、说教学目标

1、知识目标：知道连加、连减的含义和运算顺序。

人教版一年级数学上册

人教版一年级上册数学《连加连减》教学设计

教学设想：连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使学生进一步认识加、减法的意义，进一步熟练加、减法的口算，学习解决稍复杂一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺序，为后面学习20以内的进位加和退位减做好准备。

教学内容：

一年级上册P65-66，连加连减。

教学目标：

1、 使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程 ：

一、复习导入．

师:非常高兴能与孩子们共同学习!孩子们的口算能力是不是很棒呀?(是)非常有自信!那老师就来考考你们。 出示口算课件

师：孩子们的口算能力真棒！真是个口算小能手！仔细观察这四组算式有什么相同点和不同点？

汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今天我们就运用这样的知识来学习新的本领！好吗？

二、创设情境，初步体会

1.教学例题

（一）教学连加：

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：华华是个热爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：

操作1： 5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头

操作2： 又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

实用精品文献资料分享

人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

人教版小学数学一年级上册《连加连减》教案

【教学内容】连加连减

【教学目标】

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行

计算。

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培

养他们良好的计算习惯。

【教学重点】

看懂图意，正确列式并能理解、说出连加连减的含义。

【教学难点】

掌握连加连减的运算顺序，熟练的计算。

【教学过程】

一、激情导入：

师：小朋友们，你们会做家务了吗？那么，你平时在家会帮爸爸、妈

妈做些什么呢？

生：拖地、洗碗。

师：真能干！看来，大家都是热爱劳动好孩子！小明也是个爱劳动的

孩子，这个星期天，他到农场帮王爷爷照顾小动物呢，咱们一起去看

看吧！

二、探究新知

（1）探究连加

课件出示小鸡图（1）：

师：仔细观察，你发现了什么？（提醒：是一起来的吗？）

生：原来有5只小鸡，先来了2只，又来了1只。

学生复述图意，指名说，齐说。

师：根据你的发现，你能提出什么数学问题考考大家？

生：一共有几只小鸡？

谁会列式？

2、尝试列式。

实用精品文献资料分享

师：要知道一共有几只小鸡，你们能不能列式来回答这个问题呢？

随生答板书：5+2+1（多说） 5+1+2 2+1+5

师：老师看到小朋友们列出了5+2+1和5+1+2这样的算式，老师不明

白是什么意思，谁能来告诉老师？

（生回答）就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。

（师恍然大悟状）哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可

以直接把5、2、1三个数加起来！你们太能干了，老师要从这些算式

中选出一个来考考大家。（5+2+1）

3、读算式。

师：你会读这个算式吗？（5加2加1）

师：刚才的小朋友读得真不错，你再来大声的带同学读两遍。

4、比较不同。

师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加号，现在学的是

有两个加号。

生：有3个数，而且是加两次。

第12课时 连加 连减

【教学内容】

教材第65页例题及做一做、练习十四第1~6题。

【教学目标】

1.引导学生从实际情境中抽象出连加、连减计算数学问题的过程,直观理解连加、连减计算的意义。

2.通过学生自主合作,交流探究,让学生掌握连加、连减计算的方法,能正确地计算10以内的连加、连减计算。

3.初步学习用连加、连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题,体会连加、连减计算与生活的密切联系。

【教学重点】

让学生联系实际情境,体会连加、连减的意义和理解运算顺序,学会计算。使学生理解图意列出算式。

【教学难点】

使学生理解图意列出算式。

【教学准备】

PPT课件,小棒。

教学过程 教师批注

一、复习准备

1.开火车。

1+9= 10-9= 5+5= 10-3=

4+6= 10-2= 10-6= 8+2=

10-4= 6-4= 3+7= 10-10=

2+7= 0+10= 4+4= 4+5=

2.一共有多少个?

3.一共有多少只猫?

二、创设情境,谈话导入

师:同学们,这个星期天,你们都到哪儿去玩儿了?(生自由发言)

师:这个星期天,小明去了乡下的奶奶家。奶奶正在自家的院子里喂鸡呢!小明连忙跑过去帮奶奶喂鸡。

三、观察比较,探究新知

1.(PPT课件演示教材第65页动态小鸡图1)学生仔细观察。

小鸡也想和我们交朋友,在图上你看到了什么? (指多名学生说图意)

根据你看到的,你可以提出什么数学问题?学生复述图意,指名说,同桌互说,齐说。

2.要知道一共有几只,小朋友们会列式计算吗?学生尝试独立列式。

3.全班交流汇报。

(1) 随学生回答师板书: 5+2+1=8,为什么用加法计算?

(2)指多名学生说说算式的意思。

(3)读算式。

4.比较不同。引导学生看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。

有三个数,两个加号,让学生给这样的算式起名字。指出:数学上叫连 加。(板书:连加)

连加、连减

教学目标：

1、通过实际情景建立连加连减的数学模型，知道连加、连减的含义。

2、掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减的计算。

3、让学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、让学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点和难点：

重点：掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减的计算。

难点：建构连加、连减的数学模型，知道连加、连减的含义。

教学准备：课件、口算练习纸。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1．今天我沈老师要带大家到数学乐园去游玩，你们想去吗？

2位动物朋友想请小朋友帮它们计算一些数学题，你们愿意帮忙吗？

出示： 2+3 = 4+0= 5+4= 4+3=

9-3= 8-1= 6-2= 7-0=

2、希望你们能在数学乐园里学到更多的数学知识。

沈老师带大家去乘小火车，想去吗？

二、探究新知，动态生成

（一）连加。

1、课件演示，请仔细观察。看，小火车开来了。

2、说一说你看到了什么？（车上原来有2个人，上来了3个人，又上来了1个人。）同桌说一说。

3、谁来编一个数学问题考考大家？（车上原来有2个人，上来了3个人，又上来了1个人。一共有几个人？）

请两位同学说一说。自己说一说。

4、你能列出算式吗？

2+3=5 2+3+1=6

5+1=6 5

2表示什么？+3表示什么？+1表示什么？6表示什么？

读一读算式：2+3+1=6

5、观察：这个算式与以前所学的算式有什么不同？（3个数加起来）

这样的连着加的算式你能给它取个名字吗？（连加）

像这样三个或几个数连着加的算式叫做连加。板书：连加

6、得数6是怎样算出来的？

先算2+3=5 再算5+1=6

年级： 一年级 姓名：

课题：第5单元 连加连减 课时：1课时

教材解读：

连加连减是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需一步计算，而连加连减要分两步进行计算，第一步先求前两个加（减）数的和（差），第二步再用前两个加（减）数的和（差）与第三个加数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步的得数，所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点。例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习加减混合题打下基础。

教

学

目

标 A类

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行计

算。

B类

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

C类

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的计算习惯。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单

第一板块 —— 复习旧知 / 5分钟

1、口算

4+2= 3+2= 7-2= 9-2=

6+3= 5+1= 5-1= 7-2=

（思考：每组两题都有什么关系呢？）

2、看图列式 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

你能看图提出一个问题来吗？（左边有5个，右边有3个，一

共有几个？）

第二板块 —— 探究新知“连加” / 15分钟

1、初步理解连加的含义：

师： 小朋友们在家帮爸妈做事吗？现在很多小朋友都非常爱劳动，经常帮忙做清洁做家务活儿。小明也是一个爱做事的小孩儿。有一天，爸爸、妈妈带小明去了农场，小明可喜欢喂小鸡了。他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，小明可真开心。快看，又跑来了2只！你看到了什么，你能提出一个问题吗？（现在一共有几只小鸡？）你会列算式吗？（5+2=7）

继续看，又跑来1只小鸡。现在一共有几只小鸡啦？你会列这个问题的算式吗？（5+2=7，7+1=8）

1 连加连减教学设计

一、教学目的：

1、初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程。

3、发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

二、教学重点：理解并说出连加连减的含义。

三、教学难点：掌握连加连减的计算方法，培养学生的探索能力。

四、教具准备：多媒体课件、学具盒

五、教学过程：

（一）谈话引入。

1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，他的名字叫小明。小明不仅爱学习，老师非常喜欢他。在家里，爸爸妈妈也非常喜欢他，为什么呢？瞧，他在干什么？

2、课件出示，让学生说图意提出问题并列出算式。

一共有几只小鸡？ 5 + 2

（二）学习新课。

1.教学例1：

（一）教学连加： 2 课件动画演示主题图：请同学们认真观察，让学生完整说出图意，并提出问题。在这里要分不同的形式说，如抽生说，分组说，男生说，女生说等。

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：明明喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清楚，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）地上一共有多少只小鸡？

谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8） 3 你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，（不一样在哪？）以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

1 / 11 数学西师大版一年级上册《连加连减》教案

教学目标：

1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

教学难点：

1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

教学过程：

2 / 11

一、复习旧知

1、出示4组口算

（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

2、看图列示

（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）

3 / 11

（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）

如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

4 / 11

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）

二、探究新知

1、连加

（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

5 / 11 情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7