数学人教版一年级上册连加连减教案

小学数学人教版二年级上册

连加、连减

教学目标：

1．通过交流，掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2．培养认真、细致的计算习惯。

3．巩固100以内的加、减法。

教学重点：

1．掌握用竖式连写的方法，会正确计算三个数的加、减法。

2．培养认真、细致的计算习惯。

教学难点：

灵活使用口算或加减法竖式等方法计算连加连减的问题。

教学准备：

实物投影、主题图

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣

1．口答。

7+6+5 8+9-13 24-10-7 20+30+10 17-3+4

2.揭示课题：今天我们将继续研究三个数的加减法。

二、合作交流，掌握算理

1．连加

教师出示少先队员帮农民伯伯摘西瓜的图片。

教师说明：少先队员共分成三个组，第一组共摘了28个，第二组共摘了34个，第三组共摘了23个。

教师提问：你知道他们一共帮农民伯伯摘了多少个西瓜吗？

学生讨论。 教师提问：上面的题目怎么计算呢？

学生交流、讨论、汇报，教师板书算式：28+34+23。

教师提问：怎么计算呢？

学生进行口算和笔算，教师指导学生先按照运算顺序，分步计算，先求第一组和第二组的和，再把第三组的加上。这样需要列两个竖式计算。

教师引导学生得出：这种写法比较麻烦，所以我们可以把两个竖式连写成一个竖式进行计算。

2．连减

教师出示图片，农民伯伯共有85个西瓜，求运了两次后还剩多少个西瓜？

学生回答，教师板书算式：85－40－26。

教师引导学生口算第一步，85－40=45，第二步要用笔算，列竖式计算。

教师提醒学生能口算的尽量口算，口算有困难的用笔算。

教师提问：还有其他算法吗？

学生分小组交流、汇报，教师进行小结：还可以先算一共运走多少个，再用85减去一共运走的，就可得出结果。 三、巩固练习，实践应用

1．完成做一做。

连加 连减

教学目的：1、掌握两步计算的正确计算方法

2、初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算和计算能力

2、通过操作，培养学生数感和主动探索积极学习的精神

教学重难点：掌握计算顺序

一、激趣导入

你养过小鸡吗，你是怎样做？

二、合作探究

1、连加。小明家也养了小鸡，咱们到他家去看看吧？

出示小鸡图,小朋友在干什么？喂小鸡。

师：小明家是养鸡专业户，他们家养了很多鸡，他的父母靠知识和科技养鸡终于办起了这个大型养鸡场，小明今年才7岁，却已经懂得了帮父母的忙经常会帮着喂小鸡。你瞧，小明拿来了一碗小米喂小鸡，他先喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只，谁能说出图意？怎么列式？

板书算式：5+2+1

想一想：这题应该怎样计算？

小组讨论后汇报解法。

5+2+1=8 从左往右顺着算

7

2、连减。

小明拿来了一碗小米喂小鸡，小鸡把米吃完了，就跑开了，先跑走了2只，接着又跑走了2只，谁能说出图意？怎么列式？

为了区别先走的我们通常都用线划掉来表示，师示范

表示再次去掉可以用虚线框起来

板书算式：8－2－2

想一想：这题应该怎样计算？

小组讨论后汇报解法。（若有生说先算2＋2就把8－（2＋2）的算式写出来以之对比。

8－2－2=4 从左往右顺着算

6

3、做一做：P65页的

独立看图，说出图意，并列式计算。

三、练习十四：第66页的第1至6题

板书：

连加 连减

5+2+1=8 从左往右顺着算

7

8－2－2=4 从左往右顺着算

6

教学内容：一年级上册P72-73，连加连减

教学目标：

1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。

2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课：

1、老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。

师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？

生：8只。

你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4

2、师肯定学生的说法，给予鼓励。

3、机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。

二、新知探索： （一）教学连加：

1、出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察：

操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡

谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。

谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8

该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。

你会读这个算式吗？5加2再加1等于8

2、小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

（这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？）

3、练习；

做一做：左边第一题：先根据图意思摆好小棒，边同桌讨论，边把算式写完整。

(二)连减教学：

1、连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？

生：又去玩了，走开了。。。。。。

1 / 4 小学数学人教版一年级上册

《连加、连减》课时测评方案

基础练

1．想一想，算一算。

2．看图列式计算。

(1)

□＋□＋□＝□

(2)

7－□－□＝□

(3)

□○□○□＝□

(4)

□○□○□＝□

(5) 2 / 4 □○□○□＝□

3．直接写得数。

3＋4＋2＝ 7＋2＋1＝ 6＋0＋3＝

9－6－3＝ 2＋6＋2＝ 10－2－5＝

4．开火车。

（1）（2）（3）

5．对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。

(1)3＋1＋4＝7( )

(2)10－4－6＝0( )

(3)10－2－6＝8( )

6．看图列式计算。

(1)

□＋□＋□＝□

(2)

10－□－□＝□

综合练 3 / 4 7．想一想，填上不同的数，使它们相加的结果等于10。

□＋□＋□＝10

□＋□＋□＝10

□＋□＋□＋□＝10

8．一共有9个蘑菇，大树的后面有几个蘑菇？

9．3月12日是植树节，他们一共植了几棵树？

10．母亲节到了，欣欣花店前有9个小朋友排队给妈妈买鲜花。

11．在○里填数，使每条线上的三个数的和都等于9。

4 / 4 参考答案

1．8 10 6 7 7 2 6 6

2．(1)2＋4＋3＝9 (2)7－3－1＝3 (3)3＋3＋2＝8

(4)9－2－3＝4 (5)4＋2＋1＝7

3．9 10 9 0 10 3

4．(1)6 10 7 (2)7 0 4 (3)3 7 1

5．(1)× 3＋1＋4＝8 (2)√ (3)× 10－2－6＝2

6．(1)3＋3＋2＝8 (2)10－3－4＝3

7．(答案不唯一)2＋3＋5＝10

3＋6＋1＝10 1＋2＋3＋4＝10

8．9－2－2＝5(个)

9．3＋5＋1＝9(棵)

10．9－3－1＝5(人)

11.

一年级上册《连加连减》教案分析

一年级上册《连加连减》教案分析

一、设计思想

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

二、教材分析

连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

三、学情分析

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

四、教学目标

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。

五、教学重点和难点

连加连减

教学内容：

人教版数学一年级上册教科书72-73页，做一做及练习十一的相关练习。

教学目标：

1、 知道连加、连减算式的含义和运算顺序。

2、 能比较熟练地口算连加、连减式题。

3、 初步感知连加、连减算式与日常生活的联系。

教学重难点：

掌握连加，连减的计算顺序。

教学过程：

一、 复习口算（出示口算题卡）

教师抽答。

二、 学习新课

师：孩子们的口算能力真不错！明明也是一个口算能力强的孩子，而且他还很爱劳动呢！瞧，他正在帮妈妈喂鸡呢！

1、 教学连加

（1）课件出示：有5只小鸡

师：你看到了什么？

（2）接着出示：跑来了2只小鸡

师：你又看到了什么？ 将看到的连起来说一说，并提一个数学问题。 怎样列式？ 板书52

（3）把刚刚看到的连起来演示一次，并再出示：又来了1只小鸡

师：你又看到了什么？连起来说一说。

（4）你能提出一个什么数学问题呢？

（5）将看到的信息和问题连起来说一说。

（6）怎样解决这个问题呢？怎样列式？

师相机板出：521=

7这个算式中的5,2,1各表示什么意思呢？

它和我们以前学的加法算式有何不同？师据学生的回答揭示并板出：连加

（7）你会读连加算式吗？先抽生读，再全班齐读。

（8）怎样计算连加算式呢？

同桌讨论，再全班交流。（师相机板书。）

师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个数相加（师指板书：52=7），然后再把算出的得数（强调是算出的得数）加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。（板书：从左往右）学生齐说计算方法。

2、教学连减

（1） 课件演示，引导学生仔细观察。

师：过了一会儿，看，那几只小鸡吃饱了！（课件出示）

（原来有8只小鸡，先跑掉了2只，又跑掉了2只，）

（2）．你看到了什么？指名说图意，提问。（同连加） 师：要求还剩多少只小鸡，怎样列式呢？（板书：8-2-2）

这个算式和我们以前学的减法算式有什么不同？能给它取个名字吗？（板书：连减）（再让生完整地读出课题“连加 连减”。）

1 连加连减教学设计

教学内容：

教科书P72页。

三、说教学目标

知识与技能

知道连加、连减算式的含义和运算顺序，能比较熟练地口算连加、连减试题。

过程与方法

初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算能力。

情感态度与价值感

初步感知连加、连减算式与日常生活联系。

四、教学重难点

1、重点：掌握连加、连减算式的计算顺序。

2、难点：连加、连减算式的含义。

五、教具准备：

小鸡图卡片、小棒、算式卡片、水果图片

六、教学过程：

一、复习。（出示算式卡片） 2 3 + 2 5 + 4 2 + 4 6 + 3 3 + 4

7 + 2 8 - 1 7 - 2 8 - 2 6 - 1

2 + 1 8 - 3 5 + 4 6 + 2 1 + 5

二、情境教学。

1、教学连加。

（1）课件演示P72页主题图；

（2）黑板上贴上5只小鸡在吃食的情景图。

师：数一数，一共几只小鸡？

生：5只

（然后黑板上贴上跑来的2只小鸡，又跑来的1只小鸡的卡片）

师：看，从竹林后面跑来了几只？

生：2只

师：那现在一共有几只？

生：7只

师：用什么方法计算？

生：用加法来计算

师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？

生：1只

师：现在一共是几只？

生：8只

师：用什么方法计算？

生：用加法来计算

引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并写出：5＋2＋1＝

师：这道加法算式与前面学过的加法算式有什么不同？

生：有两个加号或三个数

师：同学们真聪明！像这样的数学算是我们叫做连加。

板书：连加

师：老师想知道5+2+1= 我们怎样进行计算呢？

小学数学青岛版一年级上册

课题：连加、连减自主练习

教学内容：

一年级上册55、56、57页

教学目标：

1、理解连加、连减的意义；明确连加连减的计算顺序，能够正确的进行计算，能根据现实情境解释计算顺序的合理性；

2、运用连加连减的计算解决问题。

3、让学生进步体会数学与生活的密切联系，培养学生学以致用的意识。

教学重难点：

教学重点：理解连加、连减的意义；明确连加连减的计算顺序，能够正确的进行计算。

教学重点：能够正确的进行计算，解决有关问题。

教具学具准备：

教学课件、实物投影等

教学过程：

一．问题回顾，再现新知：

1.复习10以内的加减法。

本节课我们对10以内加减法进行练习，以便更好掌握知识。

板书课题：连加、连减自主练习

二、分层练习，巩固提高：

1．基本练习，巩固新知：

1、“自主练习”第4题是看图列式题。

通过小猫吃鱼的情境呈现出连减的信息，学生根据图意列出连减算式并计算出结果。通过看图，提高学生分析问题的能力。

2、“自主练习”第5题：

练习时，可以让学生先看图，说图意，然后提出问题再列式计算。通过对图意的描述，明确第5题用连减，计算。

交流时要重点让学生结合题意解释计算顺序的合理性。 3、“自主练习”第6题是连加、连减口算练习。

练习时，可以让学生直接写出算式的得数，或用举卡片的形式口算得数。

4、第8题带有故事情节的解决问题的题目。

练习时，可以让学生先看图，说图意，然后提出问题再列式计算。通过对图意的描述，明确用连加的方法计算。

交流时要重点让学生结合题意解释计算顺序的合理性。

2．综合练习，应用新知：

1、“自主练习”第7题是写一写、算一算。

引导学生在田字格里正确规范书写，培养学生良好的书写习惯。

“自主练习”第9题是看数轴写算式。

前面加减法练习中有相对应的练习形式。同样是小青蛙跳，所不同的是连续跳了两次，从数轴上可以直观的看到跳的情况，由此得出连加连减的算式。

小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 连加 连减

课题 连加 连减 课型 新授课

设计说明 以生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，有利于学生理解连加、连减的意义和计算顺序。引导学生用数学语言表述自己的思维，利于学生理解连加、连减的计算顺序。培养学生提出问题的意识和能力。自主探索连加、连减的计算方法，使学生获得成功的体验。让学生亲自动手操作，摆一摆，使其熟练掌握连加、连减的计算方法。通过自主练习，学会用所学知识解决实际问题。

学习目标 1.使学生掌握连加、连减的意义和计算方法。

2.引导学生经历用所学知识解决实际问题的过程，使学生感受到连加、连减与实际生活的紧密联系，并体验用数学的乐趣。

3.通过创设情境，激发学生的学习兴趣。

学习重点 让学生熟练掌握连加、连减的计算方法，并学会用所学知识解决实际问题。

学习准备 教具准备：PPT课件。

学具准备：小棒。

课时安排 1课时

教学环节 导案 学案 达标检测

一、引入一、导入。

同学们，小华是一个爱劳动的孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧!小华学生讨论：学生1：我们看见了5只小鸡；学生2：小华在喂小鸡；学生3：小华在喂5只小鸡。 1.口算。

3+2=

9-1= 小学-数学-上册-打印版

小学-数学-上册-打印版 新课 在干什么？(课件出示小华喂5只小鸡的图片)

问：现在地上有几只小鸡在吃米？ 5-4=

8+2=

答案：5 8 1 10

二、自主探索，学习新知。 一、学习连加。

出示P65页情境图一。

1.引导观察。你看到了什么？

2.交流、汇报。

3.揭示课题：像这种算式我们叫“连加”。

板书： 连加

4.探究“连加”计算的顺序方法。

问：5+2+1=8，你是怎样算出数的？

①小组合作探索方法。

②教师总结计算顺序和方法。

板书：5+2+1=8

二、教学连减。

出示P65页情境图二。

1.分步操作，让学生说图意。提问题。

2.教师巡视，引导说运算顺序。

1 22 一年级上册《连加连减》教案分析

一、设计思想长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。 二、教材分析连加、连减在学生学习了10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。三、学情分析连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、2 22 多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。四、教学目标1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。 2、培养学生在具体的情境中获取信息、提出问题、解决问题的能力。

3、使学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。 4、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。五、教学重点和难点让学生联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运算顺序，学会计算。使学生理解图意列出算式。六、教学策略与手段1、创设情景、激趣学习连加。课的一开始，我就利用图片，让学生充分的感知，并通过自己的感知说出图意，培养了学生理解和说的能力。而且能根据学生的实际情况，利用旧知识的迁移，让学生感受今天的加法算式和以前的相比有什么不同，从而引出连加。课题的引出后，并不是死板的讲述运算的顺序，而是让学生自己去编写算式，并自己去计算，这时学生的兴趣非常高，教师借此让学生在同桌说说你是怎么计算的，采用自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生建构连加的计算顺序，很自然的引出了预算顺序。 学生初步理解连加的含义后，利用动态的练习让学生的思维从形象向抽象过度，进一步巩固了新知，也为学习连减埋下伏笔。2、延续情节，学习连减。爱于表现是每个儿童的天性，让孩子们有表现的机会使孩子们增长有意注意的时间。因此教学设计上让学生先发挥想象编写连减的算式，再通3 22 过自己编写的算式来编题目，充分理解连减的含义。出示板书连减，因为连减的算式动态的画面比较容易理解，所以我要求学生看着静态画面描述所发生的事，从整体上初步理解连减的含义。34

连加、连减

教学目标：

1、通过实际情景建立连加连减的数学模型，知道连加、连减的含义。

2、掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减的计算。

3、让学生经历与他人合作交流的过程，培养学生团结协作意识和能力。

4、让学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受数学就在身边，感受学数学、用数学的快乐。

教学重点和难点：

重点：掌握连加、连减的计算顺序，会进行10以内连加、连减的计算。

难点：建构连加、连减的数学模型，知道连加、连减的含义。

教学准备：课件、口算练习纸。

教学过程：

一、情境引入，激发兴趣

1．今天我沈老师要带大家到数学乐园去游玩，你们想去吗？

2位动物朋友想请小朋友帮它们计算一些数学题，你们愿意帮忙吗？

出示： 2+3 = 4+0= 5+4= 4+3=

9-3= 8-1= 6-2= 7-0=

2、希望你们能在数学乐园里学到更多的数学知识。

沈老师带大家去乘小火车，想去吗？

二、探究新知，动态生成

（一）连加。

1、课件演示，请仔细观察。看，小火车开来了。

2、说一说你看到了什么？（车上原来有2个人，上来了3个人，又上来了1个人。）同桌说一说。

3、谁来编一个数学问题考考大家？（车上原来有2个人，上来了3个人，又上来了1个人。一共有几个人？）

请两位同学说一说。自己说一说。

4、你能列出算式吗？

2+3=5 2+3+1=6

5+1=6 5

2表示什么？+3表示什么？+1表示什么？6表示什么？

读一读算式：2+3+1=6

5、观察：这个算式与以前所学的算式有什么不同？（3个数加起来）

这样的连着加的算式你能给它取个名字吗？（连加）

像这样三个或几个数连着加的算式叫做连加。板书：连加

6、得数6是怎样算出来的？

先算2+3=5 再算5+1=6

年级： 一年级 姓名：

课题：第5单元 连加连减 课时：1课时

教材解读：

连加连减是在学生学习了10以内加减法口算的基础上编排的。10以内的加减法口算只需一步计算，而连加连减要分两步进行计算，第一步先求前两个加（减）数的和（差），第二步再用前两个加（减）数的和（差）与第三个加数相加（减）。因为学生初次接触连续两步的计算，在计算过程中又往往看不到第一步的得数，所以计算第二步的时候会发生困难。教材的编排考虑到了这一点。例题采用了直观形象的小鸡图，又在算式中用线标明运算顺序并注明第一步的得数，来帮助学生掌握运算方法，为学生继续学习加减混合题打下基础。

教

学

目

标 A类

1、使学生理解连加、连减运算的意义，掌握运算顺序，正确地进行计

算。

B类

2、初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。

C类

3、通过教学体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，培养他们良好的计算习惯。

教学板块

（注明各板块解决目标序号及所用时间） 个体学习清单

第一板块 —— 复习旧知 / 5分钟

1、口算

4+2= 3+2= 7-2= 9-2=

6+3= 5+1= 5-1= 7-2=

（思考：每组两题都有什么关系呢？）

2、看图列式 ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■ ■

你能看图提出一个问题来吗？（左边有5个，右边有3个，一

共有几个？）

第二板块 —— 探究新知“连加” / 15分钟

1、初步理解连加的含义：

师： 小朋友们在家帮爸妈做事吗？现在很多小朋友都非常爱劳动，经常帮忙做清洁做家务活儿。小明也是一个爱做事的小孩儿。有一天，爸爸、妈妈带小明去了农场，小明可喜欢喂小鸡了。他在地上撒了些米，马上就有5只小鸡过来吃，小明可真开心。快看，又跑来了2只！你看到了什么，你能提出一个问题吗？（现在一共有几只小鸡？）你会列算式吗？（5+2=7）

继续看，又跑来1只小鸡。现在一共有几只小鸡啦？你会列这个问题的算式吗？（5+2=7，7+1=8）

1 / 11 数学西师大版一年级上册《连加连减》教案

教学目标：

1、学生能借助直观图理解连加、连减的含义。

2、能掌握连加、连减的计算方法和顺序，能正确地口算10以内的连加、连减。

3、初步学习用连加、连减解决生活中的简单的实际问题。

教学难点：

1、借助直观图理解连减的含义。（减法动态图能理解，静态图没有划去、虚线这些鲜明的减法标志，部分学生无法理解图的意思）

2、计算顺序是从左到右依次计算，学生一般能掌握。但是计算时先算左边，得到的结果记在心里，再算右边的。这个计算方法（过程）部分学生可能难掌握，需要让学生多说一说。（同桌说、指名说）

教学过程：

2 / 11

一、复习旧知

1、出示4组口算

（1）学生口答结果，根据学生回答出示答案。

（2）点击课件，暗示。再点击课件，提出问题：每组的两道题有什么关系？

（3）让学生回答。（说的有点道理即可）

2、看图列示

（1）出示图片，提问：你看到了什么？（小鸡、男孩、树）

3 / 11

（2）继续提问：你能问一个关于图里小鸡的问题吗？

预设：①生：有5只小鸡在吃米，又来了2只小鸡，一共有7只小鸡。（直接说了）

如果学生直接说出一共有7只小鸡，追问：哦，7只小鸡，你是怎么列式的？

②生：左边有5只小鸡，右边有2只小鸡，一共有几只小鸡呢？（能提出问题的估计很少）

如果学生能提出问题，再提问：谁能列算式解决这个问题？

（3）根据学生回答出示：5 +2 （=7先不出现）

4 / 11

过渡：看来同学们都能看图列算式解决问题了，咱们把图变一变。

（点击幻灯片，进入新知学习）

二、探究新知

1、连加

（1） 你又看到了什么？（生1：又跑来了1只小鸡！）（生2：右边有3只小鸡了！）

（2） 向学生提问：谁能提出一个问题呢？ 预设

5 / 11 情况①：原来有5只小鸡吃米，又来了3只小鸡，一共有8只小鸡。5 3=8

情况②：原来有5只小鸡，又来了2只小鸡，就是7只。 5 2=7

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小学一年级上册数学《连加连减》教案

设计思想：

长期以来，计算教学忽视了教学本身的人文因素，脱离了学生个体。因此，计算教学总是与单调、枯燥连在一起。新课程的实施，给计算教学注入了新的血液。新课程强调从学生已有的生活经验出发，让学生在生动、具体、现实的情境中学习数学。本教学设计，以学生的发展为本构想、设计现实、生动、活泼，充满童趣的情境，让学生在观察欣赏、提出问题、解决问题、动手操作、合作交流、自评互评等多种活动中学习数学、享受数学并得到全面发展。

教材分析：

连加、连减在学生学习了 10以内加、减法计算的基础上进行安排。目的是通过教学，使学生体会这两类式题的运算顺序，能正确进行计算，从而扩大学生用加、减法解决实际问题的范围，并为学习20以内进位加法和退位减法打下必须的基础。连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是加法和减法单元的难点之一。教材先通过例1教学连加，然后呈现例2的摘丝瓜场景教学连减。接着通过一系列的练习，逐步使学生进一步体会连加、连减算式的含义，巩固对运算顺序和计算方法的认识。

学情分析：

连加、连减虽然不是加法和减法单元的教学重点，但却是本单元的难点之一。在教学中，教师要根据这一知识的自身特点和学生已有的知识基础、生活经验，充分引导学生联系具体情境理解连加连减的 希望能帮助到您

含义，理解运算顺序，掌握计算方法。要引导学生通过具体情境多观察、多讨论、多表述，在多样的活动中深入领会并掌握知识。

1 一年级数学上册

连加教学设计

北城中心小学----迟晓丽

教学内容：

教科书P41页。

教学目的：

1、使学生初步认识理解连加的含义。

2、使学生正确掌握10以内的计算。

教学重点难点：

掌握连加连的计算方法。

教具准备：

多媒体课件、小棒

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数）

4+1＝ 8-1＝

① ②

5+2＝ 7-4＝

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

二、创设情景，激发兴趣。

师：森林里要看演唱会，小鸟听到通知也来参加演唱会了，你们想不想去看看呢？那老师今天就带领大家一起去看看去。

1、边打开课件边提示：仔细观察、地上、树上、天空中。 2 2、你们看到了什么？（学生自由回答）

师：说得真完整，地上有4只小鸟，树上有2只小鸟，空中有3只小鸟。

三、自主探究，学习新知

1、列式。

师：要求一共有多少只小鸟，怎么列式？

预设：

（1） 生:4+2=6 6+3=9

师：这位同学列了两个加法算式来表示，真不错，谁能用一个加法算式来表示：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？（配合手势，语气轻短，再次情调三部分，启发列式）

（2） 生：6+3=9

师：地上、树上、空中一共有多少只小鸟？

（不评价，再次看图提示，配合手势强调三部分。）

（3） 生：4+2+3=9

师：（板书）还可以怎样列式？

2、师：要求一共有多少只小鸟，同学们可以列出这样的算式，算式里的4、2.、3分别表示什么？手势指到图。

3、师：4+2+3等于几呢？有同学说等于9，你是怎么算的？先算什么？再算什么？（抽答）板书：4+2=6 6+3=9

1 一年级数学上册

连加连减教学设计

XX学校

执教者：XXX

教学内容：

教科书P72页。

教学目的：

1、使学生初步认识理解连加连减的含义。

2、使学生正确掌握10以内的计算。

教学重点难点：

掌握连加连减的计算方法。

教具准备：

多媒体课件、小棒、算式卡片、水果图片

教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、复习10以内数的认识。

学生一边读数一边用手指表示出来。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。

（1）出示两组算式：（指名回答得数）

4+1＝ 8-1＝

① ②

5+2＝ 7-4＝

（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？

（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。

板书：连加连减 2 二、创设情景，探究新知。

1、教学连加。

（1）课件演示P72页主题图；

（2）引导学生观察情景图。

师：数一数，一共几只小鸡？

师：看，从竹林后面跑来了几只？（2只）那现在一共有几只？（7只）用什么方法计算？

师：同学们仔细看，从竹林后面又跑来了几只？（1只）现在一共是几只？（8只）用什么方法计算？

引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝

（3）动手操作，合作探究计算方法。

①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。

②小组代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5＋2＋1先算（ ）加（ ）得（ ），再用（ ）加（ ）等于（ ）。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

2、教学连减。

（1）课件演示P72主题图；

（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（8-2=6，6-2=4）

①引导学生观察这两组算式，发现了什么？

②学生汇报结果，老师订正并板书：8-2-2＝

（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。