语文教学中引导学生主动学习做法论文

转变学习方式让学习主动学习现代教育理论认为，尊重和发挥学生学习的主体性，有利于培养学生的创造精、健全的人格和责任感。

因此，在教学中要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习的过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。

下面结合自己的学习和实践谈谈在小学语文教学中如何构建学习自主学习的学习方式。

一、激发学生的学习兴趣，树立学生能学好语文的信心。

学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的兴趣和自主学习中获得的成功。

教师要为学生创设新奇、有趣、贴近学生生活的情境，让学生在活动中学习，感到语文有趣并相信自己一定能学好语文。

例如：我在教学《从现在开始》一课时，抓住学生爱表演的天性，对课文稍作讲解后就让学生小组内编演课本剧。

不让自己坐在板凳上听老师昏天昏地的唠叨，而让自己当演员来表演，学生们高兴极了，编台词，练表情……就连最不爱发言的同学也动了起来，有了角色，舞台上同学们把猴子、猫头鹰、袋鼠、狮王的形象表演的淋漓尽致，精彩极了。

整节课我并没有费力地去讲解，只处于一个指导、帮助的位置，但学生在编排、表演过程中把整篇文章都变成自己的了，体会到了各角色的特点，更深深领会到了文章所表达的深刻道理，同时也获得了成功的体验，对语文产生了浓厚的兴趣。

二、创设氛围，调动学生主动学习的热情。

要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正的感到自己是课堂中的主人。

要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。

教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

在教学过程中要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。

三、关注学生的情感、态度，让学生体验成功。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。

”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。

小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。

创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。

由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。

通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。

引导学生主动学习论文帕斯卡尔曾经说过：“思想形成人的伟大。

”笔者认为，教师如果能够不断地学习，刻苦钻研，形成自己的思想，站在更高的视角审视教育，那么教育将变得更加美好，教育才能更好地肩负培养人的社会责任。

一、激发主动学习的欲望苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是强大的精神力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。

”成功的学习体验，荡涤着学生稚小的心灵，教师让学生每一节课都经历体验，无疑能增强学生的自信心，更能激发出学生的学习热情。

学生知识的习得以及能力的提升，有一个循序渐进的过程，教师在课堂教学的环节设计上应充分关注这个问题。

语文课堂教学应该以学生收获多少作为学习成功的标准和尺度。

笔者在指导学生朗读《白公鹅》时，在学生读到“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳”这句话时，有一位学生把“它径直把”读成“它径”“直把”，把“钓绳”读成“钩绳”……这时，我再找了一位学生来读这句，她纠正了前一位同学的错误。

她读对了，显然很开心，可先前的那位男同学此刻的心里肯定不好受，于是我就再次请那位男同学来读，他模仿着刚刚这位同学的读法，读对了。

教师对学生及时的鼓励和反馈能让每一个学生都收获着成功，而学生则会为自己的成功而欣喜着、努力着、进步着。

可见，教师的课堂即时评价和及时的引导具有目标指向性，学生主动学习的欲望一旦被激起，我们收获的语文课堂将是智慧的课堂。

二、营造良好的学习氛围课的伊始，教师要调动起学生的多种感官协调地参与学习，使学生满怀学习的热情。

铃声一响，我时而让学生和我一起喊口号，“我爱学习”“我爱语文”“我是大师”，慷慨激昂；时而和学生对话，“今天你想怎么读？”“今天你有什么愿望？”，启发心智；时而和学生游戏，富有节奏韵律的掌声，和谐温暖。

学生沉浸在这样美好的情境中，他们参与学习的主动性就会很高。

因此，当学生回答精彩之处，我通常会让学生用整齐的掌声以示褒奖；当学生疲惫，注意力分散之时，我也会让他们一起呐喊“我爱学习”“我是大师”以示警醒。

小学语文教学如何使学生积极主动地学习“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”——《语文课程标准》“充分激发学生的主体意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种方式的形成。

”——《语文课程标准》倡导自主学习，最重要的是建立学生的自主意识，增强学习的积极主动性，加强学习的自立行为。

其核心是学习的个性化。

学生主体是个性化的主体。

个人的主动学习对于语文阅读理解具有不可替代独特地位和作用。

语文是人文性极强的学科，离开了个性化的自主学习和自我操练，就一切皆空。

充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，是提高语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要方面。

本文从以下几方面作些蹩述。

一、和学生交朋友，创和谐师生关系。

小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子，面对他们我没有板起面孔、高高在上；而是和学生打成一片，和他们交朋友，谈心里话，跳皮筋，踢毽子……学生对老师没有畏惧，有了亲近；老师没有了权威，有了亲切。

下课时，学生把我簇拥，是那么热烈。

话语中“陈老师是我们的大姐姐”，“陈老师是我们的好朋友”，“陈老师是慈爱的妈妈”。

和学生交朋友，关爱学生，平等公正对待学生，创和谐师生关系，学生喜欢我，喜欢我上课，这就是爱屋及乌吧。

这也无形中吸引了学生上课的注意力,课堂效率也就高了，我班学生学习愉快轻松了。

二、尊重学生，帮助学生树立学习的信心要使学生积极主动地学习，我懂得尊重学生。

只有尊重学生在学习中产生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要等，才能加深师生之间的感情，使学生在情感上亲近老师，相信老师，在老师的鼓励下积极主动地学习。

在学习每一篇课文之前，我都注意让学生明确学习的目标，创设学生自学的情境，活跃自主学习的气氛，激发学生主动参与意识，使学生能够主动地进行自主探索学习。

前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》欧建英《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主~读、自由表达，充分激发他们的问题和进取精神。

”我们在语文课堂教学的各个环节必须努力创设情境，为激发学生主动参与语文学习提供机会和条件，让学生在学习的过程中，不断感受到积极主动参与的满足，不断体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。

一、诱发主动参与的欲望从信息论的观点来看，课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成的。

学生对学习兴趣不浓，缺乏主动学习的精神，甚至产生厌学情绪，究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息和行为信息的传递，而忽视了情感信息在教学系统中的重要作用。

在教学中顺应儿童的心理，充分调动学生的情感因素，发挥其积极作用，才能使学生主动参与学习，从而实现课堂教学信息系统的整体优化。

1．创设情境，激发兴趣心理学研究表明学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。

因此，在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，依据教材特点，尽量优化运用各种手段，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的兴趣投入到学习中去。

如教学毛泽东《长征》一诗，由于学生受时空的限制，很难领会诗情，尤其是对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字的理解。

我在教学时，课前布置学生去查阅有关红军长征“巧渡金沙江”“强渡大渡河”的故事，上课时运用多媒体，创设了这两个情境，引导学生想象并体会红军战士当时顺利过江后的心情，感受夺桥激战的惊心动魄，这样一来，通过形象地再现诗的意境，引导学生入情入境，让学生理解诗意，领悟诗情，并品味诗歌遣词造句的准确性、生动性，取得了较好的教学效果。

2．巧设疑问，引发探索古人云：“学起于思，思源于疑。

”学生在学习过程中时常会有疑惑，教师于疑难点处设问，能给学生指明思维方向，创设思维情境，激发学生积极参与思考，独立探索，让学生进入探索学习的情境。

浅谈语文学科教学中如何引导学生主动学习" 论文关键词：口语训练情境氛围论文摘要：新课标下的语文课堂如何引导学生主动学习？一是重视课前口语训练，让学生喜欢中学语文，二是创设情境氛围，让学生在轻松中学语文，三是巧设教学环节，质疑精当，让学生在快乐中学语文，四是师生共同参与，让学生在平等中学语文，五是余音绕梁，回味无穷，让学生在盼望中学语文。

在新课程标准的引领下，语文课堂也不在是“满堂灌”“一言堂”了。

“让学生成为主体，教师成为主导”的思维方式已经进入人们脑中。

那么，如何引导学生的主动学习呢？笔者认为有以下几个方面的做法：一、重视课前口语训练，让学生在“喜欢”中学语文课前“口语”训练的不仅仅是“口语”，它涉及到主持人的开场白、串讲词，演讲者的选材、表达，听众的分析、提炼等多方面的能力，还锻炼了学生的心理素质，而且形式多样的训练还会增加学生学习语文的兴趣，使学生喜欢上语文课，争先恐后地表演，来获得自我表现的机会和受赞赏的机会。

训练的形式有很多，比如笑话、小品、课本剧、成语接龙、美文选读、演讲、赛诗……让学生能够喜欢语文,是引导主动性学习的前提。

二、创设情境氛围，让学生在“轻松”中学语文好的开始是成功的一半。

在课前口语训练中学生喜欢上语文了之后，在导入新课时再给学生创设一个轻松的情境氛围，或开门见山的导入，或歌曲激情导入，或故事导入，或诗词导入……种种方法皆为给学生一个轻松，一个神往，更大限度地发挥学生的潜力，即会使教师教的轻松，学生学的轻松更透彻，更主动。

三、巧设教学环节，质疑精当，让学生在“快乐”中学语文每篇文章都有独到的优点，如果我们面面俱到，惟恐有遗漏，把每个知识点都讲到，而且天天都是老三样的设计思路：作者简介——生字词教学——读课文——逐段分析——总结主题——写作特点，那么我们的课堂状况就只能是恹恹欲睡的状态，我们的学生也只能是“掰苞米的熊瞎子”最后什么也剩不下了。

只有巧设教学环节，吸引学生的兴趣，有创新，才会让学生眼睛发亮。

语文教学中引导学生主动学习几点做法教育部新近布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲用修订版)》明确指出：“学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，……”这充分说明，学生的学习积极主动性对学生学习十分重要，只有充分发挥学生的学习积极性、主动性，才能更好地提高教学效果，发展学生素质。

下面就语文教学中如何引导学生主动学习谈谈自己的一些体会。

一、明确学习目的，引导自觉学习对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。

要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。

(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。

然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。

以此来激发学生产生“我要学”的动机。

(二)充分挖掘教材中的有利因素语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。

如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。

积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。

我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。

在小学语文教学中如何培养学生主动学习的能力现代教育理论和当代生命科学认为，个人作为一个独立的整体，从出生到成熟衰老的整个发生发展的历史，都是伴随着学习并以学习为基础的最大可能地释放自己的一切潜能的过程。

因此，课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各方面交流的过程。

教学的任务就是通过教师的教促学生怎么“想”和进一步引导学生怎么“做”，教学的艺术就在于教师如何吸引学生想学、乐学、进而会学；学做、懂做、达到能做，真正实现“心灵手巧”。

教学的目的就是逐步培养学生具有勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质和自主独立、生动活泼的主动学习能力，为他们继续教育和终身学习打下坚实的功底。

如何引导学生主动参与教学的各个环节，成功地完成教学过程，让他们拥有主动、自我发展的时间和空间，是全体教师需要共同深思的一个重要课题。

特此根据本人教学实践，浅谈以下几点。

一、为学生打造主动学习的情境教师应该在学生学习的过程中充当学生的合作者、引导者和参与者。

因此，在课堂上教师要主动为学生创造民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围。

首先，教师要在教学的过程中树立师生平等的教学理念，让学生能够清楚的明白，教师并不是教学过程中唯一的表演者，其只是在教学过程中起着引导、督促学生学习的作用。

其次，给每一位学生都提供展现自我、表现自我的机会，让他们能够亲身体会到自己才是课堂教学的主要角色，占据着必不可少的位置。

实践证明，只有树立民主化的教学理念，才能为学生搭建自主学习的平台，使学生产生主动学习的兴趣。

二、培养情趣情感和兴趣能直接转化为学习动机，炽热的情感和广泛的兴趣是主动学习的推动力量，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点。

学生学习过程实际上是一种认识过程，在这个过程中，心情舒畅、精神乐观、思路开阔的情感都是最大程度地激活脑细胞，从而推动认识过程的发展。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

高效语文课堂中学生探究学习主动性的培养高效课堂倡导的是以遵循学生的认知规律和身心特点为基本核心，以学生积极主动学习为根本保证，在学生进行选择性探究学习的基础上完成知识积累。

其整个过程的关键环节就在于学生是否能够主动进行探究性学习。

我在进行生态课堂的教学实验过程中，初步形成了以下一些看法。

一、浓厚的学习兴趣依然是学生主动进行探究性学习的前保证兴趣是学生探索、创造的力量源泉。

如何激发学生的学习兴趣依然是我们教师需要首先解决掉问题。

（一）在课堂导入过程中精心制造悬念，让学生在课堂的一开始就能被好奇所吸引，在不自不觉之中顺利进入学习状态。

教师尽可能选择一些贴近学生生活实际、富有浓厚时代气息、学生熟悉感兴趣的探究话题引导学生，激起学生主动学习的兴趣。

（二）创设互动环境激发学生主动进行探究性学习的兴趣。

现代教学可以使用的优质教育资源较多，教师要根据学情的需要和将要进行探究的知识的特点，制作相应的多媒体课件，借助现代教学手段展示教学情境，让生动形象的教学内容激发学生的学习兴趣，产生进行探究学习的动力。

（三）组织形式多样的课堂教学活动，激发学生进行探究学习的兴趣。

在活动的设计过程中，教师一定要找准本节课堂教学的难点，巧妙设计一个具有趣味、暗示和导向作用的课内活动，通过活动帮助学生破解学习难题，克服自身障碍，形成探究活力。

二、教师的科学引导是学生主动进行探究性学习的基本保证。

在教学过程中。

教师不但要揭示知识的实质。

还要教会学生进行独立思考。

这一点是培养创新型人才的关键。

也是生态课堂要达到的目标之一（一）做到因势利导，踏雪无痕，最忌生搬硬套，表演作秀。

学生自小的一个学风，可能将会形成一个最终的工作作风。

严谨务实的学风可以帮助学生形成正确的认知观念，只要形成了这种学风，即使学生在探究学习的过程中出现了失败，也不会造成较大的负面影响，因为学生知道，探究的过程是允许出错的。

（二）教师的引导方式要不断进行更新，切忌老师被学生“看穿”。

语文教学论文语文学习：怎样在语文教学中培养学生的学习主动性现代教育要求要以学生为中心，要注重培养学生学习的积极性和主动性，要注重培养学生的能力。

教师在教学活动中要尽量创造条件让学生全面发挥自己的潜能。

尽量避免注入式教学，应留有足够的时间和空间，通过适当的技巧让学生有机会通过自己亲身实践主动地获取知识，让学生有机会体验自己独立借助相关工具书或相关信息解决问题获取知识的成就感。

怎样在语文教学活动中突出学生的中心位置呢?本人就自己近几年教学尝试简单谈一下自己的感受。

一、转变角色，作学生学习的引导者和促进者“问题”是科学研究的出发点，是产生学习的根本原因。

问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中并积极主动地投入学习。

语文教学中，教师要充分熟悉课文，根据课文内容结合自己的教学思路设疑，提出一系列表面上是独立的而实质上是联系的问题。

学生在共同讨论的基础上，充分发表自己的观点和意见。

学生的观点和意见，只要有道理，不离题，教师都应给予鼓励。

例如：《日》这篇课文的教学中，教师可按顺序随着教学的进行提出这样一些相互关联的问题让学生思考、讨论。

1、《日》是围绕什么来写的?2、文中作者是怎样赞美飞蛾扑火的?3、请在文中找出作者赞美飞蛾扑火的相关句子。

4、“飞蛾扑火”和“夸父逐日”有何异同?5、从这篇课文可以看出作者巴金什么样的思想性格?其它课文的教学中类似以上的设疑，学生不要老师逼迫也会自己积极思考，有些学生不仅会大胆表述自己的看法，而且还会据理驳斥其他同学的不同观点。

有些学生为了彻底弄清某些知识点，为了证实自己意见的正确性，课后还在“魂牵梦萦”甚至废寝忘食地去查资料。

因此，在这样的课堂上，教师只是根据课文实际，按照课文内容有逻辑性地组织一些有联系的问题，必要的时候作一点提示、点拨，归纳的任务多数也是由学生去完成，老师只起组织和引导作用，教师只是教学活动中的首席。

二、以教师自身的人格魅力、模范行为、表率作用激发学生学习的主动性语文教学活动中，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提升教学艺术，特别要具备足够的语文知识和丰厚的文学底蕴。