语文教学中引导学生主动学习做法论文

转变学习方式让学习主动学习现代教育理论认为，尊重和发挥学生学习的主体性，有利于培养学生的创造精、健全的人格和责任感。

因此，在教学中要充分尊重学生学习的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习的过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。

下面结合自己的学习和实践谈谈在小学语文教学中如何构建学习自主学习的学习方式。

一、激发学生的学习兴趣，树立学生能学好语文的信心。

学生主动参与学习的欲望来自于对语文知识的兴趣和自主学习中获得的成功。

教师要为学生创设新奇、有趣、贴近学生生活的情境，让学生在活动中学习，感到语文有趣并相信自己一定能学好语文。

例如：我在教学《从现在开始》一课时，抓住学生爱表演的天性，对课文稍作讲解后就让学生小组内编演课本剧。

不让自己坐在板凳上听老师昏天昏地的唠叨，而让自己当演员来表演，学生们高兴极了，编台词，练表情……就连最不爱发言的同学也动了起来，有了角色，舞台上同学们把猴子、猫头鹰、袋鼠、狮王的形象表演的淋漓尽致，精彩极了。

整节课我并没有费力地去讲解，只处于一个指导、帮助的位置，但学生在编排、表演过程中把整篇文章都变成自己的了，体会到了各角色的特点，更深深领会到了文章所表达的深刻道理，同时也获得了成功的体验，对语文产生了浓厚的兴趣。

二、创设氛围，调动学生主动学习的热情。

要充分发挥学生的主体作用，就要给学生创设一种宽松、和谐、愉快的民主氛围，使学生真正的感到自己是课堂中的主人。

要构建这种良好氛围，重要的是要对学生充满爱心。

教师要真诚对待每一个学生，尊重学生的人格，保护学生的自尊心。

在教学过程中要把信任的和期待的目光洒向每一个学生，使那些缺乏自主性的学生受到这种积极氛围的影响和激励，从而去积极主动学习。

三、关注学生的情感、态度，让学生体验成功。

苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。

”在教学中让不同层次的学生在参与学习中享受成功的喜悦，这样才能使学生更加喜欢学习语文，形成积极主动的学习态度。

小学语文教学中促进学生自主学习的方法“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。

”（《新课程标准》）自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础的。

它把学生作为主动的求知者，在学习中培养他们主动学习，主动探求，主动运用的能力，使学生真正成为课堂的主体。

从教育实践来说，自主学习也是当代教育改革的重要方面。

那么，怎样在小学语文课堂教学中促进学生自主学习，培养学习能力，本文就此谈谈个人的看法。

一、激发兴趣是自主学习的诱因。

在语文教学活动中，如果学生没有兴趣，就根本谈不上“主动地获取知识，形成能力”。

只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。

因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。

首先，教师要树立以学生为主体的教学观。

新课程的学习，要求学生是学科对象的主动自觉的求知者和探索者。

教学中我们应该提倡“童言无忌”，提倡儿童“思维无禁区”，让儿童畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。

创设宽松和谐平等民主氛围，让学生想象驰骋，感情激荡，思路纵横，乃至异想天开，自然会碰撞出思想的火花，引发创造的潜质。

在课堂上教师可以大胆让学生进行自由讨论，发言交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切的感受到学习是快乐的。

这样，自主学习的劲头更足了。

其次,精心设计好导语，课始就吊起胃口。

一堂课每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，一席好的导语尤为关键。

据说魏书生上课前，先让学生猜一猜今天上哪篇课文，为的是激发一下兴趣。

我在上〈〈太阳〉〉时，上课伊始先让学生画一画自己心中最最喜欢的太阳。

由学生想怎么画都行，让学生在画太阳中经历一番独特的体验。

通过绘画导入新课，激发了兴趣，活跃了思维，开启了想象，学生学习课文自主性更强了。

另外，开展一些学习竞赛,激发学生的学习积极性。

小学生有争强好胜的特点,竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态,能高效地进行知识传递和吸收。

引导学生主动学习论文帕斯卡尔曾经说过：“思想形成人的伟大。

”笔者认为，教师如果能够不断地学习，刻苦钻研，形成自己的思想，站在更高的视角审视教育，那么教育将变得更加美好，教育才能更好地肩负培养人的社会责任。

一、激发主动学习的欲望苏霍姆林斯基说：“成功带来的愉快是强大的精神力量，儿童想当一名好学生的愿望就是依靠这股力量。

”成功的学习体验，荡涤着学生稚小的心灵，教师让学生每一节课都经历体验，无疑能增强学生的自信心，更能激发出学生的学习热情。

学生知识的习得以及能力的提升，有一个循序渐进的过程，教师在课堂教学的环节设计上应充分关注这个问题。

语文课堂教学应该以学生收获多少作为学习成功的标准和尺度。

笔者在指导学生朗读《白公鹅》时，在学生读到“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳”这句话时，有一位学生把“它径直把”读成“它径”“直把”，把“钓绳”读成“钩绳”……这时，我再找了一位学生来读这句，她纠正了前一位同学的错误。

她读对了，显然很开心，可先前的那位男同学此刻的心里肯定不好受，于是我就再次请那位男同学来读，他模仿着刚刚这位同学的读法，读对了。

教师对学生及时的鼓励和反馈能让每一个学生都收获着成功，而学生则会为自己的成功而欣喜着、努力着、进步着。

可见，教师的课堂即时评价和及时的引导具有目标指向性，学生主动学习的欲望一旦被激起，我们收获的语文课堂将是智慧的课堂。

二、营造良好的学习氛围课的伊始，教师要调动起学生的多种感官协调地参与学习，使学生满怀学习的热情。

铃声一响，我时而让学生和我一起喊口号，“我爱学习”“我爱语文”“我是大师”，慷慨激昂；时而和学生对话，“今天你想怎么读？”“今天你有什么愿望？”，启发心智；时而和学生游戏，富有节奏韵律的掌声，和谐温暖。

学生沉浸在这样美好的情境中，他们参与学习的主动性就会很高。

因此，当学生回答精彩之处，我通常会让学生用整齐的掌声以示褒奖；当学生疲惫，注意力分散之时，我也会让他们一起呐喊“我爱学习”“我是大师”以示警醒。

小学语文教学如何使学生积极主动地学习“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

”——《语文课程标准》“充分激发学生的主体意识和进取精神，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的设计，都应有助于这种方式的形成。

”——《语文课程标准》倡导自主学习，最重要的是建立学生的自主意识，增强学习的积极主动性，加强学习的自立行为。

其核心是学习的个性化。

学生主体是个性化的主体。

个人的主动学习对于语文阅读理解具有不可替代独特地位和作用。

语文是人文性极强的学科，离开了个性化的自主学习和自我操练，就一切皆空。

充分发挥学生的主观能动性，让学生积极主动的学习，是提高语文教学质量的关键，也是实施素质教育的重要方面。

本文从以下几方面作些蹩述。

一、和学生交朋友，创和谐师生关系。

小学教师面对的是天真无邪、活泼好动、顽皮可爱的孩子，面对他们我没有板起面孔、高高在上；而是和学生打成一片，和他们交朋友，谈心里话，跳皮筋，踢毽子……学生对老师没有畏惧，有了亲近；老师没有了权威，有了亲切。

下课时，学生把我簇拥，是那么热烈。

话语中“陈老师是我们的大姐姐”，“陈老师是我们的好朋友”，“陈老师是慈爱的妈妈”。

和学生交朋友，关爱学生，平等公正对待学生，创和谐师生关系，学生喜欢我，喜欢我上课，这就是爱屋及乌吧。

这也无形中吸引了学生上课的注意力,课堂效率也就高了，我班学生学习愉快轻松了。

二、尊重学生，帮助学生树立学习的信心要使学生积极主动地学习，我懂得尊重学生。

只有尊重学生在学习中产生的情感，尊重学生的认识水平，尊重学生的学习需要等，才能加深师生之间的感情，使学生在情感上亲近老师，相信老师，在老师的鼓励下积极主动地学习。

在学习每一篇课文之前，我都注意让学生明确学习的目标，创设学生自学的情境，活跃自主学习的气氛，激发学生主动参与意识，使学生能够主动地进行自主探索学习。

前事不忘，后事之师。

《战国策·赵策》欧建英《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主~读、自由表达，充分激发他们的问题和进取精神。

”我们在语文课堂教学的各个环节必须努力创设情境，为激发学生主动参与语文学习提供机会和条件，让学生在学习的过程中，不断感受到积极主动参与的满足，不断体验到成功的喜悦，增强学习的自信心。

一、诱发主动参与的欲望从信息论的观点来看，课堂教学信息系统是由语言信息、行为信息和情感信息三个要素共同构成的。

学生对学习兴趣不浓，缺乏主动学习的精神，甚至产生厌学情绪，究其原因，主要是教师在课堂教学中偏重于语言信息和行为信息的传递，而忽视了情感信息在教学系统中的重要作用。

在教学中顺应儿童的心理，充分调动学生的情感因素，发挥其积极作用，才能使学生主动参与学习，从而实现课堂教学信息系统的整体优化。

1．创设情境，激发兴趣心理学研究表明学生在学习中的情绪与教学效果有直接关系，而教学的情境又是影响学生情绪的重要原因。

因此，在教学中教师应该充分发挥学生的主体作用，依据教材特点，尽量优化运用各种手段，创设情境，寓教于趣，以趣促思，使学生以良好的认知情绪和浓厚的兴趣投入到学习中去。

如教学毛泽东《长征》一诗，由于学生受时空的限制，很难领会诗情，尤其是对“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”两字的理解。

我在教学时，课前布置学生去查阅有关红军长征“巧渡金沙江”“强渡大渡河”的故事，上课时运用多媒体，创设了这两个情境，引导学生想象并体会红军战士当时顺利过江后的心情，感受夺桥激战的惊心动魄，这样一来，通过形象地再现诗的意境，引导学生入情入境，让学生理解诗意，领悟诗情，并品味诗歌遣词造句的准确性、生动性，取得了较好的教学效果。

2．巧设疑问，引发探索古人云：“学起于思，思源于疑。

”学生在学习过程中时常会有疑惑，教师于疑难点处设问，能给学生指明思维方向，创设思维情境，激发学生积极参与思考，独立探索，让学生进入探索学习的情境。

浅谈语文学科教学中如何引导学生主动学习" 论文关键词：口语训练情境氛围论文摘要：新课标下的语文课堂如何引导学生主动学习？一是重视课前口语训练，让学生喜欢中学语文，二是创设情境氛围，让学生在轻松中学语文，三是巧设教学环节，质疑精当，让学生在快乐中学语文，四是师生共同参与，让学生在平等中学语文，五是余音绕梁，回味无穷，让学生在盼望中学语文。

在新课程标准的引领下，语文课堂也不在是“满堂灌”“一言堂”了。

“让学生成为主体，教师成为主导”的思维方式已经进入人们脑中。

那么，如何引导学生的主动学习呢？笔者认为有以下几个方面的做法：一、重视课前口语训练，让学生在“喜欢”中学语文课前“口语”训练的不仅仅是“口语”，它涉及到主持人的开场白、串讲词，演讲者的选材、表达，听众的分析、提炼等多方面的能力，还锻炼了学生的心理素质，而且形式多样的训练还会增加学生学习语文的兴趣，使学生喜欢上语文课，争先恐后地表演，来获得自我表现的机会和受赞赏的机会。

训练的形式有很多，比如笑话、小品、课本剧、成语接龙、美文选读、演讲、赛诗……让学生能够喜欢语文,是引导主动性学习的前提。

二、创设情境氛围，让学生在“轻松”中学语文好的开始是成功的一半。

在课前口语训练中学生喜欢上语文了之后，在导入新课时再给学生创设一个轻松的情境氛围，或开门见山的导入，或歌曲激情导入，或故事导入，或诗词导入……种种方法皆为给学生一个轻松，一个神往，更大限度地发挥学生的潜力，即会使教师教的轻松，学生学的轻松更透彻，更主动。

三、巧设教学环节，质疑精当，让学生在“快乐”中学语文每篇文章都有独到的优点，如果我们面面俱到，惟恐有遗漏，把每个知识点都讲到，而且天天都是老三样的设计思路：作者简介——生字词教学——读课文——逐段分析——总结主题——写作特点，那么我们的课堂状况就只能是恹恹欲睡的状态，我们的学生也只能是“掰苞米的熊瞎子”最后什么也剩不下了。

只有巧设教学环节，吸引学生的兴趣，有创新，才会让学生眼睛发亮。

语文教学中引导学生主动学习几点做法教育部新近布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲用修订版)》明确指出：“学生是语文学习的主人。

在教学过程中，要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，……”这充分说明，学生的学习积极主动性对学生学习十分重要，只有充分发挥学生的学习积极性、主动性，才能更好地提高教学效果，发展学生素质。

下面就语文教学中如何引导学生主动学习谈谈自己的一些体会。

一、明确学习目的，引导自觉学习对学习的目的性认识得越清楚，越能自觉刻苦地学习。

要调动学生学习的积极主动性，教师必须依据学生的心理特点，充分利用各种有利的因素，启发学生辨析时事，明确学习的目的性和重要性，引导学生自觉学习。

(一)利用学生身边发生的典型事例，教育感染学生我给学生讲了两个事实例子：一是某同学毕业后积极回乡创业，利用自身所学的知识，努力探索科学养殖对虾的知识，科学致富；另一事例是某同学的父亲做生意，因文化水平不高，与人签合同时吃了大亏。

然后，我启发学生谈谈感想，让学生明白，不论今后走上哪个工作岗位，都要有丰富的文化知识。

以此来激发学生产生“我要学”的动机。

(二)充分挖掘教材中的有利因素语文教材中有许多激发学生学习目的性的素材，在教学中应充分挖掘利用，巧妙安排，适时切入，进行德育渗透。

如教学《珍贵的教科书》时，我让学生明白：今天的学习生活多么值得珍惜；教学《奇妙的电脑》时，我引导学生查找有关资料，说说电脑在日常生活学习中应用的例子及其发展前景，让学生认识到：社会的发展，科技的腾飞，需要我们每个跨世纪的人非有踏实的知识不可，学习有多重要啊!(三)积极引导学生养成爱看报刊杂志，关心时事新闻的习惯让学生了解社会，了解国内外科技、经济大事，了解社会、科技的飞速发展，激发学生感受学习的重要性及紧迫性。

积极开展课外阅读，开足课程，使不同的阅读材料和不同的学科知识，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑。

我要求学生坚持观看中央电视台的“新闻联播”节目，并在每周的班队会上就一项热点新闻展开讨论。

在小学语文教学中如何培养学生主动学习的能力现代教育理论和当代生命科学认为，个人作为一个独立的整体，从出生到成熟衰老的整个发生发展的历史，都是伴随着学习并以学习为基础的最大可能地释放自己的一切潜能的过程。

因此，课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各方面交流的过程。

教学的任务就是通过教师的教促学生怎么“想”和进一步引导学生怎么“做”，教学的艺术就在于教师如何吸引学生想学、乐学、进而会学；学做、懂做、达到能做，真正实现“心灵手巧”。

教学的目的就是逐步培养学生具有勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质和自主独立、生动活泼的主动学习能力，为他们继续教育和终身学习打下坚实的功底。

如何引导学生主动参与教学的各个环节，成功地完成教学过程，让他们拥有主动、自我发展的时间和空间，是全体教师需要共同深思的一个重要课题。

特此根据本人教学实践，浅谈以下几点。

一、为学生打造主动学习的情境教师应该在学生学习的过程中充当学生的合作者、引导者和参与者。

因此，在课堂上教师要主动为学生创造民主、和谐、轻松、愉快的学习氛围。

首先，教师要在教学的过程中树立师生平等的教学理念，让学生能够清楚的明白，教师并不是教学过程中唯一的表演者，其只是在教学过程中起着引导、督促学生学习的作用。

其次，给每一位学生都提供展现自我、表现自我的机会，让他们能够亲身体会到自己才是课堂教学的主要角色，占据着必不可少的位置。

实践证明，只有树立民主化的教学理念，才能为学生搭建自主学习的平台，使学生产生主动学习的兴趣。

二、培养情趣情感和兴趣能直接转化为学习动机，炽热的情感和广泛的兴趣是主动学习的推动力量，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点。

学生学习过程实际上是一种认识过程，在这个过程中，心情舒畅、精神乐观、思路开阔的情感都是最大程度地激活脑细胞，从而推动认识过程的发展。

古代教育家孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

高效语文课堂中学生探究学习主动性的培养高效课堂倡导的是以遵循学生的认知规律和身心特点为基本核心，以学生积极主动学习为根本保证，在学生进行选择性探究学习的基础上完成知识积累。

其整个过程的关键环节就在于学生是否能够主动进行探究性学习。

我在进行生态课堂的教学实验过程中，初步形成了以下一些看法。

一、浓厚的学习兴趣依然是学生主动进行探究性学习的前保证兴趣是学生探索、创造的力量源泉。

如何激发学生的学习兴趣依然是我们教师需要首先解决掉问题。

（一）在课堂导入过程中精心制造悬念，让学生在课堂的一开始就能被好奇所吸引，在不自不觉之中顺利进入学习状态。

教师尽可能选择一些贴近学生生活实际、富有浓厚时代气息、学生熟悉感兴趣的探究话题引导学生，激起学生主动学习的兴趣。

（二）创设互动环境激发学生主动进行探究性学习的兴趣。

现代教学可以使用的优质教育资源较多，教师要根据学情的需要和将要进行探究的知识的特点，制作相应的多媒体课件，借助现代教学手段展示教学情境，让生动形象的教学内容激发学生的学习兴趣，产生进行探究学习的动力。

（三）组织形式多样的课堂教学活动，激发学生进行探究学习的兴趣。

在活动的设计过程中，教师一定要找准本节课堂教学的难点，巧妙设计一个具有趣味、暗示和导向作用的课内活动，通过活动帮助学生破解学习难题，克服自身障碍，形成探究活力。

二、教师的科学引导是学生主动进行探究性学习的基本保证。

在教学过程中。

教师不但要揭示知识的实质。

还要教会学生进行独立思考。

这一点是培养创新型人才的关键。

也是生态课堂要达到的目标之一（一）做到因势利导，踏雪无痕，最忌生搬硬套，表演作秀。

学生自小的一个学风，可能将会形成一个最终的工作作风。

严谨务实的学风可以帮助学生形成正确的认知观念，只要形成了这种学风，即使学生在探究学习的过程中出现了失败，也不会造成较大的负面影响，因为学生知道，探究的过程是允许出错的。

（二）教师的引导方式要不断进行更新，切忌老师被学生“看穿”。

语文教学论文语文学习：怎样在语文教学中培养学生的学习主动性现代教育要求要以学生为中心，要注重培养学生学习的积极性和主动性，要注重培养学生的能力。

教师在教学活动中要尽量创造条件让学生全面发挥自己的潜能。

尽量避免注入式教学，应留有足够的时间和空间，通过适当的技巧让学生有机会通过自己亲身实践主动地获取知识，让学生有机会体验自己独立借助相关工具书或相关信息解决问题获取知识的成就感。

怎样在语文教学活动中突出学生的中心位置呢?本人就自己近几年教学尝试简单谈一下自己的感受。

一、转变角色，作学生学习的引导者和促进者“问题”是科学研究的出发点，是产生学习的根本原因。

问题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中并积极主动地投入学习。

语文教学中，教师要充分熟悉课文，根据课文内容结合自己的教学思路设疑，提出一系列表面上是独立的而实质上是联系的问题。

学生在共同讨论的基础上，充分发表自己的观点和意见。

学生的观点和意见，只要有道理，不离题，教师都应给予鼓励。

例如：《日》这篇课文的教学中，教师可按顺序随着教学的进行提出这样一些相互关联的问题让学生思考、讨论。

1、《日》是围绕什么来写的?2、文中作者是怎样赞美飞蛾扑火的?3、请在文中找出作者赞美飞蛾扑火的相关句子。

4、“飞蛾扑火”和“夸父逐日”有何异同?5、从这篇课文可以看出作者巴金什么样的思想性格?其它课文的教学中类似以上的设疑，学生不要老师逼迫也会自己积极思考，有些学生不仅会大胆表述自己的看法，而且还会据理驳斥其他同学的不同观点。

有些学生为了彻底弄清某些知识点，为了证实自己意见的正确性，课后还在“魂牵梦萦”甚至废寝忘食地去查资料。

因此，在这样的课堂上，教师只是根据课文实际，按照课文内容有逻辑性地组织一些有联系的问题，必要的时候作一点提示、点拨，归纳的任务多数也是由学生去完成，老师只起组织和引导作用，教师只是教学活动中的首席。

二、以教师自身的人格魅力、模范行为、表率作用激发学生学习的主动性语文教学活动中，教师要自觉提高自身修养，扩展知识视野，提升教学艺术，特别要具备足够的语文知识和丰厚的文学底蕴。

在语文教学中如何引导学生主动进行探究性学习新课程标准七年级上册的语文《写在前面》中有这样的描述“将有一片神奇的天地展现在我们的面前，上下几千年，纵横几万里，人生、社会、自然……生动优美的语句向我们展现丰富多彩的大千世界。

”这段话道出了现阶段语文学习所涉及的范畴。

正因如此，在新课标指导下的语文学习更有必要引导学生主动的进行探究性学习。

新一轮语文教改，更注重观念的更新。

“自主、合作探究”的教育理念，是当前课堂教学改革的主旋律。

“自主”即主动学习，主动地在语文实践中丰富人文素养，主动接受外界的刺激，对新的知识信息进行加工、理解，由此建构起新知识的意义。

探究性的学习就是要求学生把人生、自然与社会作为学习探究的对象，质疑问难，深入研究并解决问题。

自主地进行探究性学习，是培养学生主动探究、勇于创新的重要途径。

如何引导学生主动地进行探究性的学习的呢?我在教学实践中主要有以下做法。

课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。

学生积极主动地发言，既能锻炼他们的胆量，又能提高学生的口头表达能力，还可以培养他们的主动意识。

新课标明确提出：“口语交际是现代公民必备的能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

”让学生成为课堂学习的主人，更重要的是要让他们成为知识的探求者、发现者，所以教学过程中必须让学生有充分的思维和自我表现的时间和空间。

我在课堂上努力做到问题由学生提出，思路由学生探索，方法由学生寻找，意义由学生概括，难点由学生突破，习作由学生点评。

课堂上学生可以不举手发言，学生学习的热情在涌动，学生的思维被激活，自我表现和交流的机会很多，成功的喜悦常常挂在他们的脸上。

我想只要学生自始自终积极参与学习的全过程，他们也就真正成为了课堂学习的主人。

如我讲授《山中访友》一文时，设计了这么一个环节：调动情感，找出最喜爱的段落，谈谈为什么喜欢。

出乎我预料的是所有的段落都有学生喜欢，但更集中的是第四、五、六段。

注重学法指导论文培养学生主动学习语文的能力论文：注重学法指导,培养学生主动学习语文的能力联合国教科文组织指出：“未来的文盲不再是没有知识的人，而是不会学习的人。

”促进学生主动学习，必须教给学生科学的学习方法，必须注重学法指导。

小学生的特点是：求知欲强，但学习不刻苦；爱动，有意注意时间不能持久。

因此，在小学语文教学中，应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。

这就要求教师合理地运用学习策略，最大限度地调动学生学习的积极性，鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢写，让他们在语言文字里自由地探索，从生硬的铅字中自主找寻学习的乐趣、主动获取知识、体会到语言文字的实用价值和唯美。

提高学生的语文素养，促进学生的全面发展，让学生喜欢学语文，学会学语文，甚至为学生终身学习打下基础。

因此，语文教中教给学生学习方法就显得非常关键。

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。

教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力，只有这样，才能使学生真正地喜欢学习，主动学习。

一学会倾听要让学生明白：倾听别人的意见，是对别人的尊重，同时，还可以使自己的想法更完善。

因此，课堂上要注重培养学生倾听的好习惯。

让学生在听讲时边听边记，抓住重点。

其次，教育学生不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、寻找其中存在的问题。

特别是在小组讨论时，大家不要一起说，如果每个人都在说，那么谁在倾听呢？为了训练学生听的能力，教师可以有意识地做一些针对性训练，如读一个故事，让学生回答其中的问题；或教师口述词语，让学生默写出来等。

二学会思考小组合作学习是课堂上经常采用的学习方式。

不少老师只注重小组的合作交流而忽视了学生的独立思考。

合作学习与独立思考本来是不矛盾的，但是在实际操作中却较为困难。

小组学习时，学习好的学生往往不等其他同学发言，就把自己的意见说出来，这样，只会挫伤差生的积极性。

当老师问到差生时，他们虽然能够答对，但这并不是他们自己思考得到的。

小学语文教学中充分发挥学生主动性在传统的教学中，教师讲，学生听，教师问，学生答，重结论，轻过程，教学方法单一，课堂气氛沉闷，学生被动地接受，课堂效益很不好。

只有学生积极主动参与学习，充分地思考，教师的努力才能取得效果。

要想使学生积极，认真负责地投入学习，我认为首要的是发挥学生的主动性。

一、营造良好氛围1、人的氛围——师生间，生生间在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性，而要营造师生间，生生间相互尊重，接纳的学习氛围要注意二点：首先，教师在教学中要尊重学生的人格和个性。

教师的人格对学生来说是无字之书，无言之教。

人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较之于成人更丰富，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样的纯真的感情来对待他们。

课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的目光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学之间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的愉快的气氛中喝下科学的乳浆。

”其次，鼓励学生个体之间的融洽合作和平等竞争。

我们要让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。

形成民主、平等的学习氛围，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。

自动地去创造。

2、课堂的氛围良好的课堂气氛可以有效地激发学生的内在情感和动机，协调人与人之间的关系，形成强大的合力对学生学习起着潜移默化的导向和促进作用，因此，它是学生主动学习的保障。

我常常根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，注重与学生最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。

在教《鲸》时我创设了情境化的课堂：在一个大海洋里，东海龙王在对鱼的分类时遇到了一个刺手的问题：鲸到底属不属于鱼类？海龟弟弟说鲸不是鱼类。

鲸哥哥说自己是鱼类。

两人都吵了起来。

老师扮演东海龙王，而同学们都戴上头饰扮演那些会说话的海底动物。

语文教学中如何培养学生主动学习学院路小学黄慧语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式。

我作为一名语文教师，必须在教学中培养学生主动学习，主动探究的精神，使学生真正成为课堂的主体。

那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们自主学习的能力呢？下面就我在语文课堂教学改革上谈谈自己的做法。

一、激发兴趣是学生自主学习的原动力学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了。

1 、引入情境，激发学习兴趣一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。

我在教学《春雨的色彩》一课时，我为学生创设了一个故事情境，使学生积极主动地参与到教学过程中。

我是这样导入新课的：“孩子们，你们发现了吗？不知什么时候，春姑娘己经悄悄地来到了我们的身边，而且还带来了一位可爱的小妹妹，听，她在唱歌呢！请欣赏多媒体课件，配乐《春雨沙沙沙》，我利用音乐产生美感，把学生带入充满诗情画意的意境之中。

2、创设情境，激发学生的学习动机。

动机是活动的原动力。

学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。

学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。

引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续，教师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

下面我是《小猫刮胡子》为例：出示课件（小猫图），问：小朋友们喜欢猫吗？喜欢它什么呢？猫会抓老鼠的本领和它身上的器官是分不开的，你能说一说吗？大家说的真不错，你们对猫可真了解。

可是有一只爱美的小化猫，竟然学着自己的主人刮起了胡子，结果在一次抓老鼠的行动中撞得头破血流，大家想不想去看看在只可爱的小化猫呢？这一情境的创设，充分激发了学生自主学习的动机，又训练了学生的语言表达能力。

如何激发学生的学习主动性摘要：激发学习主动性，挖掘创新潜能，才能真正培养学生的自主学习的意识，使学生真正成为学习的主人。

关键词：语文课堂教学兴趣培养能力课堂是实施素质教育、培养学生创新能力的主战场。

要培养学生的创新意识和创新能力，就必须创设良好的课堂教学环境，改革教学，挣脱传统教学的束缚和桎梏，不断激发学生学习的主动性，为学生创新思维的发挥提供广阔的空间，使学生的创新潜能得以挖掘。

一、创设和谐宽松的课堂气氛美国心家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。

” 和谐宽松的课堂气氛是教学民主的重要体现。

教师的课堂角色不是唯我独尊的权威，而是课堂学习的参与者和倡导者，因而在课堂教学中，教师要努力创设使学生消除对权威和失败的畏惧心理，激发学生参与、思考、交流的良好环境。

1、重视感情投资，唤起学习兴趣。

师生关系是教学中最基本的人与人之间的关系，教师在教学中如果能以深厚的感情关怀和爱护学生，尊重学生的人格和自尊心，虚心听取学生意见，就能调动学生好学的积极性。

在近年的实践当中，我总是以一份真诚、一份爱心去组织课堂教学，唤起学生的求知动力，让学生产生强烈的学习愿望，取得了很好的效果。

2、发挥语文课“平等对话”的优势。

只有进行“平等对话”，才有利于师生之间的情感、信息交流，才能最大限度地发挥民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，为学生提供较多的“心理安全”和“心理自由”，充分调动学生的主动性和积极性，不断挖掘他们的创新潜能，为培养他们的创新精神提供前提和基础。

二、鼓励质疑问难“学起于思，思源于疑”。

学生有疑问，才会去进一步思考，才能有所发现，有所创造。

因此，在教学中，教师要鼓励学生讨论质疑，发表自己的见解。

古希腊鲁塔克说得好：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。

”教学的不在于传授，而在激励、启发、引导。

疑问是创新之舟。

语文（心得）之语文教学应发挥学生的主动性语文论文之语文教学应发挥同学的主动性现代教育理论认为学习是一个学问建构的过程，最有效的学习是同学主宰学习过程的学习，即自主学习。

自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。

而长期以来，传统的教育过程却忽视了同学共性的进展、剥夺了同学自主建构学问和情感体验的空间。

过于强调接受学习、陈旧封闭的模式，同学的学习基本上是按老师所支配的程序进行，是被动的，这样，既不利于同学共性的进展及创新精神的形成，还会扼杀同学的思索和共性，导致教学的高耗低效，使同学成为高智低能儿。

因此，在学习生活中，给同学自主学习的空间，引导同学成为一个主动的求知者与运用者，使同学真正学会学习、学会讨论、学会关怀、学会生存，成为自我学习与进展的主体，才能使教学得到事半功倍的效果。

那，我们在学校语文教学的活动中，如何把学习的过程还给同学，让同学真正成为学习的仆人呢？一、敬重差异，明确学习目标，引导自主学习在课堂教学中，老师应把引导同学制定课堂自主学习的目标作为创建自主课堂的重要策略。

同学的学习目标可以是多方面、多层次的，不同学问基础和学习力量的同学，应有不同的学习目标。

由于，世界上没有完全相同的树叶，每一个同学都有自己不同的共性特点。

《语文课程标准》指出语文课程必需依据同学身心进展和语文学习的特点，关注同学的个体差异和不同的学习需求。

所以，我们在教学中要最大限度的去敬重同学中消失的共性差异，差异地对待同学，张扬共性特点。

在教学过程中，应当真正把同学当作课堂教学活动的仆人，关注每一个同学的学习需求，培育自主的人、共性化的人。

例如我在教学《新型玻璃》一课时，我首先从课题入手，让同学分小组大胆发言说说这一节课，你想知道些什么？于是各小组汇报提出的问题1、本文讲了几种玻璃？2、各种新型玻璃有什么特点？3、它们各自的用途是什么？4、它们是怎样造出来的？5、这些玻璃造出来要用多少钱？然后，我依据他们的发言板书问题，并引导同学谈谈在文中哪些问题最值得我们学习，探究。

小学语文教学中培养学生主动学习的能力随着时代的变迁，教育理念也在不断地更新和发展。

传统的教学方式已经不能满足当今社会的发展需求，因此培养学生主动学习的能力变得格外重要。

而语文作为学生学习的重要一环，同样需要重视培养学生主动学习的能力。

本文将从小学语文教学的角度出发，探讨如何有效地培养学生主动学习的能力。

小学语文教学需要提倡多元化的教学手段。

传统的语文教学往往以教师为中心，学生则是被动接受知识。

这种教学方式很难激发学生学习的主动性。

教师应该利用多种教学手段，如配合多媒体教学、小组合作学习、角色扮演等，来激发学生的学习兴趣和积极性，使他们能够更加主动地参与到学习中去。

在教学课堂上可以通过播放音频、视频等多媒体资料，让学生感受语文的魅力；或者组织小组讨论，让学生在讨论中相互学习，培养他们的团队合作精神以及主动学习的能力。

通过这些多元化的教学手段，可以激发学生的主动学习意识，提高他们的学习主动性。

小学语文教学需要重视知识的学习和运用。

学习语文不仅仅是为了掌握知识，更重要的是将所学的知识运用到实际生活中去。

小学语文教学应该注重培养学生的运用能力，从课本中提炼知识，在实践中应用知识。

在学习古诗词的时候，不仅仅是背诵和默写，更应该让学生感受其中的意境和情感，引导他们进行创作。

可以通过诗歌朗诵、诗歌创作等形式，让学生更好地理解和运用所学的古诗词知识。

在学习古文的还可以组织学生进行古文改编，让学生在活动中体会古文的魅力，并从中体会到语文学习的乐趣。

通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，同时提高他们的语文运用能力。

小学语文教学需要注重培养学生的批判性思维能力。

语文学习不仅仅是死记硬背，更重要的是培养学生的批判性思维能力。

教师在教学中应该注重培养学生的批判性思维能力，让他们学会分析、思考和判断。

在学习阅读的过程中，可以通过提问、讨论等方式，引导学生进行思考和分析，培养他们的思维能力。

在写作的过程中，可以要求学生多角度思考，提供不同的答案，培养他们的创造力和批判性思维能力。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。

相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。

浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。

培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。

本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。

一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。

平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。

比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。

培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。

同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。

例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。