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【精选】人教版二年级上册数学第一单元《长度单位》优秀教案第1课时统一长度单位【教学内容】教材第2页的内容。
【教学目标】1.使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
【重难点】重点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
难点：借助身边熟悉的物体去测量其他物体的长度。
【教学准备】课件、圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮。
【教学设计】【情境导入】课件出示教材第2页例1主题图。
师：同学们，这幅情境图中都有什么？学生举手回答。
（大石头、长方形布、竹竿……）师：同学们观察得不错。
那你们知道它们有多长吗？学生举手回答。
（把两臂曲直测量、用挂去测量、用脚去测量……）师：测量的结果是多少？（学生回答。
）师：什么东西最长？(学生回答。
)师：同学们，两臂伸直的长度、一挂的长度、一只脚的长度，这三者的长度不一样，也就无法判断大石头、长方形布、竹竿的长度谁最长，对吗？(生：对。
)师：同学们的困惑，老师也知道，你们一定想知道为什么吧，这就涉及到统一长度单位方面的知识，现在就让我们一起来研究下面的内容吧！(板书课题。
) 【探究新知】1.组织学生用不同的物品作标准测量同一物体的长度。
(1)教师先明确活动的方法。
①作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。
②学生以四人小组为单位，每人从四件物品中(圆形、正方形、曲别针、三角形)选取一件不同的物品去测量数学书的宽。
③测量好后四人小组交流汇报自己测量的结果，并思考：为什么都是测量数学书的宽，而测量出的结果却不一样呢？(2)学生活动，教师巡视指导。
(3)全班交流汇报。
教师小结：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以测量的结果不同。
(4)让选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。
教师小结：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
导学案
第一课时统一长度单位
年月日编写人：组长：
板书设计：统一长度单位认识厘米
测量时，标准不同，结果就不同—，统一长度单位厘米cm
量比较短的物体，可以用“厘米”作单位。
量法：把尺的刻度O对准物体的一端，这个物体的另一端对着几，这个物体的长度就是几厘米。
第二课时认识米
年月日编写人：组长：
认识米
量比较长的物体，通常用“米”作单位。
米可以用“m”表示。
1米＝100厘米
第三课时认识线段
年月日编写人：组长：
板书设计认识线段
线段是直的，可以量出长度。
第四课时确定长度单位
年月日编写人：组长：
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13米。
第五课时：长度单位整理和复习
年月日编写人：组长：
板书设计
第一单元长度单位
整理和复习。
第一单元长度单位（导学案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解长度的概念，掌握长度单位，并能进行简单的长度测量。
2. 培养学生的观察能力、实践能力和合作精神。
3. 使学生能够运用所学知识解决生活中的实际问题。
二、教学内容1. 长度的概念：长度是物体两端之间的距离。
2. 常见长度单位：米、分米、厘米、毫米。
3. 长度单位的换算：1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
4. 长度测量：使用直尺进行测量。
三、教学重点与难点1. 教学重点：长度单位及其换算，长度测量。
2. 教学难点：长度单位的换算，准确测量长度。
四、教学方法1. 讲授法：讲解长度的概念、长度单位及换算。
2. 演示法：展示长度测量方法。
3. 实践法：学生分组进行长度测量实践。
4. 小组讨论法：讨论长度测量在实际生活中的应用。
五、教学过程1. 导入：通过故事、图片等形式引入长度的概念，激发学生学习兴趣。
2. 新课导入：讲解长度的概念、长度单位及换算，让学生掌握基本知识。
3. 演示与实践：演示长度测量方法，学生分组进行长度测量实践，巩固所学知识。
4. 小组讨论：讨论长度测量在实际生活中的应用，培养学生的合作精神和解决问题的能力。
5. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生思维。
六、课后作业1. 请学生用直尺测量家中物品的长度，并记录下来。
2. 请学生完成教材P24页的练习题。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，及时调整教学策略，以提高学生的学习效果。
八、教学评价通过课堂提问、课后作业、实践操作等方式，评价学生对长度单位、长度测量等知识的掌握程度，以及学生在实际生活中的应用能力。
九、教学资源1. 教材：二年级上册数学人教版。
2. 直尺、物品等测量工具。
3. 课件、图片等辅助教学资源。
十、教学进度安排1课时注：本导学案仅供参考，具体教学内容和过程可根据教学实际情况进行调整。
第一单元《长度单位》教学计划聚焦问题2：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1. 生独立思考2.组内交流，相互补充3.分组汇报结论：选用同样的工具（也就是统一长度单位，），就会得到相同的结果。
验证结论：统一标准后得到的结果真的相同吗？1.生分组完成测量2.汇报结果。
3.最后结论：测量的标准相同，就会得到相同的结果2.小结结论。
因为测量工具不同，所以得到的结果不同.师：要怎样才能得到相同的结果呢？你有什么好的方法？1.学生说出自己的想法。
2.小结结论：要想得到相同的结果，我们需要一个统一的长度单位。
揭示课题：统一长度单位下面请大家都用正方形去量一量数学书的宽度，看看结果如何？体会统一长度单位的必要性。
小结：测量的标准相同，就会得到相同的结果。
三、我会应用１.基础：第一题，独立完成，集体订正２.综合：第二题，独立完成，小组汇报。
３.拓展：第三题，独立完成后，组内交流，汇报，说说想法。
五、独立练习，巩固提升1.课件出示带方格的蔬菜，看看蔬菜有几个方格那么长？2.用铅笔量一量桌子的长和高。
3. 先估计所测物品大约有几个立方体长，再用上一题的方法，在脑子里量。
四、我会反思１.认知反思：我学会了，我的学习效果是：２.行为反思：我的学习态度是：☆☆☆☆☆3.学到这里，老师我还想问：六、总结评价，质疑解惑通过这节课的学习，你有什么收获？对自己的学习态度满意吗？还有什么要质疑的？板书设计：统一长度单位测量工具不同，结果就不同。
用统一的标准去测量，会得到相同的结果。
教学反思：1.分组测量，记录好数据。
2.展示交流。
3.说说你是怎么测量的？学生4人一小组，一人口述测量结果，一人演示测量方法，一人记录数据，一人提问：你们还有什么要问的吗？2.你们有什么疑惑？聚焦问题：（1）直尺上都有些什么？1厘米在直尺上怎么表示？身边那些物体大约是1厘米？（2）能用直尺测量其他长度的物体吗？怎么测量？四、展示交流，反思讨论。
第___ 周星期_____ 第 __ 节 _____年___ 月 ___ 日第五课时解决问题确定长度单位一、教学目标1、掌握合适的确定长度单位的方法；2、在确定长度单位的过程中学会思考、学会比较。
二、教学重难点掌握合适的确定长度单位的方法；三、教学准备习题图片四．课时安排 1课时五、教学过程（一）、口语训练说说学过的长度单位。
（二）、导入新课学校升旗台上有一根高高的旗杆，你知道它有多长吗？（三）、探究新知1、现在我们知道旗杆的高度是13（）2、你认为旗杆的高度是13厘米还是13米呢？为什么？3、学生独立思考后小组讨论。
4、全班交流用尺量一量，13厘米只有一拃长，不可能。
我1米多高，才到旗杆的底下。
5、得出结论：旗杆的高度应该是13米。
6、总结判读方法可以想像一下其中一个长度合不合理。
也可以用已知的长度去比一比。
（四）、当堂练习1、完成做一做说一说你是怎么想的。
2、课本第9页第8题。
（五）、归纳总结今天你有什么收获？六、板书设计解决问题确定长度单位厘米、米七、教学反思:八、课后练习：1.画一画。
（1）画一条8厘米长的线段。
（2）画一条比3厘米长2厘米的线段。
2. 在括号里填上合适的单位。
(1)一支铅笔长20( )。
(2)旗杆高10( )。
(3)一根手指大约宽1( )。
(4)一块橡皮长3( )。
3. 一支铅笔用去了8厘米，还剩12厘米，这支铅笔原来有多长？(5分)4. 量一量，小蜗牛要爬( )厘米才能吃到树叶。
本单元的主要内容有体会统一长度单位的必要性、认识长度单位厘米和米、认识线段和解决问题。
通过一年级“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观地比较一些物体的长短。
本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米和1米的长度观念，学习测量长度的方法，并认识线段。
这是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，以简要介绍长度单位产生的过程的方式，并通过实际操作引发学生对于统一长度单位必要性的思考。
同时，让学生体会数学的趣味性，并为线段的学习打下基础。
线段是几何初步知识中比较抽象的概念，由于学生年龄小，抽象逻辑思维水平比较低，所以借助一些实物的边，如黑板边、桌子边、书边等让学生体会线段。
教学目标1.使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2.认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。
3.初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。
4.初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。
5.在建立长度观念的基础上，尝试估测物体的长度，培养学生估量物体长度的意识和能力。
课时安排教学建议1.注意让学生经历长度单位形成的过程。
教学时，要根据实际情况，让学生亲身经历测量同一物体时，由于所用的标准不同，量得的数量也不相同这一过程，让学生通过切身体会来感受统一长度单位的必要性。
第1课时统一长度单位，认识厘米一、创设情境，导入新课师：当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么测量物体长度的呢？观察例1情境图，你了解到了哪些信息？（课件出示）【学情预设】引导学生说：古人用张开的手臂量石头的宽度，用拃量布的长度，用脚长量竹竿的长度。
师：其实，我们每个人身上都携带着几把“尺子”。
1拃、1 臂长、1脚长等都能用来测量物体的长度，几千年前的古人就想出很多这样的方法来测量物体。
这节课我们就一起来探究测量吧！（板书课题：统一长度单位，认识厘米）设计意图：通过简单介绍古人测量物体的方法，使学生初步体会测量是用“单位”量，激发学生的探究兴趣和求知欲。
人教版数学二年级上册1《长度的单位》教案一. 教材分析《长度的单位》是人教版数学二年级上册的第一课时，主要介绍长度单位的概念和换算。
通过本节课的学习，学生将认识米、厘米、毫米等长度单位，学会进行简单的长度换算，为后续学习面积、体积等概念打下基础。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，能够通过实际操作体验长度单位的概念。
但他们对于长度单位换算的理解和应用还较为薄弱，需要通过大量的实践和练习来提高。
三. 教学目标1.知识与技能：认识长度单位米、厘米、毫米，学会进行简单的长度换算。
2.过程与方法：通过实际操作、观察、思考，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极向上的学习态度。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位米、厘米、毫米，学会进行简单的长度换算。
2.难点：长度单位换算的应用和灵活运用。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生感受长度单位的重要性，提高学生的学习兴趣。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中体验长度单位的概念和换算。
3.小组合作学习：引导学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位卡片、实物模型、测量工具等。
2.学具：学生测量工具、练习本等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一幅图片，如公园里的花坛，让学生观察并思考如何测量花坛的长度。
引导学生意识到长度单位在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。
呈现（10分钟）教师出示长度单位卡片，引导学生认识米、厘米、毫米。
通过实际操作，让学生体验不同长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，1厘米=10毫米。
操练（10分钟）教师设计一个测量活动，如测量教室的长度。
学生分组进行测量，使用测量工具记录数据，并进行长度单位的换算。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
巩固（10分钟）教师出示一些长度单位换算的题目，让学生独立完成。
长度单位第4课时确定单位长度（教案）二年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解并掌握确定单位长度的方法，能正确使用直尺进行测量，并学会估测物体长度。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察力、动手操作能力和合作意识。
3. 情感态度与价值观：激发学生对测量活动的兴趣，培养学生认真、严谨的科学态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握确定单位长度的方法，能正确使用直尺进行测量。
2. 教学难点：如何引导学生正确测量，并培养估测物体长度的能力。
三、教学准备1. 教具：直尺、三角板、物体模型等。
2. 学具：直尺、三角板、物体模型等。
四、教学过程1. 导入新课通过创设情境，引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）引导学生观察直尺，了解直尺的结构和用途。
（2）讲解并演示如何使用直尺进行测量，让学生明确测量方法。
（3）组织学生分组讨论，探究如何确定单位长度。
（4）引导学生总结确定单位长度的方法，并举例说明。
3. 实践操作（1）让学生分组进行测量练习，测量不同物体的长度。
（2）组织学生进行估测练习，培养学生的估测能力。
4. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对测量方法的理解。
（2）布置课后作业，让学生运用所学知识进行测量练习。
五、教学反思本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生掌握了确定单位长度的方法，并能正确使用直尺进行测量。
同时，注重培养学生的估测能力，提高学生的动手操作能力和合作意识。
在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，充分发挥学生的主体作用，提高教学效果。
六、板书设计长度单位第4课时确定单位长度1. 直尺的结构和用途2. 使用直尺进行测量3. 确定单位长度的方法4. 实践操作：测量练习与估测练习5. 课后作业七、课后作业1. 运用所学知识，测量家中物体的长度，并记录下来。
2. 尝试估测物体的长度，并与实际测量结果进行对比。
人教新课标二年级数学上册1 《长度单位》教案一、教学目标1.知识与技能：–能够正确理解“米”和“厘米”的概念；–能够正确使用“米”和“厘米”计量长度；–能够简单将长度单位进行换算。
2.过程与方法：–引导学生通过实际测量的方法发现长度单位的差异；–提供具体的例子帮助学生巩固所学概念；–通过游戏等方式激发学生的学习兴趣。
二、教学重难点1.重点：理解“米”和“厘米”的概念，能够正确使用这两个长度单位计量长度。
2.难点：进行长度单位的换算。
三、教学准备1.教学工具：测量尺、米、厘米的标尺等。
2.教学媒体：黑板、投影仪等。
四、教学过程1. 导入•通过展示一段某物的长度，引导学生讨论不同的长度单位。
2. 学习新知识•讲解“米”和“厘米”的概念，并通过实物和标尺等工具展示；•让学生动手测量不同物体的长度，以加深理解。
3. 拓展•让学生运用所学知识，进行简单的长度单位换算练习。
4. 巩固•设计各种游戏和习题，让学生在轻松的氛围中巩固所学知识。
五、课堂小结在本节课中，我们学习了长度单位“米”和“厘米”的概念，学习如何使用这两个长度单位计量长度，还进行了简单的长度单位换算练习。
希望大家通过课后的复习能够巩固所学知识。
六、课后作业1.完成教师布置的相关练习；2.自己找一些物体，用正确的方式测量它们的长度。
通过本节课的学习，相信学生们对长度单位“米”和“厘米”的概念有了更深入的理解，能够灵活运用这两个长度单位进行计量。
在课后的复习中，继续巩固所学知识，做到知之于行，运用灵活。
新人教版二年级数学上册《确定单位长度》导学案
确定长度单位导学案
课题 确定长度单位
课时
备课时间
上课时间
教 学 目 标
认识技能
通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。
情感、态度价值观
感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教材分析（重难点）
教学重点: 会选择合适的长度单位描述物体的长度。
教学难点: 培养学生的推理能力。
学生 分析
引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。
教学方法（教学设想）
自主探索、交流合作、质疑反思。
过程与方法设计
意图时间分配
一.复习引入前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1 厘米长度和1 米的长
度吗？小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。
（板书课题。
）二.探究新课 1．教学例8。
教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。
）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。
）降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13 厘米还是l3 米？和你小组的同学互相说说想法。
指名回答，说想法。
引导：方法一：排除法。
l 厘米只有这么长，（用手比划）那么13 厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13 米。
方法二：推算法。
把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是 1 米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13 米高。
10 个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。
方法三：类比法。
和身边的 13 厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止 13 厘米长，旗杆的高度应该是13 米。
小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。
2．巩固新知。
小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟（多媒体出示）。
这只小鸟的脚印的长度是1 厘米还是1 米呢？（学生交流。
）指名汇报，说说理由。
让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是 1 米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1 厘米。
3．做一做。
(l)出示教材第7 页“做一做”题目。
让学生讨论：课桌的宽是60 厘米还是60 米？引导：60 米是多大？我们的教室长大约是6 米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会。
）所以用厘米比较合适。
让学生自己推算：操场的长是28 米。
(2)选择合适的单位。
我们的教室长6( ) 黑板长2( ) 小明身高124( ) 课桌高90( ) 三.练习拓展 1．辨析题。
（完成教材“练导入新课
采用多种方法确定长度单位。
习一”的第8 题）逐步出示题目，说说下面的长度单位对吗？把不对的改正后写在括号里。
学生判断，并说明理由。
2．估一估。
（完成教材“练习一”的第9 题）圈出合适的答案。
先圈估计的，再圈实际测量的。
3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10 题）出示题目，让学生观察。
第一幅图长是5 厘米，对吗？（错，没有对准刻度O，不能说是5 厘米。
）第二幅图长4 厘米，对吗？（对，7 厘米－3 厘米＝4 厘米。
）第三幅图大约5 厘米长，对吗？（对，接近5 厘米或超过5 厘米一些的，我们都可以说是大约5 厘米。
） 4．量一量。
（完成教材“练习一”的第11 题）乌龟要爬( )厘米就能吃到小鱼。
让学生拿出尺子量一量，说一说。
请你提一个数学问题并解答（学生提问题，再解答。
四.课堂小结这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什么？
小结：这一单元我们，认识了长度单位厘米和米，并初步认识了线段，学会确定长度单位。
巩固所学的知识。
板书设计
确定长度单位
旗杆的高度是13 米。
教学体会（反思）。
