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我国高校本科生导师制实行过程中的问题与对策分析
周营军
【期刊名称】《郑州轻工业学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2010(011)001
【摘要】当前,我国高等学校本科生导师制在实行的过程中出现了诸多问题,如导师角色定位模糊、工作内容不清晰、导师资源稀缺、工作积极性不高等.完善高校本科生导师制,必须对其恰当定位,明确导师职责,加强导师队伍建设,建立科学的监督考核机制,实行双选制,增强师生间的互动,建立健全导师培训制度,并积极探索适合本校实际的运行模式.
【总页数】3页(P126-128)
【作者】周营军
【作者单位】河南师范大学,青少年问题研究中心,河南,新乡,453007
【正文语种】中文
【中图分类】G645
【相关文献】
1.在我国高校实行本科生导师制的探索与思考 [J], 邱国玉;王佩;谢芳
2.我国高校本科生导师制的实行与思考 [J], 杨晓玲
3.我国本科生导师制实行过程中存在的问题及对策 [J], 周萍;樊如放
4.高校实行本科生导师制的成效与对策探索——以西南科技大学法学院本科生导师制为例 [J], 顾倩
5.浅析我国高校本科生导师制的实行现状 [J], 赵雯
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［收稿时间］201５-04-27［基金项目］上海政法学院教务处项目“社区矫正实践实训教学创新性研究”；上海政法学院高教研究所项目“《社区矫正理论与实务》课堂教学模式改革的理论与实证研究”；上海政法学院实训课程项目“社会工作研究方法实训”。
［作者简介］李光勇（１９８２－），男，湖北荆州人，博士，上海政法学院刑事司法学院副教授，研究方向：犯罪与矫正。
201５年１１月November ，201５University Education［摘要］上海政法学院从五个方面开展了社区矫正本科专业实践教学模式的探索：重视原理理论性知识的先导作用，构建多学科复合交叉型课程体系，强调社区矫正实务机构实践教学，强化志愿者活动的实践教学功能，组建学术社团提升实践教学水平。
以此为基础，笔者基于实地调查提出了创新该实践教学模式的对策。
［关键词］社区矫正本科专业实践教学探索创新［中图分类号］Ｃ９１６［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201５）１１-0018-0２社区矫正本科专业实践教学模式的探索与创新李光勇（上海政法学院刑事司法学院，上海２０１７０１）社区矫正是指将符合条件的罪犯置于社区内，由专门的国家机关在相关社会团体和民间组织以及社会志愿者的协助下，在判决、裁定和决定确定的期限内，矫正其犯罪心理和行为恶习，并促进其顺利回归社会的非监禁刑罚执行活动。
[1]社区矫正事业的发展需要能够胜任社区矫正工作的专业工作者，因此有必要开展社区矫正专业实践教学模式的探索与研究。
一、社区矫正专业实践教学模式的探索本文以上海政法学院刑事司法学院社区矫正专业为例，梳理社区矫正专业实践教学模式的探索性工作。
（一）重视原理理论性知识的先导作用社区矫正原理性知识、理论性知识是社区矫正实践的先导，上海政法学院社区矫正专业人才的培养目标清晰地阐明了这一点：培养具有良好的思想道德品质，扎实的法学、刑事执法、社会学、社会工作理论素养、专业知识和较强的实践能力，具有创新精神，能在国家各类与刑事执法相关的机构中从事专业工作的高级应用型专门人才。
国内外本科生导师制研究进展1. 引言1.1 研究背景本科生导师制是指在大学阶段，为学生提供指导和帮助的导师制度。
在高等教育领域，导师制起着至关重要的作用，对学生的学习、生活和发展都有着深远的影响。
随着大学教育的不断完善和发展，本科生导师制也逐渐成为研究的焦点之一。
针对以上问题，国内外学者们纷纷开展了相关研究，探讨本科生导师制的实施情况、发展趋势、影响因素等方面的问题，为进一步完善本科生导师制提供了理论支撑和实践经验。
对本科生导师制的研究具有重要意义。
在这一背景下，本文旨在探讨国内外本科生导师制的研究进展，以期为我国高等教育领域的改革和发展提供借鉴和启示。
1.2 研究意义本文旨在探讨国内外本科生导师制的研究进展，探讨其发展现状和影响因素。
本研究具有重要的理论意义和实践意义。
本研究有助于深入了解本科生导师制在不同国家和地区的发展情况，帮助我们更好地了解国内外高等教育的特点和差异。
通过比较研究，可以发现不同国家在本科生导师制方面的优势和不足，有助于借鉴他国的经验，提高我国本科生导师制水平。
本研究可以为完善我国本科生导师制政策提供参考依据。
通过分析国内外本科生导师制的发展现状和影响因素，可以找到我国在本科生导师制方面存在的问题，并提出相应的改进建议，为我国高等教育的发展提供有益的借鉴。
本研究对于促进我国本科生导师制的健康发展具有重要的意义。
通过深入研究国内外本科生导师制的发展进展，可以为我国高等教育改革和发展提供有益的参考和启示。
1.3 研究目的研究目的是深入探讨国内外本科生导师制的发展现状，分析其存在的问题和挑战，探讨影响本科生导师制实施的因素，并提出相应的改进措施。
通过对比国内外本科生导师制的发展路径和实践经验，总结出有效的本科生导师制运行机制，为我国高等教育发展提供参考和借鉴。
通过研究国内外本科生导师制的不同模式和经验，为我国高等教育改革和本科生培养模式的改进提供理论支持和实践指导。
通过本研究，进一步完善国内本科生导师制的政策体系，提高导师队伍的专业水平和服务质量，促进学生全面发展和个性成长，推动高等教育培养质量和创新能力的提升。
《上海政法学院法律学院分类分级导师指导记录表》
使用指南
1.根据《上海政法学院“分类分级”本科生导师制管理办法》，要求指导教师根据指导
性质，实施分类分级指导本科生。
2.填写《上海政法学院法律学院分类分级导师指导记录表》（简称《记录表》）的主要
目的是：
▪帮助导师和学生了解指导概要，并跟踪培养进程。
▪帮助导师评价其指导工作的质量和成效。
▪帮助学校评估导师制的质量和标准。
▪帮助学校监督每个学生的成长过程。
▪记录困难和问题。
《记录表》供法律学院使用，导师和学生应共同参与，每次应当填写完整的记录表一份：由导师保存，每学期末交给法律学院教学秘书，并存档。
3.指导教师在指导过程中应认真填写《记录表》。
4.当指导行为通过电话或电子邮件完成时，导师应当总结这些指导交流的概要，根据实
情填写本表，明确记录行动计划和时间安排。
5.必要时，导师填写《上海政法学院法律学院分类分级导师指导问题报表》。
6.《记录表》是我院评估及考核本科生导师分类分级指导的重要参考，由于各专业方向的特点不一，各教研室可根据本专业方向需要修改此记录单，或使用其他更好的记录方式。
上海政法学院法律学院分类分级导师指导记录表
上海政法学院法律学院分类分级导师问题报表（必要时导师填写）。
人生导师制的实践与探索
王超;丁向荣
【期刊名称】《科技信息》
【年(卷),期】2010(000)032
【摘要】本文从拉近师生距离、科学制定工作计划、多种途径解惑,保证工作效果三个方面阐述了实践好导师制的具体方法.对于人生导师制实施中遇到的诸多不足,提出了人生导师应加强端正态度、改进管理方法、与辅导员的配合和个人素质提升四个方面工作,保证人生导师制工作目标的实现.
【总页数】1页(P40)
【作者】王超;丁向荣
【作者单位】淮安信息职业技术学院;淮安信息职业技术学院
【正文语种】中文
【相关文献】
1.高中生全员成长导师制的实践与探索——以上海市七宝中学为例
2.小学全员导师制的实践与探索——以上海市闵行区七宝明强第二小学为例
3.法律硕士研究生双导师制建设的实践与探索
——以华东政法大学为例4.基于"一会一坊一沙龙"本科生导师制的实践与探索5.基于“一会一坊一沙龙”本科生导师制的实践与探索
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法学专业实习指导的探索与思考目前法学专业实习缺乏有效的监管、指导和科学的考评机制，实习容易流于形式。
专业实习指导应包括实习前准备的指导、实习中的指导和实习结束后的指导。
进一步完善法学专业实习指导需要加强实习生以及带队教师的监管、制定科学规范的实习质量评价制度、创新实习考核机制，将专业实习与毕业论文有机融合，积极鼓励建立“双师型”教学队伍。
标签：法学专业实习;指导;监管;质量评价法学教育实践化是世界法学教育出现的明显趋势之一。
法学专业实习作为实践教学的重要环节，在法学本科教育中有着重要的作用。
目前国内大多法学院系都在公检法司律等实务部门建立了教学实践基地，增加实习教学时间，为学生参加法律实践活动创造更好的条件，取得了良好的效果。
但在看到法学专业实习对于锻炼和提高学生的司法实践能力的同时，也要看到从构建法学实践教学长效机制的角度来说，目前法学专业实习指导的现状还不尽如人意[1]150因此，加强法学院学生的专业实习指导研究，应该成为法学教育实践化的重要内容。
笔者结合自己多年来从事法学专业实习工作的经验和体会，对此进行分析研究，以期抛砖引玉。
一、目前法学专业实习指导的现状分析1.统一实习的过程缺乏有效监管和指导目前，大部分法律院系的专业实习采用自主实习和统一实习相结合的方式，即使实行统一实习，对实习全程的监管和指导一般也相对松散。
学校将实习生派到实习单位后，由于实习生大部分工作时间都在实习单位实习，管理和教育实习生的工作主要由实习单位负责。
但实际上由于实习生的在校生身份，实习单位要对实习生进行有效的管理也有很多顾虑，这样，实习生的管理和指导就容易流于形式[2]180。
实习中部分实习生因考研、考公务员及求职等因素影响消极应付实习，实习效果堪忧。
对于实习鉴定，实习单位往往由于多种原因，很难对实习生实习期间的综合表现给予客观的评价。
2.自主实习监管失控，指导更是有名无实很多法学院系允许学生自己联系实习单位，找不到实习单位的再由学院统一联系安排。
总第248期2013年7月(中)The Science Education Article CollectsTotal.248July 2013(B)实施本科生导师制的问题及优化研究季文君(上海政法学院国际事务与公共管理学院上海201701)中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1672-7894（2013）20-0001-03作者简介:季文君(1986-),女,山东临沭人,硕士研究生,助教,主要从事高等教育教学管理研究。
摘要本科生导师制因其“因材施教”的教育模式被世界教育界广泛认可。
从实施过程管理的角度，剖析了我国高校扩招背景下的本科生导师制在实践过程中存在一系列困境。
通过比较研究，总结了国际先进教育国家的做法，从完善制度、强化监管、优化指导方式、“班导生”的辅助机制四个方面给出了完善本科生导师制实施管控的对策建议。
关键词本科生导师制困境对策Problems and Optimization Study in Implementing Un 原dergraduate Tutorial System //Ji WenjunAbstract Due to the education mode of "teaching students in ac-cordance with their aptitude"of undergraduate tutorial system,it is widely recognized by the education all over the world.From the perspective of implementation process management,this paper analyzes the dilemmas in implementing undergraduate tutorial system in China in the background of increasing college enroll-ment.Through comparison and research,the writer summarizesthe measures of advanced countries,and proposes coping strate-gies from four aspects.Key words undergraduate tutorial system;dilemma;countermea-sure1引言导师制是一种起源于牛津大学的先进教育制度，因其在牛津大学的成功实施，而被世界教育界所广泛认可。
法学院本科生学业导师制实施细则一、导言为了进一步优化法学院本科生教育质量，提高学生学业水平和综合素质，建立健全本科生学业指导体系，法学院决定实施本科生学业导师制。
二、导师选聘1.导师资格：（1）导师应具有法学或相关领域的硕士以上学位，并具有丰富的法学教学或研究经验。
（2）导师应具有较好的人际交往能力和学生指导能力。
2.导师聘任：（1）学院将根据学生人数和导师资源来确定导师的数量。
（2）学院将通过遴选、评估等方式来选拔导师，选拔结果将由学院领导班子审核确定。
（3）导师聘期为一年，聘期结束后，可以申请重新聘任。
三、导师职责1.学业指导：（1）与学生进行定期面谈，了解学生的学习情况和问题，并给予个性化的学业指导。
（2）帮助学生制定学习计划，推荐适合的教材和学习资源。
（3）对学生的学业成绩进行定期评估和反馈，及时发现和纠正学习中存在的问题。
2.指导学术研究：（1）帮助学生确定研究方向，并指导学生进行文献检索、资料收集和论文写作等。
（2）组织学术研讨会或论文报告会，鼓励学生积极参与学术交流。
3.生涯规划：（1）了解学生的兴趣和职业志向，帮助学生进行职业规划和就业指导。
（2）介绍实习机会或参与校内外实践活动，提升学生的综合素质和能力。
4.紧急救助：（1）对遇到紧急困难的学生提供协助，包括生活上的困难、学习上的问题等。
（2）及时向学院相关部门汇报学生的困难情况，并协助解决问题。
四、学生权益1.学生应积极主动与导师进行交流和沟通，向导师提供真实的学习情况和问题。
2.学生有权拒绝导师骚扰或侵犯个人隐私，可以向学院有关部门投诉。
五、评估与考核1.导师评估：（1）学院将定期对导师的工作进行评估，包括教学效果、学生评价等指标。
（2）导师评估结果将作为聘任和续聘的重要依据。
2.学生评价：（1）学生对导师的工作进行评价，包括学业指导、学术研究、生涯规划等方面。
（2）学生的评价将作为导师绩效考核和培训改进的依据。
六、奖励与惩处1.导师奖励：（1）优秀导师将获得学院颁发的荣誉奖励和资助金。
“1+4”本科生导师制的实践和探索王双 张歆悦 张继涛（上海政法学院，上海 201701）摘要：随着我国高等教育不断地改革发展以及社会对人才培养模式的客观需求，本科生导师制被广泛采纳实施以提升大学生综合素质、增强思政教育的针对性、实现高校全方位育人功能。
由于各类高校拥有其自身特点的教育背景和资源、专业领域、学生培育方式等，导师制的定义和运行机制也大相径庭，本文试图以上海政法学院刑事司法学院为研究范围，对其推行的“1+4”导师制进行分析，以及对导师制的可持续发展的战略提出建议。
关键词：本科生导师制；辅导员；人才培养中图分类号：C961 文献标识码：A 文章编号：2096-4609（2019）28-0139-002——以上海政法学院刑事司法学院为例党和国家对高等教育的人才培养提出了更高的要求和期许，建立以不断提升教育质量、促进高等教育内涵发展为导向的管理制度和工作机制无疑成为了新时代背景下高等学府首要关注的发展任务。
导师制凭借其精英教育的教学模式，受到全球各高校地广泛推广，这种“导师”匹配学生进行多方位指导的一种人才培养制度更新了老师与学生之间施教的沟通方式，并逐步成为实现高等教育高品质输出保障、全方位育人、创新性人才培养的重要抓手。
一、本科生导师制的溯源本科生导师制最早起源于牛津大学，其特点是通过建立关系密切的师生关系，帮助学生确立研究方向，提升其思维能力使他们获得较为全面的发展。
1937年，燕京大学是我国首个引入本科生导师制的高校，但制度不显著；随着高等教育步入21世纪，北京大学与浙江大学为代表的高校在导师制的应用上颇显成效，本科生导师制又渐兴起。
在新教育时代，社会对人才需求日益多元化，高校越来越重视学生综合能力的培养，这也导致本科生导师制成为新形势下高校本科生培养模式的重点改革举措。
二、本科教育导师制现状目前，在双向选择和自愿原则的基础上，越来越多的高校实行本科生导师制度。
然而在现实的导师制度的实施过程中，因为学校教师资源的人数配比等原因，往往在实施过程中会出现以下两种情况。
一是由于不完善的导师选拔机制、师生沟通不畅，导致辅导员成为导师制工作的重头戏，思想教育、生活指导、学业辅导等出现一手抓的现象。
虽然辅导员一定程度上可以指引大学生正确的人生观价值观，但对于专业学术理论、职业发展指导来说，没有经历过培训的辅导员并不能承担起专业的辅导重任。
二是不明朗的导师职责和不健全的评测体系导致本科导师制度无法发挥应有的效应。
虽然有些学校配备一定的专业导师，但职责划分不明确、不完善的监督制度、无吸引力的激励制度，学生并不能完全享受到导师制带来的福利，现实中大多数学生还是依赖辅导员进行日常的答疑解惑。
基于以上在本科生导师制的实践过程中遇到的问题，很多高校已开始完善相应的导师制的机制和评估体系，不断完善导师制度的实施，以确保发挥其最佳效果。
三、“1+4”导师制的探索上海政法学院刑事司法学院自2014年起开始探索一种符合自身教育背景的导师制度，“1+4导师制”则是学院通过五年的不断摸索和改进，通过“1”——辅导员全程追踪加4种不同类型导师的指导建立起的一种师生共进互促的优质法学生培养模式。
（一）辅导员——校园守护人辅导员作为“1+4”导师制中的“1”，也说明了该导师制是建立在以辅导员为核心主体的。
辅导员在“1+4”导师制中不仅起到主体作用，更起到对其余四类型导师工作进行指导和全程跟踪的作用，使四个导师能够与辅导员的工作优势互补，无缝衔接，并通过定期主持开展学生与导师间的交流反馈会，不断提升导师制的成效。
（二）新生导师——校园引荐人高校校园内学生间的相互影响对一个学生尤其是刚从高中的门槛踏入高校的大门的新生来说至关重要。
新生导生一般都从优秀团学骨干中挑选而出，他们比普通同学对学校、学院的各项事务更为熟悉，并都有着强烈的责任意识和奉献意识，能够很好得担当起新生进军大学家园的引荐人。
他们为新生解答各类问题，并将自身经验告诉新生，使得新生快速适应大学生活。
（三）专业导师——专业解惑人专业导师是以指导学生专业学习和实践为目的，在大二时开始介入，组织遴选专任教师做学生的专业导师。
专业导师相比课程教师对学生的了解程度大为提高，能够结合学生实际条件的情况下进行专业学习指引，并给出建议。
此外，专业导师由于没有对学生成绩的决定权，师生间的隔阂与距离便能够被消除和拉近。
（四）生涯导师——生涯指路人如今95后已是大学生的主体，他们思维活跃、知识面广、求知欲强。
但在校大学生受年龄和阅历的限制，与社会接触较少，对社会环境、以及自身专业的发展前景缺乏了解，学生依靠自身很难制定自己的生涯规划。
因此，在职业发展课的基础上建立生涯导师制度，邀请就业专家、毕业校友等开展就业指导，帮助学生正确认识自我、制定合适的生涯规划、了解专业目前状况、市场需求，使学生做出生涯规划。
（五）研究生导师——研学同路人通过挑选优秀研究生担任本科生导师，形成“专业导师+研究生+本科生”的传递模式。
研究生导师协助专业导师开展本科生学习的日常工作，并对本科生一些问题进行解答。
研究生导师可发挥自身优势在导师和本科生之间有效地传递教学信息，可以促进研究生导师不断提升自身能力，也能提高本科生的学习兴趣，形成良性循环，达到教学相长，实现研究生、本科生“同受益、双促进、共提高”。
四、“1+4”导师制的保障“1+4”导师制的创新在于在传统“1”的模式上增加了“4”。
为了避免1+4<1的情况发生，须将这5方以及学生之间的关系、地位、职责理清，才能发挥导师制的优势，实现1+4>5，使导师制发挥其效。
（一）建立完善的选聘制度由学院牵头建立导师库，并保持人员更新，对能够胜任本科导师的教师、学生予以聘任。
通过信息化手段公布导师名单及相关信息，由学生和导师进行双向选择。
（二）建立完善的培训制度针对不同类别导师，学院应定期开展有针对性的培训，提升导师专业化水平，从而（下转第193页）·139·况下，学校教学中使用的数据来源于教材撰写者，这样有限的来源方式，不利于对数据采集的正确理解。
其一作者编著书籍的重点只是为了介绍分析方法，所以提前将数据进行预处理。
在教学过程中，一定要多联系实际问题，基于身边发生的事情或大家都十分关注的事件。
四、结语数据可视化课程是一门实践性较强的课程，而传统的教学已经不能满足学生对数据可视化课程的有效学习。
总是有了问题才想办法去解决问题。
对数据可视化课程所存在的问题，教学改革势在必行，PBL教学模式的优点正好弥补了传统教学方式的弱点。
现在，PBL教学模式也在医学的教育领域中得到广泛应用，教育效果也十分明显有效。
这也说明了实用性和技术性强的学科应该使用基于问题学习的教学方法来学习。
古语有云：读万卷书不如行万里路。
结合学科特点和学生优势来运用基于问题的学习模式，才能更好地将理论与实际结合，既满足了市场的要求，又充分的使自己得到了发展。
【作者简介】苏理云（1977-），男，博士，副教授，研究方向为统计学教育、统计信号处理、社会统计。
【资助项目】重庆理工大学研究生教育教学改革研究重点项目（编号：2017yjg102），重庆理工大学高等教育教学改革研究重点项目（编号：2018ZD05），重庆理工大学研究生优质课程（编号：yyk2015102）；教育部产学研合作协同育人项目（201801052015）。
【参考文献】[1]苏理云,叶志勇,高红霞,胡爱平,陈彩霞.大数据背景下统计学硕士研究生人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2014,142(22):142-143.[2]苏理云,高红霞,胡爱平,陈彩霞.以数据分析为核心的应用统计学人才课程体系构建[J].教育教学论坛,2014,248(49):248-249.[3]洪长晖,叶春庭.大数据时代电视新闻的数据可视化研究[J].传媒评论,2018,91(12):91-93.[4]李公立,刘佃兴,黄仲元.数据可视化技术现状与发展研究[J].山西建筑,2018(19):257-258.（上接第168页）第三，设置悬念，创设问题情境，利用创设情境法开展教学。
在高校数学教学过程中，设置悬念，利用问题情境引发学生思考，调动学生学习积极性，鼓励学生自主学习，提高教学效果。
例如，在学习“不定积分”时，可以利用启发式教学法开展教学，将不定积分的公式推导过程呈现给学生，启发学生自主推导，使学生在推导过程中思考，对知识产生深刻的印象，同时提升学生的学习效率与质量。
（三）因材施教，加强师生互动在高校数学教学过程中，根据学生学情，制定恰当合理地教学方案十分重要，通过因材施教，可以加强师生互动，保证教学的有效性，因此，进行高校数学教学改革，需要遵从人本思想，坚持以学生为本，做到因材施教。
因材施教，加强师生互动需要从以下两方面着手，一方面，对学生学情进行分析，根据学生的实际情况，制定有效的教学方案，需要按照大部分学生的学习水平，学习基础，学习动机来制定教学方案，将学生分层，做到具体问题具体分析，顾及到大部分学生的需求，因材施教，提高教学质量[3]。
另一方面，需要调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，加强师生之间的交流互动，通过交流互动，提高学生的课堂参与度与配合度，鼓励学生思考，使学生获得满足感与成就感，提高课堂教学效率。
例如，在学习“定积分”时，教师可以将学生分成几个小组，使学生互相交流，共同解决问题，为师生搭建沟通的桥梁，发挥学生学习的主观能动性[4]。
四、总结综上所述，对高校数学教学改革进行宏观思考十分重要，有助于发现高校数学教学中存在的问题，并积极的解决其中的问题，提高教学质量，培养学生逻辑思维能力，提升学生分析问题、解决问题的能力，为社会培养高素质综合人才，为学生今后的学习、生活、工作助力，使学生成为更优秀的人。
【作者简介】汪印春（1974-），男，布依族，理学学士，讲师，研究方向为高等数学。
【参考文献】[1]呙立丹,谭建中.基于应用型人才培养的地方高校公共数学教学改革的思考[J].大学教育,2016(10):129-130.[2]曹定中,李丹衡,刘楚中,马柏林.我国高校数学教学方法、手段及考评内容和方法改革的思考[J].数学理论与应用,2018(4):28-29.[3]赵花妮,刘坤.新形势下基于创新能力培养的高校数学教学改革与实践研究[J].智库时代,2019(20):192+194.[4]余航.基于素质教育导向的高等数学教学方法探析——评《数学教育的智慧与境界》[J].中国高校科技,2019(4):97.（上接第139页）更好地为本科生的发展提供服务。
（三）建立可行的激励制度导师制的实施，有利于学生的发展，但导师制的实行会在一定程度上加大相关人员的工作强度，导师的工作补贴较少，部分导师积极性不高。
