《祝福》课后作业

《祝福》课后练习祝福作者:鲁迅设计者:南海狮山高级中学潘千飞一、课文学习跟进练习(一)练习题组(一):选择题1、课文内容以及关联词语考查题根据课文内容填空( )﹙﹚四婶,﹙﹚后来雇佣得女工,大抵﹙﹚懒﹙﹚馋,﹙﹚馋而且懒,左右不如意,﹙﹚也还提起祥林嫂。

A.只有因为非即或者所以Ｂ.只就是由于非就而且因此C.只有因为或还或者所以D.只就是由于或或而且因此2、课文内容以及句子衔接考查题下面句子横线处应填得一句话就是﹙﹚四叔一知道,就皱一皱眉，道:“这不好,恐怕她就是逃出来得。

”此后大约十几天,大家正已渐渐忘却了先前得事,卫老婆子忽而带了一个三十多岁得女人进来了,说那就是祥林嫂得婆婆。

A.不多久,这推想就证实了:她诚然就是逃出来得。

B．这推想不多久就证实了，她诚然就是逃出来得。

C.她诚然就是逃出来得,不多久,这推想就证实了。

Ｄ.她诚然就是逃出来得,这推想不多久就证实了。

3、课文分析以及文意理解考查题细读下面一段文字,选出对文意理解最准确得一项（ )我给那些因为在近旁而极响得爆竹声惊醒,瞧见豆一般大得黄色得灯火光,接着又听得毕毕剥剥得鞭炮,就是四叔家正在“祝福”了；知道已就是五更将近时候。

我在蒙胧中,又隐约听到远处得爆竹声联绵不断,似乎合成一天音响得浓云,夹着团团飞舞得雪花,拥抱了全市镇。

我在这繁响得拥抱中,也懒散而且舒适,从白天以至初夜得疑虑,全给祝福得空气一扫而空了,只觉得天地圣众歆享了牲醴与香烟，都醉醺醺得在空中蹒跚,豫备给鲁镇得人们以无限得幸福。

ﻫＡ、嘲弄鲁镇得人们沉浸在迷信得、落后得、麻木得生活状态中。

B、揭示出沉重得封建礼教与封建迷信氛围扼杀了死者又麻痹着生者得社会现实。

C、暗示这种虚伪与残酷得社会现实不会维持多久得时间。

D、悲愤地控诉祥林嫂得死在鲁镇活着得人们中没有引起一点反响。

4、课文理解以及人物形象考查题下面这句话中画线得文字表现了这些老女人( ）有些老女人没有在街头听到她得话,便特意寻来,要听她这段悲惨得故事。

《祝福》课后练习及答案基础练习1.小说以《祝福》为题的深刻寓意是：A.“祝福”是全文故事发展的线索，贯穿始终。

B.“祝福”为塑造祥林嫂的性格提供了典型环境。

C.祥林嫂出现在祝福之夜，亦死于祝福之夜，突出了主题，又使文章结构严谨。

D.题目是“祝福”，内容是祥林嫂的悲惨遭遇，富人的“福”和穷人的“苦”两相对照，深化了小说的主题。

2.《祝福》开头景物描写的作用是(不限于一项)：旧历的年底毕竟最像年底，村镇上不必说，就在天空中也显出将到新年的气象来。

灰白色的沉重的晚云中间时时发出闪光，接着一声钝响，是送灶的爆竹;近处燃放的可就更强烈了，震耳的大音还没有息，空气里已经散满了幽微的火药香。

A.真实地描绘了鲁镇旧历年底的欢庆气氛。

B.具体交待了故事发生的特定环境。

C.形象地展现了祥林嫂悲剧命运的社会背景。

D.衬托“我”及时回到故乡过年的欢愉心情。

E.表现“我”对故乡鲁镇深沉的感情。

3.《祝福》运用倒叙的写法，这样写的好处是：A.这是小说惯用的手法，在于使结构多样化。

B.有利于人物形象的刻画。

C.是展开情节必不可少的因素，可以造成悬念，吸引读者去探索。

D.设置强烈悬念，可以造成极浓重的悲剧色彩，产生震撼人心的力量，也深化了主题。

4.《祝福》开头一段文字中对鲁四老爷语言、外貌描写的作用是(不限于一项)：A.为展示小说的人物关系拉开序幕。

B.表现鲁四老爷是一位令人敬畏的长辈。

C.说明“我”对四叔的矛盾心情。

D.表现鲁四老爷对晚辈的关心及对新党的仇视。

E.表现了鲁四老爷冷漠无聊、顽固守旧的思想和性格。

5.下面这段文字采用了哪几种表达方式?在刻画人物的方法上有什么特点?日子很快的过去了，她的做工却毫没有懈，食物不论，力气是不惜的。

人们都说鲁四老爷家里雇着了女工，实在比勤快的男人还勤快。

到年底，扫尘，洗地，杀鸡，宰鹅，彻夜的煮福礼，全是一人担当，竟没有添短工。

然而她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。

答：______________________________________________________________________6.在祥林嫂被婆家抓走之后，鲁四老爷说了三次话：①“可恶!然而”②“可恶!”③“然而”两次说“可恶”，意思有什么不同?两次“然而”表现了鲁四老爷怎样的态度和思想性格?答：______________________________________________________________________7.指出下列四句话各使用了什么修辞方法，并说说这些修辞方法在文中的表达作用。

《祝福》试题选粹﹙一﹚1．下面词语中加点字注音完全正确的一项是﹝﹞A．钝响﹙dùn﹚幽微﹙wēi﹚镯﹙zhuó﹚桌帏﹙wěi﹚B．夹袄﹙jiā﹚负疚﹙jiù﹚烟霭﹙ǎi﹚彷徨﹙páng﹚C．胆怯﹙què﹚监生﹙jiān﹚咀嚼﹙jiáo﹚讪笑﹙shàn﹚D．门槛﹙kǎn﹚驯服﹙xùn﹚惴惴﹙zhuì﹚草窠﹙kē﹚答：1．D （A．桌帏wéi；B．夹袄jiá；C．胆怯qiè监生jiàn，咀嚼jué）2．下列各组词语中字形完全正确的一组是﹙﹚A．踌躇怨府寒喧少不更事B．利害缪种俨然话不投机C．呜咽鄙薄诡秘沸反盈天D．惊惶窈陷拆罪瘦消不堪答：2．C （A．喧—暄；B．缪—谬；D．拆—折，消—削）3．下列空白处应填入的一组词语是﹙﹚﹙﹚四婶，﹙﹚后来雇佣的女工，大抵﹙﹚懒﹙﹚馋，﹙﹚馋而且懒，左右不如意，﹙﹚也还提起祥林嫂。

A．只有因为非即或者所以B．只是由于非就而且因此C．只有因为或还或者所以D．只是由于或或而且因此答：3．A4．下列语句停顿正确的一项是﹙﹚A．则︱无聊生者︱不生，即使︱厌见者︱不见B．则无聊︱生者不生，即︱使厌见者︱不见C．则︱无聊生者︱不生，即︱使厌见者︱不见D．则︱无聊︱生者不生，即使︱厌见者︱不见答：4．C5．下列句子中划线词语顺序恰当的一项是﹙﹚A．“太太，我见得多了：回头人出嫁哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。

B．看她模样还周正，又只是顺着眼，手脚都壮大，不开一句口，很象一个安分耐劳的人。

C．“就是——”她放低了声音，走近两步，极秘密似地切切的说，“一个人死了之后，究竟有没有魂灵的？”D．说是刚刚远远地看见一个男人在对岸徘徊，恐怕是正为寻她而来的，很像夫家的堂伯。

答：5．A( B.但是她模样还周正，手脚都壮大，又只是顺着限，不开一句口，很像一个安分耐劳的人。

祝福鲁迅教案写范文一、教学目标：1. 知识与技能：让学生通过阅读鲁迅的《祝福》，了解其文学价值和历史背景，分析小说中的人物形象和故事情节，掌握基本的文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，引导学生深入解读文本，学会从不同角度进行文学分析，提高批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生对鲁迅作品的热爱，增强对民族文化的认同感，树立正确的人生观和价值观。

二、教学内容：1. 鲁迅生平简介：《祝福》的作者鲁迅，是中国现代文学的奠基人，了解他的生平事迹和文学成就。

2. 作品背景：《祝福》发表于1924年，背景是20世纪初的中国农村，了解当时的社会环境和文化氛围。

3. 故事梗概：祥林嫂是小说的主人公，她一生坎坷，遭受了各种苦难，在人们的祝福中离世。

4. 人物形象：分析祥林嫂、贺老六、四叔等主要人物的性格特点和命运走向。

5. 主题探讨：探讨小说揭示了封建礼教对人性的压迫和扭曲，以及作者对此的批判态度。

三、教学重点与难点：1. 教学重点：通过分析小说的人物形象和情节，理解作品的主题思想。

2. 教学难点：深入剖析鲁迅的批判精神，以及如何从作品中感受到作者的情感态度。

四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍鲁迅生平及其文学地位，引导学生关注《祝福》这篇作品。

2. 自主学习：让学生通读全文，了解故事情节，勾画出主要人物形象。

3. 合作探讨：分组讨论，分析人物形象特点，概括作品主题。

4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答学生的疑惑。

5. 情感体验：让学生结合自己的生活体验，谈谈对作品中人物命运的同情和思考。

6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调作品的主题思想和批判精神。

五、课后作业：1. 请结合课文，分析鲁迅是如何通过描写祥林嫂的命运，来批判封建礼教的。

2. 请写一篇读后感，谈谈自己对《祝福》这个作品的认识和感悟。

3. 推荐一篇鲁迅的其他作品，简要介绍其内容，并说明推荐理由。

高中语文必修三《祝福》的课后1到3题习题答案第一题的答案祥林嫂是被封建礼教和封建思想摧残至死的，但这摧残主要是通过祥林嫂的心理上的“负罪感”和“惧死情结”而起作用的.第二题的答案1．鲁四老爷是封建思想的坚决捍卫者，他反对社会的一切变革和破坏他所信奉的统治秩序的行为。

女人再嫁，这在封建理学的伦理观念中，是女人最大的罪恶，鲁四老爷是不能容忍的。

这样“罪恶深重”的女人“不早不迟，偏偏要在这时候”死去，不是更显得与这个社会作对吗？所以他要愤愤然地骂祥林嫂“谬种”。

2．中国两千年的封建统治，使国民在精神上受到极大的压抑和毒害，造成民众的愚昧、冷漠。

这些老女人“特意”寻来，听祥林嫂悲惨的故事，并不是真心地同情她，而是作为无聊生活的一种调剂。

“一齐流下那停在眼角上的眼泪，叹息一番”，猎奇之后得到一种“满足”，以他人的痛苦，填补了自己空虚的生活。

3．说“大家咀嚼赏鉴”祥林嫂的悲哀，表现了作者对民众冷漠麻木的心灵的批判和激愤之情。

4．柳妈也是当时普通民众的一个代表，她们把佛家的阴间地狱观念与封建的伦理道德结合起来，形成一套“阴间报应”思想，相信阎王会把再婚过的祥林嫂锯成两半。

这是封建的思想观念的另一种存在形式，说明当时社会封建礼教的天罗地网是多么严密，使可怜的祥林嫂无处遁形，并最终从精神上摧毁了她。

5．（1）祥林嫂第一次感到“疑惑”，她并不明白自己的“罪过”；而第二次她已经捐了“门槛”，认为自己已经“赎罪”了，可以被“宽恕”了。

可是四婶的断喝让她明白自己永远不能被这个冷漠的社会“接受”。

她的精神崩溃了。

（2）“祥林嫂，你放着罢！”“你放着罢，祥林嫂！”两句话的语气是很不一样的，后者命令的意味更强烈，态度也更严厉。

6．不能改。

因为文中的“空的”和“下端开了裂”分别是前面句子的修饰语，把它们单独放在后面，是为了强调和突出，改了就没有这种效果了。

“已经”二字表明祥林嫂做乞丐已经有一段时间了，不是此时此地的事，因此也不能改。

《祝福》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并分析《祝福》的故事情节、人物形象和主题思想。

（2）能够把握鲁迅先生的文学地位和《祝福》在现代文学史上的意义。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

（2）学会欣赏鲁迅先生的讽刺手法和语言艺术。

3. 情感态度与价值观：（1）感悟作品所传达的人性关怀和社会批判精神。

（2）培养热爱文学、关注人生的审美情趣。

二、教学内容：1. 文本分析：（1）概述《祝福》的故事情节，介绍主要人物。

（2）分析祥林嫂的形象特点及其悲剧命运。

（3）探讨作品的主题思想和社会意义。

2. 鲁迅先生的文学地位和创作风格：（1）介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就。

（2）分析鲁迅先生的讽刺手法和语言艺术。

三、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）祥林嫂的形象特点及其悲剧命运。

（2）鲁迅先生的讽刺手法和语言艺术。

2. 教学难点：（1）作品的主题思想和社会意义。

（2）鲁迅先生的文学地位和创作风格。

四、教学方法：1. 讲授法：讲解文本内容、分析人物形象、阐述作品主题。

2. 讨论法：引导学生针对文本展开讨论，培养独立思考和表达能力。

3. 鉴赏法：欣赏鲁迅先生的讽刺手法和语言艺术。

五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍鲁迅先生的生平事迹和文学成就，激发学生对《祝福》的兴趣。

2. 阅读理解：让学生自主阅读文本，理解故事情节，把握人物形象。

3. 文本分析：引导学生分析祥林嫂的形象特点及其悲剧命运，讨论作品的主题思想。

4. 鲁迅先生的文学地位和创作风格：讲解鲁迅先生的讽刺手法和语言艺术，分析其在《祝福》中的体现。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。

六、教学评价：1. 知识与技能：学生能熟练掌握《祝福》的故事情节、人物形象和主题思想。

2. 过程与方法：学生能够运用自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本。

3. 情感态度与价值观：学生能够感悟作品所传达的人性关怀和社会批判精神，培养热爱文学、关注人生的审美情趣。

鲁迅《祝福》教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。

（2）能够分析作品中的象征手法和反讽手法，领会鲁迅先生的文学匠心。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文，领会作品的思想内涵。

（2）学会欣赏鲁迅先生的文学风格，提高文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅先生对社会现实的关注，对人民群众的同情，培养热爱祖国、关注民生的情怀。

（2）树立正确的人生观、价值观，增强个人品德修养。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《祝福》的基本内容，把握作品的时代背景和人物形象。

（2）分析作品中的象征手法和反讽手法，领会鲁迅先生的文学匠心。

2. 教学难点：（1）作品中的象征手法和反讽手法的运用。

（2）鲁迅先生对社会现实的深刻揭示和批判。

三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅先生及其作品《祝福》的时代背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本学习。

2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节，把握人物形象。

（2）学生分享学习心得，教师点评并引导。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生深入探讨作品中的象征手法和反讽手法。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

4. 课文讲解（1）详细讲解课文内容，分析人物形象、情节设置、象征手法和反讽手法等。

（2）引导学生领会鲁迅先生的文学匠心，理解作品的思想内涵。

5. 情感教育（1）引导学生关注作品中的社会现实，体会鲁迅先生对社会现实的关注。

（2）联系现实生活，引导学生树立正确的人生观、价值观。

四、课后作业1. 请结合课文《祝福》，分析鲁迅先生的象征手法和反讽手法。

2. 请谈谈你对作品中所揭示的社会现实的理解，以及对你的人生观、价值观的影响。

五、教学反思1. 针对本节课的教学内容，反思教学目标的达成情况。

2. 针对学生的学习反馈，反思教学方法和教学效果，为下一步教学提供改进方向。

《祝福》课时分层作业统编版高一必修下《祝福》课时分层作业[基础运用层]1．下列加点字的注音，全部正确的一项是( )A．寒暄(xuān) 踌蹰(chóu)朱拓(tuò) 百无聊赖(lài)B．讪讪(shàn) 惴惴(zhuì)俨然(yǎn) 少不更事(jīnɡ)C．间或(jiàn) 形骸(hái)谬种(miù) 沸反盈天(fèi)D．正月(zhēnɡ) 驯熟(xùn)炮烙(pào) 咀嚼赏鉴(jǔ)C [A项，“拓”应读tà；B项，“更”应读ɡēnɡ；D项，“炮”应读páo。

]2．下列各句中，加点成语的使用全都正确的一项是( )①“也许有罢，——我想。

”我于是吞吞吐吐的说。

②回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。

③在被敌军围困、百无聊赖的情况下，这位将军仍然沉着、镇定地坐镇指挥。

④你自己荐她来，又合伙劫她去，闹得沸反盈天的，大家看了成个什么样子？⑤她和同事们一起到山东出差，少不更事，没顾得上休息，就马不停蹄地开展起工作来。

⑥直到指手画脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……。

A．①②③ B．①②④C．③⑤⑥D．④⑤⑥B [①吞吞吐吐：形容有顾虑，有话不敢直说或说话含混不清。

使用恰当。

②寻死觅活：企图自杀。

多指用寻死来吓唬人。

使用恰当。

③百无聊赖：精神无所依托，感到非常无聊。

使用不当。

④沸反盈天：形容人声喧嚣杂乱。

使用恰当。

⑤少不更事：指人年纪轻，经历的事不多，缺少经验。

使用不当。

⑥指手画脚：形容说话时兼用手势示意。

也形容轻率地指点、批评。

使用不当，句中用“七手八脚”更恰当。

] 3．下列各句中，没有语病的一项是( )A．电影《祝福》中有这样一个情节：祥林嫂在捐了门槛之后，仍然被禁止参与祭祀活动，于是拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。

鲁迅《祝福》获奖教案一、教学目标1. 让学生理解《祝福》的主题思想和艺术特色。

2. 引导学生分析作品中的象征手法和人物形象。

3. 提高学生对鲁迅及其作品的认识和欣赏能力。

二、教学内容1. 作品背景介绍：鲁迅的生平和创作背景。

2. 故事情节概述：祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。

3. 主题思想探讨：对封建礼教和人性冷漠的批判。

4. 艺术特色分析：象征手法和人物形象的塑造。

三、教学重点与难点1. 重点：作品的主题思想和艺术特色。

2. 难点：象征手法的理解和人物形象的剖析。

四、教学方法1. 讲授法：讲解作品背景、故事情节和主题思想。

2. 讨论法：引导学生分析象征手法和人物形象。

3. 比较法：举例比较鲁迅其他作品的特点。

五、教学过程1. 导入：简要介绍鲁迅的生平和创作背景。

2. 讲述故事情节：概述祥林嫂的悲惨遭遇和人们的冷漠。

3. 分析主题思想：引导学生探讨作品对封建礼教和人性冷漠的批判。

4. 讲解艺术特色：讲解象征手法和人物形象的塑造。

5. 小组讨论：让学生分组讨论象征手法和人物形象的剖析。

6. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置课后作业。

六、教学活动活动一：阅读理解1. 让学生阅读《祝福》，理解故事情节。

2. 学生分享阅读心得，教师点评并总结。

活动二：角色扮演1. 学生分组，每组选择一个角色进行扮演。

2. 学生表演故事情节，教师点评并指导。

七、象征手法分析1. 教师讲解象征手法的定义和作用。

2. 学生分析《祝福》中的象征手法，如祥林嫂的象征意义等。

3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。

八、人物形象剖析1. 教师讲解人物形象剖析的方法。

2. 学生分析《祝福》中的人物形象，如祥林嫂、四叔等。

3. 教师点评学生分析的结果，并进行总结。

九、作品比较1. 教师提出比较主题，如鲁迅的其他作品《呐喊》、《彷徨》等。

2. 学生进行比较阅读，分析作品的异同。

3. 教师点评学生比较的结果，并进行总结。

十、课后作业2. 让学生选择鲁迅的其他作品进行阅读，并写一篇读后感。

《祝福》优秀教案设计一、教学目标1.理解并分析鲁迅先生的小说《祝福》的思想内容和艺术特色。

2.学习小说的写作技巧，提高学生的阅读理解能力。

3.培养学生关爱弱势群体，关注社会现实的意识。

二、教学重点1.分析祥林嫂的形象，理解其悲剧命运的社会根源。

2.领悟鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。

三、教学难点1.理解小说中的人物关系，把握故事情节的发展脉络。

2.领悟鲁迅先生对封建礼教和迷信思想的批判。

四、教学过程第一课时一、导入1.介绍鲁迅先生的生平及其在文学史上的地位。

2.简要介绍《祝福》的创作背景和主题。

二、阅读课文1.学生自主阅读课文，感知故事情节和人物形象。

2.教师提问，检查学生对课文的理解。

三、分析课文1.分析祥林嫂的形象，探讨其悲剧命运的社会根源。

2.分析鲁迅先生在小说中所运用的象征、暗示等写作技巧。

四、课堂讨论1.让学生发表自己对祥林嫂悲剧命运的看法。

2.讨论封建礼教和迷信思想对人们生活的影响。

第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾祥林嫂的形象和小说的主题。

2.提问：祥林嫂的悲剧命运给我们带来了什么启示？二、深入分析课文1.分析小说中的其他人物形象，如祥林嫂的婆家、四叔等。

2.探讨小说中的人物关系，理解故事情节的发展脉络。

三、写作技巧学习1.分析鲁迅先生在小说中的写作技巧，如对比、讽刺等。

2.让学生尝试运用这些技巧进行写作实践。

四、课堂小结2.布置课后作业：写一篇关于《祝福》的读后感。

第三课时一、课堂导入1.回顾前两节课的学习内容，引导学生关注祥林嫂的悲剧命运。

2.提问：如何防止类似的悲剧发生在现实生活中？二、课后作业分享1.让学生分享自己的读后感，交流对小说的理解和感悟。

2.教师点评学生的作业，给予鼓励和指导。

三、实践活动1.让学生分组讨论，设计一个关于《祝福》的公益活动。

2.分组展示活动方案，评选最佳方案。

四、课堂小结第四课时一、课堂导入1.回顾前几节课的学习内容，引导学生关注小说的社会价值。