高职学生职业能力“四阶段”培养体系及措施探讨

高职学生学习中的职业能力培养与提升近年来，随着社会对于人才市场的需求不断增加，对于高等教育的要求越来越高。

而高职教育则是培养高技能人才的重要途径之一。

因此，在高职学习中如何培养和提升职业能力成为了一个重要的问题。

本文将从四个方面来探讨高职学生学习中的职业能力培养与提升。

一、加强实践课程的培养实践是培养职业能力的有效手段。

高职学生在学习期间，应该将实践课程看作锻炼技能和提高职业素养的重要机会。

例如，在学习机械制造专业时，要把握机械制造实践课程的有利时机。

通过模拟实际生产工作的操作流程，不仅可以熟悉机械制造工作的要求，还可以增强学生的动手能力和技能。

随着职业教育的深入发展，学校也应该加大实践课程的设施和投入，为学生提供更加优质的实践环境。

二、主动参加校内外活动校内外活动也是培养职业能力的重要方式之一。

学生可以通过主动参加社团、组织或者校内外企业等各种实践活动来提高职业素养和能力。

例如，在校外企业实习时，学生们将会接触到真实的工作环境和行业要求，既可以增加实际工作经验，也可以培养职业素养和自我意识。

更加重要的是，通过与企业的交流与合作，学生们能够了解到企业的内部运作和优势，从而更好地应对未来的就业市场。

三、推崇创新和实践教育在现代职业教育中，创新与实践已经成为教育的重要主题。

在高职学习中，应该倡导创新精神和实践教育。

例如，在学习工程设计专业时，学生应该通过各种途径提高自己的创新意识和能力。

例如，可以参加创新比赛和展览来挑战自我并提高自己的专业能力。

同时，在学习过程中需要注重将理论知识与实际操作相结合，通过不断尝试和探索来提高自己的职业素质和能力。

四、注重职业生涯发展规划职业生涯规划是指个人在未来的职业生涯中如何发展自己，在何时何地做出何种决策和选择。

高职学生在学习期间就需要注重培养自己对职业生涯的规划意识。

学生可以借助职业规划的课程来了解自己的职业发展方向和重点，制定出更加科学的职业生涯规划方案。

同时，通过对所学专业的充分了解和分析，学生们也可以选择自己的职业方向，在就业市场中更加理性地寻找自己的职业机会。

高职学生职业能力培养研究与探索论文高职学生职业能力培养研究与探索论文自2011年5月起，根据国家教育部师资培养计划及威海职业学院工作安排，结合山东省教育规划课题、高职学生职业能力培养研究一以应用电子技术专业学生职业能力培养为例”，课程组成员分别赴美国、加拿大、德国、新加坡等地，实地考察这些国家的职业教育。

在考察和学习过程中，将国外的先进的教育理念本地化、专业化，形成独特的应用电子技术专业学生职业能力培养方法。

一、应用电子技术专业学生职业能力定位高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，为我国社会主义现代化建设培养具有职业能力和全面职业素质的直接从事生产、技术、管理和服务第一线的高端技能型人才。

在当前经济全球化和我国加快经济发展方式转变和产业结构调整的新形势下，高职院校要服务地方，为地方培养具备适应本地区所需行业的职业能力的人才。

因而本专业学生的职业能力培养，是与山东半岛电子信息产业区、山东半岛蓝色经济区的发展相适应。

(一)应用电子技术专业学生从事岗位群分析通过对山东半岛200多家企业的调研和分析，明确在电子产品制造业，通常完成一个电子产品生产的基木序列是：提出产品设计要求—电路原理图设计—PCB板设计与制作—元器件采购与测试—电路板组装—电路调试—测试与故障排除—产品总体装配—电子产品质量检验—电子产品销售—产品售后服务。

由此可见，根据电子产品生产过程，面向电子制造业的高职毕业生的职业岗位群包括7个职业岗位：设计员、采购员、工艺员、操作员、质检员、维修员及营销员（见图1)。

(二)应用电子技术专业学生职业能力定位根据调研所得的岗位群及各岗位群对职业能力的要求，我们确定高职应用电子技术专业毕业生应该具备的职业能力如下。

1.专业能力。

主要是具备：(1)阅读一般性英语技术和进行简单口语交流能力；（2)计算机操作与应用能力，熟悉通用常用办公、设计、制图等软件；（3)使用设备和工具装配、焊接电子产品，并进行检测和调试的能力；（4)电子产品现场工艺指导和管理，以及制作电子产品工艺文件的能力；(5)利用专业软件设计电路原理图与印制版图的能力；(6)使用设备，采用化学腐蚀工艺，制作印制电路的能力；（7)进行电子产品营销与售后服务或技术支持的能力；（8)生产组织能力；（9)质量管理能力。

如何加强高职院校学生的能力培养加强高职院校学生的能力培养是提高教育质量、培养人才的关键环节。

为了使学生能够在毕业后胜任职业，高职院校应该采取以下措施加强学生的能力培养。

首先，高职院校应该注重学生的实践能力培养。

通过实践活动，学生可以将理论知识应用到实际操作中，增强动手能力和解决实际问题的能力。

学校可以组织实践训练，例如实习、实训、实验等，让学生亲身参与真实工作场景，锻炼实践操作技能和应变能力。

其次，高职院校应该鼓励学生参与项目实践。

项目实践可以培养学生的团队合作和项目管理能力。

学校可以与企业、社会组织合作，针对实际需求开展各类项目，让学生参与其中并担任不同角色，如项目组长、团队成员等，让学生学会协作、沟通和解决问题的能力。

另外，高职院校应该加强学生的创新能力培养。

创新是推动社会和经济发展的重要力量，培养学生的创新能力对他们未来的职业发展至关重要。

学校可以开设相关的创新课程和实验室，提供创新创业的培训和指导，举办创新比赛和论坛，鼓励学生提出新的想法和解决方案。

此外，高职院校应该重视学生的综合素质培养，包括人文素质、社交能力和领导能力等。

学校可以设置必修课程和选修课程，培养学生的艺术、体育、人文等综合素质。

此外，学校还可以组织各类社团和学生组织，让学生参与其中，培养社交能力和领导能力。

最后，高职院校应该建立健全的评价体系，对学生的各项能力进行评估和反馈。

学校可以通过笔试、面试、实践考核等方式，全面了解学生的能力表现，并与学生进行有效的反馈和指导。

此外，学校还可以建立就业信息平台，及时提供就业市场情况和岗位需求，引导学生做出合理的职业规划和决策。

综上所述，加强高职院校学生的能力培养是一个系统工程，需要学校、教师和学生的共同努力。

通过注重实践能力培养、项目实践参与、创新能力培养、综合素质培养和建立健全的评价体系，高职院校可以提高学生的能力水平，培养适应社会需求的高素质人才。

焊接专业综合职业能力培养“四阶递进”模式探索与设计通过探索设计认知实习、专业实习、岗前实习、顶岗实习四个教学阶段，创建“基本技能形成、专业技能提升、职业素养锻炼、职业能力巩固”的递进式能力培养模式，全面提高焊接专业中职院校学生综合职业能力。

标签：四阶递进认知实习专业实习岗前实习顶岗实习一、模式探索的意义创建以实践能力培养为主线的，梯次递进的综合职业能力培养教学模式，全面提升学生综合职业能力，是中职教育教学改革的落脚点和终极目标。

本文旨在通过焊接专业“四阶递进”式培养模式的研究，解决教学中理论与实践相脱节、学生到员工角色转换难、职业素质与专业技能提高不同步、学业与就业结合不紧密等问题，进而提升教学质量。

二、模式结构及目标1.阶段设置第一阶段：认知实习。

学生入学第一学期前十周。

第二阶段：专业实习。

学生在校学习阶段。

第三阶段：岗前实习。

学生企业实践的第一阶段，为期三个月。

第四阶段：顶岗实习。

学生企业实践的第二阶段。

2.阶段教学目标2.1认知实习使学生掌握钳加工的基础知识和技能；重点解决学生动手能力、肢体协调配合能力和空间想象能力；亲身体验劳动的艰辛与快乐，激发学生专业学习的兴趣和创新意识；初步形成职业意识，增强职业素养养成的自觉性。

2.2专业实习通过模拟职业环境的专业实习，掌握相关职业活动的专业能力和岗位核心技能，达到符合行业、企业人才需求和相关职业技能鉴定标准要求。

2.3岗前实习让学生置身企业氛围，适应企业环境，了解企业安全生产管理方式和安全管理规程，建立与企业和工人师傅的感情，逐步适应企业生产要求，完成学生向工人的过渡。

2.4顶岗实习通过职业实践夯实职业能力基础，促进职业能力发展和创造。

让学生在实际工作岗位上强化专业技能，拓展专业知识，发展职业人格，形成生产能力，达到毕业要求，实现稳定就业。

三、具体措施1.认知实习：新生一入学，安排以公共基础技能训练和角色转换为重点的认知实习，即公共钳工实训和手工制作。

浅谈高职学生能力的培养高职教育，作为一种相对来说比较新的教育形式，是深受广大群众欢迎的，因为它体现了现代教育的趋势，即实践与理论相结合的教育思路。

因此，高职学生在校期间应该注重能力的培养，在将来的职业发展中占有更有利的位置。

本文将讨论高职学生如何培养自己的能力，为职业发展奠定基础。

1. 技能培养在职场上，技能是最基础的能力，它具有很强的实用性和可操作性。

高职学生应该结合自己所学的专业，注重实践，积极参加各种技能培训和比赛，不断提高自己的技能水平。

技能培养花费的时间和精力会更多，但是对于高职学生来说，是必不可少的经验积累。

2. 专业知识高职学生应该坚持学习，深入理解所学专业的知识体系，熟悉主流的概念和理论体系。

在学习过程中，应重视教材知识的学习和实际案例的研究。

同时，高职学生还应该掌握各类专门知识，包括实践经验、掌握先进的工作流程等，以增强自己的专业能力。

3. 语言表达能力在职场上，语言表达能力是必不可少的一项能力。

对于高职学生来说，应该注重语言能力的提高，积极参加演讲、辩论、论文写作等公开性的活动。

或者参加外语社团、文学社团等，让自己的语言能力得到更好的提升，为以后的职业规划换取更多可能。

4. 团队合作精神在职场中，个人能力无法代表全部，重心在于团队合作。

高职学生应该培养团队精神，积极参与各种团队活动，如班级活动、实习、义工等等。

在团队中，学生不仅要学会倾听和沟通，还需要发扬自己积极进取的品质，提供优质的工作守则，更好的完成任务，成为团队的中坚力量。

5. 学习能力高职学生应该注重自身的学习能力的提高。

在学习过程中，可以多进行思辩和探究，了解自己专业的详情。

在以后的职业发展中，高职学生可以依照自己的能力和所学的反数据分析潜力的高低，选择合适的行业或者是职位，从而更容易地找到自己心仪的工作环境。

总之，高职学生培养自己能力的目的不只是升学，更是为了为成为更优秀的职业人士奠定基础。

除了上述方法，高职学生可以考虑参加实习、求职辅导、行业讲座等活动，不断提升自己的能力和竞争力，为未来的职业发展打好基础。

高职高专学生职业能力培养与教学方法和手段的研究摘要：高职高专主要是培养社会需求的应用型人才，人才培育的核心目标在于培养学生的实践能力与专业技能，这决定了高职高专教育教学需要具备实践性和可行性。

因此，文章主要针对高职高专学生职业能力培养以及教学方法改革展开讨论。

关键词：咼职咼专职业能力教学方法近些年来高职高专院校发展速度较快，培养了大批的技术人才，但是高职高专学生的就业率较低。

目前就业市场中存在着高职高专学生“无业可就”、“错位就业”以及企业招不到适合的技能型人才。

这种需求冲突出现的主要原因是由于高职高专学生的专业素养无法满足企业工作的需求，高职院校需要认识到这一问题的根本原因，不断推动自身的发展，将培养学生的专业素养作为教学重要任务之一，提高学生的综合素质。

因此，文章接下来主要针对高职高专学生职业能力培养的教学改革展开讨论。

一、加强人文素质教育从实习单位对目前多数高职高专学生的实习情况反馈分析，实习单位认为高职高专学生缺乏主动性以及沟通能力，且忍耐力有待提高。

这就反应高职高专学生在处理人际交往方面存在许多的不足，社会交际能力较弱，这也反映出现代教育对人文教育的缺失。

高职高专院校培养的是应用型人才，需要具备以下优秀的品质：①认真敬业、吃苦耐劳、踏实肯干，同时要有较好的合作能力；②强烈的责任感，终身学习意识，能够在工作中不断提高自身的能力；③具有较好的人际交往能力，能够处理与同事、与客户、与领导之间的关系。

良好的心理素质需要教师的积极引导，学校不能推卸责任，但是在现代的高职高专教育规划中，人文学科所占比重小，而在社会不断发展的过程中需要加强人文素质教育，从而转变学生的思维方式，提高其综合素养。

二、完善实践教学实践教学活动是高职高专教育中需要重视的环节，但是在实际教学活动中仍存在许多问题，需要通过以下措施来提高实践教学活动的效率和有效性。

①突出实践教学的地位：在传统教学模式中，理论教学为主，而实践教学为辅，虽然形式上两者是相互联系的，但是从教学组织以及教学指导来看，理论教学常与实践教学相脱离，这种情况不利于学生实践能力的培养，同时也无法将理论知识与实际相连。

如何培养与提高高职学生的职业能力高校毕业生现在是越来越多了，学生们在职场中或者这个社会上没有足够的职业能力是难以立足的，所以学校应该改变教育发展方式，由注重规模扩大改为强化内涵、提高质量.毕竟现在的社会讲究的是实际应用能力,实际应用能力也将成为当代教育评估的一个重要的标准。

而社会经济活动也要求我们劳动者要提高职业能力。

一、高职学生的职业能力现状与问题现在有些高校还在注重把学校规模做大,而忽略了把学校做强，导致教育出来的学生应用性有点欠缺。

在现在经济高速发展的大环境之下,高职教育与经济发展不相适应。

经济的发展要求要有与之相应的人才来配合这些现代产业。

此外，思想观念上仍然源用传统的教育方法,只强调教材里的内容。

从实践上来说，从学校学到的知识，没有很好的应用到生活或工作上，就不能深刻的理解到课本上所教的内容，虽然学校有设有实践课，可是重心还是放在教材，实践课形同虚设似的，就造成了学生的动手能力比较弱,不能更好的适应这个职场。

二、培养和提高高职学生的职业能力的建议(一）改变思想，提高认识职业能力是指可雇佣性和保持工作的能力。

职业能力的狭义意思是找到工作的能力,即是持续完成工作和实现良好的发展的能力。

学校要一改当初只注重做“大"的观念思想，要转向做精。

让高职学生认清自身的就业能力，在步入职场之前，做好更多的培训,以提高自身的就业能力。

稳妥的从学生的角色转变到职业的角色，从学习能力到工作能力的延展。

（二）改革高职教育体系国家要建立统一的职业教育管理体系，以便进行统一管理。

利用信息技术来改变传统的教学方式，推动教学改革的趋势。

信息化加强建设的同时，推动了信息资源的开发和利用,提升教师们的信息素养。

虽然社会在不断地进步和发展，高等教育的大众化应该提升了他们的生存能力和发展能力，但是在这个竞争激烈的社会上还是难以立足的，所以我国要大力创造特色的高职教育。

用以改变现在我国高职学校没有自身特色的弊病，使各个学校错位发展并创造各自的特色。

高职学生职业能力“四阶段”培养体系及措施探讨一、引言随着我国经济和科技的不断发展，作为各项事业发展的基础，教育事业也在蓬勃发展，我们应加大教育事业投入力度，改善教育体制，促进教育事业朝着多元化、信息化、普及化发展。

高等教育、成人自考教育、高职技术培养教育，是目前我国主要的教育制度。

三种教育方式分别针对不同的人群，这使得我国教育逐渐向多元化发展。

随着互联网的迅速发展，教育事业也充分利用了这项先进的通信工具，通过互联网在线或者录制教学视频等方式，实现异地教育，使教育事业逐渐向信息化和普及化发展。

在三种教育制度中，高等教育主要适用于参与高考制度正常进入高等学府的学子；成人教育适用于一些未接受高等教育的成年人，以完成继续教育为目的；高职教育则是对技术性人才的培养，没有学习时间和学习对象的要求，具有普遍性。

高职学生的职业能力是其在社会中就业竞争的关键因素，高职学校要针对社会发展的需要，培养学生的专业能力。

高职学生只有具有较高的职业能力，才能更好地服务社会，提高自身价值。

因此，研究高职学校的学生职业能力培养体系就显得至关重要了[1] 。

二、职业能力的包含内容和发展现状社会不断发展，对职业技术性人才的能力要求更高了。

高职学生的职业能力一般是指专业技能、方法能力、社会能力和品德能力四个方面。

根据养成教育的理论，职业能力具有养成性特点。

用养成教育的原理对职业能力的形成过程进行分析，可以把职业能力养成的过程分解成“知识技能学训―仿真实训―企业实训―顶岗实习”四个阶段。

高职学生职业能力养成培养体系，是根据职业能力养成在四个阶段的不同要求，针对能力点养成的内在要求，构建培养目标体系，以职业能力养成为主线，以学生的全面健康成长为目的，以实践教学为主要手段，整合教学、管理、服务等教育资源，融教学育人、管理育人、服务育人于一体的高职学生职业能力养成培养体系。

从员工聘任的角度讲，职业知识、职业技能和职业品质是主要的职业能力。

1. 职业知识。