《古今名人谈读书》主题单元教学设计主题单元学习目标知识与技能：1、了解故事，归纳故事情节。
2、能够通过朗读、默读等读书方法感知人物形象。
3、抓住作者刻画人物的方法，并能在今后的写作实践中有所借鉴。
4、结合自己的经历创作写人类文章。
马克思称培根为“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”。
培根反对经院哲学和唯心主义，提出了经验——理论——经验的公式。
他强调发展自然科学的重要，重视知识对人生对社会的作用，提出“知识就是力量”。
他的学说也有不足之处，存在着“神学的不彻底性”。
培根还是一位散文作家。
他的《论说文集》是一本世界性的名著。
第二课时活动一：了解两篇课文的写作特点。
《黄生借书说》1.全文构思严密，紧扣中心。
开头开门见山，提出论点：“书非借不能读”，结尾照应开头，点明写本文的缘由。
中间三段是重点。
首先，举历史上的例证，天子、富贵之家和一般藏书家都是以书为装饰品，实际上并不读书。
然后，用读自家所有的书和读借自别人家书的两种不同心理作对比，来证明“书非借不能读”。
接着，以自己幼年时和当官后的经历和体会加以印证。
最后，以自己当年的贫寒境遇和黄生相对照，使黄生能感到借得到书读的幸运，以激励他下苦功读书。
2. 文章夹叙夹议，议论层层深入，含蓄有力的表达了主旨。
第二段，在举了三个事例之后，慨叹“非独书为然，天下物皆然”。
作者对那些束之高阁、沾满灰尘的丰富图书不能尽其用而表示愤慨，并为家贫好读书的青年鸣不平。
第三段，在叙述了自己的经历和体会后又叹息“借者之用心专”，但是由于书难借“而少时之岁月为可惜也”。
这里进一步表达了对来借书的青年的深切同情。
第四段，在谈了黄生与自己当年相类似之后，委婉的说到黄生机遇好，应该用功读书。
3. 运用对比手法。
以藏书者“高束焉，庋藏焉”的做法、“姑俟异日观”的心理，向借书者“惴惴焉摩玩之不已”的做法、“今日来，明日去，吾不得而见之矣”的心理作对比。
以“落落大满，素灰丝时蒙卷轴”同“往借，不与，归而形诸梦”作对比。
