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五上科学第一单元《生物与环境》主题单元评价思维导图及主题单元学习评价量规根据本单元的三维目标，按照课前预习，课内表现，课后巩固三大板块，对本主题单元制定以下评价思维导图及主题单元学习评价量规。
评价要素评价指标师评（总分）优秀（4）良好（3）合格（2）差（1）课前预习课前1．能较早的进行通科学单元的预习阅读，阅读包括课本和单元资料库。
课前2.能够结合自己搜思维集课前资料，并且有自己的课前思维在新课上。
自主3.按时按实验设器材计，进行自主实验准备器材的准备。
讨论1.积极参与全班交交流流活动，有科学的表达和观察能力。
2.操作时注重团队实验合作，规范操作，能力善于整理。
3．积极展示实验成总结果，清晰表达。
展示课堂1.按时按质完成课训练堂训练，清晰正确。
课后2.及时完成纸质和练习动手实践活动，有记录，能展示。
及时完成网络资网络3．学习料的上传和搜集，网络答题能及时。
1.能预习每一课，做好知识点的整理。
2.缺少资料的搜集，只靠平时积累。
3.能主动的准备实验器材。
1.粗糙读过本课，没有相关资料整理。
2.靠平时的积累。
3.临时准备实验器材。
1.没有课前科学阅读。
2.没有知识的积累。
3.不准备实验器材。
课内表现1.能主动参与讨论，但是不够科学性和整体性。
2.操作时能配合团队，操作欠规范，按时记录。
3.能总结实验但是表达能力不足。
1.能按要求完成课堂训练。
2.课后练习偶xx拖欠和漏做。
3.不及时完成网络作业，主动性不强，老师要求才会去做。
1.不参与课堂讨论和交1.能被动的参流，破坏课堂与讨论和交流。
纪律。
2.被动的操作2.不主动参实验，不够积与实验，随意极。
记录随意。
活动。
3.不会主动参3.不愿参与与展示交流。
课后实验总结。
1.不够积极完成课堂训练。
2.课后练习一少做乱做现象。
3.不上传网络资料，有不按时完成作业情况。
1.丢三落四的去做课堂训练。
2.课后练习缺少，不做乱作。
3.不做网络作业。
课后巩固教师评语。
主题单元评价思维导图及主题单元学习量规
奉贤区齐贤学校沈怡
根据本教学单元的目标与监督、评估和改进教学的需要，设计以下评价思维导图及评价量规。
一、评价思维导图：
本单元的教学评价从大的方向分为两大块，一是，学生学习的评价；二是教师教学的评价。
学习评价注重的学生学习的整个过程，从课前的准备到学习的过程再到作业的完成情况等；横向来说，也体现了学生知识的学习、资源的应用、作业的设计制作和展示交流，小组的合作等方面。
评价教师的教也主要是围绕教学的准备到课堂的调控和即时的教学效果等等要素来进行。
What can you see? 主题单元学习计划评价量规。
走进名著主题单元思维导图及评价量规评价项目8～10分5～7分1～4分生评摘抄语段，内容概括书写认真，所选段落生动经典，有学习价值。
内容概括语句通顺，流畅，概括性强，抓住小说主要内容。
书写认真所选段落生动。
概括过粗略或者过于细致，不能全局把握。
书写不够认真。
概括直线局部，不能通关全局。
写读后感书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节和生活实际，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，能够联系小说细节，但缺少生活实际的联系，有自己的真情实感。
书写认真，内容概括简练，抓住主要内容，感想不够深刻。
分析人物形象书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，全面评价人物。
书写认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言生动，评价人物不够全面。
书写不够认真，抓住小说主要情节分析人物形象，语言欠生动，评价人物不够全面。
PPT演示介绍PPT制作图文并茂，材料准备充分，介绍有中心，有条理，语言清晰，自然大方。
PPT制作较规范，材料准备比较充分，介绍有中心，有条理，语言清晰。
PPT制作简单，材料准备比较充分，介绍语言不够清晰和条理。
经验交流会终结性评价交流会发言积极，并有独到见解，测试题做起来得心应交流会发言积极，见解不够深刻，测试题做起来得心应交流会发言不积极，只是被动听别人发言，测试题正手，正确率高。
手，正确率百分之九十以上。
确率百分之六十以上。
主题单元评价思维导图及评价量规2思维导图是一种有效的理解和表达知识的工具，在教学中起到了重要的作用。
随着信息时代的发展，评价思维导图的有效性和评价量规的科学性成为了教育研究的热点。
本文将对主题单元评价思维导图及评价量规进行探讨并给予适当的增加字数限制。
一、主题单元评价思维导图主题单元评价思维导图是指利用思维导图对学生在某一主题单元中所掌握的知识进行评价。
它通过将学习内容进行梳理、整理和归纳，帮助学生深入理解和记忆主题单元的核心知识点。
与传统的笔试评价相比，主题单元评价思维导图更注重学生对知识的整体把握和灵活运用能力的培养。
主题单元评价思维导图的实施步骤如下：1.确定评价目标：明确评价的内容和要求，确定评价的重点和难点。
2.设计思维导图：根据主题单元的学习内容，构建思维导图的框架，并逐步填充主要知识点，形成思维导图的本体。
3.评价执行：要求学生根据思维导图的框架，完善填充知识点，展示对主题单元知识的整体把握。
4.评价反馈：对学生的思维导图进行综合评价，及时给予反馈，并帮助学生发现和弥补知识的不足。
主题单元评价思维导图的优势在于它可以激发学生对学科知识理解的深度和广度，提高学生的思维能力和学习兴趣。
二、评价量规的设计与应用评价量规是指根据主题单元评价的目标和要求，设计出科学的评价标准和量表，对学生的评价结果进行定量分析。
评价量规的设计和应用需要考虑到以下几个方面：1.评价指标的确定：根据主题单元的学习目标，确定评价所需的指标，包括知识运用、思维能力、分析和解决问题的能力等。
2.评价标准的制定：根据评价指标，制定科学、准确的评价标准，包括定量评价、定性评价或综合评价等。
3.评价工具的选择：选择适合的评价工具，包括问卷调查、观察记录、学习档案和学习成果展示等。
4.评价结果的分析：根据评价结果，进行数据分析和解读，以得出全面准确的评价结论。
评价量规的设计和应用可以帮助教师更加客观地了解学生的学习情况，为教学反馈提供依据，为教师和学生制定个性化的学习计划提供参考。
单元主题学习评价思维导图以及量规设计（杨浦初级中学杨秀峰）评价要素小组自创科幻作品评价指标（权重）评价标准描述（总分：100分）评定非常棒（17——20分）棒（13——16分）过关（9——12分）加油（8分以下）互评师评参与积极性（20%）1、选题方向多，且有一个选题最终成为小组的选题；2、浏览并参与写作的次数在8次以上。
1、有2个以上的明确选题方向；2、浏览并参与写作的次数在5——8次之间。
1、有至少1个明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数在3——5次之间。
1、没有明确的选题方向；2、浏览并参与写作的次数少于3次。
合作的能力（20%）主动整理小组成员的写作内容，及时做好批注及更新；还能和家长、其他老师进行写作的探讨。
非常主动地和小组成员讨论写作内容能比较主动地和小组成员讨论写作的内容不主动和小组其他成员讨论写作的内容科幻的体现（20%）想象力丰富，有正确的科学知识为依据，对科学发展或研究的态度正确。
有一定想象力，有科学知识的体现，能表达对科学发展或研究基本正确的态度。
想象力不够，科学知识不明显，有对科学发展和研究的态度。
缺乏想象力，没有科学知识，对科学发展和研究没有明确的态度。
语言的表达（20%）1、用词准确；2、能很好的使用两种以上的修辞；3、有具体而生动的环境描写和人物描写。
1、用词准确；2、能较好的使用一种修辞；3、有环境描写和人物描写。
1、有明显的用词不当；2、没有使用修辞；3、只有环境描写或只有人物描写。
1、语句不通顺；2、没有使用修辞；3、没有描写。
结构的安排（20%）1、结构完整，有特色，有插叙、悬念等写法；2、前后衔接、过度合理、紧凑、科学。
1、结构完整，有特色；2、前后衔接、过度合理。
1、结构完整；2、没有注意前后衔接的合理性。
1、结构不完整（没有结尾）；2、内容的前后衔接上有明显的漏洞。
总评（总评在60分及以上为合格；75分及以上为良好；85分及以上为优秀）自我小结。
