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Book4 Unit4 Body LanguageReading教学设计教材分析：本单元的中心话题是“身势语”，阅读部分讲述了一个机场迎接客人的故事.来自几个不同国家的商人由于文化背景的差异，在初次见面时互相问候的方式迥然不同且发生了一些小误会,反映出身势语与文化背景的密切关系，以及身势语在人们日常交际中的重要作用.教学设计思想：READING 是一篇介绍性（记叙文）体裁的文章，主要介绍了各种文化背景下的“体态语”的异同，为学生提供了来自不同国度、不同语言文化背景的“体态语"及其在交际中的异同和影响的具体例证。
在教学过程中实施任务型教学，在课堂中让学生完成根据阅读材料所设置的任务，从中学习语言知识以提高语言应用能力。
在布置小组活动时，让不同学习类型的学生为一个学习小组，尽可能让所有学生都参与到任务活动中来。
把握从兴趣出发的原则，采用表演、猜测和讨论等形式，使学生保持学习的热情。
让学生在实践中掌握阅读技巧和方法，提高阅读能力。
教学中以学生体验为主，在语境中体会词义,培养学生爱思考的好习惯。
英语学习不仅是对语言的学习,更是对文化的学习。
教学目标:1。
让学生通过阅读文章去了解不同的文化、不同的身势语。
同时,在阅读训练中渗透略读、查读等阅读技巧来培养学生预测内容、概括大意、查找特定信息、猜测生词、细节判断以及推理的能力。
2. 身势语是传递交际信息的非语言手段。
帮助学生了解由于文化差异所带来的身势语的变化,减少在跨文化交际中产生的误解。
教学重点和难点:1。
了解不同文化中的身势语的不同含义。
掌握略读、查读、猜生词及推理判断等阅读方法和技巧。
2.对文章内容进行推理判断的能力及在实践中运用阅读技巧的能力。
教学过程：Step 1 Leading—inT: Let’s enjoy a video about ” The Gold Rush" again.T： How do you think the character express his feelings?S：T： Yes， sometimes gestures and body language can help us to express ourself， too。
Module 1 Social communicationUnit 2 Body language教案2一、教学内容上海教育出版社八年级下册Module 1 Social communication Unit 2 Body language部分内容。
二、技能目标1.自我展示。
2.动名词的定义以及使用。
三、教学重点1.Gerunds as subjects的使用。
2.Gerunds as objects的使用。
四、教学难点动名词的用法。
五、教学目标.熟练掌握gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
六、教学方法音频，情景教学法，多媒体辅助教学等。
七、教具准备配套光盘，自制课件。
六、教学过程（一）复习导入1.复习上一节课的内容。
2. 教师播放课件，学生观察。
3.大声朗读一遍上节课学习的课文。
4.最后根据学生表现进行指导或表扬。
（二）新内容学习巩固1．导入内容回顾上一节课内容。
再次认真回读课文。
教师询问同学们在课文中发现了一些什么不熟悉的语法结构。
2．学习语法副词的用法。
老师让学生在课文中划出一些带有动名词的句子。
老师让学生大声朗读课文上句子让学生感受它们的用法。
小组讨论并回答如何使用gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
定义和总结动名词的用法规则。
通过课堂练习巩固所学gerunds as subjects与gerunds as objects句型的使用。
进入talk time阶段。
对课堂上表现好的同学进行逐一表扬。
八、课后作业根据下列句子回答问题。
(1) Cycling is fun.(2) Karen likes reading.(3) David found the answer by looking in the encyclopaedia.(4) An abacus is used for doing sums.In sentence 1, which word is the subject?In sentence 2, which word is the object?How did David find the answer?What is an abacus used for?。
沪教版英语八年级下册Module 1 Social communicationUnit 2 Body language Reading(Period Two)二曲中学大学区彭瑞敏Unit 2 Body language Reading(Period Two)教学设计一、教材分析本节课学习的是沪教版英语八年级下册Module1 Social communication Unit2 Body language Reading（Period Two）的内容。
本单元围绕“肢体语言”的话题展开。
Reading板块是一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事。
学生通过阅读可以了解肢体语言及其在日常交际中的重要作用。
二、教学内容及其设计意图本节课的教学内容是Reading(p.19)和Comprehension(p.21)。
阅读课的第二课时是以帮助学生深入学习主阅读篇章中的重点短语和文本内容为主要目标。
由于在第一课时已经处理了生单词和一些核心词汇的用法，并对文本内容有了初步的了解，所以本节课着重通过划分段落大意并通过分析故事的起因、经过、结果更加深入的理解文本。
在分析文本的过程中，学习和掌握一些重点短语的用法。
Comprehension部分的练习可以检测学生对主阅读篇章中关键信息理解的准确度。
三、学情分析学生已经在第一课时中学习并掌握了生单词的拼读、意思和用法，为进一步的学习扫清了障碍，也在第一课时对文章有了初步的了解，形成了一个初步的整体印象。
四、课型阅读课五、教具准备多媒体设备、U盘、PPT课件六、教学目标1、语言目标：学习并会应用主阅读篇章中出现的重点短语。
2、语言技能：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物举止行为了解他们的性格特征。
3、学习策略：通过分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。
4、情感态度：运用恰当的肢体语言，与他人融洽交往。
七、教学重点：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
沪教版英语八年级下册
Module 1 Social communication Unit 2 Body language Reading(Period Two)
二曲中学大学区
彭瑞敏2017.3.22
Unit 2 Body language Reading(Period Two)
教学设计
一、教材分析
本节课学习的是沪教版英语八年级下册Module1 Social communication Unit2 Body language Reading ( Period Two )的内容。
本单元围绕“肢体语言”的话题展开。
Reading 板块是一则发生在旅行社中的有关不同肢体语言给顾客留下不同印象的故事。
学生通过阅读可以了解肢体语言及其在日常交际中的重要作用。
二、教学内容及其设计意图
本节课的教学内容是Reading(p.19) 和Comprehension(p.21) 。
阅读课的第二课时是以帮助学生深入学习主阅读篇章中的重点短语和文本内容为主要目标。
由于在第一课时已经处理了生单词和一些核心词汇的用法，并对文本内容有了初步的了解，所以本节课着重通过划分段落大意并通过分析故事的起因、经过、结果更加深入的理解文本。
在分析文本的过程中，学习和掌握一些重点短语的用法。
Comprehension 部分的练习可以检测学生对主阅读篇章中关键信息理解的准确度。
三、学情分析
学生已经在第一课时中学习并掌握了生单词的拼读、意思和用法，为进一步的学习扫清了障碍，也在第一课时对文章有了初步的了解，形成了一个初步的整
体印象。
四、课型
阅读课
五、教具准备
多媒体设备、U盘、PPT课件
六、教学目标
1、语言目标：学习并会应用主阅读篇章中出现的重点短语。
2、语言技能：通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
理解故事情节发展的顺序，并通过人物举止行为了解他们的
性格特征。
3、学习策略：通过分析事件的原因和结果，加深对篇章内容的理解。
4、情感态度：运用恰当的肢体语言，与他人融洽交往。
七、教学重点：
通过进一步阅读，深入理解主阅读篇章的内容。
八、教学难点：
深入文本，分析事件的原因和结果。
九、教学过程：
Step1.Revision and Lead-in
1.Say: Last period,we learned about some new vocabulary in the story.And we knew something about body language.Now,let 's look at some pictures about body language.
2.Showing two groups of pictures,ask the Ss “ What does the body language mean? ”to revise the body language.
3.Say:Ok,next,let 's go on learning the story---Body language.
Step2.Cause and effect
1.Skim the whole story and divide it into three parts.
The beginning:Paragraphs 1-2
The middle: Paragraphs 3-10
The ending: Paragraphs 11-14
2.Listen to the beginning of the story and answer the following questions.
Whom did the well-dressed woman prefer?
(She preferred Debbie.)
How did Debbie greet the woman?
(She gave her a cheerful greeting.)
What did Sim on do then?
(He sighed and walked away.)
3.Read the middle of the story in roles and complete the summary.
Mr Yang no ticed that Sim on was un happy because no one came to him.He explained that the problem was Simon ' s body language.Simon didn ' t un dersta nd what he mean t.Mr Yang told him that body Ian guage in cludes gestures,the expressi on on his face and his whole appeara nce.Sim on made a bad impression on others with his body Ianguage.On the other hand,when Debbie works,she always smiles,holds her head up and looks frie ndly,so people like to go to Debbie for help.
4. Listen to the ending of the story and tell whether the following statements are True(T) or False(F).
after
A beautiful girl came into the travel compa ny before _______
Simon decided to improve his body Ian guage.(F)
she was Sim on' s sister The girl went directly over to Sim on because Sim on had ___
made a good impressi on on her.(F)
Simo n' s sister came in to remi nd him that the n ext day was
her birthday.(T)
5. Read the story and complete the table below.
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XLa .8 ep ar SE SVQWk^ e
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QQB rp fo
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s Dlen vaB
Step3 Comprehe nsion
1. Finish the exercises in D1.
2. Finish the exercises in D2.
3. In pairs,discuss what your classmate about him/her.
Step4 Summary
In this class,we've lear ned some key phrases.What's more, we've un derstood the passage further by an alyz ing the cause and effect of the story .In our
future daily life, weshould use proper body Ian guage to make a good impressi on on others.
Step5 Homework
1. 根据小组交流的内容，将自己的肢体语言与某位同学的肢体语言列表 进行比较，并准备口头汇报
y a
B a g
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M
2. 完成《目标与检测》第13至14页B sentences 的练习 XLa .8 弓
■oce de-. eDl xb 9.?rpt aLOH8 eralp nomb^ d suacB en e s body Ian guage is say ing。
