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智慧广场——借助直观图解决移多补少问题一、创设情境，提出问题1. 多媒体出示智慧广场的情景图：2.从图中你了解到了哪些数学信息，能提出什么问题？预设：（1）芳芳比晶晶多做了几朵纸花？（2）芳芳给晶晶几朵花，两人的花就一样多？（第1个问题，提出后即可解决，对于第2个问题，学生一般提不出来，可由老师来提。
）1. 能正确的说出数学信息。
2. 提出有价值的数学问题。
有条理、清晰的表达自己的想法三、汇报交流、评价质疑1.汇报展示，交流想法（1）列算式法14是芳芳做的小花数，10是晶晶做的小花数，那么14-10求的是什么？生：14-10求的是芳芳比晶晶多做的小花数。
那么如果芳芳给晶晶4朵花后，她还剩几朵？晶晶加上芳芳给她的4朵花，她的小花又是几朵？生：如果芳芳给晶晶4朵花后，她还剩10朵，晶晶加上芳芳给她的4朵花，她的小花就变成了14朵。
师：芳芳还剩10朵花，晶晶现在有14朵，那么她们两人的小花数一样多吗？生：不一样多。
师：看来芳芳给晶晶4朵花是不对的。
（2）借助实物学具摆一摆师：哪个小组的同学还有不同的方法？生：我们小组是用小花摆出来的。
芳芳：晶晶：生：芳芳给晶晶2朵花，两人的小花数就一样多了。
1.列算式正确。
2.条理清晰的说出方法。
四、巩固练习、拓展应用正确解答师：“移多补少”的方法你学会了吗？那你会用“移多补少”来解决问题吗？下面我们来做几道练习题，比一比，看谁有更出色的表现。
（一）基本练习、巩固新知自主练习第1题自主练习第2题（二）综合练习，应用新知1.自主练习第3题（三）拓展练习，发展新知有条理、清晰的表达自己的理由。
六、当堂检测（3分钟）（反馈矫正评价目标1 、2 、3）。
智慧广场：移多补少（导学案）一、前置知识在学习本节内容前，学生需要掌握以下知识：•数的读法和写法；•数的大小比较；•加法的概念和简单运算。
二、学习目标•理解“移多补少”的概念；•能够运用“移多补少”方法进行简单的加法运算。
三、学习重点•“移多补少”的概念；•运用“移多补少”方法进行加法运算。
四、学习难点•将“移多补少”方法应用到具体的加法运算中。
五、学习内容及方法1. 学习内容本节课我们将学习加法中的一种方法——“移多补少”。
它是用来计算两个数的和的一种方法，也可以通过这种方法来解决一些简单的问题。
2. 学习方法本节课的学习主要以课堂演示和练习为主。
老师会通过生动的例子和实际操作来帮助学生理解和掌握“移多补少”的方法。
六、学习过程1. 导入新课师生互动，介绍“移多补少”方法的定义，让学生理解“移多补少”方法的作用。
2. 演示“移多补少”方法老师用生动的例子向学生演示“移多补少”方法的具体步骤。
例如：计算23+15•首先，我们将数字23分解成20和3，把15分解成10和5。
•然后，我们把20移动到10的位置上，10移动到5的位置上，如下所示：23 = 20 + 3+15 = 10 + 5---------•最后，我们将相同位置上的数字加起来，然后依次向下相加：23 = 20 + 3+ 15 = 10 + 5---------38 = 30 + 83. 练习“移多补少”方法老师出一些计算题，让学生运用“移多补少”方法进行计算，强化学生对于该方法的掌握。
例如：计算17+19•首先，将数字17分解成10和7，把19分解成10和9；•然后，把10从19的位置上移动到7的位置上，如下所示：17 = 10 + 7+19 = 10 + 9---------•最后，将相同位置的数字加起来，然后依次向下相加：17 = 10 + 7+ 19 = 10 + 9---------36 = 20+16通过训练，学生能够更加清晰的理解“移多补少”方法，并能够灵活运用它进行简单的加法计算。
智慧广场——移多补少问题一、导学目的本文档旨在帮助一年级数学上册青岛版的学生更好地理解和掌握智慧广场中的移多补少问题，从而提高其数学思维和解决问题的能力。
二、知识简介智慧广场是一款包含多种数学题目的游戏，通过多种算法和方法，让学生在游戏中得到数学启发和激发兴趣。
移多补少问题是智慧广场中的一种常见问题，其主要思路是，给定一组数列，通过移动其中的数，使得数列中的最大值和最小值之间的差值最小。
这个过程中可以移动数列中的任意一个数字，也可以同时移动多个数字。
三、解决方法解决移多补少问题需要利用两个数学概念，分别是最大值和最小值。
通过移动这两个数字，可以使得数列中任意两个数字之间的差值最小。
具体的解决方法如下：1.首先确定给定数列中的最小值和最大值，分别记为min和max；2.移动max，使其变为原来数列中次大的数字，即移动到最小值右侧；3.移动min，使其变为原来数列中次小的数字，即移动到最大值左侧；4.不断重复上述步骤，直到最大值和最小值重合或相邻；5.比较每一次移动前后，最大值和最小值之间的差值，并记录最小值。
需要注意的是，在实际操作过程中，需要对数列中的数字进行排序，以便更好地确定最大值和最小值的位置。
同时，移动数字时需要注意边界情况，避免数组越界和重复移动数字。
四、例题分析假设有一个数列[1, 5, 10, 15, 20, 25]，要求移动其中的数字，使得数列中的最大值和最小值之间的差值最小。
按照上述方法，可以得到以下解决步骤：1.数组排序，得到[1, 5, 10, 15, 20, 25]，最小值为1，最大值为25；2.移动max，将25变为20，得到[1, 5, 10, 15, 20, 20]；3.移动min，将1变为5，得到[5, 5, 10, 15, 20, 20]；4.移动max，将20变为15，得到[5, 5, 10, 15, 15, 20]；5.移动min，将5变为10，得到[10, 5, 10, 15, 15, 20]；6.移动max，将15变为10，得到[10, 10, 10, 15, 15, 20]；7.移动min，将10变为15，得到[15, 10, 10, 15, 15, 20]；8.最终得到数列[15, 10, 10, 15, 15, 20]，最小差值为0。
5.5 智慧广场—借助直观图解决移多补少问题（教案）20232024学年数学一年级上册青岛版我今天要分享的教学内容，是智慧广场中借助直观图解决移多补少问题。
这个问题在我们的日常生活中，应用非常广泛。
例如，分配物品，调整资源等，都需要用到这个方法。
我的教学目标是，让学生通过这个问题，理解移多补少的基本概念，掌握基本的解题方法，并能应用于实际问题中。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于学生理解移多补少的抽象概念，重点是如何引导学生运用这个概念解决实际问题。
为了帮助学生更好地理解这个问题，我会准备一些直观的教具和学具，比如图示，模型等。
我会通过一个实际的情景引入这个问题，比如分配糖果，让学生看到移多补少的过程。
然后，我会展示一个移多补少的图示，引导学生观察，分析，并解释这个过程。
在学生掌握了基本的方法后，我会给出一些随堂练习，让学生独立解决，以巩固他们的理解。
在板书设计上，我会用图示和文字结合的方式，清晰地展示移多补少的步骤和原理。
对于作业设计，我会让学生解决一些实际问题，比如分配玩具，调整时间等，并让他们解释他们是怎样运用移多补少的。
课后，我会进行反思，看学生是否掌握了这个方法，是否能在实际问题中运用，并思考如何改进教学方法，以帮助学生更好地理解这个问题。
总的来说，我希望通过这次教学，学生能理解移多补少的概念，掌握解题方法，并能应用于实际问题中。
重点和难点解析：在本次教学内容中，我认为有几个重点和难点需要特别关注。
学生理解移多补少的抽象概念是一个难点。
移多补少是一个相对抽象的概念，对于一年级的学生来说，他们更习惯于直观的，具体的事物。
因此，我计划通过图示和实际例子的方式，帮助他们直观地理解这个过程。
我会准备一些图示，展示移多补少的步骤和结果，让他们可以看到，感受到这个过程。
同时，我也会通过实际例子，比如分配糖果，让学生亲身体验这个过程，从而更好地理解。
如何引导学生运用移多补少的方法解决实际问题是一个重点。
5-7智慧广场-移多补少练习（教案）一年级上册数学青岛版教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并运用“移多补少”的方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、操作、比较，培养孩子的观察力、动手能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养他们合作和分享的良好品质。
教学重点：- 掌握“移多补少”的概念及其应用。
教学难点：- 在实际问题中灵活运用“移多补少”的方法。
教学准备：- 教具：小棒、计数器等。
- 学具：练习本、彩笔等。
教学过程：第一环节：导入1. 复习导入：教师通过复习之前学过的知识，如数的分合，自然过渡到本节课的内容。
第二环节：探究新知2. 情境创设：教师创设一个具体的情境，例如：小明有5个苹果，小华有3个苹果，我们怎样帮他们平均分配这些苹果呢？3. 自主探究：学生分组讨论，尝试找出解决问题的方法。
4. 交流分享：每组派代表分享他们的解决方案，教师引导学生总结出“移多补少”的方法。
第三环节：实践应用5. 课堂练习：教师出示一些练习题，让学生独立完成，巩固新知。
6. 游戏活动：通过数学游戏，如“移多补少”接力赛，让学生在游戏中进一步理解和掌握“移多补少”的方法。
第四环节：总结提升7. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调“移多补少”的方法和意义。
8. 课后作业：布置一些相关的练习题，让学生回家后自主完成。
教学反思：本节课通过创设情境，让学生在实际操作中感受和理解“移多补少”的方法，培养了他们的动手能力和逻辑思维能力。
同时，通过游戏活动，激发了学生对数学的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习数学。
在教学过程中，教师要注意关注每一个学生，确保他们都能参与到课堂活动中来，真正实现“以学生为本”的教学理念。
---本教案严格按照《义务教育数学课程标准》的要求进行设计，注重学生的实践操作和体验，力求让学生在实际情境中感受数学的魅力，培养他们的数学素养。
在教学过程中，教师要以学生为中心，充分调动他们的积极性，引导他们主动参与，培养他们的自主学习能力。
