教材编写体例说明(中式体例)

教材编写体例以下编写体例请贯彻在编写大纲、样章、定稿中。

以此体例为范本、为基础，可根据不同课程的特点适当调整。

请主编务必贯彻给参编，利于主编控制编写进度、质量，方便主编统稿。

事半功倍。

内封体例书名主编XXX副主编XXX参编XXX XXX XXXXXX XXX XXX主审XXX图标xxx xxxx出版社内容提要体例第一段：提炼本书的内容、特色第二段：读者对象、教材资源配套说明前言体例前言读者对象：说明适合学校、培训、自学三个方面的读者对象。

职业目标：通过学习本书能达到的职业能力目标；并列举有代表性的就业具体岗位，对行业情况、职业方向、职业发展前景、学校开设相关专业情况进行说明。

本书特点：展开的内容说明、特色说明、体例说明、教学资源配套说明。

编写队伍：对主编、副主编、参编编写分工、职责的说明，对主审工作的说明。

编者在教学和实际项目工作中取得的成绩，列举重要的、与本专业相关的，例如：做过教学课题取得的教改成果，技能大赛带队取得优异成绩，承担过哪些具体的商业、政府项目等。

致谢：XXXXXXXXX编者目录前言导学0.1 职业应用0.1.1 XXXXXXX0.1.2 XXXXXXXXX0.2 新兵训练营……项目1XXXXXX任务1 XXXXXX知识点：XXXX，XXXXX，XXXXXXX，XXXXXX(不用对应页码)技能点：XXXX，XXXXX，XXXXXXX，XXXX(不用对应页码) 任务2 XXXXX……项目小结1.1 XXXXXXX1.1.1 XXXXXXX1.1.2 XXXXXXXXX1.2 XXXXXXXXXX本章小结实战强化……附录参考文献导学0.1职业应用明确学习本书后的就业方向、职业方向，光明的职业前景，列举一些实际的公司中的职位，让学生有长远的动力学习。

从事相关职业应注意培养的专业能力、方法能力、社会能力。

可以举往届学生的典型例子说明，找到什么样的工作，待遇如何，职业规划前景（图表方式表达）如何，描绘很好的职业发展历程。

数学教科书编写体例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：数学教科书编写体例是指如何对数学知识进行系统地整理和呈现，以便帮助学生理解和掌握数学知识。

一个优秀的数学教科书应该具备清晰的逻辑结构、严谨的推导过程以及丰富的示例和习题。

在编写数学教科书时，需要遵循一定的体例，以保证教学效果和质量。

下面就来详细介绍一下数学教科书编写的体例。

一、确定教学目标和教学内容在编写数学教科书之前，首先要确定教学目标和教学内容。

教学目标应该明确具体，明确指出学生在学习数学课程中应该掌握的知识和技能。

教学内容应该根据教学目标来确定，包括必备的基础知识和扩展的拓展内容，以及应该考察学生掌握的重点和难点。

二、构建逻辑结构一个优秀的数学教科书应该具备清晰的逻辑结构，呈现出数学知识的发展脉络和内在联系。

在构建逻辑结构时，可以按照数学知识的层次和复杂程度进行划分，将数学知识分成若干个范围和单元，便于学生系统地学习和掌握。

三、编写内容和示例在编写内容和示例时，应该注意内容的精炼和示例的生动。

内容应该清晰明了，避免使用复杂的表达和术语，尽量用通俗易懂的语言讲解数学概念和定理。

示例应该具有代表性，尽量涵盖不同类型和难度的题目，以便学生深入理解和掌握数学知识。

四、设计习题和解答习题和解答是数学教科书中必不可少的组成部分，可以帮助学生巩固知识和提高解题能力。

在设计习题时，应该注重题目的针对性和质量，涵盖不同类型和难度的题目，让学生练习和应用所学的知识。

解答应该详细清晰，包括解题思路和步骤，以便学生参考和借鉴。

五、注重实践和应用数学教科书不仅要注重理论知识的讲解和习题的设计，还要注重实践和应用。

可以在教科书中加入一些案例分析和实际问题，让学生将数学知识和方法应用到实际生活和工作中，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

六、定期修订和更新数学知识是不断发展的，教育教材也需要不断更新和修订。

数学教科书的编写者应该及时根据最新的教学资料和研究成果，修订和更新教学内容，保证教材的时效性和有效性。

编写体例标题：＊＊＊＊教学课例（三号宋体加黑）作者＊＊＊（五号宋体）（单位江西南昌330001）（五号宋体）一、教学设计（四号宋体加黑）（一）教材分析（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）学情分析(二) 知识点＊＊＊（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）(三) 教学目标（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）1 ……（知识、技能要求）2 ……（核心素养要求）(四) 重点难点（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）核心问题＊＊＊＊＊＊(五) 设计思路（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）二、教学过程（四号宋体加黑；占全文的2／4左右）片段1 （小标题）（标题小四号加黑，正文五号宋体；下同）……（反思：……）片段2 （小标题）……（反思：……）……三、学习体验（四号宋体加黑）学生1 ……（可以布置一些学生写课堂学习体会，适当整理）学生2 …………四、同伴互助（四号宋体加黑）同伴1 ……同伴2 …………五、教学体验（四号宋体加黑）（含对学生学习评价；从学生、同伴意见中反思教学的改进，综述自己的教学体验）1 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……2 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……3 小标题（标题小四号宋体加黑，正文五号宋体）……（课例总字数：4千——5千字）【参考文献】〔1〕……〔2〕……〔点评〕……【标点符号采用中式】教研论文标题：＊＊＊＊＊＊（三号宋体加黑，不超过20字）作者＊＊＊（五号宋体）（单位贵州贵阳550001）（五号宋体）摘要……（不超过200字）关键词……（3—5到个名词）绪论（或前言、序言、引论）是论文正文的起始部分。

它说明研究这一课题的目的、理论和意义；对这一课题研究的历史简要回顾；简要介绍论文的主要内容。

绪论部份要写得极其简明扼要，在整篇论文中，所占比例要小（一般字数在300-400字。

）本论（文章主体）段落标题一……（标题小四号加黑，正文五号宋体；下同）……段落标题二…………本论应详细阐述作者的研究成果，特别是详细论述作者提出的新的、独创性的东西。

2020.11·学术摘要：以《诗经》为例，试图通过对比新旧教材的不同目标指向，针对不同教材的不同要求，开展一次群文阅读教学探索，尝试一种由课内到课外的组文形式，以期实现学生在课内习得学习策略，进而打通课内外文本。

关键词：群文组文支架中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1004-6097(2020)11-0011-03DOI:10.13525/ki.bclt.202011003作者简介：邢文波（1983—），女，浙江杭州人，本科学历，一级教师，浙江省杭州闻涛中学语文教师、教研组长。

研究方向：初中语文教学。

2020年11月语文教学通讯Nov.,2020第1122卷第11期Bulletin of Chinese Language TeachingVol.1122No.11邢文波（杭州闻涛中学，浙江杭州310051）———以《诗经》为例基于统编教材编写体例的群文阅读◆教学探索群文阅读是指教师在语文课堂上围绕某一话题，选择一组相互关联的文本，引导学生围绕话题展开自主阅读和独立思考，并同时进行多方面言语实践的过程。

其目的在于让学生通过阅读形成观点，并提升阅读思维和思考能力。

作为语文拓展阅读的一种新形式，群文阅读也让每一位语文教师都成为“教材编写者”，通过组建群文，表达自己对语文的认识和思考，实践自己心目中的理想课堂。

统编教材采用“人文主题”和“语文要素”的双线组元形式，建立了从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的“三位一体”阅读体系，有助于学生构建更完善的阅读策略和阅读方法。

如何利用统编教材提供的阅读体系开展群文阅读教学，笔者做了一点尝试。

一、群文阅读如何组文“群文”，顾名思义就是组合多个文本，开展教学活动。

那么，如何选择文本呢？王君老师在《更美语文课———王君群文教学课例品读》中提出：“基于单篇课文内部的同质信息的整合，基于单元之内进行的文本整合，基于单元与单元之间的文本整合，基于多册教材之间的文本整合；基于教材内外文本的整合，基于同一作家的异质文本的整合，基于不同作者同质文本的整合，基于各种经典影视作品的整合，基于各种经典音乐作品的整合，基于经典阅读的整合，基于语文与社会生活的整合，基于日常语文学习和语文考试的整合，各种跨界的整合……”[1]从王君老师的分类看，《诗经》的群文阅读是基于教材内外的整合，从一篇到全书，从这一篇到其他篇目。

教材编写体例（供参考）一、全书总体结构扉页＋内容简介＋前言＋目录＋正文＋附录+参考文献二、正文结构正文包括内容提要、章节内容（含插图、表格、例题）、文献阅读指南+习题。

“页面设置”：纸张 16开（18.4 26厘米）；页边距上、下边距为2.5厘米，左、右边距为1.5厘米1. 层次第1篇（2号宋体，占7行，居中，独占1面）第1章……（3号黑体，占5行，居中，每章从新的1面起）“内容提要”：4号宋体，占3行，居中，正文5号宋体1.1 ……（4号黑体，占3行，居中）1.1.1 ……（小4号宋体加粗，占2行，前空2字）1.……（5号黑体，占1行，前空2字）1）……（5号楷体，占1行，前空2字）（1）……（5号宋体，占1行，前空2字，后面接排正文）“文献阅读指南”，4号黑体，占3行，居中，正文5号宋体例题：“例题1.1”黑体，正文5号宋体。

插图、表格：图名、表名小5号黑体，表中文字小5号宋体。

习题：4号楷体，占3行，居中“附录”：3号黑体，占5行，居中，正文5号宋体2. 图、公式及表的排序规则——以章为单位编序图1.1、图1.2 ……公式（1.1）、公式（1.2）……表1.1、表1.2 ……3．书写原则：“先文后图”、“先文后式”、“先文后表”公式是科技类图书的重要组成部分，其具体格式为R=U/I （1.1）式中，U——电阻两端的电压，V；……4．参考文献号不在书中注出，但凡引用文献要全。

具体要求为对于著作，应为：作者. 书名[M]. 版次. 出版地：出版者，出版年.对于期刊论文，应为：作者. 文章名[J]. 期刊名，年，卷(期)：起止页.例如：1 电路实验. 汪建[M]. 武汉：华中科技大学出版社，2004.2 库少平，路平，冯向军，等.4MB软盘磁头极尖面工艺研究[J]. 电子计算机外部设备，1996，20（1）：12～17.会议论文、专利等其他参考文献的表达形式请参见我社的《作译者须知》。

《书法》校本教材编写说明一、 编写的背景和意义 规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。

热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程应有的目标之一。

因此我校根据市局"三进"课堂的通知精神，结合本校实际，扎实开展"认认真真写字，堂堂正正做人"的写字教育活动，把写字教育当作校本课程进行开发和运用，从弘扬中华民族文化，提高全民族素质的高度来认识写字教育的意义，把写字教育提上学校重要工作日程，为孩子的终身发展奠定良好的基础。

二、写字教学目标 通过写字训练培养学生把字写得准确、工整、美观，培养学生一丝不苟，持之以恒的意志、品格，以及乐学求美的良好素质。

七年级：熟练用钢笔写字，掌握基本写法，要求写得正确，端正，整洁，学习用横条格书写，力求字体端正，大小匀称，字距适当，有一定的写字速度，具有良好的书写习惯。

学会读贴，临帖，把握字的结构特征和各种笔画的书写技巧。

继续学习用毛笔字书写独体字，注意运笔的过程和方法，能比较熟练地书写。

、 八年级：能比较熟练地用钢笔书写，掌握各种字形的结构方法，字写得正确，端正，整洁，匀称，会用横条格书写，有一定的速度，能比较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，字形灵动。

能较熟练地用毛笔书写上下，左右结构的字，做到穿插，避让得体。

三、 编写原则 1.提供范例，触类旁通。

入选教材的范字要精选，做到归类贴切。

旨在通过对范字的练习指导，达到对归类字的触类旁通，以达到事半功倍的练习效应。

2.设计新颖，省时高效。

从已有经验积累出发，硬笔书法与软笔书法既有联系，又有区别。

3.要诀提示，强化记忆。

教材中要设计一些练习要诀，采用通俗易懂，极易诵读的书面语，使学生对练习的同一类字有较强的记忆痕迹，便于学生自学巩固，达到无师自通之目的。

《小学教案》编写要求说明这是我们几个人正在编写的教案（待出版）手稿的编写体例要求, 请大家参考并提出建议。

《小学教案》编写要求说明一、对教材应有的认识:准确体现课标的要求, 突出情三维目标的整体优化, 突出学习方法、习惯、评价呈现于教材。

二、对教参的认识:拼盘式结构, 自主取舍, 为我所用。

阐述了编写者的意图, 有理论的诠释。

利于教师理解使用教材, 为教师留有自主创造的空间。

三、《教案》编写目的:将教材的美好境界、编写者的初衷, 转达给教者, 学者（生）；设计教学流程；开发课程资源；激发教师的创造精神。

四、体例要求和栏目设置:每一组课文加入一个“单元指要”式的东西, （单元组成、主题特点、重点课文等）, 不必每课必说透, 概括后的要点内容, 突出重点课文（主课文）。

理解编写者组成单元的意图。

基本版式和撰写要求:课前透视与下面的栏目在语言形式和结构上是不同。

分两个自然节书写（教材分析、学生分析）要求: 挖掘文中蕴含的培养学生“三维”的目标与因素。

充分分析学生原的经验, 阐释学生的兴趣及难点。

描述性的语言。

将教材的人文性开发, 弘扬。

引导教者充分认识教材。

教学目标:（三个方面）情感态度价值观；学习方法和习惯；知识；能力。

注意叙述角度。

参照课标语言的叙述方式。

是“学生……”不是“教师要……”教学重点:信息资料: 教学具、挂图、搜集资料、磁带、光盘、课件等。

可以分条。

教学时数:切入举偶设计出两种导入方式（切忌雷同）（谈话、道具、课件、活动、谜语、看图、讲故事……）第二课时, 以“导入”为起始。

文部分：例第一章＃××××（居中题）第一节＃××××（居中题）＃＃一、××××（边题）＃＃（一）××××（边题，结构不是很复杂的时候，该级可省）＃＃1.××××（边题）＃＃（1）××××（后是否有标点，局部统一）＃＃1）……①……；②……；③………………………（无标题）。

附录一＃××××（居中题）注：＃代表空格。

图部分：例（a）（b）（c）图1-1＃××××（单位：m/s）（a）××××；（b）××××；（c）××××1—××××；2—××××；3—××××注：分图名统一放图名下。

表格部分：例表1-1 ××××单位：m/s注：若表中单位可以析出，统一放表的右上角。

公式部分：例P=P0+αh（1-1）式中：P为灌浆段的灌浆压力，MPa；P0为第1段的灌浆压力，MPa；α为系数，根据基岩的破碎情况具体确定，一般部位可取0.05，断裂构造发育带、破碎带、强透水带等部位取0.025；h为阻塞器栓塞以上的基岩段长，m。

例题部分：例【例1-1】…………………。

解：…………习题部分：1-1＃……………。

注意要点量与单位：①用国家法定的计量单位，文中出现的数字后带的单位统一用字母；②非法定计量单位不用，如亩等；③有两个单位相乘构成的组合单位，在两个单位之间加“·”，如：kW·h，kN·m 等；④由两个单位相除构成的组合单位，统一用中间加斜杆“/”的方式，如：m/s。

长垣一中初中部《新学案》编写体例与说明学案编写应注意的基本原则与建议1.主体性原则。

学案的设计必须尊重学生，能够充分发挥学生的主观能动性；必须信任学生，必须注意给学生留足自主学习时间，和思维的空间，能够让学生自主发展，真正做学习的主人；使导学案确实能够引导学生学习知识，成为学生学习的好帮手。

2.探究性原则。

使用学案的目的是培养学生自主学习的能力，因此学案的编写要有利于学生进行探究性学习，有利于激发学生的思维，让学生在解决问题的过程中切实能够体验到成功的喜悦。

因此每份学案都应力求做到“知识问题化，问题层次化，内容精细化，导学简单化”。

3.课时化原则。

要根据学期总时间安排好每节课的内容，注意课程的整合，敢于取舍，即在规定时间内完成教学任务，有保证每节课的教学效果。

4.问题化原则。

学案的编写要求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学内容的结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。

对于有难度的问题，可以分步设计问题，前一问为后一问的解决提供依据和方法，使学生在解决问题时不感到吃力，当所有的问题解决后，一个难题就解决了。

同时问题的设计应分为四个等级：A级、B级、C级、D级。

A级为识记的内容，设计的问题要求所有的学生必须在上课时间自主独立完成，B级为理解级，设计的问题要求学生能把新知识与原有的知识和生活挂钩，形成融会贯通的衔接，由学生在合作时完成。

C级为应用级，设计的问题要求学生能够学以致用，能解决例题和习题，由学生在展示课上探讨完成。

D级为拓展级，设计的问题要求能把知识、经验和最新的成果挂钩，由教师点拨学生完成。

5.实用性原则。

导学案的编写不是把别人的导学案拿来改个名字，换个时间就成了自己的导学案；也不是把课本中的例题和习题都编上就可以了；更不能从资料上随便找几个题目，编进导学案就可以。

实际上导学案的编写应由学生来评判，也就是导学案的编写要能够适应自己的学生，既不能太难，又不能太易。

一．教材各章的体例及内容
1 学习目标必须；仿宋，五号
2 案例导入机动；仿宋，五号
3 正文必须；（字体、字号见后）
4 相关链接机动；仿宋，五号
5 本章知识要点必须；仿宋，五号
6 本章关键概念必须；仿宋，五号
7 思考题或领导力实验室必须；仿宋，五号
8 案例分析机动；仿宋，五号
9 推荐阅读必须；仿宋，五号
二.每章层次及字体、字号
*章：黑体三号字，加黑
一、：黑体小三号字，加黑
1.：黑体四号字，加黑
（1）：黑体小四号字，加黑
①：黑体五号字，加黑
正文：五号宋体字，不加黑；
全文：单倍行距
其他内容：五号仿宋字体，标题加黑，正文不加黑。

三.注释示例（全部采用“页面底端”脚注方式；“编号格式”为①、②、③……；“编号方式”为“每页重新编号”）
①[美]约翰·S·布鲁贝克.高等教育哲学[M].王承绪等译.杭州:浙江教育出版社,2001.3.第N页
②赵康.专业、专业属性及判断成熟专业的六条标准[J].社会学研究,2000,(5):30-39.。

优质核心课程教材编写注意事项一、教材编写的总体要求本套优质核心课程教材要遵循精品原则，努力体现我院示范院建设，特别是重点专业人才培养和教学模式改革以及教师职教能力测评的优秀成果；遵循创新原则，在编写思路、教材体例、教材内容、教学形式方面有所创新，努力为项目化教学、任务驱动式教学、教学做一体化教学等适应新职教模式改革需要的高职教材编写提供借鉴；遵循特色原则，着力体现高职特色、校本特色以及行业和学科特色；遵循实用原则，不追求全面性、系统性，注重理论和实践相结合，突出能力实训，有机安排教、学、做（训）、评（考）等环节，突出适用、实用和应用的特点；遵循科学性原则，突出实践性、开放性、职业性，遵循认知规律、生物学规律以及学生的职业成长规律，由浅入深，循序渐进；遵循校企合作原则，积极吸纳企业、行业专家共同编写，融入企业要素，形成基于工作过程的校企合作、工学结合高职教学改革的优秀教材；遵循立体化原则，在纸介质教材主件基础上，根据教材编写组的实际情况适当配套相关辅助系列教材，如电子课件、案例库、自学指导手册、实训指导书、习题集、自测题库等。

教材要紧紧围绕专业人才培养目标，以全面素质教育为基础，以胜任职业岗位群需要为出发点，突出理论知识的应用，重视职业能力的培养，要有利于学生科学思维方法、创新精神的培养。

内容要符合课程标准要求，有明确的教学目标，着重解决专业核心能力培养过程中关键性环节的重点和难点；理论联系实际，尽可能地引进真实的工作流程、工作任务，援引真实的企业案例；要处理好基本内容和新知识、新技术、新工艺、新方法的关系，注意删减陈旧的内容，增加前沿和实战的内容。

教材编写要力求正确、严谨、规范。

教材所述全部观点要正确可靠；取材翔实，概念定义确切，逻辑推理严密，数据可靠准确；体系清晰，结构严谨，层次分明，条理清楚；同一名词、术语，数字、计量单位的使用，图、表、公式的书写，全书规范、统一。

字数要求：可在遵循以上编写原则基础上根据具体情况而定，但每学时不宜超过3000字。

稿件编写体例一、编写中应控制篇幅，以便于培训全书文字统一排5号宋体字，全书字数宜控制在30万字（版面字数）以内。

统计方法：每页行数×每行字数=每页字数（图表和空白处均计入字数），每页字数×页数=全书版面字数。

二、交稿要求电脑录入的文稿要仔细校对，每页字数控制宜在1200字左右，最终交打印稿的同时发一份与文稿内容完全一致的电子版文件。

三、层次与标题层次要清楚，标题要突出重点、简明扼要。

标题文字一般控制在15个字以内。

层次格式建议如下：第一章××××（标题居中）第一节××××（标题居中）一、××××（标题前空二格，标题后不接排文字）1. （标题前空二格，标题后不接排文字）（1）××××（标题前空二格，接排文字）1）××××（标题前空二格，接排文字）①××××（标题前空二格，接排文字）a.××××（标题前空二格，接排文字）（注意：①标题根据内容需要，可以跳层次，如：可以由一、跳到（1）等。

②“目录”编到“第一节”层，参考文献及思考题均应编到目录中。

）四、正 文1．全书必须用最新的名词术语，而且必须统一。

2．机构名称应写全称。

3． 必须使用国家法定的计量单位，并用符号表示。

（正体）例如：“小时”用“h ”；“秒”用“s ；“千克” 用“kg ”；“压力”用“Pa 、kPa ”等。

4． 必须使用国家规定的物理量符号。

（斜体）例如：“长度” 用“l,L ”； “高度” 用“h ” ；“厚度”用“d ” ；“压力” 用“p ” ;“功率” 用“ P ” 等。

5． 必须使用国家规定的符号。

例如：“冲击”用“αk ”；“抗弯强度”用“σbb ”；“抗拉强度”用“σb ” ；“ 抗压强度”用“σbc ” ；“屈服点”用“σs ” ；“伸长率”用“δ” ；“刀具前角”用“γ0” ；“ 弹性模具”用“E ” ；“铁素体”用“F ” ；“硬度” 用“ HBS ” （≤450）、HBW （＞450），应写为“200 HBS ”，不能写为“HBS200”。

教材编写体例及要求一、“齐、清、定”为了保证出版质量，缩短出书周期，经修改后送交出版社的书稿应符合编辑、出版的要求。

总的来说，可概括为“齐、清、定”。

“齐”是指文稿、图稿等齐全，稿件应按顺序标出页码，不应有漏页和重页。

“清”是指经修改、审定后的稿件不得遗留任何未解决的问题。

“定”是指书稿从内容到文字经审定后均准确无误，以避免在审读校样时增删或修改原稿。

二、层次统一按国际标准，前四级用阿拉伯数字编序，中间以黑圆点间隔，第五级用(1)、(2)居中 (章) 上下各空2教学目标、教学重点与难点顶格，与正文不接排，上下各空1黑体1.1 顶格(节) 上下各空11.1.1 顶格，与正文不接排(条) 上下各空11. 空二格，与正文不接排（1）空二格抄写，与正文不接排（2）空二格抄写，与正文不接排①空二格抄写与正文接排时后面空两格。

②空二格抄写与正文接排时后面空两格。

三、规范要求系列教材一律采用Word排版录入，用电子邮件方式传送。

在文稿录入时，●采用Word系统；●全书版心要统一，版心A4幅面，宽21cm，高29.7cm●正文字体字号要统一，统一用5●行距要宽松(统一1.5倍行距)●正文页码连续编号，上加书眉(书名·章名)●按章的序号编文件名，如“第1章×××”，打印稿与电子版必须相符；●提供一份电子版●稿上必须见图，不能留空。

图要清晰，正确。

另附一份图稿，若为计算机作图，仍须交电子版●用语规范1. 引用方式（可参见写作格式模板中的相关内容）①文中提到的菜单名称用引号“”。

②连续两个或者两个以上菜单的时候，执行【】|【】|【】命令。

③对按钮的介绍用【】，对窗口、对话框的说明使用引号“”。

④快捷键等可直接介绍，如Ctrl+L组合键、Enter键等。

2. 不要出现我、我们这些第一人称叙述。

注意用书面语，避免口语，不要把书稿当成讲稿。

3. 术语统一如下（右边为正确的）：点击鼠标右键——右击，回车——Enter键登入——登录，口令——密码设定——设置缺省——默认其它——其他拷贝——复制电脑——计算机后缀——扩展名光碟——光盘互连网——互联网键入——输入按，点击——单击帐户——账户执行“”—“”—“”命令——执行【】|【】|【】命令四、图、表若文中带图，一般有两种情况：一是线条图，二是屏幕抓图。

珠海地方课程编写体例详细说明全书总字数应控制在字数统计的10-15万字左右，每个单元3万字左右，每小节字数分配【教材内容（2000字左右）+区域延伸（1000字左右）+港澳经验分析（500字左右）+教学设计方案设计（1500字左右）+综合实践活动方案设计（1000字左右）】，也可根据每单元的具体内容结构作调整。

一、篇章结构本教材为单元和小节结构，从单元开始的标题依次为：第一单元，第一节，再往下，根据需要可按照1.，（1），①，a.等顺序设定标题。

二、编写体例站在初中生的视角去编撰教材内容，既不可以太抽象，也不可以太肤浅，保持适当的理解梯度，所有内容的编写原则是基于课程标准对应的每个单元的内容框架，选取最典型最具有代表性最有特色的内容作为课程内容；具体章节内容可根据内容抽象程度针对初中阶段不同年级对象，对于难度和层次的把握请查阅相关的对应年级的课程标准。

课程内容是一个综合性的内容，教学设计方案可以针对一门具体的学科（语文、历史、地理），综合设计活动方案也可以是一个跨学科的方案。

每章开始有设“单元简介”（字数一二百字左右，简单说明本章将要阐述的内容），以便让读者在每一章开始就知道本章的学习轮廓。

每节中间根据教学需要，穿插“背景知识”、“知识链接”、“扩展阅读”、“案例思考”等专栏版块，这些栏目字数控制在500或1000字左右，或根据需要调整容量。

可置于章、节之中，每章位置不作固定，根据内容而定，以增加可读性和活泼性。

以楷体字区别于正文，最好统一都加上适当的标题。

每章结尾设“小结”、“关键概念”、“案例分析”（案例后设若干相应的分析题），以利于学生总结和复习，并可以很好地理论联系实际。

篇章结构与体例如下图，作者可根据需要作些调整：三、教材内容的取舍本地方教材内容既要涵盖本地区已经形成的并为大多数人所认同的知识，又要阐述围绕这些主题的近年来的最新认识和视角。

四、教材内容的表述形式仔细研读类似地方教材的编写风格，特别是文风，克服以往国内教材比较刻板的写法，力争文笔的生动，表达的准确精炼，提高可读性。

《思想政治教育基本原理》教材编写体例范式第N章：章题（黑体小二号居中，单倍行距，段前、后0.5 行）帽段帽段帽段（小四号，宋体，1.5 倍行距，300-500 字）第一节：节题（黑体小三号，居中，单倍行距，段前、后0.5 行）帽段帽段帽段（小四号，宋体，1.5 倍行距，300-500 字）一、标题标题标题（黑体四号，居左，单倍行距，段前、后0.5 行）正文正文正文（小四号，宋体，1.5 倍行距）（一）标题标题标题（黑体小四号，居左，单倍行距，段前、后0.5 行）正文正文正文（小四号，宋体，1.5 倍行距）《思想政治教育基本原理》编写体例范式书写编辑标准一、字体字号各章标题：小二号黑体，居中各节一级标题：小三号黑体，居中各节二级标题：四号黑体，居左各节三级标题：小四号黑体，居左正文：小四号宋体二、段落间距章、节、条三级标题为单倍行距，段前、段后各设为0.5行（即前后各空0.5 行）正文为1.5 倍行距，段前、段后无空行（即空0 行）三、注释要求所有注释一律采用页下脚注。

1.一般中文著作的标识次序是：著者姓名（多名著者间用顿号隔开，编者姓名应附“编”字）篇名出版物名卷册序号出版单位出版年页码。

例如：孙中山：《三民主义》，《孙中山选集》下卷，人民出版社1956 年版，第597、599 页。

2.所有经典著作引文必须使用最新版本。

3.古籍的标识方式：可以先出书名、卷次，后出篇名；常用古籍可不注编撰者和版本，其他应标明编撰者和版本；卷次和页码应使用阿拉伯数字。

例如：《史记》卷25《李斯列传》。

4.期刊报纸的标识方式：例如：吴承明：《论二元经济》，《历史研究》1994 年第2期，第98 页。

周扬：《三次伟大的思想解放运动》，《人民日报》1979年5 月7 日。

5.译著的标识方式：应在著者前用括弧标明原著者国别，在著者后标明译者姓名。

例如：[美]孔飞力：《叫魂》，陈兼、刘昶译，上海三联书店1999 年版，第207—209 页。

校本教材编写的体例要求一、总体结构1．书名，严格按照教学大纲确定（包括同科目系列书名及单本书名）2．总体顺序：前言（编写说明）、目录、正文、附录（参考文献、索引等）及后记。

（1）编写说明：包括该课程开设的指导思想、目标、知识系统、方法系统和训练系统的特点，以及编写人员情况介绍等。

（2）正文部分：建议参看各学科教材编写情况，在每一节中设定相对特色的模块。

如：“动手动脑学物理”、“想一想议一议”等（最好配有特色插图）3．教材统一按章、节、课时安排结构。

层次要求合理，不宜过多，编排格式要统一。

二、编写体例1、一般式：分章、节、目三级，并与正文中完全一致。

如：第一级：第一章、第一节、一、二、三、……三、文字规范1.中文文字全部使用中文简体字。

大标题（3号加粗，字体美观为宜）；副标题（4号加粗，字体美观为宜）；正文（小四号宋体）；版式：16开纸张，1.5倍行距；页边距上下2.54cm，左右3.17cm。

外文字母、名词术语、人名、地名、地图、中外机构名称、插图等均应做到规范化、标准化。

2.外文文稿中外国人名的译名要准确。

专业名词标注英文名称时，首字字母一律大写。

专业名词术语、国际组织名称有缩写时，先按全称后缩写，中间用逗号或分号隔开。

3．时间应写明具体____年__月__日,不要用“今年”、“明年”、“最近”、“两年前后”等的时间表达方法。

年份一律用全称，不得省略，如“1995年”四、图片规范教材插图、图表应与文字内容要紧密联系，要有统一的编号。

1．图片：图片精度高（建议做到图文并茂）2．编排：插图、表格一律用阿拉伯数字分章编排，图序、表序的写法统一为章序数和图、表的序数中间用圆点隔开。

如：图1.1-1、图1.1-2；表1.1-1、表1.1-2。

3．图注：插图、表格一律编写图题、表题；图序、图题和表序、表题写在图的下方，之间有一空。

（如图1.1-1马德保半球试验）2015年4月17日。

齐沪扬《对外汉语教学语法》的编写体例《对外汉语教学语法》是一本以汉语为母语的作者齐沪扬编写的对外汉语教学语法教材。

它是一本针对非汉语为母语学习者编写的教材，内容涉及到汉语语法基础知识和实践应用。

本文将对此书的编写体例进行介绍。

一、体例特点1、层次分明《对外汉语教学语法》共分为16章，主题明确，层次清晰。

每章的开头都有一个简短的提要，随后按照逻辑顺序展开，每个小节的内容都有明确的标题，方便读者查找所需内容。

此外，在每章结尾添加了“重点概要”、“知识点总结”和“练习题”，以帮助学习者回顾和巩固所学。

2、示范丰富该书在讲解语法知识时，尤其注重示范，通过大量的例句来让学习者理解和掌握语法规则。

此外，书中不仅有文学作品的例句，还有日常生活中经常用到的语言，包括口语和书面语。

这样不仅有利于学习者理解各种文体的用语，也有助于提高学生的语感和语言运用能力。

3、知识点全面编写者结合丰富的教学经验，将汉语语法领域常见的语法点以及非常易错的知识点都作了非常详细的讲解，并通过多种方式加以说明，例如理论阐述、例句示范、图表说明、评析讲解等等。

此外，在知识点总结时，还为学习者提供了相关的参考资料和扩展阅读，使读者可以以此进行进一步的学习和探索。

二、适用对象这本教材适合广泛的汉语学习者，尤其适合汉语教学中、高级阶段的学习者。

学习者可以根据自己的具体情况和需求，在该书的基础上进行深入的学习和探索。

同时，该书还适合汉语教师，特别是进行对外汉语教学和汉语文化传承的教师使用。

总之，《对外汉语教学语法》是一本综合性的汉语语法教材，它不仅涵盖了汉语语法的基本知识，还详细讲解了汉语语法的实践应用。

编写者齐沪扬通过多年的教学实践，深入研究中国汉语语言的特点和学习者的需求，创新教育理念，特别是语法教学方法，使整本书的编写体例更加科学、合理、实用、综合。

因此，它是一部具有很高实用价值的教材。

教材编写体例及要求
教材编写体例及注意事项（仅供参考）
一、封面
二、扉页
包括：书名，作者姓名，著作方式（著、编著、编、主编、译等）
三、内容简介
一般按照内容分成两段：
（1）简要介绍本书的内容和特点；
（2）针对读者对象，力求文字简练、准确、精彩。

四、序：教材会有一个总序
五、前言
简明扼要、重点突出，一般在1000字以内。

主要介绍本书的写作背景、本书的特点、本书的编写分工及致谢等。

六、目录
一般只标出两级标题,序号与文字间空一格。

一级标题（如：章）：黑体，5号，顶格；
二级标题（如：节）：宋体，5号，缩2格；
七、正文
均用五号宋体，1.5倍行距，英文用Times New Roman，段落首行缩进2个字符。

标题设置如下：
(1)每章的章标题：黑体，居中，字号：小三，1.5倍行距。

每章另起一页。

(2)每节的节标题：黑体，居左，字号：四号，1.5倍行距。

(3)节中的一级标题：黑体，居左，字号：小四，1.5倍行距。

8、插图
（1）插图要有图号、图名，并在文中相应位置标注，如“如图*-*所示”。

（3）图、表的序号用×-×表示，用半字线连接。

（4）图、表的序号与名称之间空一字空。

（5）图的大小一般为原图大小的50％左右（根据实际情况而定）。

9、表格
书稿中的图号和表号分章为讫（如图3-1，表5-4等），图号和图题写在图的下方，表号和表题写在表的上方
十、公式与方程式
(1)公式缩进2个汉字。

培训教材编写简要说明
1、计量标准、名词、术语：采用国家最新标准、法定计量单位和最新名词、术语。

2、编写及印刷格式。

内容结构上，按概述（第一章)、基础知识（第二章）、实用技术及新技术（第三章）、典型模式及案例（第四章）编排.只使用四个层次,即：“一"、“（一）”、“1"和“（1）”。

印刷格式上，用word电子文档编辑.教材名称:××××培训教材（一号,宋体，加粗，居中）。

主编姓名：×××（三号，楷体，居中，参编人员在前言中可以说明。

教材标识：××××自编教材（四号，宋体,加粗，居中）.目录：小二号，黑体，居中。

章：小三号，宋体,顶格.节、点:小四号,宋体,顺低一格.正文：章、节、点标题用黑体字编辑，居中;章用小二号黑体字，节用小三号黑体字，点标题用小四号黑体字。

正文内容，全部使用宋体小四号字编辑。

页脚为宋体，五号，居中。

3、书稿校对.要求对书稿进行全面检查、修改和整理,使之符合印刷出书要求.校对一般不应低于三个校次。

文稿校对后用邮箱传送。

邮箱地址: .
4、丛书字数和稿酬。

每分册字数建议控制在××万以内。

在教材印制后，按一定标准支付给编者稿酬。