学前高等教育研究方法

学前教育科学研究方法
学前教育是指对3-6岁儿童进行的教育活动，是儿童成长发展的重要阶段。

学
前教育科学研究方法是指对学前教育进行科学研究的方法论和技术。

科学研究方法对于学前教育的发展和提高具有重要意义。

下面将介绍学前教育科学研究方法的相关内容。

首先，学前教育科学研究方法需要建立科学的研究框架。

学前教育是一个复杂
的系统工程，涉及儿童的认知、情感、社会交往等多个方面。

因此，科学研究方法需要建立起一个系统的研究框架，明确研究的范畴和目标，确保研究的全面性和深入性。

其次，科学研究方法需要采用多种研究手段和技术。

学前教育涉及到儿童的行为、语言、认知等多个方面，因此需要采用多种研究手段和技术进行研究。

比如，可以采用观察法、访谈法、实验法等进行数据的收集和分析，以获得全面、准确的研究结果。

再次，科学研究方法需要注重实证研究。

学前教育科学研究方法要求研究结果
具有科学性和实证性，能够为学前教育的实践提供科学依据。

因此，在研究过程中需要注重实证研究，通过数据的收集和分析，得出科学、可靠的结论。

另外，科学研究方法需要注重实践应用。

学前教育科学研究方法的最终目的是
为了提高学前教育的质量和水平，促进儿童的全面发展。

因此，科学研究方法需要注重研究成果的实践应用，将研究成果转化为实际教育活动中的有效措施和方法。

综上所述，学前教育科学研究方法是对学前教育进行科学研究的方法论和技术。

科学研究方法需要建立科学的研究框架，采用多种研究手段和技术，注重实证研究和实践应用。

只有这样，才能为学前教育的发展和提高提供科学依据和有效措施。

自考《学前教育研究方法》复习备考资料（学前教育专业，本科，课程代码03657,秦金亮，高等教育出版社）《学前教育研究方法》复习备考资料课程代码：03657 2021年版第一章幼儿园教师应做什么样的研究1、学前教育研究的特点（简答题、论述题）（1）从研究对象看，学前教育研究的对象是学前教育现象，特别是学前儿童。

（2）从研究过程看，学前教育研究是理解学前教育现象及规律的认识过程，以揭示和发现学前教育领域内各种现象的客观规律，进而用于指导学前教育实践。

（3）从研究内容看，狭义的学前教育研究的范畴是幼儿园里幼儿的行为活动和教师的行为活动。

（4）从研究的学科性质看，学前教育不单纯是一门应用性学科，它注重研究作为一种社会现象的早期儿童教育。

2、学前教育研究的方法体系广义的研究方法体系包括三个层次，即方法论、一般方法和具体研究方法。

学前教育研究方法的最高层次为方法论。

（选择题）学前教育研究方法：广义的学前教育研究方法就是指方法论、一般方法和具体研究方法三个层次既相互区别又相互联系的整个方法体系。

狭义的学前教育研究方法指的是在学前教育实践中解决问题的具体方法和手段。

（名词解释）3、依据学前教育研究的目的，学前教育研究可划分为基础研究、应用研究、开发研究、评价研究和行动研究五种类型。

基础研究属于纯科学研究或学术研究，注重于一般知识、普通原理和原则的建立。

基础研究的目的在于认识未知，发现普遍规律，形成和发展教育基本理论，例如皮亚杰的“儿童发展阶段论”（选择题）；应用研究是运用基础研究得出的一般原理和原则，针对某个具体的实际问题深入考察某一局部领域的特殊规律，即将一般原理情境化、具体化，然后提出具有较强针对性的应用理论和方法，例如“促进幼儿早期阅读研究”；（名词解释、选择题）开发研究是根据学前基础研究和应用研究的成果，为学前教育工作者提供能够直接运就用的教育产品，具有可实际操作即“拿来就用”的特点；（名词解释）评价研究是对学前教育机构、课程、教育计划方案等的价值作出评定判断而展开的研究，是为政策分析和决策提供依据的一种重要研究手段；行动研究是学前教育研究者深入幼儿园或其他社会托幼机构，以改进实际工作的一种研究方式。

期末作业考核《学前教育研究方法》满分100分一、名词解释（每小题5分,共30分）1。

实验室观察法答:实验室观察法是在实验室中,在控制有关变量的情况下进行观察、获得材料的一种方法。

在实验条件下,影响被试的有关条件受到控制,被试的言行等方面会产生相应的反应，这些反应也需经观察而被实验者感知到。

实验室观察法服从于实验法的特点和要求，广义上属于教育实验法的范畴,但也可视为教育观察法的一种类型。

2。

解释性假设答：解释性假设是揭示事物的内部联系,指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，这是比描述性假设更高一级的形式，是更复杂、更重要的一种假设。

在研究中，处于解释这一层次的假设，是从整体上揭示事物各部分相互作用的机制，揭示条件与结果、研究主体的最初状态和最终状态的因果关系原理.3。

追踪法答:追踪法是指在较长的一段时间里，对某一研究对象进行有意识的跟踪,收集各种相关资料，揭示其发展变化的情况和趋势的研究方法。

4。

文献答：文献是使用文字、符号或图形等方式记录人类活动或知识的一种信息载体，是人类脑力劳动成果的一种表现形式.5.应用性研究答：应用性研究是教育科研中最主要类型之一。

应用性研究是运用基础理论研究的成果，探索、开辟应用的新途径。

它着重研究如何把教育科学的基础理论知识转化为教学技能、教学方法和教学手段，使教育科学理论知识同实际教学衔接起来,达到某种具体和预定的实际目标。

6。

研究情景的生态化答：研究情景的生态化就是强调在现实生活或自然情景中，在一定的条件控制下，研究儿童的心理与行为，揭示他们的心理发展与变化规律。

生态化的研究，其研究范围、内容、条件不再受实验室控制，在自然环境中进行研究，虽然也有一定的条件控制，但是也不像实验室那样，儿童的心理及行为的变化仍然是现实中各种因素综合作用的结果，儿童的表现真实自然，这样研究者就能获得最客观真实的资料。

生态化的研究将严格的实验控制应用于自然环境，能同时保证研究的外部效度与内部效度。

学前教育研究方法
首先，学前教育研究方法需要充分重视实地观察。

实地观察是研究学前教育的重要手段，只有深入实地观察，才能真实地了解儿童的行为、情感和认知发展情况。

通过实地观察，研究者可以深入了解学前儿童的生活环境、家庭教育和学校教育的情况，为制定科学的教育方案提供重要依据。

其次，学前教育研究方法需要注重问卷调查。

问卷调查是一种收集大量信息的有效手段，可以帮助研究者了解家长和教师对学前教育的认识和期望，以及他们对学前教育存在的问题和困惑。

通过问卷调查，可以全面地了解社会对学前教育的需求和期望，为改进学前教育提供参考和建议。

另外，学前教育研究方法需要重视案例分析。

通过案例分析，研究者可以深入了解学前儿童的个体差异和发展特点，为制定个性化的教育方案提供参考。

同时，案例分析也可以帮助研究者发现学前教育中存在的问题和挑战，为改进学前教育提供实际案例和经验借鉴。

最后，学前教育研究方法需要注重实验研究。

实验研究是验证
学前教育理论和方法有效性的重要手段，只有通过实验研究，才能科学地评价和改进学前教育的效果。

通过实验研究，可以验证学前教育的各种理论和方法的有效性，为提高学前教育的质量提供科学依据。

综上所述，学前教育研究方法需要充分重视实地观察、问卷调查、案例分析和实验研究，以期为学前教育工作者提供科学的研究手段和方法，为提高学前教育的质量和效果提供重要支持。

希望本文能够为学前教育研究方法的探讨提供一定的参考和借鉴，为学前教育的发展贡献一份力量。

自考本科《学前教育研究方法》2019年10月高等教育自学考试学前教育专业重要知识点总结梳理1.判断题1.1 在学前教育科学研究中，研究问题的社会目的与个人目的之间有一种相互依存的关系，其中个人目的是核心。

A正确B错误研究问题的社会目的与个人目的之间有一种相互依存的关系，其中社会目的是核心，个人目的为其提供动机。

1.2 描述性研究是对事物或事件发生的前因后果进行分析探讨，主要目的是确定事物之间的关系特别是因果关系。

A正确B错误解释性研究是对事物或事件发生的前因后果进行分析探讨，主要目的是确定事物之间的关系特别是因果关系，其主要方法是实验和测量。

1.3 专业成长研究是指研究者根据自己的兴趣爱好自主发现问题、选择研究问题，在现有清晰的看法或观念指导下研究，更易产生原创性研究成果。

A正确B错误业成长研究是为促进自己专业成长，结合自己的教学实践开展的研究就是专业成长研究，这是国际教师教育发展的新取向。

1.4 对原始文献中的内容加以归类浓缩综合分析，附有综述撰写者的简介及评论，得到结论或作出该研究发展趋势的预测的文献综述属于文摘性文献综述。

A正确B错误对原始文献中的内容加以归类浓缩综合分析，附有综述撰写者的简介及评论，得到结论或作出该研究发展趋势的预测的文献综述属于分析性文献综述。

1.5 根据文献内容加工程度划分，专著属于二次文献。

A正确B错误一次文献（专著、论文、报告）1.6 按照学前教育的目的分类，“促进幼儿早期阅读研究”属于理论研究。

A正确B错误按照学前教育的目的分类，“促进幼儿早期阅读研究”属于应用研究1.7 依据研究有无控制性，可将方法分为经验法和实验法。

A正确B错误依据研究有无控制性，可将方法分为经验法和实验法。

1.8 按研究问题的探讨深度划分，可以将研究问题分为纵向研究问题、横向研究问题和自选研究问题。

A正确B错误按研究问题的来源划分，可以分为纵向研究问题、横向研究问题和自选研究问题。

1.9 为了考察智力成长的过程，美国从1921年开始对1528名超常儿童进行追踪研究，积累了这些被试从童年到老年智力发展的资料，这属于纵向研究。

学前教育研究最基本的方法学前教育研究是指对幼儿教育的各个方面进行系统研究的过程，目的是为了提高学前教育质量，为幼儿提供更优质的教育环境和教育活动。

在学前教育研究中，采用合适的研究方法是至关重要的。

本文将介绍几种常见的学前教育研究方法。

首先，观察是学前教育研究最基本的方法之一、通过观察幼儿在各种教育场景下的表现，研究者可以了解幼儿的发展水平和需求。

观察可以采用自然观察和实验观察两种方式。

自然观察是在幼儿正常的学习和生活环境中进行观察，获取真实的幼儿行为数据；实验观察是在特定条件下进行观察，通过对照组和实验组的对比来研究不同条件对幼儿的影响。

其次，访谈是另一种常用的研究方法。

通过与教师、家长或其他相关人员进行访谈，研究者可以了解他们对学前教育的看法、经验和期望，进一步了解幼儿的需求和发展状况。

在访谈中，研究者可以提问和引导，以便获得深入而有意义的信息。

除了观察和访谈，问卷调查也是一种常见的学前教育研究方法。

通过向大量的教师、家长或其他相关人员发放问卷，研究者可以收集到更广泛的意见和建议。

问卷可以采用定性和定量两种形式，定性问卷通常包含开放性问题，要求受访者自由发表观点；定量问卷则是采用封闭性问题，要求受访者选择或评分。

此外，实验研究也是学前教育研究的一种重要方法。

通过设计精确的实验，研究者可以控制和操作不同的因素，确定特定教育方法或环境对幼儿发展的影响。

实验研究通常通过随机分组和对照组来比较，以验证因果关系，并获取可靠的研究结果。

最后，案例研究也是学前教育研究的一种常见方法，特别适用于探索性和综合研究。

通过深入研究个别幼儿、教师或学校的特定案例，研究者可以获取详细的个案信息，深入理解实际情况和问题的背后原因。

综上所述，学前教育研究的方法多种多样，每种方法都有其独特的优势和适用范围。

研究者应根据具体的研究目的和问题，选择合适的方法，以便获得可靠、有效的研究结果。

学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法是指在学前教育领域进行科学研究所采用的一系列方法和技术。

学前教育是儿童成长发展的重要阶段，对于儿童的身心发展具有重要意义。

而学前教育科学研究方法的运用，则可以帮助我们更好地了解儿童的成长发展规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。

本文将围绕学前教育科学研究方法展开讨论。

首先，学前教育科学研究方法包括定性研究和定量研究两种基本方法。

定性研究注重对现象的描述和解释，通过观察、访谈、记录等方式收集数据，以发现问题、探索现象为主要目的。

而定量研究则注重对现象的量化和统计分析，通过问卷调查、实验研究等手段收集数据，以验证假设、检验关系为主要目的。

在学前教育科学研究中，两种方法常常结合运用，以全面、深入地了解学前教育领域的问题。

其次，学前教育科学研究方法还包括实地调研和文献研究两种基本途径。

实地调研是指研究者亲自到学前教育机构、家庭等场所进行观察和调查，以获取第一手资料。

而文献研究则是指研究者通过查阅图书、期刊、报纸、研究报告等文献资料，以获取相关信息。

实地调研和文献研究相辅相成，可以帮助研究者全面、系统地了解学前教育领域的研究现状和问题，为科学研究提供坚实的基础。

此外，学前教育科学研究方法还需要运用适当的统计分析技术。

在定量研究中，统计分析技术可以帮助研究者对收集到的数据进行整理、分析和解释，从而得出科学、客观的结论。

常用的统计分析技术包括描述统计分析、相关分析、回归分析等，通过这些技术的运用，可以更好地揭示学前教育领域的问题和规律。

最后，学前教育科学研究方法还需要注重研究伦理。

在进行学前教育科学研究时，研究者需要尊重被研究对象的权利和隐私，确保研究过程的合法、公正和道德。

同时，还需要遵守学术规范，杜绝造假、剽窃等不端行为，保持研究的科学性和可信度。

综上所述，学前教育科学研究方法是学前教育领域开展科学研究的重要手段，其运用可以帮助我们更好地了解学前教育领域的问题和规律，指导教育实践，促进学前教育事业的发展。

学前教育研究方法《学前教育研究方法》14秋在线作业1一,单选题1. ﹙）指依据一定的标准选取被观察对象的某些行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观察记录来搜集研究资料的一种方法。

A. 叙述观察法B. 取样观察法C. 评价观察法D. 参与观察?正确答案：B2. 关于设计问卷问题的基本要求正确的是﹙）A. 问题应该是引导性的B. 呈现双向问题C. 问题要尽可能让被调查者填写时感到容易回答D. 尽量使用否定性问题?正确答案：C3. ﹙）是研究者把调查的课题分成若干个项目（变量），拟成具体易答的一系列问题，编成标准化问卷，然后发给调查对象，根据回收的答案进行统计分析，得出结论的方法。

A. 观察B. 问卷调查C. 访谈D. 实验?正确答案：B4. 根据观察时是否﹙），可以把观察法分为直接观察法和间接观察法。

A. 自然发生的条件下B. 借助有关仪器C. 人为地改变和控制一定的条件D. 直接参与到被观察者所从事的活动之中?正确答案：B5. 确立研究课题的主要原则不包括﹙﹚A. 迫切性原则B. 创造性原则C. 科学性原则D. 系统性原则?正确答案：D6. 摘要的文字力求忠实研究报告，清晰易读，并且﹙）A. 用评述性的语言B. 避免用评述性的语言C. 避免用中性的语言D. 避免用暗示性的语言?正确答案：B7. ﹙﹚其研究范围、内容、条件不再受实验室控制，在自然环境中进行研究，虽然也有一定的条件控制，但是也不像实验室那样。

A. 生态化的研究B. 人本主义研究C. 实验室研究D. 自然主义研究?正确答案：A8. 文献的阅读的原则包括﹙）A. 计划性原则B. 顺序性原则C. 同时性原则D. 系统性原则?正确答案：D9. ﹙）是指从经验的基础上建立理论。

研究者在研究开始之前，一般没有理论假设，直接从原始资料中归纳出概念和命题，然后上升到理论。

A. 演绎B. 扎根理论C. 归纳D. 推理?正确答案：B10. ﹙）是指研究者直接通过感官，在现场获得研究对象的有关资料的方法。

2019年10月高等教育自学考试全国统一命题考试学前教育研究方法(课程代码03657)注意事项:1.本试卷分为两部分，第一部分为选择题，第二部分为非选择题。

2.应考者必须按试题顺序在答题卡(纸)指定位置，答在试卷上无效。

第一部分选择题一、单项选择题:本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1.“促进幼儿早期阅读研究”这项学前教育研究课题，在研究类型上属于A.基础研究B.应用研究C.开发研究D.评价研究2.课题聚焦也称为A.研究问题具体化B.研究问题概念化C.研究问题泛化D.研究问题量化3.在教育科学研究中，产生研究问题的常用思维策略包括怀疑和A.关注现实问题B.阅读国家政策C.了解专家观点D.变换角度思考4.下列文献载体形式中，信息最主要的载体是A.印刷型文献B.机读文献C.微缩文献D.声像文献5. 下列文献编辑出版形式中，便于检索、容易保存的是A.书籍B.期刊和报纸C.教育档案类D.电子文献6.中国人民大学书报资料中心编辑发行的《复印报刊资料索引》属于A.一次文献B.二次文献C.三次文献D.原始文献7.文献综述中，主要说明写作目的部分的是A.前言B.主题C.总结D.参考文献8.容易使被试产生“练习效应”的研究设计是A.交叉设计B.混合设计C.横向设计D.纵向设计9.下列观察记录方式中，属于定量观察记录的是A.项目清单B.图式记录C.描述体系D.叙述体系10.与时间取样记录相比较，事件取样记录主要注重收集A.定量资料B.定性资料C.录像资料D.图片资料11.下列观察记录方法中，最适宜分析因果关系的记录方法为A.时间取样记录B.事件取样记录C.累计评定量表D.数字评定量表12.结构性访谈最大的好处在于访谈结果A.标准化程度低B.易于统计分析C.利于深入讨论D.便于双方发挥13.访谈设计的首要一步是A.设计访谈问题B.确定访谈对象C.明确访谈目的D.考虑访谈方式14.等距抽样又称为A.简单随机抽样B.分层随机抽样c.整群随机抽样”D.系统随机抽样15下列属于测量工具的是A.量表B.现象C.特征D.准则16.具有相等的单位和绝对零点的量表是A.顺序量表C.比率量表D.等距量表17.格塞尔发展顺序量表包含的项目数是A.30B.36C.52D.6318.常用于估计测验内部一致性以及测验成绩稳定性的信度类型是A.分半信度B.重测信度C.评分者信度D.复本信度19.实验法探索事物之间或变量之间的A.相关关系B.理论关系C.因果关系D.现实关系20.实验控制的目的在于尽量排除变量干扰，其主要排除的干扰变量是A.自变量B.有关变量C.因变量D.无关变量21.实验设计中，体现对实验精确性和可靠性要求的原则是A.可重复原则B.可控制原则C.随机化原则D.随意化原则22.所罗门设计包含的实验组数通常为A.1B.2C.3D.423.下列行动研究模式中，以行动中的操作为核心的模式是A.技术模式B.实践模式C.理论模式D.解放模式24.实验报告中最常用于表示结果的图形为A.直方图B.条形图C.线形图D.圆形图25.表示一组数据离散程度的最好指标是B.全距C.四分差D.标准差26.百分位分数是次数分布中相对于某个特定百分点的A.标准分数B.T分数C.原始分数D.等级分数27. 20 世纪初期提出用积差相关方法来计算相关的研究者是A.皮亚杰B.皮尔逊C.高尔顿D.蒙台梭利28.质性研究中,主要任务是对原始资料的客观性进行有机鉴定的环节是A.资料分类归纳环节B.资料编整加注环节C.资料摘要环节D.资料审查补充环节29.研究报告在字数上应符合刊物要求。

学前教育研究方法学前教育研究方法是对学前教育进行深入研究的方法论体系，旨在促进学前教育的发展与进步。

作为教育研究的重要分支领域，学前教育研究方法为学前教育实践者提供了科学的理论支持和方法指导。

学前教育研究方法主要涉及问卷调查法、观察法、访谈法和实验研究法等。

问卷调查法是一种常用的数据收集方法，通过设计合理的问卷，对学前教育相关问题进行大规模调查，收集到的数据可以为学前教育决策提供参考。

观察法是通过观察学前教育实践中的现象和行为，从而获取有关学前教育的实际情况和经验教训。

访谈法是通过与学前教育从业者、家长和学龄前儿童进行面对面的交流，获取他们对学前教育的看法、体验和建议。

实验研究法是在一定的实验条件下对学前教育进行干预和评估，通过比较实验组和对照组的差异，验证学前教育的有效性和可行性。

在学前教育研究方法的应用中，研究者需要具备扎实的理论背景和科学研究的基本素质。

首先，研究者需要了解学前教育的发展状况、理论基础和现实需求，对研究对象和研究问题有清晰的认识。

其次，研究者需要掌握学前教育领域的相关理论和研究方法，了解其优缺点、适用范围和研究流程。

最后，研究者需要具备数据收集、数据处理和结果分析的能力，通过科学的方法和工具对研究数据进行合理解读和推断。

学前教育研究方法的应用，旨在为学前教育的实践创新提供科学依据和决策支持。

通过科学的研究设计和数据分析，可以揭示学前教育实践中的问题与挑战，为学前教育政策的制定和学前教育改革的推进提供依据。

同时，学前教育研究方法也可以为学前教育从业者提供有效的指导和培训，提升其专业化水平和教育实践能力。

然而，学前教育研究方法也面临一些挑战和问题。

首先，学前教育研究涉及到的研究对象较为特殊，学龄前儿童的特点和行为变化不确定性较大，给研究者带来一定的困难。

其次，由于学前教育研究的对象广泛，研究方法选择的多样性和适用性也成为问题。

需要根据具体的研究目的和问题，选择合适的研究方法和工具。

离线作业考核
《学前教育研究方法》
满分100分
一、简答题（每题8分，共40分）
1．请比较教育实验与自然科学实验的区别。

【标准参考答案】
首先，在实验研究的对象上：自然科学实验以物为研究对象，着力探讨人与物质的关系。

教育实验则是以人和人所从事的教育活动为研究对象，揭示正在成长的、处于不断发展变化的学前儿童在教育影响下全面发展的过程和规律，着力研究的是社会中的人与人、人与社会的关系。

其次，在实验物质手段方面：自然科学实验一般远离生产实践，主要是在实验室人为地严格控制条件下进行，强调仪器手段工具的先进性。

教育实验则主要在教育和教学的自然环境状态中进行。

因为，离开了具体真实的教育实践的对象和环境，相应的教育现象就不可能出现。

第三，在研究方法上：自然科学实验更关注的是量的描述，是随机对比求其精确度。

而教育实验由于教育现象变量的不确定性，教育概念范畴界限的模糊性，以及涉及价值判断，且周期长，因素复杂，要想达到精确的量化分析是很困难的。

因此，教育实验研究更强调定量研究与定性研究相结合。

2．经验总结后的推广形式有哪几种，它们的含义是什么？
【标准参考答案】
推广的方式有直接推广和间接推广两种。

直接推广是指由教育行政部门、各专业研究团体和学校主办或参与，有目的地组织经验总结者和总结对象，采取会议形式或现场演示，直接交流和传播教育经验，并由主管部门正式行文批转经验总结报告，要求所属单位或学校参照实施。

间接推广是指将先进教育经验写成书面总结报告或录制成磁带、电视片等，由教育行政部门、专业研究团体、学校等组织，向教育报刊、出版社、广播电视台推荐，广泛宣传，扩大影响，促使先进经验的传播与实施。

2018年10月高等教育自学考试学前教育研究方法试卷一、单项选择题：本大题共30小题，每小题1分，共30分。

在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。

1．按照布伦芬·布伦纳的理论，人直接参与其间的环境属于BA．中间系统B．微观环境C．外部系统D．宏观大系统2．幼儿园和教育主管部门要为开展行动研究提供技术支持、搭建物化平台，这一做法体现了幼儿园开展行动研究的DA．协同性B．情境性C．循序渐进性D．生态性3.文献综述的第三阶段为CA．选题B．搜集文献C．阅读文献D．分析文献4．所有取样方法的基础为AA．简单随机取样B．系统随机取样C．分层随机取样D．整群随机取样5．测量的指标体系指的是DA．测量主体B．测量客体C．测量内容D．测量工具6．下列种量表可以进行加减运算但不能进行乘除运算的是DA．顺序量表B．称名量表C．比率量表D．等距量表7．比纳.霞蒙量表共包括的项目数为AA．30B．40C．50D．608．儿童道德情感范畴研究较多的是DA.羞耻B．共享行为 C.利他行为D．移情能力9．用来表示离散性的数字资料的一般为CA．线形图B．直方图C．条形图D．圆形图10．在计算时需取对数进行计算的平均数为DA．算术平均数B．调和平均数C．加权平均数D．几何平均数11．表示标准测验分数常见的一种位置量数为AA．T分数B．Z分数C．百分位分数D．百分等级分数12．教育研究中最古老的观察是DA．参与性观察B．非参与性观察C．实验室中的观察D．自然情境中的观察13．根据访谈时是否使用经过严格设计的问卷或提纲，可将访谈分为DA．一般访谈和特殊访谈B．直接访谈和间接访谈C.个别访谈和特殊访谈D．结构性访谈和非结构性访谈14．格塞尔发展顺序量表所测量的婴幼JIA?为不包括AA．情感B．顺应C．言语D．社会应答15．学前教育行动研究的核心环节是BA．研究问题的确定B．行动C．计划 D.协同合作16．下列适宜幼儿圈教师入职中期的研究方法是BA．工作目志记录 B.时阂取样记录C．眼动记录D．全息录像记录17．学箭教育研究中量化研究常用的统计软件包是AA．SPSS B．FMRI C．ERP D．PET18．根据研究活动对问题探讨的深度可以将研究问题分为描述性研究问题、因果性研究问题和B A．理论性研究问题B．预测性研究阀题C．应用性研究问题D．实际研究闻题19．好的研究闽题的特征有CA．挑战性B．社会性C．可行性D．个别性20．下列文献属于二次文献的是AA．文摘B．专著C．研究报告D．年鉴21．下列属于描述性研究方法的是DA．问卷调查法B．访谈法C．实验研究法D．简单列举法22．研究设计类型选择不包括BA.横向设计B．复杂设计C．纵向设计D．交叉设计23．下列属于随机抽样设计的是CA．全面抽样设计B．极端个案抽样设计C．机械抽样设计D．深度抽样设计24．影响测验信度的因素有AA．测验的长度B．测验的通过率 C.测验的难度D．测验的效标25．时间序列设计又称为DA．单一被试设计B．真实实验设计C．前实验设计D．定时重复观测设计26．常见的定量观察记录方式不包括CA．事件取样记录表B．时间取样记录表C．图式记录D．项目清单27．结构性访谈又称DA．直接访谈B．间接访谈C．一般访谈D．标准化访谈28．观察者没能记录与观察提纲中某个类目相符的行为，这种误差称为AA．观察者遗漏 B.观察者污染C．观察者倾向 D.观察者个人偏见29.学前教育领域的研究者选择研究问题的动机不包括BA．契约研究B．量化研究C．学习目标研究D．专业成长研究30．按自变量的多少划分，学前教育实验可分为CA.探索性实验和验证性实验B．准实验和真实验C．单因索实验和多因素实验D．现场实验和实验室实验二、名词解释题：本大题共3小题，每小题3分，共9分。

学前教育研究方法学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，而对学前教育的研究方法的探讨，对于提升学前教育质量和效果具有重要意义。

在学前教育研究中，选择合适的研究方法对于获取准确、全面的数据和信息至关重要。

本文将围绕学前教育研究方法展开讨论。

首先，定性研究方法在学前教育研究中具有重要意义。

定性研究方法可以通过观察、访谈、焦点小组讨论等方式，深入了解学前教育中儿童、家长、教师等相关参与者的态度、观念和行为。

通过定性研究方法，可以获取丰富的描述性数据，帮助研究者深入了解学前教育实践中的现象和问题，为后续的定量研究提供重要参考。

其次，定量研究方法在学前教育研究中同样不可或缺。

定量研究方法可以通过问卷调查、实验研究等手段，获取大量的数字化数据，帮助研究者对学前教育中的各种变量进行量化分析。

通过定量研究方法，可以验证学前教育中的假设、理论，找出变量之间的关系，为学前教育的改进和优化提供科学依据。

此外，行动研究方法在学前教育领域也具有重要意义。

行动研究是一种以教师为主体，通过实践、观察、反思和改进循环进行的研究方法。

在学前教育实践中，教师可以通过行动研究方法，不断尝试新的教学方法、策略，观察和记录教学过程中的变化和效果，从而不断改进和提升自己的教学实践。

最后，混合研究方法在学前教育研究中也备受关注。

混合研究方法将定性研究和定量研究相结合，可以更全面地理解学前教育中的复杂现象。

通过混合研究方法，研究者可以从定性和定量两个维度，对学前教育进行深入全面的分析，为学前教育的改进和发展提供更有力的支持。

综上所述，学前教育研究方法的选择对于学前教育的发展和提升具有重要意义。

定性研究方法、定量研究方法、行动研究方法和混合研究方法各有其特点和优势，研究者应根据研究目的和问题的特点，选择合适的研究方法，以获取准确、全面的数据和信息，为学前教育的改进和发展提供科学依据。

希望本文对学前教育研究方法的选择和运用有所启发和帮助。

学前教育科学研究最基本最普遍的方法学前教育科学研究最基本、最普遍的方法是观察法《学前教育科学研究》是周希冰所著的书籍，于2008年8月出版。

该书针对学前教育科学研究的自身规律和幼儿园教师的实际需要，将研究理论与实际紧密结合，认真总结中国丰富的学前教育研究实践经验，借鉴国内外有关的研究成果，反映了中国学前教育科学研究的发展趋势。

“学前教育科学研究”作为一门应用性学科，是专门探讨学前教育科研活动的规律，阐明学前教育科研活动的手段、规则及程序的一门学科。

它是现代学前教育科学体系中一个十分重要的领域，是高等教育学前教育专业的一门专业必修基础课。

学习这门课程有助于在校学生和在职幼儿教师了解教育科研的基本过程与环节，掌握学前教育科研的基本方法和技能，逐步形成研究意识和科学态度，提高解决学前教育实践问题的能力，为21世纪我国幼儿教育的改革与发展培养高素质的幼儿教师队伍。

任何一门学科的发展都与本学科研究方法的更新、突破密切相关。

在我国，相对来说，学前教育科学仍是一个不成熟的、薄弱的学科，理论和规律还远不能有效地指导学前教育实践活动。

要解决各种复杂的实践问题，要丰富和发展学前教育科学，就必须依靠广大的学前教育理论和实践工作者开展广泛的科学研究活动。

如果我国学前教育工作者都能在科学发展观的指导下，掌握学前教育科研方法，了解当前国内外教育改革信息以及一定领域的前沿研究课题，独立开展或广泛地参与学前教育的科学研究，逐步提高研究意识，逐渐养成认真的科学态度，在实践中勇于探索创新，将会极大地丰富学前教育理论，促进我国学前教育科学的发展。

基于时代发展和学科发展的需要，我们编写了这套教材。

与同类教材相比，本教材在编写上呈现以下特点：1.逻辑严谨，结构合理在教材的编排上，首先对学前教育科学研究的基本理论做了简要概述，其次依据学前教育科学研究开展的一般过程，即准备、实施和总结展开论述，让学生从感性上对科学研究的全过程有一个大致的了解；然后对各种具体的研究方法进行系统的阐述；最后对幼儿园实践中的科研工作进行介绍。