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《晓出净慈寺送林子方》教案（6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方导学案精选３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方导学案第【1】篇〗《晓出净慈寺送林子方》教学设计[教学目标]？1、理解古诗意思，能说出诗歌大意。
2、抓住关键词“无穷碧”、“别样红”感受六月西湖的美丽风光，并引导学生在探究其原因的基础上感悟诗情，领悟诗人“以景寄情”的表达手法。
3、通过有感情的朗读、想象、欣赏、背诵，感受这首诗的丰富内涵，受到美的熏陶。
[重点难点]？在高度概括、精练含蓄的诗句中，理解、感悟和体会古诗的意境和情感内涵。
教学过程：一、谈话导入1. 我们读过，桃花潭水深千尺——不及汪伦送我情2. 我们读过，孤帆远影碧空尽——唯见长江天际流3. 我们读过，劝君更尽一杯酒——西出阳关无故人4. 从这流传千古的送别佳句中，我们读出了浓浓的友情、亲情。
今天我们再来学习一首送别诗——晓出净慈寺送林子方5. 2.看短片初识作者6. 3.了解诗的写作背景4.读着诗题，你知道了送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；送别的地点是净慈寺外；送别的人是林子方。
5．小结：净慈寺，是西湖边上的一座寺庙。
林子方，是南宋诗人杨万里的一个朋友。
这一天，林子方正要到外地做官，杨万里在西湖边上送别他。
按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这首诗中，诗人会写些什么（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）4．过渡：那么同学们猜得对不对呢就让我们来走进这首诗吧。
二、初读古诗，整体感知1．请同学们先读读这首诗，读上两三遍，注意读准生字，把诗读通读顺。
（生自由读）2．谁来读其他同学注意听，看他读准了没有。
（指名两生，师生正音）3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读首句），谁再来读读（指名两生，评价）4．齐读，让我们一起读出诗的节奏韵律。
三、自学古诗，理解大意1．诗读正确了，那这首诗的意思呢轻声读，可以借助注释，也可以想象画面，看看读懂了什么和同桌说一说，如果遇到不懂的地方在上面做个记号。
《晓出净慈寺送林子方》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《晓出净慈寺送林子方》。
理解诗歌中的意象、典故和修辞手法。
分析诗歌的结构和韵律特点。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论和写作等方法，深入理解诗歌的意境和情感。
学会欣赏古典诗歌，提高文学素养。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对自然景色和友情的赞美之情。
培养对传统文化的尊重和热爱。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍：介绍作者杨万里和诗歌创作的背景。
解释诗歌题目“晓出净慈寺送林子方”的含义。
2.2 诗歌内容解析：分析诗歌的意象，如“荷花”、“楼台”、“夕阳”等。
解释诗歌中的典故和修辞手法，如“接天莲叶无穷碧”、“映日荷花别样红”等。
第三章：教学步骤3.1 导入：引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课的学习做好铺垫。
3.2 朗读与背诵：让学生朗读诗歌，注意语气、节奏和情感的把握。
指导学生背诵诗歌，加强记忆力训练。
3.3 内容解析：分组讨论，让学生分享对诗歌意象、典故和修辞手法的理解。
教师进行点评和讲解，帮助学生深入理解诗歌内容。
第四章：作业与评价4.1 作业：要求学生写一篇关于《晓出净慈寺送林子方》的作文，可以是抒发对诗歌的感受，或者是对诗歌中的某一意象进行描绘。
4.2 评价：教师对学生的作文进行评价，关注学生的文学素养和表达能力。
鼓励学生在课堂上分享自己的作文，增加互动和交流。
第五章：教学延伸5.1 相关诗歌推荐：推荐其他有关自然景色和友情的古代诗歌，如《登鹳雀楼》、《送元二使安西》等。
5.2 文化背景拓展：介绍古代诗歌中的荷花意象，如其在传统文化中的象征意义。
探讨古代诗歌中的友情主题，如其在社会价值观中的地位。
第六章：教学活动设计6.1 小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论诗歌中的意象和修辞手法，以及这些元素如何传达作者的情感。
每个小组选择一个意象或修辞手法，进行分享和展示。
6.2 创意表达：要求学生选择一个意象或场景，用绘画、摄影或其他艺术形式来表达对诗歌的感受。
《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》是南宋诗人杨万里的组诗作品，那么，《晓出净慈寺送林子方二首》的教案应该怎样设计?教学目标：1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景色之美。
2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。
3、感受诗句的语言美，初步学习吟诵。
教学重难点：1、用语言形象描述诗句内容。
2、感受诗句中作者隐含的感情。
教学过程：一、直接导入，揭题解题1、出示诗题。
请看诗题，来，读一读。
晓出 / 净慈寺 / 送 / 林子方2、读了这个诗题，你从中了解了什么?(时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历史上四大名刹之一。
人物：林子方，事情：送)连起来说一说，题目的意思。
3、说诗人：好像缺了个主语，谁在送林子方?学过杨万里的诗吗?谁来背两句。
发现这些诗都是写什么的?(板书：景)杨万里的诗写得好，尤其擅长写景。
因为啊，他常常观察生活，观察大自然，善于从中发现别人不易察觉的美(板书完成：眼中有景)，山川、河流、春风、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以至于他的朋友跟他说了这样一句玩笑话：处处山川怕见君。
你看，这些山水一碰到你，就被你写到诗里，连它们都怕了。
过渡：现在，我们来读读这首诗，看看这首诗写的是什么?二、初读古诗，理解诗意。
1、自由读一读，注意读准字音。
2、指名多人读，(适当评价语速，节奏，押韵、音乐的美感)。
3、a.下面，请你们来读前四个字，我来读后三个字，一起找一找诗歌特有的节奏感和韵律感。
b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。
c.我来读题，你们读诗句。
4、整体感知：刚才，同学们反复读了好几遍诗，读得很美。
5、你读懂了这首诗写的是什么吗?(整理归纳为：西湖的荷叶与荷花)6、了解西湖：是啊，如果说杭州是人间天堂，那么西湖就是天堂里最美的一颗明珠，其中，西湖十景尤其美。
哪十景呢?(师细数)。
能看出这首诗写的是哪一景吗?(曲院风荷)此时，诗人来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋月、断桥残雪?那为何也不写雷峰夕照、南屏晚钟、三潭印月?(此时是六月，盛夏，其它的地方还无法看到最美的景色，只有西湖那一池荷花开得正盛。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计教学设计：《晓出净慈寺送林子方》一、教学目标：1.了解唐代白居易的《晓出净慈寺送林子方》这首诗的背景和意义。
2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本知识和诗词的表达技巧。
3.培养学生欣赏和理解古代诗歌的能力。
4.培养学生的写作能力，能够运用所学的知识写一首类似的诗歌。
二、教学重点：1.了解《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义。
2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本知识。
3.能够欣赏和理解《晓出净慈寺送林子方》的文化内涵。
三、教学难点：1.分析《晓出净慈寺送林子方》的诗歌技巧和修辞手法。
2.理解并表达《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生回忆上一节课学习的内容，唐代白居易的另一首诗，《赋得古原草送别》的主题和意义。
2.新授（15分钟）教师引导学生阅读《晓出净慈寺送林子方》，帮助学生理解诗中的句子结构和词汇意义。
教师解释并讲解诗中的生僻词汇和典故，帮助学生理解诗歌的深层含义。
并通过诗中的写景描绘，引导学生感受到诗歌中的思想感情。
3.分析（20分钟）学生们小组合作讨论，分析白居易在《晓出净慈寺送林子方》中采用的诗歌技巧和修辞手法，如对仗、比喻、夸张、排比等。
教师鼓励学生表达自己的观点，并指导他们深入理解诗歌的内涵和表现手法。
4.思考（15分钟）学生们思考并回答下列问题：a.诗人在《晓出净慈寺送林子方》中所表达的主题是什么？b.诗中的意象和词句有什么特色？5.欣赏（10分钟）欣赏其他学生作品：学生们可自由发挥，创作一首类似的诗歌，帮助他们理解和运用所学的知识。
学生们互相交流并欣赏彼此的作品，以增加对《晓出净慈寺送林子方》的理解和欣赏能力。
6.总结（5分钟）教师对本节课进行总结，重点强调《晓出净慈寺送林子方》的主题和意义，以及所学习的诗歌技巧和修辞手法。
鼓励学生多读、多欣赏优秀的古代诗歌，培养他们的审美和欣赏能力。
五、课堂作业：请学生回家并尝试写一首类似的诗歌，可以对《晓出净慈寺送林子方》进行改编，或是创作其他主题的诗歌。
晓出净慈寺送林子方教案【8篇】作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
我们该怎么去写教学设计呢？下面是辛苦为朋友们带来的8篇《晓出净慈寺送林子方教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
古诗《晓出净慈寺送林子方》教学设计篇一一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。
2有感情地朗读诗句，背诵诗句。
3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。
二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。
2有感情地朗读、背诵古诗。
三、教学过程：（一）创设情境，激趣感知（课前播放杭州的风光）师问：同学们，你们知道刚才看的是什么地方的风景？谁到过这旅游？说说你当时的感受。
是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。
尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。
（定格画面）看到此景，此时你最想说的是什么？距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：（课件出示全诗）这就是我们今天要学习的内容。
说起杨万里诗人，你对他了解多少？诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（江西吉安）人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐风趣、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生。
他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称“南宋四家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的——《小池》就是他写的。
谁来背背？（二）自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。
1．自读古诗，把诗句读通，字音读准。
2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。
3、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。
4．反复吟诵，想象诗的意境。
（三）品读诗句，体验情感1、刚才同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。
部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方导学案３篇〖部编版语文二年级下册晓出净慈寺送林子方导学案第【1】篇〗教学要求：1、能正确流利有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、感受古诗语言文字的魅力和意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。
3、引导学生自主探究，培育学生的思辨力量。
教学重点：反复吟诵，想象画面，感悟诗情。
教学预备：西湖一年四季风光，配乐的荷花组图，有关杨万里的古诗三首。
教学过程：一、创设情境，激趣感知1、杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，风光宜人。
让我们一起去饱览一番。
（映示画面）尤其是夏日的西湖更是让人留恋来回，心旷神怡。
（定格画面）望着这景象，我情不自禁想起了杨万里的两句诗：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”。
2、出示诗句，指名朗读。
这可是两句脍炙人口、千古传诵的名句。
今日就让我们仔细讨论讨论这两句诗好吗？围绕诗句可以讨论什么？怎样讨论？二、自主探究，理解感悟1、请同学们充分利用拥有的资料围绕诗句的背景、、意思、表达的感情等方面仔细讨论，比谁猎取的信息多。
2、沟通讨论成果：介绍杨万里。
题目指导读课题，在读中理解题意出处采纳各种方式组织学生朗读古诗3、重点讨论三四两行为什么脍炙人口？（1）启发学生想象画面，描绘画面，感悟荷叶的茂密荷花的明丽。
观赏荷叶组图，指导朗读。
（2）体会一碧一红荷叶和荷花的相互衬托，美不胜收。
（3）体会语言的对仗工整。
两行诗十四个字就把满池的荷叶荷花送到了我们面前让我们置身于西湖岸边，使我们浮想联翩，令人赞叹！难怪诗人脱口而出……（4）指导朗读，想象画面，体验古诗的意境。
4、看书鼓舞学生质疑。
（1）引导学生修改完善书上插图。
（2）引导学生讨论〈杨万里与荷花〉，补充三首杨万里写的有关荷花的古诗。
（3）引导学生开展讨论这首诗与其他送别诗比拟讨论，补充其他送别诗。
三、布置作业围绕今日的讨论写一份讨论报告：〈关于“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的讨论报告〉〈关于杨万里与荷花的讨论报告〉；〈关于送别诗的比拟讨论〉；〈关于“……，……”的讨论报告〉。
《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案《晓出净慈寺送林子方》教案1一、导入新课导入：中国被称为诗的国度，在这里面留下的诗篇浩如烟海，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧，“三苏”之一的苏轼。
我们就来学习李商隐的诗《夜雨寄北》和苏轼的诗：《六月二十七日望湖楼醉书》，看他们是怎样借景抒情、情景交融的。
二、出示目标（同上）三、学法指导1．动手自主查阅资料了解有关作者的文学常识及写作背景或心境。
2．听多媒体范读后，反复读诗。
（注意节奏和感情）3．精读全诗，理解诗的内容、体会诗的意境。
4．领会诗所表达的深刻思想情感。
5．熟读成诵，品味诗歌语言。
四、学生先学，教师巡视1．理解作者及写作背景：李商隐（813-858）：字义山，号玉溪生。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人，可惜运与愿违，“一生襟抱未尝开”，多写时代离乱、个人失意的感慨。
公元851年--855年，李商隐在东川（今四川三台）节度使柳仲郢的幕府中担任书记（相当于现在的秘书）之职。
秋雨绵绵中的一天，他收到远在长安的友人（妻子）的来信，问他何时能回长安。
激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。
苏轼（1037-1101）：字子瞻，号东坡居士，北宋文学家，“唐宋八大家”之一，“三苏”中成就最大的。
六月二十七日是写这首诗的时间，是一年中最热的时候，经常会有阵雨或雷雨出现。
地点在望湖楼，在似醉非醉的情况下写的诗。
2．词语解释。
何当：何时能够。
却话：重提，再说。
却，还，再。
后两句的意思是，什么时候能够相聚在西窗下 1．指名学生背或读自己搜集的大小李杜或苏轼的诗歌。
2．出示学习目标，并强调重难点。
3．引导学生回顾学习诗歌的方法。
4．出示学习任务及要求。
5．巡视学生的自学情况。
并进行个别指导或点拨，着重关注后进生的学习情况。
适时参与个别小组的讨论，鼓励学生大胆说出自己的见解，努力做到有理有据。
1.叫到名字的学生背或读自己搜集的名言，其余的补充。
古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》教学设计（通用12篇）古诗诵读《晓出净慈寺送林子方》篇1教学目标1、正确流利地诵读古诗。
2、结合插图和注释，了解诗歌大意。
3、想象诗歌描写的画面，感受意境，体会作者的情感。
教学重点:正确流利地诵读古诗。
教学难点:理解诗的意境，体会作者的情感。
教学过程一、创景激情，走进文本。
出示荷花图，请学生用一个词形容自己看到的。
一千多年前诗人杨万里在清晨走出净慈寺送别朋友林子方也看到了这幅景象，他有感而发，写下了这样的诗句：（师范读古诗）二、反复品读，感悟文本。
1、你们想读这首诗吗？打开书，自己读一读，试一试，怎样才能把课文读正确，读通顺。
2、指名读诗。
3、再读古诗，结合注释，看看你都读懂了些什么，和同桌说一说。
4、学生反馈。
（1）你从第一句中读懂了什么？（出示第一句诗：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
）（2）谁来说说西湖？（师补充介绍西湖：俗话说，上有天堂，下有苏杭。
西湖，就是浙江杭州一颗璀璨的明珠。
西湖烟波浩淼、风景如画，是中外著名的游览胜地。
）（3）（出示图片）这就是西湖六月的风光。
你看，荷叶一片连着一片，荷花格外的鲜艳美丽。
谁来夸夸西湖的美？（指名读诗句）（4）你还从这句话中读懂了什么？西湖六月与其他季节景色有什么不一样？（出示西湖四季图）是呀，西湖的四季都美如画卷。
而西湖的六月，比春季更富生机，比秋季更有活力，比冬季更色彩缤纷，莲叶，荷花是六月西湖最美的风景，作者就发出了这样的感叹：（出示第二句诗：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
）（5）自由读第二句诗，说说读懂了什么？（教师相机指导朗读，预设学生回答：a 荷叶很多。
“接天”：一片连一片，看不到尽头。
读出荷叶的多。
b 荷叶很绿。
“无穷碧”：绿到了及至，没有办法用语言形容。
读出荷叶的绿。
c 荷花很红，很特别。
“别样红”：荷花红得特别，是因为“映日”的原因。
读出荷花的别样红。
（6）映日的荷花别样红，（出示一朵荷花图）引导想象：清晨，走出净慈寺，你看到了什么？（师引导：清晨，六月的西湖里，荷花映着朝阳开放了，你瞧，它粉得那么可爱，红得那样别致。
晓出净慈寺送林子方优秀教案晓出净慈寺送林子方优秀教案（精选7篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编精心整理的晓出净慈寺送林子方优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
晓出净慈寺送林子方优秀教案篇1教学目标1、理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。
2、背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
3、用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。
教学重点感悟诗情，感悟祖国山河的美好。
教学难点用自己的话说出诗境。
教具准备应用现代远程教育资源制作的多媒体课件采取措施1、利用多媒体创设情境，强化教学。
2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”教学课时一课时教学过程一、激趣导入：我们的祖国幅员辽阔，风景如画。
从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。
(出示课件中的祖国风景图) 我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。
我们班的同学爱读诗、也爱背诗。
今天，你们愿意再背几首吗?1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。
(出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画)2、这几首古诗有什么共同之处?这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。
今天，我们再来学习一首写景的古诗。
(板书课题)应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。
应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。
二、知诗人，解诗题。
1、齐读诗题。
2、介绍作者。
3、解诗题。
这首诗写了哪里的景色?从哪个字眼可以看出来?介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。
古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。
其中最广为人知的说法是西湖十景。
《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计关于《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计（精选9篇）在教学工作者开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那要怎么写好教学设计呢？下面是店铺为大家收集的《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计，欢迎阅读与收藏。
《晓出净慈寺送林子方》经典教学设计篇1教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读古诗。
2、理解诗句意思，想象诗歌描绘的画面。
3、体会诗人与友人分别时流露的感情教学重点：理解诗句的意思。
教学难点：体会诗人的情感。
课时安排：一课时教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、导入新课同学们，中国是一个诗歌的国度，诗歌的历史源远流长，名家辈出，你能列举出一些你熟悉的诗人的名字吗？指名回答、相机点评如有同学提到杨万里，则及时介绍诗人。
是的，杨万里是南宋非常著名的诗人，我们来了解一下这位诗人。
投影出示，介绍诗人，请一位同学帮忙向大家介绍一下。
板书：一位诗人。
杨万里（1127年—1206年），字廷秀，号诚斋。
今江西省吉水县人。
南宋著名爱国诗人，与陆游、尤袤（mào）、范成大并称“南宋四大家”。
他一生作诗20000多首，有4200首留传下来，被誉为一代诗宗。
谢谢你为我们大家介绍了杨万里。
同学们，我们曾经学过他写的两首诗，你还记得吗？学生背诵所学的杨万里的诗。
这两首诗，都是描写自然美景的，语言浅近明白，清新自然，同学们很容易读懂诗歌给我们呈现的画面。
今天，我们将要学习另外一首杨万里写的古诗，相信你也能读懂它。
请把书翻到132页。
（板书：一首古诗）二、整体感知（一）理解诗题。
课件出示诗题1、请看诗题，来，读一读。
晓出/净慈寺/送/林子方。
指名读，你读得很准确、你把停顿读对了，齐读。
2、读了这个诗题，你从中获得了哪些信息？（时间：晓，早上。
地点：净慈寺，在西湖边上，净慈寺的大雄宝殿有济祖殿，殿内供奉着妇孺皆知的济公像。
人物：林子方，事情：送）好像缺了个主语，谁在送林子方？（课件：南宋杨万里）一个简单的题目，就让我们知道了时间、地点、人物、事情，可见，诗人的语言是多么简洁明了呀！3、请你连起来说说题目的意思。
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生感受诗歌中描绘的西湖美景，培养学生的审美能力。
4、学习诗歌中的修辞手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的大意，体会诗人对西湖美景的赞美之情。
（2）掌握诗歌中的修辞手法，如夸张、对比。
2、教学难点（1）感受诗歌意境，领悟诗人情感的含蓄表达。
（2）引导学生将诗歌中的美景与现实生活中的自然景观相联系，培养学生对大自然的热爱之情。
三、教学方法1、朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2、讲授法：讲解诗歌的字词、句意、写作背景等，帮助学生理解诗歌。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感和修辞手法，激发学生的思维能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于西湖美景之中，增强对诗歌的感受。
四、教学过程1、导入新课（1）展示西湖的图片或视频，引导学生描述西湖的景色。
（2）提问学生：“你们知道古代诗人是如何描绘西湖的吗？”从而引出本节课要学习的诗歌《晓出净慈寺送林子方》。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杨万里的生平及诗歌风格。
（2）讲述这首诗的创作背景，让学生了解诗人写作此诗的缘由。
3、初读诗歌（1）教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读诗歌，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
（3）指名学生朗读，其他学生评价，教师再次强调朗读要点。
4、理解诗意（1）结合注释，让学生自主理解诗歌的大意。
（2）教师逐句讲解诗歌的意思，重点解释关键词语，如“晓”“净慈寺”“毕竟”“四时”“别样”等。
（3）学生用自己的话复述诗歌的内容，教师进行补充和完善。
5、诗歌赏析（1）引导学生思考诗歌中描绘的西湖景色有哪些特点，从哪些词句中可以体现出来。
（2）分析诗歌中运用的修辞手法，如“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”运用了夸张和对比的手法，突出了莲叶的广阔和荷花的艳丽。
《晓出净慈寺送林子方》教学方案设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵并背诵《晓出净慈寺送林子方》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人所表达的情感。
3、引导学生欣赏诗歌中的美景描写，感受其艺术魅力。
4、培养学生对古代诗歌的兴趣，提高他们的文学素养。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中“毕竟”“映日”“别样”等重点词语的意思。
（2）体会诗人通过描写西湖美景来表达对友人的不舍之情。
2、教学难点（1）感受诗歌中景色描写与情感表达的巧妙融合。
（2）引导学生领悟诗歌独特的艺术手法和审美价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点词句和难点内容进行详细讲解，帮助学生理解。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感等问题，激发学生的思维。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，展示西湖的美景，帮助学生更好地理解诗歌中的意境。
四、教学过程1、导入新课（1）通过展示西湖的美丽图片或视频，引起学生的兴趣。
（2）提问学生是否去过西湖，对西湖有怎样的印象。
2、作者及背景介绍（1）简单介绍诗人杨万里的生平事迹和文学成就。
（2）讲述这首诗的创作背景，即诗人在净慈寺送别友人林子方时所作。
3、初读诗歌（1）教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读，初步感受诗歌的内容。
4、诗歌讲解（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”中“毕竟”的含义，强调西湖六月景色的独特。
（2）讲解“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，让学生想象莲叶接天、荷花映日的壮观景象，理解“映日”“别样”的意思。
5、诗歌赏析（1）引导学生分析诗歌中描写景色的手法，如夸张（接天莲叶无穷碧）、对比（六月西湖与其他时节的不同）。
（2）探讨诗人通过描绘西湖美景所传达的情感，体会其中对友人的不舍和祝福。
6、深入探究（1）组织学生讨论：为什么诗人要通过描写西湖的美景来送别友人？（2）让学生思考：这首诗与一般的送别诗有什么不同之处？7、课堂总结（1）回顾诗歌的主要内容和重点词句。
晓出净慈寺送林子方教案
在晓出净慈寺送林子方教案中，我们将探讨如何有效地为学生设计教学内容和活动，帮助他们更好地理解和欣赏这首古诗。
通过合理的教学安排和趣味性的教学方法，我们可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
首先，我们需要明确教学目标。
在教学这首古诗时，我们的主要目标是让学生了解古诗的背景和含义，培养他们对古诗的欣赏能力和审美情趣。
同时，我们也可以通过这首古诗引导学生思考人生哲理和道德规范，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
接下来，我们可以通过多种教学方法和活动来实现这些教学目标。
首先，可以通过讲解古诗的背景和作者生平，让学生更好地了解这首古诗的创作背景和文化内涵。
其次，可以通过朗诵、演讲等方式，培养学生的表达能力和语言表达能力。
此外，也可以通过让学生参与讨论、创作等活动，激发他们的思维和创造力。
在教学过程中，我们应该注重激发学生的学习兴趣和主动性。
可以通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生积极参与到教学活动中来，提高他们的学习积极性。
同时，也可以结合实际生活和社会实践，让学生将古诗与现实生活联系起来，增强他们的学习体会和认识。
总的来说，晓出净慈寺送林子方教案旨在通过设计合理的教学内容和活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首古诗，培养他们的审美情趣和思维能力。
通过体验式的教学方法和趣味性的教学活动，我们可以
激发学生的学习热情，提高他们的学习效果。
希望我们的教学能够为
学生的成长和发展带来积极的影响，让他们在学习中获得快乐和收获。
《晓出净慈寺送林子方》教学设计（优秀7篇）字词的理解：毕竟：到底四时：四季（这里指六月以外的时间）接天：一直铺到水天相接的地方，连天映日：阳光照射2、诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。
3、你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。
同学们假如你就是杨万里，在送别时，读给你的朋友林子方听。
谁来试试。
4、质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗？请提出来。
（四）想象画面，融入意境刚才的交流中，我们已知道了诗的大致意思，假如我们再深入研究，会有很多新的发现。
从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的？（诗人送他的朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出——“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，那么究竟有什么不同呢？谁能把文中具体描写景色的诗句读读。
1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么？（引导：①、莲叶：它不仅与远处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。
②、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，因为它与朝阳相映，它的画面是光彩夺目的。
③、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。
眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。
真可谓是“诗中有画，画中有诗”呀！）2、师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。
3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。
（配乐齐读）（五）总结升华，拓展意境比较《饮湖上初晴后雨》与《晓出净慈寺送林子方》的异同，从内容、写法上进行引导比较。
（结合学生回答，板书：喜爱、赞美）这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在构思中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。
《晓出净慈寺送林子方》教案教案：《晓出净慈寺送林子方》一、教学目标1.了解现代诗人贺知章及其诗歌创作背景；2.掌握《晓出净慈寺送林子方》的基本内容和语言特点；3.分析诗歌的主题和表达方式；4.培养学生的审美情感和诗歌鉴赏能力。
二、教学重难点1.分析诗歌的意象和象征；2.分析诗歌的构思和音韵特点；3.培养学生对中国古代文化的理解和尊重。
三、教学准备1.课堂PPT；2.诗歌原文及翻译。
四、教学过程第一步：导入（10分钟）通过投影展示贺知章的简介，让学生对贺知章有一定的了解，并引发学生对贺知章诗歌的兴趣。
第二步：课文导读（15分钟）1.让学生听读《晓出净慈寺送林子方》全诗，了解其基本内容。
3.引导学生仔细阅读诗歌原文，对生词和诗句进行解释和点拨。
第三步：诗歌分析（30分钟）1.分析诗歌的意象和象征：引导学生分析诗歌中的意象和象征，如“净慈寺”、“林子方”、“晓风”等，了解其抒情主题和寓意。
2.分析诗歌的构思和音韵特点：引导学生分析诗歌的构思方式和音韵特点，如韵律的变化和诗句的对仗等。
3.分析诗歌的表达方式：引导学生分析诗歌的表达方式，如通过自然景物的描绘来抒发对友人离别的感伤之情。
第四步：讨论与交流（25分钟）1.分组讨论：分成几个小组，让学生就诗歌的意象、构思和表达方式进行深入探讨。
2.学生发言：鼓励学生发言，分享自己的分析和感受，并与其他同学进行互动交流。
3.教师点评：对学生的观点进行点评，引导学生对诗歌的理解和分析进行修正和完善。
第五步：诗歌朗诵（20分钟）1.学生朗诵：让学生自愿进行诗歌朗诵，展示自己对诗歌的理解和感受。
2.教师点评：对学生的朗诵进行点评，指出其优点和不足，并给予鼓励和改进建议。
第六步：作业布置（5分钟）1.让学生仿写《晓出净慈寺送林子方》的诗句，表达对友人离别的情感；2.要求学生用一两句话概括自己对课文的理解和感受。
五、板书设计2.《晓出净慈寺送林子方》的意象和象征3.《晓出净慈寺送林子方》的构思和音韵特点4.《晓出净慈寺送林子方》的表达方式六、教学反思通过本节课的教学，学生对《晓出净慈寺送林子方》的内容、意象和表达方式有了较深刻的理解，并能够主动参与诗歌分析和朗诵活动。
崇文小学二年级在线学习
第四课
一、学习内容
晓出净慈寺送林子方
【宋】杨万里
毕竟／西湖／六月中，
风光／不与／四时同。
接天／莲叶／无穷碧，
映日／荷花／别样红。
二、知识要点
（一）作者简介
杨万里，南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水人。
他的诗语言清新活泼，想象丰富，富于形象性，被人称之为“诚斋体”，世称诚斋先生，他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并成为“南宋四大家”。
他一生写了两万多首诗，今存4200多首。
我们曾学过的《小池》就是他写的。
（二）释题
1.题目应该这样停顿：晓出／净慈寺／送／林子方。
晓：由日字旁可以想到这个自与“太阳”有关，它和《春晓》中的“晓”一样，是早上的意思。
净慈寺：是西湖边上的一座寺庙。
林子方：是诗人杨万里的朋友。
这一天，林子方要去外地做官，杨万里在西湖边上送他。
所以，从题目就可以知道时间、地点、人物、干什么：
早上，从净慈寺出门送好朋友林子方。
（三）注释
毕竟：到底
四时：春夏秋冬四个季节。
本诗指除了六月外的其他时候。
接天：与天相接
映日：映照着太阳。
本诗的映照是指朝阳。
（从题目中的“晓”字可以看出）
别样：特别
（四）译文
1．毕竟西湖六月中，风光不与四时同：
到底是西湖的六月时节，此时的风光与其他时候相比确实有所不同。
2.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红：
与天相接的莲叶绿得无边无际，朝阳映照着荷花显得特别的鲜红。
（五）作品鉴赏
看到这么美的景色，诗人忍不住先发出赞美，所以诗人先写自己的赞叹，再写美丽的景色，可以看出诗人是多么喜爱这西湖六月的美景呀！
这是一首送别诗，为什么我们读出来看到的画面满是荷花、荷叶的呢？原来，中国古诗有一个传统叫做“一切景语皆情语”，也就是说他表面上说的是西湖的美景，其实写的是与林子方的友情。
前两句说六月中的西湖，景色与其他季节是不一样的，也就是说诗人认
为他与林子方的感情与其他人是不一样的。
后两句说慢慢的荷叶一直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。
也就是说诗人与林子方的感情就像满湖的荷叶一样，友谊一直连到天边，像荷花一样在阳光的照射下红得发亮，红得似火。
三、学习要求
（一）我会读：会正确朗读古诗和知识要点，至少三遍。
边读边想象画面。
（二）我会背：能正确流利背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。
（三）我会写：在田字格作业本上，正确规范抄写一遍古诗，不会写的字可以写音节，鼓励能干的孩子改为默写一遍古诗。
请家长检查，并拍照上传到班级微信群。
