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4.14--论述类论证分析题-结构手法(二轮)

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高中语文二轮复习专题1论述类文本论证分析题课件

高中语文二轮复习专题1论述类文本论证分析题课件
中可以看出，其他诗人和杜甫不同。是对比手法， 将杜甫和陶渊明、屈原等诗人做了对比
分析正确
D.文章论证了杜甫所以对时代苦难有 此项“因为他广泛汲取了前人传统”强加因果，
担荷力量，是因为他广泛汲取了前人传 原文第③段说“使其有如此强大的担荷之力量
统
的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕”
这种结构形式是按照提出问题、分析问题、解决问题的顺序来展开论述的
先提出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，即论述部分是
并列式 由并列的几个分论点的论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头，
以显示层次
类型
特征
按客观事物的内在联系，由此及彼，由表及里，一层深入一层地论证论点。可
由现象说到本质；可由可能性说到必然性；可从经验说到问题，再说到解决问 递进式
解析：选 D 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。D 项中“由表及里、由 浅入深的顺序”明显错误，由文章第四段依次出现的宋代学者陈善、现代国学大师陈寅 恪、当代学者可知，是按照时间顺序推进的。
常见的论证结构与论证手法
一、常见的论证结构
类型
特征
先提出自己对某一问题的看法，即论点，然后加以分析、论证，最后得出结论。 总分式
(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)
一、理清局部层次 第①段层次结构：
第②段层次结构：
第③段层次结构：
二、理清全文结构
下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( )
[规范思路]
第一步，由文到题，找准答题依据
选项
分析
A.文章用先总论后分论的结构，论证健全 此项就整篇文章而论，先总论后分论，分析
显易懂
运用讲道理的方法，用经典著作中的精辟见解、古今中外名人名言及被人

2024届高考论述类文本阅读指导：观点的论证与分析+

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观点的论证与分析——备战2024年高考论述文本系列【典题演练】例1 【解题】步骤具体操作第一步: 审明题干, 明确要求由题干“请简要分析材料一和材料二的论证思路”可知,题目要求分析材料一、材料二的论证思路,需要逐段概括两则材料的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,方可梳理出行文脉络材料一第二步: 概括段意第1段,提出莱辛“诗画并不同质”的观点第2段,诗歌中有关拉奥孔的命运遭际描写第3段,莱辛将有关拉奥孔故事的诗歌和雕像做比较第4段,希腊人对拉奥孔的痛苦处理在诗歌中和造型艺术方面表现不同第5段,拉奥孔造型艺术表现出的与诗歌不同的原因第6段,莱辛推理两者艺术表现得出结论:“物体”和“动作”有各自不同的特殊题材第7段,画只宜于描写静物,诗只宜于叙述动作第8段,诗只宜叙述动作的原因第9段,诗和画的互补第10段,进一步说明诗和画具体如何互补第二步: 划分层次材料一采用了步步递进的结构第一层(第1段),提出莱辛“诗画并不同质”的观点第二层(2~5段),引出诗画异质说的背景第三层(6~8段),探讨诗画并不同质的原因第四层(9~10段),补充说明诗画虽不同质但可以互补第三步:添加次序词,拟写答案材料一,首先提出莱辛的观点“诗画并不同质”,接着叙述“特洛伊木马”的故事,引出诗画异质说的背景,然后探讨诗画并不同质的原因,最后补充说明诗画虽不同质但可以互补材料二第二步: 概括段意, 划分层次第一层(第1段),提出莱辛的“诗画异质”观点,并举例说明中国古人也曾浮泛地讲过类似观点第二层(第2段),提出莱辛“诗画异质”观的详细内容,并联系中国古人的类似论述第三步:添加次序词,拟写答案材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后,以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论,与莱辛观点形成照应例2 【解题】步骤具体操作第一步: 审明题干, 明确要求由题干“请简要梳理材料一的行文脉络”可知,题目要求分析材料一的论证思路,需要逐段概括材料一的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,即可梳理出行文脉络第二步: 概括段意第1段,分析历史地理学的起源至少可以追溯到我国最早的地理学著作《禹贡》第2段,以《汉书·地理志》《水经注》为例,介绍历史地理学,引出传统的沿革地理第3~4段,介绍沿革地理产生的原因和发展情况第5段,比较历史地理学与沿革地理的区别,指出历史地理学依托现代科学第6段,论述了我国历史地理学的形成、发展过程和改革开放后的研究成果第二步: 划分层次分析材料一每段的内容可知,材料一在论证思路上层层递进第一层(1~4段),借助于对一系列地理文献的介绍,对历史地理学进行溯源,并引出传统的沿革地理第二层(第5段),将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学第三层(第6段),介绍了历史地理学在现代以来的发展以及改革开放后取得的成就第三步: 添加次序词,拟写答案①首先对历史地理学进行溯源,以古代地理文献引出传统的沿革地理;②进而将沿革地理与历史地理学对比,指出历史地理学依托现代科学;③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展,以及改革开放后取得的巨大成就例3 【解题】步骤具体操作第一步: 审明题干, 明确要求由题干“请简要分析文章的论证结构”可知,题目要求分析文章的论证思路,需要逐段概括文章的内容,寻找段与段之间的关系,划分出层次,方可梳理出论证思路第二步: 概括段意第1段,指出制定和遵守相应的网络规则的必要性第2段,从青年的角度提出中心论点:由于青年是网民的主体,其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响,因此引导他们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长第3段,论述“五不”(“不伤害”“不偷盗”“不造假”“不浪费”“不盲从”)的具体内容第4段,提出基准意识第5段,论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容第二步: 划分层次文章先从整体点出青年应该树立文明的网络行为观念,然后具体明确从哪些方面树立这种观念第1层(1~2段),指出制定和遵守相应的网络规则的必要性;然后亮出观点,引导青年们树立文明的网络行为观念,无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理,有助于青年一代的健康成长第2层(第3段),从“底线意识”的角度论述“五不”的内容第3层(4~5段),从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容第三步: 添加次序词,拟写答案文本采取了总分式论证结构。

二轮复习：论述类文本论证分析题——理清结构(1)_24

二轮复习：论述类文本论证分析题——理清结构(1)_24

4.类比论证:是从已知的事物中推出同类事物事
例的方法,即从一般到特殊的论证方法。
-9-
一
二
5.比喻论证:用人们熟知的事物来作比喻阐释道
理或说明事理、论证观点的方法。
6.因果论证:根据原因推出结果,或根据结果推断
原因,让人弄清楚事情的前因后果,来龙去脉。
7.归谬法:为了反驳对方论点,先假设其正确,据
(摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争:大数据时代的数字化记忆与隐 私边界》)
-13-
【读文示范】 一、理清结构 ①首先标注文本的自然段数目。全文共四段。 ②圈画全文谈论的话题及观点与结论。“被遗忘 权”,第一段结尾一句以及文末最后一句话。 ③圈画表明文章结构层次的词语。如“首先”“其 次”“最后”等。
②首先,“被遗忘权”不是消极地防御自己的隐私不受侵犯,而-11是主体能动地控制个人信息,并界定个人隐私的边界,进一步说,是主体 争取主动建构个人数字化记忆与遗忘的权利。与纯粹的“隐私权”不 同,“被遗忘权”更是一项主动性的权利,其权利主体可自主决定是否 行使该项权利对网络上已经被公开的有关个人信息进行删除,是数 据主体对自己的个人信息所享有的排除他人非法利用的权利。
D.文章通过分析数字化记忆可能带来的问题,对我们 的认同问题作出了全新论证。
具体分析
答案
具体分析 A.文章开头在阐述了“被遗忘权”的含义后,紧接着分析了数字化记忆给 人们生活带来的威胁,在此基础上展开论述,论证了人被数据控制的危险。 B.此项是对全文结构思路的考查。大数据对隐私、记忆及主体身份等的 影响,分别对应文本的第②③④段。从文本的论证思路看,“首先”“其 次”“最后”三个标志引出的内容是逐层深入的。 C.文章的理论基础就是大数据对个人隐私的影响,从选文的标题“大数据 时代的数字化记忆与隐私边界”可以看出,该项分析正确。 D.文章论述的对象是“被遗忘权”,作者的观点态度是“适度的、合理的 遗忘,是对这种数字化记忆霸权的抵抗”,再结合第④段中“大数据的力 量可以利用信息去推动、劝服、影响甚至限制我们的认同”,“并塑造我 们的认同”可知,并不是选项所说的“对我们的认同问题作出了全新论 证”。该项主客颠倒。

2023届高考语文二轮复习教案：论述类文本阅读—论证分析(题型) 例题分析(含答案)

2023届高考语文二轮复习教案：论述类文本阅读—论证分析(题型) 例题分析(含答案)

高考论述类文本阅读4——论证分析（题型）+真题分析（含答案）论证分析题型要求学生有论述类文本文体知识的储备和对文本内容较强的的分析能力。

传统的甲卷、乙卷在第二个选择题“对原文论证的相关分析”中，结合文本内容理解的命制陷阱一起考察学生；新高考1卷2卷的论述材料也在客观题和主观题，涉及论证分析知识点展开。

两者都重在考察论据与论点的关系、论证方法、论证思路和结构。

一、精准分析论点与论据的关系——所有的论据都是为论点服务的。

一般来说,选择题选项和材料的主要论点有如下五种关系:①与观点相符；②与观点相反；③属于材料提及的次要观点；④持论偏颇；⑤材料与观点无甚关联。

分析时,首先提炼材料的主要观点,然后分析选项与观点的关系,判断属于上述五种关系的哪种,最终得出结论。

二、论述类文本常用的六种论证方法三、论述类文本的四大论证结构论证结构是指议论文的行文思路和基本结构,一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成,遵循“提出问题(引论)→分析问题(本论)→解决问题(结论)”的“三段论”模式。

一般来说,引论就是开头,必须明确论题或提出论点;本论就是主体,应选用论证材料并分层次论证观点;结论就是结尾部分,归纳总结全文,重申观点。

其中本论部分常见的论证结构模式主要有总分式、并列式、递进式、对比式四种。

四、分析论证思路的方法（一）要准确概括段意、层意1.要逐段概括段意。

概括每一段的段落大意,注意抓住每段的中心句、结论句或其他关键句;如果是考查段内层次,则要逐句概括句意。

2.要段意的再概括,就是段落合并后的层意概括。

如果文本材料的段落比较多,要在各段大意的基础上进行再概括,这层概括主要看段落之间的逻辑关系,如为并列、递进、因果关系的可并为一层,若为转折、总分、正反关系的可分开,有时正反关系的可合可分。

（二）要理清材料与材料之间、观点与材料之间的关系。

根据所用材料的性质、角度,判断它们之间的逻辑关系和顺序。

常见的逻辑顺序有:由一般到特殊,由具体到抽象,由主到次,由现象到本质,由概念到应用,由总到分,由破到立(或由立到破)。

论述类文本阅读分析论证

论述类文本阅读分析论证

(三)论证方法 论述类文本常用的论证方法主要有以下几种：
类别
阐释
举例 列举确凿、充分、有代表性的事例，具体有力地论证文本中的观点(中 论证 心论点或分论点)，可增强文章的说服力、趣味性。
道理 论证
通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言 ，以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点，可以增强文 章的说服力或文采，使论证更有力度。
今仍没有终结。（总起：提出论题）
2．勾画出文中重
②诸子之学的内在品格是历史的承继性 要句子(下划线)
以及思想的创造性和突破性。新子学，即新 第①段从狭义和广
时代的诸子之学，也应有同样的品格。这可 义两个方面揭示核
以从“照着讲”和“接着讲”两个方面来理 心概念的内涵，总
解。一般而言，“照着讲”主要是从历史角 领全文。
第一步、快速圈画读文，为分析论证做准备，一定能 够看见下列句子：
类型 统摄全篇的句子 作论据的句子
阐
释
论点句、中心句、总结句
事实论据、理论论据
(1)有明显的逻辑关系(总分、并列、
揭示文章思路、结 对比、递进、点与面等)的标志性句子
构的句子
(如“首先……其次……”等)(2)每段
的开头句、结尾句
第二步 简单整理，提取要点，整体把握 1．理思路，明结构
3．理材料，定意图 “新子学”是新时代的诸子之学，二者具有同样的品格。作
者认为理解“新子学”可以从两个方面入手，运用对比手法论 证了二者的差别与关系，并以中西思想交融为前提，论证了 “接着讲”的必要性和可能性。
2．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸 子之学的差异。 B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者 的关系进行论证。 C．文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲” 的必要和可能。 D．文章论证“照着讲”“接着讲”无法分离，是按从逻辑到现 实的顺序推进的。

2021高考语文二轮复习(论述类)题点2论证分析题(28张PPT)

2021高考语文二轮复习(论述类)题点2论证分析题(28张PPT)

社会在发展,现代社会中的家庭伦理会变化,“孝”的内涵也会随之变化。例如 “四世同堂”“养儿防老”,就因家庭作为生产单位的逐渐消失而失去意义,又如“二 十四孝”中的某些形式已没有必要提倡,但作为“孝”之核心理念的“仁爱”仍有家 庭伦理之意义。在家庭不再是生产单位的情况下,保障家庭良好的生活状态,将主要由 社会保障体系来承担。但“孝”的“仁爱”精神则不会改变。对长辈的爱敬,对子孙 的培育,都是出于人之内在本心的“仁爱”。鲁迅在《我们现在怎样做父亲》中批评 抹掉了“爱”,一味说“恩”的“父为子纲”说,提出:“我现在心以为然的,便只是 ‘爱’。”“孝”之核心理念“仁爱”作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义。
“孝”作为一种家庭伦理的哲理根据就是孔子的“仁学”。以“亲亲”(爱自 己的亲人)为基点,扩大到“仁民”,以及于“爱物”。基于孔子的“仁学”,把“孝” 看成是“天之经”“地之义”“人之行”是可以理解的。一方面,它体现了孔子“爱 人”(“泛爱众”)的精义;另一方面,在孔子儒家思想中,“孝”在社会生活实践中有 一个不断扩大的过程。因此,“孝”不是凝固教条,而是基于“仁学”的“爱”不断 释放的过程。只有在家庭实践和社会实践中,以“仁学”为基础的“孝”的意义才能 真正显现出来。
[解题示范] 第一步：通读全文，把握大意 本文围绕“‘孝’作为家庭伦理的意义”展开论述。 第二步：理清层次，明确思路 这篇文章的论述层次十分清晰，先引出论题，再提出观点，然后纵向深入，最后补充 论述。
第一段谈及“家庭伦理规范”，引出下文；第二段引用《孝经》中的话，结合 中国古代社会的特征，阐述“孝”是中国古代家庭伦理中最重要的观念；第三 段阐述“孝”成为一种家庭伦理规范并进而成为社会的伦理制度，有其哲理上 的根据；第四段指出孔子的“仁学”是“孝”作为家庭伦理的哲理根据；第五 段指出随着社会的发展，“孝”的内涵会发生变化，但“孝”的“仁爱”精神 不会改变。

4.14--论述类论证分析题-结构手法(二轮)


3.切分层次,把握层次大意
在概括出段意的基础上,根据段落之间的关系划分
层次。概括层意:同一关系取其“一”,并列关系取其
“和”,总分关系取其“总”,偏正关系取其“主”。
(二)理清局部层次的方法
1.标句数,分叙议
-27-
议一 论文的二段落如果较长,阅读时要先标出句数,然后体
会句与句之间的关系,这类关系无外乎引出句、分析句、
解析 “是因为他广泛汲取了前人传统”强加因果，由原文第三段“而 使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖他所有的一份幽默与欣赏的余裕” 可知，杜甫对时代苦难有担荷力量的原因是他拥有一份幽默与欣赏的余裕。
答案 D
3．(观点推断题)根据原文内容，下列说法正确的一项是( ) A．杜甫之前的诗人，或者以感性见长，或者以理性见长，至杜甫方 能二者兼备。 B．杜甫勇于尝试各种诗体，在七言律诗上谨守传统，在五言古诗上 则作出革新。 C．对逃避、被击败与正面担荷这三种回应危机的方式，作者在情感 态度上一视同仁。 D．杜甫诗歌震撼人心的力量，部分来自严肃与幽默之间、担荷与欣 赏之间的平衡。
【真题体验】 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。 杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所 以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健 全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美 的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把 握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱 出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
答案 D
【考情聚焦】
选文上
①选文更贴近时代，着眼当今社会发展的热点、焦点问题(如 2019 年全国卷Ⅰ“民族的灵魂”)，用切身感受体悟文章的 内涵之美、说理之透。 ②选文更符合社会主义核心价值观的引领作用，选文聚集中 华传统文化(如 2019 年全国卷Ⅱ“杜甫诗”)、社会现实问题 等，倡导优秀文明对推动现代社会发展的促进作用。

2019年高考语文二轮论述类文本阅读分析论点、论据和论证方法

题型二__分析论点、论据和论证方法[题型特点]1．题干表述明确论述类文本的第2题，通常为“对原文论证的相关分析”，实质上是全面考查对论点、论据、论证方法三者关系的理解和分析的能力，考查学生的逻辑思维。

2．选项设置灵活选项命题角度(2018·全国卷ⅠT2－C)文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。

侧重考查立论的前提(2017·全国卷ⅠT2－A)文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。

侧重考查论证的角度(2017·全国卷ⅠT2－D)对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。

侧重考查论证的思路(结构)(2018·全国卷ⅠT2－A)文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。

侧重考查论证方法(2018·全国卷ⅡT2－A)文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险。

侧重考查论点与论据的关系特别提示：(1)“立论”就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。

(2)“立论的前提”就是指如果没有这个东西，后面有关论点的相关论证不能成立，没有意义。

[技法回顾](一)“分析论点、论据和论证方法”解题3步骤(二)论证常识论述类文本类型立论文、驳论文要素论点、论据、论证论证方法举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、因果论证、类比论证、归谬法结构(1)基本结构引论、本论、结论(2)论证结构并列式、层进式、对比式、总分式、综合式[典例剖析][例2](2018·全国卷Ⅰ)阅读下面的文字(文本见本专题“例1”)，完成后面的题目。

下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)()A．文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。

B．文章指出理解“新子学”的品格可从两方面入手，并就二者的关系进行论证。

2021届语文新高考二轮复习教师用书：论述类文本阅读 理解分析题 Word版含解析

专题一论述类文本阅读DAO TU CHONG WEN SUO YAO DIAN导图重温·锁要点MING QUE KAO QING BU DUAN BAN明确考情·补短板1．注意材料选取。

近几年论述类文本阅读选取的一般为社会科学类文章，内容上古今并重，既有反映史学、艺术的学术论文，如2020年全国卷Ⅰ摘编自汤一介《“孝”作为家庭伦理的意义》，属于史学论文；全国卷Ⅱ摘编自巫鸿《实物的回归：美术的“历史物质性”》，属于文化论文；全国卷Ⅲ摘编自振甫《谈谈〈古文观止〉》，属于文学论文。

也有反映当今社会发展的政论和时评，如2017年全国卷Ⅰ摘编自曹明德《中国参与国际气候治理的法律立场和策略：以气候正义为视角》是政论文，2018年全国卷Ⅱ摘编自袁梦倩《“被遗忘权”之争：大数据时代的数字化记忆与隐私边界》属于时评。

2．明晰考查题型。

论述类文本阅读，一般设置3道客观题。

第1题考查筛选并整合文中信息的能力；第2题考查分析论点、论据和论证方法的能力，但2020年全国卷Ⅲ对论证知识的考查范围扩大，考查了论证语言的作用，如T2A项；第3题考查理解文本观点(推断)的能力。

备考时应有针对性地加强对文章内容的理解分析与筛选整合。

3．精选背景熟悉的材料。

在选取试题阅读材料时，将所涉内容是否在学生熟悉的范围内、学生生活中能否接触到作为重要的衡量标准。

2020年全国卷I的材料主题是“孝”的内涵形成及历史演变，文章中提到的家庭伦理问题与每一位学生都息息相关；全国卷Ⅲ的材料对《古文观止》备受读者欢迎的原因进行分析，条理清楚，而《古文观止》为广大学生所熟悉，其中有多篇选文是初高中教材必修篇目。

【二轮复习达标】在二轮中复习论述类文本阅读，要解决两个关键问题：一是提高阅读文本的效率。

从答题时间安排上看，作为高考语文第一大题，考生因过于重视或紧张而造成论述类文本阅读时间过长，进而造成整体答题的被动。

二是提高答题的准确性。

从易失分题型上看，论述类文本第1题是基础题型、常规题型，各选项只是对选文重要信息的概括分析，作答相对较易；而第2题的作答常因对论点、论据、论证方法把握不准和文意理解不透而失分；第3题的作答常因对选项的逻辑推理理解偏差而失分。

高考语文二轮复习论述类文本主观题常规题型及答题策略课件20张

其中在论述意境的两大特征时采用了并列式结构，分别是“情景 交融，意与境浑"艺术意境还具有虚实相生、气韵生动的特征"。从 论证方法来看，有对比论证比如虚与实的对比；另外也有引用论证， 如"象外之旨"象外之韵""象外之意”。从"观物取象"，经“立象尽 意"，再到"境生象外"等句子。
例题：凡所见皆成境界
4.简要分析材料一的论证结构。 ①文章采取总分结构。 ②先提出“我们为什么要读《论语》”的问题，然后从“知识体系”“ 价值体系”“文化体系”三个方面逐步深入地解答读《论语》的重要性和 必要性。
谈谈对某现象的看法。（如何正确看待……）
1.首先要定性，明确这种现象的性质，亮明自己 的观点。
2.接着要结合材料分析根源。可以分析出现这种 现象的根源。
③对这种差异应当宽容。《花木兰》可提供“他者”视角，帮助我们更 好地发现自己。(或：中美文化进行互动、交流，可以相互借鉴、共同发 展。)
论证上的特点（一轮资料P24）
1.分析论证方式和结构特点。立论？驳论？总分？分总？ 提出问题、分析问题、解决问题的纵式结构？主体部分是 并列、层进还是对比？
2.分析论点提出的特点。开门见山？还是借助其他引出？ 还是卒章显志？
③论证手法多样，论证有力。综合运用了引用论证、比喻论证、对比论 证等多种论证方法，说理充分。
②论证语言简洁，富有文采。多用文言词和四字词语，语言典雅，言简意 赅。
论证上的严密性
4.请结合文本内容，简要分析材料一第三段论证上的严密性。
①辩证分析，逻辑严密。文段先提出观点，然后从正面指出可以借助有 比喻、象征、暗示作用的意象来创造意境，再反面论证意境的形成不一定 要靠比喻、象征、暗示，最后强调不能把英美意象派所讲的意象硬搬过来 套在中国传统诗歌的意境上。
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饥寒凛冽之中，大写其幼女晓妆之一片娇痴之态。此外，杜甫虽终生过着艰 苦的生活，而其诗题中却往往有“戏为”“戏赠”“戏作”等字样，凡此种 种，都说明杜甫才性之健全，所以才能有严肃中之幽默与担荷中之欣赏，相 反而相成的两方面的表现。这种复杂的综合，足以为其禀赋之博大、均衡与 正常的又一证明。
(摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及其承先启后之成就》)
至”“更进一步讲”;表转折的“然而……” “不
过……”“其实”“与其相反”;表因果的“因此”“所
以”“总而言之”。
②顺序词,顺序词能表示材料的主次轻重或问题的几个
方面,如“首先”“其次”“第一”“第二”等。
2.理清段落之间的逻辑关系
-26-
一 议论文二的论证部分段落较多,应思考它们之间是
不是并列、递进、因果、总络) 1．析文章之“目”——分析标题，揣测文章论述中心 标题或出处往往提炼概括文本主要谈的是什么问题或表达的是什 么观点，抓住其中的关键词就可以快速弄清文本论述的主要内容。 如：2019 年全国卷Ⅱ，选文摘编自叶嘉莹《论杜甫七律之演进及 其承先启后之成就》，从标题上就可以看出阐释了伟大诗人杜甫的诗歌 成就，使考生在审美陶冶中认识到成就一代诗圣的原因。
解析 “可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格都有正面评价”曲 解文意，由原文第2段“就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能 深入撷取尽得其长”可知，文中只是说杜甫吸取了古今长短各种诗歌的长 处，并没有提到他对古今长短各种诗歌的体式风格的评价。
答案 B
2．(论证分析题)下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是( ) A．文章用先总论后分论的结构，论证健全才性是杜甫取得集大成成 就的重要因素。 B．文章从体式风格和内容两方面，来论证杜甫诗歌创作的汲取之博 与途径之正。 C．文章在论证诗人对待悲苦的态度时，将杜甫和陶渊明、屈原等诗 人作了对比。 D．文章论证了杜甫之所以对时代苦难有担荷力量，是因为他广泛汲 取了前人传统。
2．理文章之“脉”——把握论点，理清文章论述思路 具体方法：快速阅读全文，标出各段落的中心句(段落中心句通常 在段首或段末)，弄清各段落的大致意思；在此基础上思考总结段落间 的关系，把握文本的结构，看文本是属“总—分—总”结构，还是属“总 —分”结构；等等。以 2019 年全国卷Ⅱ为例：
(二)准读(以题带文，捕捉“敏感点”) 1．“敏感点”有哪些？ (1)选项中表概括、表分析、表推断等的字眼：如 2019 年全国卷 ⅡT1A 项标示：“杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性(表 概括)，对事物进行综合全面的把握(表推断)。” (2)原文对应的各类关键词语：①表时间、数量的词语；②表修饰 限制的词语；③表指代的词语；④表观点(或作结论)的词语；⑤作阐述 的词语；⑥表句间关系(如因果、转折、条件、假设等复句关系)的关联 词或层次关系(如表举例论证)的词语；等等。
短板清单 如何既快又准地阅读原文，快速界定论点、
清单 1 论据和论证方法？选择题第二题该怎么做？ 清单 2 如何分辨选项文句(段)的逻辑关系？选择题
第三题的逻辑推理用什么方法判断？
针对清单 1 从读文上提速 ——论述类解题必须“快读”“准读”
全国卷整体上加大了阅读量，但阅读量加大，时间不变，这就要求 考生应提高论述类文本的阅读速度，做到快读、准读，为后面其他题目 的解答留足时间。
【真题体验】 (2019·全国卷Ⅱ)阅读下面的文字，完成1～3题。 杜甫之所以能有集大成之成就，是因为他有可以集大成之容量。而其所 以能有集大成之容量，最重要的因素，乃在于他生而禀有一种极为难得的健 全才性——那就是他的博大、均衡与正常。杜甫是一位感性与理性兼长并美 的诗人，他一方面具有极大极强的感性，可以深入到他接触的任何事物，把 握住他所欲攫取的事物之精华；另一方面又有着极清明周至的理性，足以脱 出于一切事物的蒙蔽与局限，做到博观兼美而无所偏失。
答案 D
【考情聚焦】
选文上
①选文更贴近时代，着眼当今社会发展的热点、焦点问题(如 2019 年全国卷Ⅰ“民族的灵魂”)，用切身感受体悟文章的 内涵之美、说理之透。 ②选文更符合社会主义核心价值观的引领作用，选文聚集中 华传统文化(如 2019 年全国卷Ⅱ“杜甫诗”)、社会现实问题 等，倡导优秀文明对推动现代社会发展的促进作用。
题目上
第 1 题：选项较以往概括性更强，由“文字变化游戏”向真 正考查分析理解能力转变。 第 2 题：选项特征更加明显，立足于文体特征命题的理念得 以强化。2019 年 3 套全国卷论述类第 2 题共 12 个选项，9 个 选项都出现“论证”字眼，只有全国卷Ⅰ第 2 题 C 项出现了 “论点”“支撑”等字眼；全国卷Ⅲ第 2 题 A 项出现了“提 出观点”“支撑”、D 项出现了“体现”等字眼。 第 3 题：选项思维含量增强，选项标志词明显减少，更注重 内在逻辑关系的把握。
1．(内容理解题)下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是 ()
A．杜甫有一种难得的健全才性，能兼容感性与理性，对事物进行综 合全面的把握。
B．从杜甫论诗作品中，可以看出他对古今长短各种诗歌的体式风格 都有正面评价。
C．杜甫的诗歌涵括范围非常广泛，善于以变化的笔触，表现社会生 活和人情物态。
D．对于天宝年间的乱离，杜甫在诗中既有主观感情的投入，又有客 观视角的关照。
解析 A项，“至杜甫方能二者兼备”于文无据，原文第一段只是说“杜 甫是一位感性与理性兼长并美的诗人”，并没有说杜甫之前的诗人不能二者 兼备。B项，“在七言律诗上谨守传统”曲解文意，由原文第2段“而自其 《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七歌》等作中，则可见到他对各种诗体 运用变化之神奇工妙”可知，杜甫在七言律诗上并不是“谨守传统”。C项， “作者在情感态度上一视同仁”理解错误，由原文第三段“我以为每一位诗 人……面对悲苦的正视与担荷”可知，作者对这三种回应危机方式的态度是 不同的。
2．“以题带文”如何做？ 以题带文，捕捉“敏感点”的具体方式：(1)细审选项，即在上一 步“快读”文本之后审明选项，标出选项的“敏感点”；(2)细读文本， 即根据选项提示，迅速找到原文对应区间，标出文本的“敏感点”；(3) 把握内容，即准确概括相关原文的主要意思，从而为判断选项的正误奠 定良好基础。
这种优越的禀赋表现于他的诗中，第一点最可注意的成就，便是其汲取 之博与途径之正。就诗歌体式风格方面而言，古今长短各种诗歌他都能深入 撷取尽得其长，而且不为一体所限，更能融会运用，开创变化，千汇万状而 无所不工。我们看他《戏为六绝句》之论诗，以及与当时诸大诗人，如李 白、高适、岑参、王维、孟浩然等，酬赠怀念的诗篇中论诗的话，都可看到 杜甫采择与欣赏的方面之广；而自其《饮中八仙歌》《曲江三章》《同谷七 歌》等作中，则可见到他对各种诗体运用变化之神奇工妙；又如从《自京赴 奉先县咏怀五百字》《北征》及“三吏”“三别”等五古之作中，可看到杜 甫自汉魏五言古诗变化而出的一种新面貌。就诗歌内容方面而言，杜甫更是 无论妍媸巨细，悲欢忧喜，宇宙的一切人物情态，都能随物赋形，淋漓尽致 地收罗笔下而无所不包，如写青莲居士之“飘然思不群”，写空谷佳人之 “日暮倚修竹”；写丑拙则“袖露两肘”，写工丽则“燕子风斜”；写玉华 宫之荒寂，予人以一片沉悲哀响；写洗兵马之欢忭，写出一片欣奋祝愿之 情。其涵蕴之博与变化之多，都足以为其禀赋之博大、均衡与正常的证明。
名师阅卷·大数据
★集合三年阅卷大数据，帮助考生熟悉 阅卷标准，规避无谓失分。 通过考生的答题情况来看，二轮复习应 注意以下两点： 1．从答题时间安排上看：作为高考语文 第一大题，考生常因过于重视或紧张而 造成论述类文本阅读时间过长，进而造 成整体答题的被动。 2．从易失分题型上看：论述类文本第1 题是基础题型、常规题型，各选项只是 对选文重要信息的概括分析，作答相对 较易；而第2题的作答常因对论点、论 据、论证方法把握不准和文意理解不透 而失分；第3题的作答常因对选项的逻辑 推理理解偏差而失分。
3.切分层次,把握层次大意
在概括出段意的基础上,根据段落之间的关系划分
层次。概括层意:同一关系取其“一”,并列关系取其
“和”,总分关系取其“总”,偏正关系取其“主”。
(二)理清局部层次的方法
1.标句数,分叙议
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议一 论文的二段落如果较长,阅读时要先标出句数,然后体
会句与句之间的关系,这类关系无外乎引出句、分析句、
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一、理清全文和局部结构
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(一)理清全文结构的方法
一
二
1.抓住两类关键词句
一类是点明观点的关键词句,这样的词句有标题、文眼
句、中心句、结论句及其他能揭示文意的词语、句子。另
一类是层次标志性词句,如过渡词句,特别注意两种关键词:
①关联词,如表并列的“和”“以及”“另一方
面”“同时”;表递进的“不仅如此,而且……”“甚
其次值得注意的，则是杜甫严肃中之幽默与担荷中之欣赏。我以为每一位 诗人对于其所面临的悲哀与艰苦，都各有其不同的反应态度，如渊明之任化， 太白之腾越，摩诘之禅解，子厚之抑敛，东坡之旷观，六一之遣玩，都各因其 才气性情而有所不同，然大别之，不过为对悲苦之消融与逃避。其不然者，则 如灵均之怀沙自沉，乃完全为悲苦所击败而毁命丧生。然而杜甫却独能以其健 全的才性，表现为面对悲苦的正视与担荷。所以天宝的乱离，在当时诗人中， 唯杜甫反映者为独多，这正因杜甫独具一份担荷的力量，所以才能使大时代的 血泪，都成了他天才培育的浇灌，而使其有如此强大的担荷之力量的，则端赖 他所有的一份幽默与欣赏的余裕。他一方面有极主观的深入的感情，一方面又 有极客观的从容的观赏，如著名的《北征》诗，于饱写沿途之人烟萧瑟、所遇 被伤、呻吟流血之余，却忽然笔锋一转，竟而写起青云之高兴，幽事之可悦， 山果之红如丹砂，黑如点漆，而于归家后，又复于
论证分析题
——理清结构, 关注手法
其实，论述类文本阅读也和“找不同”游戏一样，要 找
考生自查·早定位 ★高考1～3题，以下做法，自己能做到的请打 √，尚未做到的请打×。 1．这三道题我一般不会在开考时就做，有时 是放在最后，等写完作文之后再做。( ) 2．做完这三道题我的平均用时不会超过15分 钟。( ) 3．这一类的题目我通常是先快速阅读再做 题，在做题的时候先凭感觉选出怀疑项，再对 照原文进行验证。实在确定不了错误的选项只 好逐项对照原文进行排查。( ) 4．我已经熟练掌握了这一类题常见的错误类 型，包括偷换概念、强加因果、无中生有、过 于绝对等。( ) 5．对于选项出现的推断词，如“可见”“因 而”“因此”“所以”“证明”“导致”“原 因是”“表明”“是为了”“……的结 果”“意味着”等，我会特别敏感并优先表示 怀疑。( )