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中职学生工匠精神培养的途径和方法中职学生工匠精神是指一种勤奋、创新、追求卓越的精神状态，这种精神是在工作中不断探索、实践和积累而形成的。
要培养学生的工匠精神，需要从以下途径和方法入手：
一、注重实践教学。
中职学生所学的专业课程都是以实践为主，通过实际操作才能真正掌握技能，因此，学校应该加强实践教学的力度，提供更多的实践机会，让学生在实践中不断探索和创新。
二、倡导学生自主学习。
学生应该具备自主学习和自我提高的能力，学校应该鼓励学生自主学习，提供相关的教育资源和学习平台，让学生自主学习和探索，从中获取更多的知识和经验。
三、制定个性化的学习计划。
每个学生的学习需求和特点都不同，学校应该为每个学生制定个性化的学习计划，根据学生的兴趣和需求，为其提供相关的课程和资源，让学生更加全面地发展自己的技能和能力。
四、提供良好的实习和就业机会。
中职学生的实习和就业机会对于其工匠精神的培养至关重要，学校应该积极为学生提供实习和就业机会，让学生在实践中不断提升自己的技能和能力，为其将来的职业发展奠定坚实的基础。
五、鼓励学生参加技能竞赛。
技能竞赛是学生锤炼技能和提高能力的重要途径，学校应该积极鼓励学生参加技能竞赛，提供必要的培训和指导，让学生在竞赛中不断挑战自我，追求卓越。
通过以上途径和方法的综合运用，中职学生的工匠精神将得到有效的培养和提升，为其将来的职业发展打下坚实的基础。
浅谈中职学生职业精神的养成作为中职学生，职业精神的养成是非常重要的，它涉及到学生未来工作和生活的方方面面。
良好的职业精神不仅能够提高学生的竞争力，更能够让他们在社会中更好地适应和融入。
那么，中职学生如何养成良好的职业精神呢？下面就让我们来浅谈一下。
充分认识职业精神的重要性。
职业精神是一个人在工作中表现出来的态度和价值观，包括对工作的热爱、责任感、专业精神、创新能力等。
在中职学生的教育过程中，学校和老师应当通过案例分析、身边榜样的故事等方式，让学生深刻认识到职业精神对于他们未来发展的重要性和必要性，引导学生始终保持对职业精神的敬畏和尊重。
注重培养学生的责任感和团队合作精神。
责任感是职业精神的重要体现，它不仅是对工作的认真态度，更是对自己及他人的尊重和关爱。
中职学生在学习和实践中，应当注重培养责任感，让他们懂得对自己的行为负责，对工作的结果负责。
团队合作精神也是职业精神不可或缺的一部分，学生在团队中学会协作、尊重他人、共同进步，这对于将来的职业生涯都是非常重要的。
强化专业素养和创新能力。
中职学生在学习专业知识的还应当注重培养自己的专业素养和创新能力。
专业素养是指学生在专业领域内应该具备的知识、技能、能力和态度，而创新能力则是指学生在解决问题和应对挑战时的独特见解和创造力。
通过注重实践能力的培养，着力提高学生的专业技能和实际操作能力，培养学生从实践中总结、从实践中创新的习惯，从而使他们在工作中能够胜任各种任务，同时也能够为企业带来新的灵感和动力。
重视职业规划与目标的设定。
职业精神的养成不仅仅是指对工作的态度和素养，更应该包括对职业生涯的规划和目标的设定。
中职学生在学习的过程中，应当引导他们认真思考自己的兴趣爱好和能力特长，从而制定适合自己的职业规划，并为之努力奋斗。
学生应当学会设定明确的目标和计划，并不断努力去实现，这种刻苦钻研的精神也是职业精神的重要组成部分。
中职学生是未来社会的中流砥柱，他们的职业精神的养成事关国家的未来发展和竞争力。
培养中职学生职业素质的途径有哪些 1.重视学生专业思想道德教育，强化学生的职业意识。
职业意识是对职业活动的认识、评价、情感和态度等心理成分的综合。
针对社会上“职校无用”的悖论，我们应及早进行专业思想教育，强化学生的职业意识。
专业思想教育应结合爱国主义、集体主义、职业道德教育，务必渗透于学科教学的全过程。
要使学生了解有关职业教育的政策与发展动态，懂得中职与普高是同一层次的两种不同类型的学校，放下职业学校低人一等的“包袱”，树立“职业神圣”的观念。
我们还应结合市场人才需求现状和专业发展的前景，帮助学生认识专业的性质、工作的内容及特点、学习方法及应注意的问题，等等。
让每一个学生都意识到，专业知识是其提高自身技能的工具，必要的专业技能是其谋生的手段，是适应社会的必要基础。
使他们有充分的思想准备，有明确的职业动机，以便及时调整自己认识和行动上的偏差。
同时，我们还应采取“走出去，请进来”的方法，结合专业特点组织学生外出参观并参与社会实践，或请已经就业的优秀毕业生作专题报告会，以唤起学生的自信和激发其专业兴趣;也可就各种媒体上出现的与专业相关的素材作针对性的点评和举办专题知识讲座，使学生把思维面和认识面拓宽到课堂之外，促进其专业技能的发展和提高。
2.在日常的学习生活的点滴中培养职业习惯。
习惯是个人素质在日常生活学习中的真实写照。
汪中求先生在《细节决定成败》中这样告诫我们：“细节源于态度，细节体现素质。
”“细节的实质是认真的态度和科学的精神。
”培养学生的职业素质必须从日常的生活细节及点滴做起。
近年来中职学校的生源呈滑坡趋势，学生身上存在不少与职业素质相悖的行为习惯，而且根深蒂固。
我们必须学习科学的管理思想，将管理与教育相结合，通过管理促进教育，通过教育促进管理。
利用科学的规章制度，以《学生守则》、《学生日常行为规范》、《实训规章》等为准则，组织学生制定和具体实施班风、班规和实训目标及其措施，狠抓学生行为习惯、实训技能，文明其语言、举止行为;针对部分学生学习懒散、组织纪律性差的弊病，重点培养他们的劳动意识和守纪意识，并使之常规化、制度化。
浅谈中职学生职业精神的养成中职学生作为职业教育的受益者，他们在校期间就已经接触到了与职业相关的知识和技能培训。
除了专业知识和技能的学习外，职业精神的培养同样重要。
有一句话说得很对，职业的成功不仅仅取决于你会做什么，更取决于你如何去做。
中职学生要始终保持着一种良好的职业精神，这样才能更好地适应未来的职业生涯。
本文将从职业责任感、自主性和创新意识三个方面来探讨中职学生职业精神的养成。
一、培养职业责任感职业责任感是指对自己的职业和工作负责任的态度和行为。
中职学生要树立起对职业的认同感，明白自己将来要从事的工作对社会和他人的影响。
学生要以责任感对待学习，认真对待每一门课程和每一个实践训练，努力提高自己的专业水平和能力。
学生要以责任感对待工作，无论是实习还是未来的工作，都要勤勤恳恳，不怕吃苦，勤勤恳恳地完成自己的工作任务，做到尽职尽责。
学生要以责任感对待客户和同事，要始终保持诚信、友善、礼貌的态度，做到不辜负信任、不辜负帮助。
在学校和实习过程中，学生可以通过参与校内外的各种社会实践活动来培养职业责任感。
比如参加志愿者活动、组织社团活动、参加职业技能比赛等，这些活动可以锻炼学生的组织能力、协调能力和责任心，让他们认识到自己所从事的工作是多么重要，这样才能在今后的职业生涯中具备一个强大的责任感。
二、培养自主性自主性是指一个人对自己人生的选择和决策能力。
中职学生要培养自主性，首先要明确自己的职业目标和规划，懂得自己想要从事的是什么职业，需要达到的是什么水平，然后根据自己的目标和规划，制定出一套科学合理的学习和实践计划。
学生要学会自我约束，不能一味地听从他人的安排和指挥，而是要学会自己对自己负责，主动承担自己的学习和工作任务。
学生要有一种自我驱动力，要懂得在学习和实践中始终保持积极向上的心态，不断地给自己设定新的挑战和目标，不断地超越自己。
只有通过自主性的培养，中职学生才能在今后的职业生涯中积极主动的掌握自己的命运。
中职学校学生工匠精神培育研究工匠精神是指对待工作认真负责、追求卓越、勇于创新、精益求精的一种职业精神。
在当今社会，工匠精神已经成为了社会各界所重视的品质，不仅在传统产业中发挥重要作用，也在现代服务业和创新领域中发挥着重要的作用。
而中职学校作为培养技能人才的重要基地，对于学生工匠精神的培育显得尤为重要。
为了更好的培育中职学校学生的工匠精神，本文将对关于中职学校学生工匠精神的培育进行研究。
一、中职学校学生工匠精神的现状分析目前，中职学校学生工匠精神的培育存在一些问题。
一些学生对工匠精神的认识不够深刻，认为只要完成任务就可以了，对于追求卓越和创新的态度不够积极。
一些中职学校在教学环节中注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力的提高，导致学生在技能上无法达到一定的水平。
一些中职学校缺乏对工匠精神培育的相关课程和活动，工匠精神的培育教育不够全面和系统。
社会对中职学生的认知和评价还处于传统模式下，对于工匠精神的培育力度还有待提高。
工匠精神是建立在对技艺的深厚理解和对工作的热爱之上的。
中职学校学生要想成为合格的技术工人，必须具备扎实的专业技能和优秀的职业素养。
工匠精神的培养对于学生的职业发展和未来的就业都至关重要。
工匠精神还是培养学生自我管理和自我激励能力的一个重要途径，有利于学生塑造积极向上的人生态度和价值观。
1. 提高学生的技能水平中职学校应该注重学生实际动手能力的提高，增加职业技能实训的时间和机会，让学生在实际操作中逐步掌握技术要领，提高技能水平。
只有技能达到一定水平，学生才有自信心在工作中追求卓越和创新。
2. 增设工匠精神培育课程中职学校可以增设与工匠精神培育相关的课程，如《工匠精神与实践》，《技术创新与实践》，通过这些课程向学生传授关于工匠精神的理念和实践，加深学生对工匠精神的认识和理解。
3. 搭建实践平台中职学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生参与真实的工程项目、技能比赛等活动，让学生在实践中磨练自己的技能和工匠精神，树立追求卓越、追求完美的意识。
中职学校学生工匠精神培育研究随着中国制造业的迅速发展，对于技术工人的需求日益增长。
中职学校作为培养技术工人的重要渠道，承担着培养学生工匠精神的重要任务。
如何有效地培养学生的工匠精神，成为了当前中职教育所面临的重要问题。
为了更好地了解和探讨中职学校学生工匠精神的培育问题，本文将进行相关研究。
一、学生工匠精神的概念工匠精神是指对于技术工作的热爱和专注，对细节的追求和完美主义的态度，勇于创新和钻研技术的精神品质。
学生工匠精神的培养，是指在中职学校对学生进行思想教育和技能培训，使其具备勤奋努力、专注细致、不断追求进步的品质，培养其具备高超的专业技能和匠人精神。
二、目前中职学校学生工匠精神培育的现状1. 教育思想理念滞后。
当前一些中职学校在思想教育上仍处于应试教育的掣肘之下，学生不够重视技能培养和工匠精神的培养。
2. 缺乏实践教学。
中职学校技能培养部分过分注重理论知识的传授，实际操作环节不足，导致学生对于实际工作中的问题缺乏解决能力。
3. 工匠精神的培养不足。
很多中职学校在教育教学中忽视了对于学生工匠精神的培育，造成学生缺乏相应的职业素养和精湛的技能。
1. 推进技能竞赛。
中职学校可借助技能竞赛等形式，积极组织学生参与各类技能比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
2. 拓展校企合作。
中职学校可以积极与企业合作，将学生送入企业实习，使其在实践中学习到更多的技能和经验，培养其工匠精神。
3. 建设示范基地。
中职学校可以建设一些技能示范基地，供学生进行实践操作，打破传统的教学形式，增强学生的实践能力和专业技能。
为了更好地评价中职学校学生工匠精神的培育情况，并及时发现问题进行调整，建立一套科学的评价体系是必不可少的。
评价体系应包括学生技能能力的评价、参与技能比赛的情况、实习成绩的评价等，综合评价学生的工匠精神培育情况。
为了了解中职学校学生工匠精神培育的效果，需要对学校进行定期的效果评估，包括学生的技能水平提高情况、工匠精神的培养情况、学生的就业情况等方面，从而及时调整教育教学的策略，提高学生的技能水平和工匠精神。
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究随着社会的发展和经济的进步，人们对于技术工人和技能人才的需求越来越大。
作为中等职业教育的重要组成部分，中职教育在培养学生的职业素养和实践能力方面起着重要作用。
当前一些中职学校存在着学生缺乏“工匠精神”的现象，这就需要中职教育注重培养学生“工匠精神”，以满足社会对技术工人和技能人才的需求。
本文将探讨中职教育培养学生“工匠精神”的必要性和可行性。
一、必要性1. 适应社会需求随着中国经济的快速发展，对技术工人和技能人才的需求日益增加。
目前一些中职毕业生的技能和实际操作能力还不够满足社会需求。
培养学生“工匠精神”具有非常重要的现实意义，可以使学生更好地适应社会对技术工人和技能人才的需求。
2. 提高职业素养工匠精神是一种注重实践、追求卓越的精神品质。
培养学生“工匠精神”可以提高他们的职业素养，使他们更好地适应职业发展和社会竞争的需要，同时也有助于他们更好地融入职业生活，成为一名合格的技术工人。
3. 增强学生自信心培养学生“工匠精神”可以让他们在实际工作中更加自信，更有责任心和使命感。
这对于学生的个人成长和未来的职业发展具有重要意义，同时也有助于提高技术工人的整体素质和形象。
二、可行性1. 重视实践教学中职学校应更加重视实践教学，通过丰富多样的实践活动，加强学生对技能的掌握和实际操作能力的培养。
只有在实践中，学生才能真正感受到“工匠精神”所蕴含的精神内涵。
中职学校应该重视对学生职业素养的培养，注重培养他们的责任心、团队精神和服务意识，使他们具备成为一名合格技术工人所需要的基本素养和品质。
3. 培养创新意识工匠精神并不仅仅是对技术的追求，更要求对技术的创新。
中职学校应该培养学生的创新意识，鼓励他们在实践中不断探索、积累经验，培养自己的创造力和创新能力。
中职学校“工匠精神”的重要性及其培养途径中职教育是培养技术技能人才的重要阵地，而“工匠精神”作为培养中职学子的核心素养之一，对于他们未来的职业发展和个人成长起着至关重要的作用。
而要培养学生“工匠精神”，中职学校需要在教育教学中加强对该精神的培养，采取一系列有效途径。
本文将从“工匠精神”的重要性和培养途径这两个方面展开探讨。
一、“工匠精神”的重要性1.1.塑造专业精神“工匠精神”是指具有专业技能和精湛技艺的工匠所具有的一种专业精神。
在中职学校，学生的专业技能是其职业成长的基础。
而“工匠精神”强调的正是对自己所从事的工作具有极高热情和专业水准。
一个具有“工匠精神”的学生，必然能够在自己的专业领域中表现出非凡的能力和责任心。
1.2.培养创新意识“工匠精神”要求工匠在日常工作中持续追求卓越，不断推动技术创新。
这也正是中职学生所需要具备的素养。
培养“工匠精神”可以帮助学生树立创新意识，努力探索新的技术、新的方法，从而提升自己的竞争力和创造力。
1.3.提升职业素养“工匠精神”还包括对待工作的细致、认真和负责。
在中职学校培养学生的“工匠精神”，有利于提升学生的职业素养，使他们养成一种严谨、细致的工作态度，提高工作效率，降低工作误差。
1.4.推进技能型人才培养当前，我国各行各业都急需更多高素质的技能型人才。
而“工匠精神”正是这类技能型人才所需要具备的素养。
中职学校要培养“工匠精神”，不仅是为了满足学生个人的成长需求，更是为了推进技能型人才的培养，从而为社会和经济发展做出贡献。
2.1.树立正确的职业观中职学校要培养学生“工匠精神”，首先要帮助学生树立正确的职业观。
学校可以通过职业指导、就业见习等形式，引导学生深入了解自己所学专业，激发对于技能工作的热爱和热情，树立对手工技艺的尊重和敬畏之心。
2.2.鼓励实践锻炼实践是培养“工匠精神”的关键环节。
中职学校可以通过开设技能实训课程、开展技能比赛等形式，鼓励学生进行实际动手操作，锻炼他们的技能和专业水准。
【摘 要】本文论述中职学校学生职业精神培育的必要性，针对中职学校学生合作精神缺失、诚信行为淡薄、负责意识弱化等问题，提出从课堂教学、师资建设、校园文化、班集体效用、社团组织、外部环境、网络教育等方面促进中职学校学生职业精神的培育。
【关键词】中职学生 职业精神 培育 途径【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）06B-0024-03随着经济社会的快速发展，国家对职业教育高技能人才培养工作越来越重视，面对经济新常态下供给侧结构改革，以及“中国制造”向“优质制造”转变，社会对具备职业精神的技能人才提出了更高的要求。
职业精神往往反映的是特定的职业或行业精神传统，包括职业理想、职业道德、职业态度、职业技能、职业作风、敬业奉献、职业信誉、职业责任等内容，以及从业人员的心理和素质，具有延续性的特征。
现代企业的发展也使得企业越来越看重员工的职业精神，他们希望职业院校输送的学生具有良好的职业精神，满足企业生存和发展的需要。
因此，作为向企业输送员工主要基地的职业学校，当前应把提高学生的职业精神作为重要的工作来抓。
一、职业精神是我国经济社会发展和学生个人发展的需要据不完全统计，目前全国中职学校在校学生超过 2000 万人，占中等教育阶段招生数的 44%，他们中大多数毕业后将直接进入企业，成为社会劳动者。
这是一个非常庞大的群体，他们的职业精神状态表现，将很大程度影响我国整个产业队伍，甚至影响到“中国制造”“优质制造”的未来走向和定位，对我国国民经济发展影响深远。
因此，积极加强对中职学校学生职业精神的培育，有效提升他们的职业精神水平，对国家的经济发展和强国战略有着不可估量的意义。
据学者调查研究发现，绝大多数用工企业在招聘录用员工时，首要考察应聘人员的是职业精神，超过 70% 以上的用工企业会把与职业精神密切关联的素质作为首选，诸如守纪、诚信、乐业、实干、有责任心、善于沟通、善于协作等。
基于这样的现实，职业学校在注重学生专业技术教育的同时，还要提高学生的职业精神素养，培养符合社会要求、企业欢迎的从业人员。
在过去，中职学校的培养目标定位在蓝领阶层的产业工人，而如今，中职学校需要调整思路、转变观念，改革人才培养模式，致力于服务中高端产业，为产业转型发展输送技能人才。
我们的着眼点不能仅局限于培养学生的技术技能，更要注重培养学生的文化素养、职业精神，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
二、中职学校学生职业精神现状近年来，国家对职业教育高度重视，尤其是给予了中职学校很多政策倾斜及资金支持，使得学校在诸如实训基地、课程改革、专业建设等硬件方面得到了快速提升，但是，学校在学生人文素养、职业精神等软技能培养方面却没有相应的跟上，存在诸多的缺憾，直接表现在部分毕业学生在择业上过于功利化，实际工作中敬业精神淡薄、诚信意识缺失，这样不仅对企业的发展造成影响，也不利于学生终身发展。
目前，中职学校对于有效培养学生的职业精神普遍没有引起足够的重视，办法和途径不多，较多学生出现职业精神缺失的问题，有些现象甚至令人担忧。
（一）合作精神缺失。
当代青少年缺乏合作能力，在独生子女的身上较为突出，中职学生的合作精神现状不容乐观。
在相当长时间以来，中职学校的学生中大部分属于独生子女或留守少年，他们的成长经历充满着隔代溺爱和过分呵护，他们往往表现出以自我为中心的不良习惯。
在校园中，部分学生不会换位思考，很多情况下都是只关注自己，从未体会和理解别人的感受。
有关数据表明，已经进入企业工作的毕业生中，有超过半数的人表示自己在平时的工作中不善于沟通交流，接洽客户时存在惧怕感受和体验。
此外，相当多的中职学生因为学习不是他们的强项，经常受到老师、家长的批评，使得他们在情感上受到较大的创伤，对他人怀有更多的戒备心和不信任感。
他们期待获得成功的心理体验，然而，在现实交往中往往得不到相应的满足，于是他们试图在虚拟网络世界中寻求补偿，渐渐沉迷于网络中，甚至通宵上网。
正因为他们花费更多的时间和精力在网络上浏览碎片信息或是玩游戏，与现实生活产生隔阂，因而造成人际交往和沟通出现障碍，导致他们不仅缺乏团队合作精神，甚至有些学生还无法融入团队。
（二）诚信行为淡薄。
诚信是现代社会倡导的价值取向，是做人之道，立国之本，成才之根基。
目前，中职学校学生中存在中职学校学生职业精神培育途径研究□广西物资学校 黄信斌·德育论坛诸多违背承诺、漠视诚信的现象，如不按时作息，轻易开口向别人借钱物，重借轻还，传抄作业，考试弄虚作假，等等。
在虚拟的网络空间里，超过 95% 的在校中职学生单独申请有一个或多个微信或 QQ 号，他们中半数以上从来不把网络上认识的朋友看待成真正意义上的朋友，接近 80% 的学生表示在与网友聊天时有过说谎的行为。
（三）负责意识弱化。
负责体现的是一个人的品质、核心。
而在中职学校学生中，普遍缺乏负责的责任意识，他们在隔代长辈的溺爱或父母呵护中成长，从小只知道索取，而未考虑付出，对自己的言行往往不负责任。
在校园中，一些中职学生终日无事，百无聊赖，不按时作息，自由进出课堂，手机不离手，对学校缺乏应有的责任感，最后离开教室、宿舍不关门窗不关灯，故意损坏公物，等等。
三、中职学校学生职业精神培育的途径中职学校的教育目标是使受教育者成为具有职业精神的中高端产业技能人才。
这就需要我们在日常的教育教学中把学生的职业精神培育放在十分重要的位置，多途径、多方法地开展学生职业精神的培育，全面实施全员、全方位、全过程的德育渗透，重视职业道德的养成，紧密结合实际，不断拓取适合中职学生职业道德教育的内容，努力形成有利于职业道德和职业精神生成、成长的环境和氛围。
（一）职业精神培育，课堂教学是关键。
中职学校的教学离不开课堂，它是学生掌握专业理论知识、获取各种信息、学会操作技能的阵地，更是培育学生职业精神不可或缺的渠道，可以通过专业理论教学以及技能操作指导实现职业精神的有机渗透。
教师应更新观念，开拓创新地将企业要求、行业规范、职业精神渗透到教学内容之中，拓展职业精神的素材，改进课堂教学方式，营造职业教育氛围，关注学生心理需求和价值取向，引导学生的学习动机，强化学生的好的习惯和合作团队精神，使职业精神教育与岗位能力实现紧密的融合。
另外，依托于课堂，彰显职业指导的功能。
职业指导是职业教育的重要组成部分，学校的职业指导途径和方法多样，可以从职业生涯规划、入职前准备、模拟招聘、择业咨询指导、企业文化宣传等多样形式入手，有计划、有步骤地对学生在校期间的不同阶段展开，让学生从多维度了解与接触企业，不断地转换角色，逐渐找准自己的职业定位，从而适应不断变化的社会需要，达到职业精神的有效培育。
（二）职业精神培育，师资建设更重要。
教师是学校教育的主体，师德师风对学生影响深远。
“学高为师，身正为范”，这是对教师工作的最好诠释。
中职学校教师的职业精神风貌对学生起着“言传身教”和润物细无声的作用。
为了打造一支业务精湛、品德高尚的中职学校教师队伍，学校方面需要高度重视。
首先，建立和完善“双师型”教师培养和管理制度，充分发挥产教融合、实训基地等优势，真正走进企业，参与其中的具体活动，不断拓宽与所学专业相关的知识内容，深入了解和掌握最新应用技术的发展趋势，更多地了解社会、企业对所开设专业的各种需求，将教学内容与企业信息有机结合，最大限度地提高学生的技术技能和职业品质。
其次，要以师德为首，在学校中不断开展政治理论学习，增强教师的责任意识和道德意识，建立有效的监督机制和绩效考核机制，不断规范教师的行为准则，让为人师表成为自觉的行为，让教师以良好的职业精神展示给学生，达到言传身教的目的。
（三）职业精神培育，校园文化不可缺。
校园文化的育人功能已受到中职学校的广泛青睐，产业精神和职业特色作为中职学校充满现代气息的校园文化特征，正被越来越多的中职学校运用，在培养学生的职业精神方面发挥其独特的作用。
首先，加强校园文化中的物质文化建设，促进学生职业意志品质的形成。
中职学校显著的特色是实训教学，教学环境、教学模式的设计显得尤其重要。
为了营造贴近企业的职业氛围，学校实训车间、教学区、办公区、生活区的环境布置按照“抬头”教育要求进行，处处彰显“职业”的特色，以形象化元素对学生职业精神和职业意识进行无声的培养。
可以将教学环境设计成教室、实训、技术服务、生产融合的教学工厂模式，让学生在学习中时刻体验着企业的职业规范及职业精神，逐渐养成良好的职业习惯，从而造就良好的职业意识品质。
其次，优化校园精神文化，促进学生成长目标的实现。
中职学校应充分利用职业特色和职业培养特点，帮助学生掌握一技之长，让学生在学习、生活中充分展示自己的特长，获得成功的体验，形成服务企业、职业无贵贱、劳动光荣、回报社会等理念。
可以通过积极参与丰富多彩的学校文化活动，提高学生自身的表达、沟通、合作、承受压力、抗挫折等方面能力，构建学生健康人格，全面提高学生素质，为培养具有职业精神的人才奠定基础。
（四）职业精神培育，班集体发挥效用。
班集体是学生学习、成长的摇篮，它能在无形中给学生一种归属感、一种精神力量。
一个充满活力、文化底蕴深厚的班集体，对学生良好品德的养成、是非判断能力的提高、职业观念的形成、责任意识和团队意识的巩固起着积极的作用。
班主任在班级管理中引入企业管理模式，更能让学生提前进入角色，使职业精神成为生活的自觉约束，更好地促进学生个性发展和职业意志品质的形成。
在班级管理中将职业精神的培育与日常教育相结合，日常教育的每一个细节和做法，都可成为良好职业习惯培育的元素。
同时，学校要有周密的培育学生职业精神的计划，具体到职业精神主要内涵的方方面面，通过班集体从新生入学的第一天即推行实施，在充分肯定和激励学生的基础上，结合生活中的每一件事去强化，让职业精神的培育有内容、有实质、可操作、见成效。
通过日常教育的生活化，引导学生将良好的职业精神外化于点滴行为中，为其优质就业奠定基础。
（五）职业精神培育，社团组织充当引领。
团委是中职学校机构中的一个重要部门，也是学生群体中的一个先进组织，学校可以充分利用团组织开展丰富多彩的活动来吸引更多的学生参与，通过具体的活动寓教于乐、规范行为、强调责任、锻炼能力，培养具有职业精神的人才。
学生社团是学生管理学生的群团组织，社团成员在社团活德育论坛·动中能够尽情发挥个人的想象，充分展示个人的特长，彰显个性，收获成功的体验。
学生社团应开展形式多样的社团活动，活跃学生的校园生活，丰富校园文化内容，多维度营造育人氛围，培养学生各方面的能力，使学生在轻松活跃的氛围中培养职业精神。
（六）职业精神培育，外部环境作辅助。
培育学生的职业精神，仅依靠学校单个渠道是不够的。
应该以学校为核心，整合学校、家庭、社会的力量，形成立体教育网络，充分发挥整体的育人功能。
