加强职业学校学生综合能力培养的重要性探讨

辩论辩题对学生综合素养的培养正方辩手：学生综合素养的培养对于他们的成长和未来发展至关重要。

首先，综合素养包括了学生的知识水平、思维能力、情感态度、价值观念等多个方面，这些都是学生在未来社会生活中所必需的。

其次，学生综合素养的培养可以帮助他们更好地适应社会，提高他们的综合竞争力。

再者，学生综合素养的培养可以促进他们的全面发展，培养他们的创新精神和团队合作能力。

最后，学生综合素养的培养有助于提高他们的社会责任感和公民意识，让他们成为对社会有益的人才。

名人名句，孔子曰，“敏而好学，不耻下问。

”这句话说明了学生应该具备的学习态度和品质，而这些都是综合素养的一部分。

经典案例，美国的哈佛大学一直以培养学生的综合素养著称，而哈佛毕业生在社会上的影响力和竞争力也是非常强大的，这充分说明了学生综合素养的培养对他们的未来发展是至关重要的。

反方辩手：学生综合素养的培养并不是唯一的重点，学校教育应该更注重学生的专业能力和实际技能的培养。

首先，现代社会对于专业人才的需求非常大，学生应该更加注重自己的专业知识和技能的学习和提高。

其次，学生综合素养的培养可能会分散他们的注意力和精力，影响到他们的专业学习。

再者，学生综合素养的培养可能会导致学生的就业压力增加，因为他们需要具备更多的综合能力才能胜出。

最后，学生综合素养的培养可能会使学生缺乏专业性，造成就业市场上的混乱。

名人名句，李光耀曾说过，“要成为一名成功的人，首先要有一技之长。

”这句话强调了专业能力的重要性，对于学生的培养也有一定的启示意义。

经典案例，很多成功的企业家和科学家并不是因为他们的综合素养而成功的，而是因为他们在某个领域具备了非常深厚的专业知识和技能。

这充分说明了专业能力对于学生的发展同样是非常重要的。

立足职校特点培养学生能力职业学校开设的专业课程都具有鲜明的专业特点，如果教师在专业教学中，能根据专业学科特点，挖掘学科资源，在教好专业知识的基础上重视学生能力的培养，将会对学生的终身发展奠定良好基础。

笔者就机械制图教学中如何培养学生能力，谈几点看法，望商榷。

1. 活跃思维，培养学生空间想象力职业学校学习工科的学生，空间想象力的建立尤为重要，可为专业课的学习做好铺垫。

人从会思考就会想象，有了想象力，设计师才会设计出造型优美别致的建筑物及工艺品等。

通过想象力的培养，人的思维会变得更加敏捷，心情会变得更加开朗，生活也会更加充满诗情画意。

在制图课的学习过程中，空间想象力能帮助学生们识图、画图，可以说识图、画图的能力是建立在空间想象力的基础上的，没有空间想象力，学好机械制图就是一句空话，而且会给其它专业课的学习带来困难。

空间想象力的培养需要一个过程，要打破传统的教学模式，发挥现代技术教育优势，使教学内容更加形象，直观，从而达到深化课程、改革教学的目的。

多媒体具有图、文、声并茂以及活动影像等特点。

充分发挥多媒体的形象化教学，可以弥补传统教学法在直观感、立体感等方面的不足，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

2. 转换思维，培养学生接受新知识的能力在教学中不仅要讲究知识的科学性，还要讲究授课的艺术性和趣味性。

例如：在讲述三视图的形成时，针对职业学校学生文化基础普遍较低，基础理论知识薄弱，空间想象力差，还没有形成立体概念的情况，如果直接讲述有关概念，学生难以理解，很容易挫伤他们的学习积极性。

所以，经过充分备课后，我采用讨论与启发相结合的方法。

上课时，不直接讲坐标系与三投影面体系的概念，而是以学生非常熟悉的教室为例，引导学生思考，把一个长方体摆放在教室里，由前往后看物体，就如同有一束平行光线由前往后照射物体一样，物体的影子照在黑板上的情景；教师再引导学生想象从上往下照射在地面上情景，并让学生说出各自的想象结果。

教师进一步引导学生观察黑板、地面、墙面之间的关系是两两互相垂直的三个平面，接着，教师讲述投影面的概念，引出三个投影面、三个坐标轴：x轴、y轴、z轴、三视图。

浅议技工院校数控专业学生综合职业能力培养的策略随着数字化、自动化技术的不断发展，数控技术已经成为现代制造业的重要工具。

在国家制造业智能化转型的大背景下，数控专业学生的综合职业能力培养显得尤为重要。

本文将就浅议技工院校数控专业学生综合职业能力培养的策略进行探讨。

一、建立全方位的技术培训体系数控专业学生的综合职业能力培养首先需要一个全方位的技术培训体系。

该体系应包括数控技术的基础知识培训、数控设备操作技能培训、数控编程技能培训以及实际应用能力培训等内容。

这一培训体系应该由专业的师资团队设计和组织实施，同时还要结合市场需求和实际工作中的技术应用情况，及时调整更新培训内容，确保学生在校期间就可以掌握最新的数控技术和知识。

为了帮助学生在技术培训中更好地掌握和运用知识，可以在培训过程中加入一些实际案例和项目实践，让学生在真实的工作环境中接触到各种技术问题和挑战，培养他们解决问题的能力和创新精神。

二、培养学生的实践操作技能数控专业学生的综合职业能力培养中，实践操作技能的培养尤为重要。

学生不仅需要掌握理论知识，还需要能够熟练操作各类数控设备，以及编写和修改相应的程序。

在学校应建立完善的实验室和实训基地，为学生提供充足的操作练习和实践机会。

为了培养学生的实践操作技能，学校可以招聘一些有着丰富实践经验的专业技术人员，为学生提供个性化的指导和辅导，帮助他们熟练掌握各种数控设备的操作方法，并且能够独立编程和解决常见的技术问题。

可以邀请一些行业内的专业人士来校进行技术讲座和现场指导，让学生能够及时了解最新的行业动态和技术趋势。

三、注重学生的综合素质培养综合职业能力培养不仅仅是技术能力的培养，还需要注重学生的综合素质培养。

在数控专业学生中，需要培养学生的团队合作能力、沟通协调能力、创新意识和责任意识等综合能力。

在课程设置和教学模式上，学校可以加入一些专门的素质教育课程，如团队合作与项目管理、创新思维与创业教育等。

学校还可以借助各类文体活动、实践实习等方式，培养学生的综合素质，提高他们的实际应用能力和综合素质竞争力。

后适应社会 需要而具备的综合适应能力 ，它包括公 共通用 能
力、 专业 岗位能力 、 自学转岗能力和创新能力等。
２ 培 养 中职学 生综合职 业 能力 的重 要性和 必 要性
２１ 培 养 中职 学 生 综 合职 业 能 力 的 重 要性 ．
（ 培养 中职学生综合职业能力 ， １） 是改善我 国职业 劳动者 队伍结构的需要
的重 任 。 然 而 由于 近 年 来 取 消 了 初 中 毕 业 生 入 学 考 试 的 门 槛 ，
合职业能力 的高素质 劳动者 ， 以满足全国产业结构调整 、 升级
需要。
（３） 培养 中职学生综 合职业能力 ， 是广西经济社会发展 的
需 要
２０ ０ ５年扩招 以来 ， 中等职业学校生源质量出现滑坡 ， 学生 的学 习积极性不高 ， 学习能力较差 ， 整体素质受到影 响 ， 特别 由于中
【 摘 要 】 中 等职业 教育 要把培养学生的综 合职业能力 作为重 要的 培养目 为 标， 我国 社会主义 现代化建设培养高素 质劳 动
者。 通过我 国经济社会对 中职毕业生需求以及 中职 学生职业能力现状 的分析 ， 探讨 了中职学生综合职业能力培养的重要性 、 必要性
及其途径 。
打下坚实的综合 素质基础 ，没能具备 良好的综合职业能力 ， 毕
业后 或者 高分低能 ， 者低分低能 ， 有过硬 的专业知 识和专 或 没
业技 能 ， 以至 于工作事 业心不强 、 敬业 意识 不够 、 缺乏热情 、 得 过且过等等。 （ 培养中职学生综合职业能力 ， ２） 是解决 中职学生就业的
所 要 解 决 的重 要 课 题 。
量的较高素质劳动者和专门人 才 ， 为广西经济快 速发展提供人 才保障。

的桥 梁 ， 是促 进 人 际 关 系和谐 、 保
３帮助职业学校 学生树 立正 ．
１ 改变传统 的思维模 式 ， ． 不
持 社 会 有机 体 稳定 发 展 的动 力和 确 的 交友思 想 ， 端正 交 际态度 。 要 断更新 观念 。随着时 代 的变迁 ， 社 纽 带。职 业 学校 学 生 的 人际 交 往 对 职 业 学 校 学 生 进 行 积 极 的 启 会经济 的 日益发 展 ，社 会对 职 业 能 力 的高低 对于 知 识和 信 息 的掌 发 、 导 ， 引 使他 们 认 识 到 ， 际 的 学 校 学 生 的 要 求 也 越 来 越 高 ， 交 在
维普资讯
■刘
敏
近 年来 ，职 业教 育 日益 得到
导 出发 ，结 合 职业 学 校 学 生 的特 理 ，重 团 伙 不 重 组 织 的 错 误 倾 向 。 在 人 际 关 系 的维 持 和 发 展
反 代 国 家 的认 可 ，职 业 学校 的学 生也 点 ， 映时 代精 神 ， 表 职业 学 校 职 业 学校 学 生综 合 素质 全 面健 康 业学校学生树立与社会主义市场
操， 完善人格。 特别要教育学生克 更 新观 念 ，由过 去只 重 视 “ 死 读 １充 分 发挥 共 青 团 等 组 织 的 服 “ 交几 个 哥们 ，关 键 时有 人 书 、 读 书 ” 变 为 注 重 实 际 ， ． 结 死 转 灵 主渠 道作 用 ，为职 业学 校 学 生进 帮 ” 错 误 认 识 ， 持 正 确 的 、 的 坚 文 活思维 ， 养成动手的好习惯 ， 增长
握 、步 入汹 涌 澎湃 的市 场 经 济 大 目的在 于积 累和 深化 社 会 生活 经 专 业教 学 的 的 同时 ，要 努 力 引导 潮 和 日渐发 展 的 网络 社 会有 着 不 验 ， 阔视 野 ， 拓 思 路 ， 冶 情 学 生 改变 原 有 的思维 模 式 ，不 断 开 开 陶 可忽 视 的影 响。

技校和职校如何培养学生综合职业能力（含五篇）第一篇：技校和职校如何培养学生综合职业能力技校和职校如何培养学生综合职业能力一、确定职业目标指导学生明确自己的职业目标。

所谓目标不明，就失去了方向，制订实现职业目标的行动计划，用自己的行动计划分解自己的职业目标，为了实现职业目标，现在我还欠缺什么。

有了自己的意识就有求知欲望。

就会明确我将要用什么方法、多长时间、需要什么支持来补足和完善。

引导学生完善的行动计划应该包括：行动目标、完成内容、完成方法、时间长度、检查等。

分阶段地去一一实现。

根据学生的能力，按年级或按学期划分阶段。

一年级的学生应该完成计算机过级，二年级的学生应该完成英语过级和中级职业资格证书的过级，三年级的学生应该找到自己的职业起点和专业学习知识和技能，参加社会实践，参加各种课外活动等。

二、培养学生的专业能力专业能力的标志是具备较系统的专业理论知识和较强的专业技能水平。

专业理论知识是以课程考试为核心的评价指标，专业技能水平以技能等级证书为标志，专业能力的培养是每个专业教学计划所要实现的目的。

技校和职校必须做到：了解每个学期所有课程的基本内容，及考试方式并努力达到教学目的的要求。

三、开发学生的核心能力核心能力是从所有职业活动的工作能力中抽象出来，具有普遍适应性的，可迁移性的能力，使学生学会沟通交流能力，信息收集能力、团队合作能力、创新思维能力、终身学习能力。

要学会沟通交流能力在与人交往活动中，通过交谈讨论、当众讲演、阅读获取信息。

并具1有书面表达能力来表达学生自己观点，获取和分享信息资源的能力，增强学生对日常生活以及从事各种职业必备的能力，使学生领会信息收集能力根据职业活动的需要，运用各种方式和技术，收集、开发和展示信息资源的能力，在日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。

团结合作能力根据工作活动的需要，协商合作目标，相互配合工作，并调整合作方式不断改善合作关系的能力即是从事各种职业必备的社会能力。

浅议技工院校数控专业学生综合职业能力培养的策略1. 引言1.1 技工院校数控专业的重要性技工院校数控专业在现代制造业中起着至关重要的作用。

随着科技的不断发展和制造业的持续升级，数控技术已成为制造业的主要生产方式之一。

而数控专业学生是数控技术的中坚力量，他们的技能水平和综合职业能力直接影响着企业的生产效率和产品质量。

技工院校数控专业的学生在学习期间将接受系统的理论知识和实践技能培训，掌握数控编程、机械加工、自动化控制等相关技能。

他们将在实训中学习数控机床的操作和维护，熟悉CAD/CAM软件的应用，具备数控机床编程和调试的能力。

这些技能将使他们具备在工厂生产线上从事数控加工、模具设计、机器人操作等工作的能力。

技工院校数控专业的学生受到全面的职业能力培养，将在实践中培养动手能力、解决问题能力以及团队协作能力，从而使他们在工作中能够胜任各种任务。

他们还将学习到职业道德和职业素养，具备良好的工作态度和职业精神，为未来的就业和职业发展打下坚实的基础。

技工院校数控专业对于培养优秀的技术人才和推动制造业的发展具有重要意义。

1.2 数控专业学生综合职业能力培养的现状数控专业学生综合职业能力培养的现状在技工院校中日益受到重视。

随着社会对技工人才的需求不断增加，数控专业学生需要具备更加全面的职业能力。

目前一些技工院校的数控专业学生在综合职业能力培养方面存在一些问题。

部分技工院校数控专业学生缺乏实践经验，无法将所学知识应用于实际工作中。

他们在实际操作中出现失误较多，缺乏技术规范意识，造成工作效率低下。

一些学生在团队合作能力和沟通能力方面欠缺。

数控专业学生在未来的工作中需要与团队成员紧密合作，但由于缺乏团队意识和沟通技巧，导致工作合作效果不佳。

一些技工院校数控专业学生缺乏创新意识和解决问题的能力。

随着科技的不断发展，数控领域也在不断更新换代，需要学生具备创新意识和解决问题的能力以应对日益复杂的工作环境。

2. 正文2.1 建立完善的课程体系建立完善的课程体系是培养数控专业学生综合职业能力的重要一步。

（ ２ ） 教师 接受 培训 的机会 较少 ， 到行
获 得事 半功 倍 的效 果 。这种 对促 使职 业 艘多 样化 活动 如教 学研 究课 、 专 题讲 座 、 业 实践 更难 。不 少教 师从 高 校毕业 以后 活 动顺 利进 行及 职业 发 展非 常重 要 的方 技能 比赛 、 调 查 问卷 、 帅生 访谈 、 企 业 调 到 中等职业 学校 任职 以来 ，几 乎 就是 在 实习生 毕业 生跟 踪调 查 等 ， 有 效地 进 书本 巾进行 专业 实践 。虽 然 近几 年不 同 法 能 力 和社 会 能 力 称 为综 合 职 业 能力 。 查、 综 合职 业能 力 能使 学生 积极 应埘 变化 多 行 了影响 中职 生职 业能 力培 养 的原 因分 程 度地 加大 了埘 师 资 队伍 培训 和 冉提 高
对性 ， 是 职业 活动 得 以进行 的基本 条件 。 力普遍 较差 ，错 失 优质 单位 和 岗位 的情 质 有待提 高 非专 业 能力 因专业 略有差 异 。对 中职 生 况屡 见不鲜 ，那 么 如何 培养 学生 的综 合 调查 分 析 ， 在 师 资力 量上 ， 适应 培 养 １ 职 校 师资 队伍还 （ 中等职 业学 校学 习 的学 生） 而言 ， 其 非 职业能 力 ，使 巾职 生能 更好 的适 应社 会 学 生职 业能 力需 要 的 叶
影 响 中职 生职 业能 力 培 养 的
原 因分 析
１ ． 对 中职生 职业 能 力为核 心培 养 目
料反 映米 看 ， 相 对于 理论 教学 而言 ， 实 践 教学是 巾职校教 学过程 巾最 薄弱 的环 节 。
ｒ 具 有Leabharlann 设 性 意 义的 中职校 培养 与 提高
３ ． 以提 高学生职 业 能 力为 目的 的实 践教 学较 薄 弱

职业学校幼师学生综合能力素质培养对策探讨【摘要】本文主要探讨了职业学校幼师学生综合能力素质培养的对策。

在研究背景和研究意义部分，分析了当前幼师学生综合能力素质培养面临的挑战和重要性。

在通过对幼师学生综合能力素质的现状分析和影响因素的探讨，提出了三项具体对策：提高教师素质、完善教学管理制度和强化实践教学环节。

结论部分总结了提出的对策，并展望未来研究方向。

通过本文的研究，为职业学校幼师学生综合能力素质培养提供了有效的指导和参考，有助于提升幼师学生的综合能力素质水平，促进教育教学质量的提升。

【关键词】幼师学生、综合能力、素质培养、职业学校、对策探讨、现状分析、影响因素、提高教师素质、完善教学管理制度、强化实践教学环节、总结、展望未来研究方向1. 引言1.1 研究背景职业学校幼师学生综合能力素质培养对策探讨引言随着社会的不断发展和进步，幼儿教育的重要性日益凸显。

幼儿是祖国的花朵，他们的成长和发展关系到国家的未来。

而幼儿园是幼儿最早接触的教育机构，幼儿园教师的素质和能力直接影响到幼儿的成长。

当前职业学校幼师学生综合能力素质存在一些问题，需要针对性地加以解决和提升。

随着教育理念的更新和幼儿教育观念的变化，幼儿园教师需具备更多的专业知识和技能。

一些幼师学生在学习过程中存在知识面狭窄、实践能力不足等问题，导致其综合能力素质的提升受到一定制约。

教师队伍的不稳定性也是一个影响幼师学生综合能力素质的因素。

一些幼师学生在实习和工作中面临各种挑战和困难，导致其能力素质培养受到一定阻碍。

对职业学校幼师学生综合能力素质的培养迫在眉睫，需要通过深入分析现状和探讨对策，以提升幼师学生的综合能力素质水平，更好地适应幼儿园教育的需求。

1.2 研究意义幼师学生作为未来教育工作者的重要群体，其综合能力素质的培养对于提高教育质量、服务幼儿成长发展具有重要意义。

幼师学生的综合能力素质直接关系到未来幼儿园教育的质量，对于提升幼儿园教育水平，培养具有良好教育理念和专业素养的幼师人才具有不可替代的作用。

浅谈技校生的综合素质培养随着我国市场经济的快速复苏，社会各行各业对人才的需求日显紧迫，形势为技校的发展提供了契机，但同时也提出了新的挑战，企业对技校毕业生的综合素质及能力提出了更高的要求。

作为技校的普通老师，大家都普遍感到现在的技校学生越来越难教：学生没有良好的生活习惯，学习风气不能迅速树立和端正，上课请假、思想开小差的情况越来越普遍，课堂气氛越来越差，教师往往一个人唱独角戏，学生则一问三不知，课后作业抄袭，考试成绩大面积不理想，实习课上吃不了苦，没有持之以恒、刻苦钻研技术的精神，实习分配后，不能适应企业的岗位要求，辞职率比较高。

这种现象已成为技校教学的普遍问题，因此，加强技工学校学生素质教育的紧迫性突显出来，找出存在问题的解决办法，是我们职教工作者的首要问题。

一、加强学生的养成教育培养学生终生受益的文明行为习惯1、上好军训第一课。

经验证明，学生入学后的军训第一课非常有必要。

多年来，新生入学后，都要接受半个月左右的军事训练。

通过艰苦认真的队列训练，学习到了解放军战士吃苦耐劳、顽强踏实的优秀品质，从仪容仪表、内务整理的训练中学到了一丝不苟、规范严谨的生活作风，克服“娇、骄”二气，改变懒散自由、任性随意的不良习惯取得了明显的效果，训练时间虽然短暂，但是对培养学生良好行为打下了坚实基础，起到了事半功倍的效果。

2、建章立制、规范管理。

“没有规矩，不成方圆。

”学校建立健全了学生管理的各项规章制度，制定了《学生管理手册》，其中有学籍管理规定、技工学校学生守则、学生文明礼貌行为规范、学生行为十必须规定、学生行为十不准规定、学生一日常规、学生请销假制度、学生住宿管理规定、公物管理规定、学生生产实习守则等十几项严格细致的规定，对学生从早晨起床、早操、洗漱、早整理、到午休要求、课堂纪律、自习课秩序、课外活动安排、晚熄灯就寝以及宿舍生活用品的摆放等，都做了细致具体的要求，学生人手一册，标准清，规定明、易于操作。

将学生的一日行为纳入科学化、制度化、规范化的轨道上来，通过认真的学习、贯彻、监督、检查、评比，使全体学生通过持之以恒的日常行为养成训练，潜移默化地将不文明的习惯、不自觉的行动转变为文明的自觉的行为习惯，养成文明规范的优良作风。

浅谈中职艺术类学生综合职业能力的培养【摘要】中职艺术类学生在校期间应注重综合职业能力的培养，结合理论与实践，强化实训环节，提升创新思维能力，加强团队合作，培养职业素养。

这些举措有助于学生在未来的职业发展中更具竞争力。

中职教育应更重视综合职业能力的培养，为学生提供更多实践机会和团队合作项目，培养他们的批判性思维和创造力。

只有综合的职业能力培养，才能真正帮助学生在职场中脱颖而出，实现自身的发展和成功。

【关键词】中职教育、艺术类学生、综合职业能力、培养、理论与实践、实训环节、团队合作、创新思维、职业素养、未来职业发展、重视综合职业能力。

1. 引言1.1 定义职业能力职业能力是指在特定职业领域内，个体能够有效地完成工作任务所需要的技能、知识、能力和素养。

具体来说，包括专业技能、沟通能力、团队协作能力、创新思维能力、解决问题能力等各方面的能力。

而对中职艺术类学生来说，他们需要具备一定的创作能力、审美能力、表现力、技术技能等特定的职业能力，以适应未来在艺术领域中的工作需求。

培养中职艺术类学生综合职业能力，不仅有助于他们在职业领域中更好地发挥作用，也是提升他们职业竞争力的重要手段。

通过系统性的培养，中职艺术类学生可以更好地适应日益多样化、复杂化的职业需求，实现自身职业规划和自我发展目标。

1.2 中职艺术类学生背景特点中职艺术类学生有着独特的背景特点，他们往往对艺术有着浓厚的兴趣和热爱。

这些学生在音乐、舞蹈、美术等方面可能表现突出，在审美和创造力方面有着比较高的天赋。

与普通中职学生相比，艺术类学生更注重个性的表达和创新的实践，他们往往具有较强的审美能力和独特的艺术感悟。

中职艺术类学生通常更加注重情感和体验，对于感知和表达能力要求较高。

在学习中，他们更注重情感的投入和体验的积累，希望通过艺术实践来表达内心的情感和思想。

中职艺术类学生在接受综合职业能力培养时，需要更多地结合实践和感性的训练方法，以更好地激发其潜能和发展其个性特点。

培养中职生综合职业能力的思考□许丽芳【摘要】中职学校的最终培养目标就是要让中职生学会一定的技能和本领，使他们在毕业时能够凭自己的一技之长找到工作，成为社会的有用之才，使中职生能够有尊严的活着。

这也是中职生自身生存发展的需要。

本文试图透过中职生的综合职业能力的现状，分析其成因，以期找出相应的对策。

【关键词】中职学生；素质能力；职业能力【作者单位】许丽芳，江苏省张家港市第二职业高级中学一、中职生综合职业能力培养的现状和原因2000年，教育部对我国中等职业学校的培养目标进行了明确的界定：“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

”这明确提出了中等职业学校学生应具有“综合职业能力”的要求。

但是当前这些学生的综合职业能力的状况如何呢？我们可以从以下几个案例中窥一斑而见全豹。

（1）案例一：张家港银河电子公司就业学生案例。

该公司是张家港市电子企业中的龙头老大，是一家上市公司，效益非常好。

2010年在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了35名学生，目前仍在该公司就业的学生还有二十名。

其中电子专业一名学生，进入单位后不久就打电话给学校说不愿在厂里干了，问其原因，说没有原因，就是不想工作。

班主任老师打听其情况，原来该生性格特别内向，与人交流能力欠缺，性格略显孤僻，所以才有此举。

分析：学生的核心能力欠缺。

（2）案例二：某婚纱影楼就业学生案例。

该单位在江苏省张家港市第二职业高级中学招收了4名计算机专业学生，主要做婚纱照的电脑图像处理员，到单位后，几名学生被首先安排学习化妆等工作，但学生们认为自己是搞计算机的，不是来干其它杂事的，于是全部离开。

走访了影楼，影楼的答复是：要当好图像处理师，必须学习化妆等基础知识，具备大类专业的通用能力。

分析：学生的通用能力欠缺。

通过以上毕业学生的个案分析，我们可以看到目前中职生综合职业能力这一核心目标的培养还存在诸多方面的问题。

谈职校如何提高学生综合素质职业教育作为国民教育的重要组成部分,改革开放以来有了突飞猛进的发展,培养了大批的专业实用型人才,为社会主义现代化建设事业做出了重大贡献。

但随着改革的深化,复杂多变的市场经济社会对劳动者的要求越来越高,要求劳动者必须具备相应的思考能力、创造能力、管理能力、表达能力、社交能力、自学能力以及心理承受能力等。

所以职业教育培养人才，不能只专注于职业性的知识、技能与能力的养成上，而应当着力培养学生全面的素质。

学校在向学生传授文化知识及专业课知识的同时，更重要的任务是培养人、塑造人。

因此，学校教师必须根据学生的实际情况，抓住他们的心理特征，进行切实有效的教育，培养他们成为性格健全的、有吃苦精神的劳动者及具有创新能力的人才。

为此我校创造性地提出了加强学生“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”七方面素质的培养，全面提高学生的综合素质。

一、人生需要精心设计，你今天站在哪里并不最要，但下一步要迈向哪里却很关键，只有方向对了，找准了路，才能到达梦想的舞台——职高生的现状分析职高学生年龄大多为十六、七岁，已经有了较多的抽象思维和带有怀疑性的思考，他们很多明确地认识到自我存在，尤其在现在这样改革开放的社会，他们对父母、教师不再盲目听从，喜欢自己去探索思考，出现较强烈的自我表现和反抗心理。

他们大多思想解放，对新奇事物较敏感、感兴趣。

但是由于这些学生缺乏社会实践，大多在观察事物和考虑问题时会带有片面性，甚至脱离实际，流于空想，因此他们中的一些同学情绪表现为强烈、动摇和不稳定，外来的东西不分良莠，不论精华糟粕都在他们中有一定的市场。

而且现在的学生大多是独生子女，家庭环境优越，使得他们中的一部分学生劳动观念淡薄，只追求安逸舒适的生活，不懂得艰苦奋斗，只顾索取，不求奉献。

一些学生只希望将来做一份轻松舒适能赚钱的工作，没有做好吃苦耐劳的思想准备，在学习、实训期间变现为怕苦、怕累、怕脏。

学生刚进职校时，可能会有很多不适应，因为部分学生在初中时不务正业，成绩不好，进入职校后，不能把精力投入到正事上，成天无所事事，百无聊赖，虽然学校想尽办法来影响、引导他们，但仍有部分同学不能让老师放心，稍不注意就违纪。

①立论谢谢主席，各位评委、观众、对方辩友大家好！今天，我方的观点是高职教育，培养学生的综合素质比专业技能更重要。

专业技能，是指运用专业的实践知识与经验进行有目标活动的能力。

综合素质，是指德智体美劳全面发展。

而高职生应有的综合素质，包括合格的政治素质，科学的思想品质，良好的道德素质，全面的科学文化素质，健康的身心素质，较强的工作能力素质。

现在，我将从以下三个方面来阐述我方观点：第一，从学生的角度出发，培养综合素质比专业技能更能促进其全面，可持续发展。

在学校，注重综合素质的培养能使我们学习到更多知识，学会做人做事。

在就业方面，2009年发布的《就业蓝皮书》中就提到：用人单位更看重的不是专业技能，而是综合素质和能力。

当我们敲开职业生涯的大门，我们能否尽职尽责，发挥专业技能特长，创造社会效益，取决于综合素质。

另一方面，综合素质能让我们扮演好多元化的社会角色。

专业技能或许可以让我们能就业，但综合素质却能让我们会工作，会学习，会生活。

第二，从学校的角度出发，培养综合素质更能实现学校与学生的双赢。

教育的本质在于育人，它最终要达到的是学生的全面发展。

今天，高职教育是为塑造人服务的，我们要培养的是完整的“社会人”，而不是片面的“职业人”。

顺应教改的潮流，高职教育已逐渐由“能力本位”向“素质本位”转化。

当今高职院校采取的“项目化教学、创业实训”等一系列教改，不正很好地说明了这一点吗？学校培养出高素质人才，能赢得社会认可，同时，拓宽了学校的生源，吸引大批优秀教师，并得到政府的支持，形成正反馈，达到学校与学生的双赢。

第三，从社会的角度出发，培养综合素质比专业技能更有利于提高国民素质，促进社会和谐。

综合素质对整体而言代表了祖国未来建设者的质量和水平，对个体而言，代表了其“人才含金量”。

而高素质的高职生具有良好的政治素质，高尚的爱国主义精神、崇高的理想、信念和高度的社会责任感，能为建设中国特色的社会主义做出更大的贡献。

因此，在知识经济时代，提高国民的综合素质尤为重要综上所述，我方坚定地认为高职教育，培养学生的综合素质比专业技能更重要。

高等职业教育的综合能力培养综合能力是高等职业教育的核心目标，其培养涉及到多个方面的要素。

本文将探讨高等职业教育的综合能力培养，并着重讨论其中的关键要点。

一、素质教育的重要性在高等职业教育中，素质教育是培养学生综合能力的基础。

高素质的学生应当具备良好的道德品质、扎实的学科基础、广泛的知识面以及创新思维能力。

这些素质的培养需要通过学校的全方位教育来实现，课程设置应注重学生素质的全面发展。

二、学科知识的扎实性高等职业教育的核心是培养学生的实践能力，而实践能力的基础是学科知识的扎实性。

学生应通过专业课程的学习，掌握本专业的核心理论与实务知识。

同时，跨学科的知识也应纳入学生的培养范围，以提升他们解决问题的能力和综合应用知识的能力。

三、实践教学的重要性实践教学是高等职业教育中不可或缺的环节。

通过实践教学，学生能够将所学的理论知识应用于实际工作中，并通过实践来检验、巩固和拓展知识。

学校应积极与用人单位合作，提供更多的实践机会给学生，使其能够在真实的工作环境中锻炼自己的综合能力。

四、创新能力的培养高等职业教育应注重培养学生的创新能力。

创新是推动社会进步和经济发展的重要力量，学校应鼓励学生主动思考、勇于创新，并通过项目实践、科研活动等形式培养学生的创新能力。

此外，学校还应提供创新创业的平台和资源，帮助学生转化创新成果为现实，培养他们的创业精神和实践能力。

五、国际视野的拓展随着全球化进程的加速，高等职业教育也需要培养具备国际竞争力的人才。

学校应注重培养学生的全球意识和国际背景，通过国际交流与合作，使学生能够了解不同国家文化差异、适应国际工作环境，并具备跨文化交流和合作能力。

六、综合能力评估的重要性针对高等职业教育的综合能力培养，对学生的综合能力进行评估至关重要。

评估应综合考虑学科知识运用能力、实践能力、创新能力和国际交流能力等方面。

通过多种评估手段，如考试、项目实践、论文写作等，来全面了解学生的综合能力水平，并提供针对性的指导和培训。

参考文献 ：
相关学科的辅助， 以， 所 必须具备纵横结合 的知识体系， 而 这种知识体系必须依靠 自主学 习才 能掌握。如果没有很
强 的 自主学 习能 力 ， 就不 能适 应快 速 变化 和 发展 的学 习要 求 。因此 ， 断地学 习和 掌 握 新 的 知 识 ， 断地 丰 富 和 完 不 不 善 自己是非 常必 要 的。然 而在 正常 的教 学 时 间里 ， 不 可 是 能把 每个知 识点 完全教 给学 生 的 ， 需要 教 师引 导 他们 自行 走路 、 自主学 习 。 ２ ２ 通过 实践 培养学 生 的动 手操作 能 力 ． 实 践是检 验能 力 的重要 途径 ， 只有 将 理论 与 实践 有效
［］ １ 马玉玲． 浅谈 高职学生职业 能力 的培养 ［ ］ 江 西电力职 Ｊ．
业技术学院学报 ，０７，３ ． ２ ０ （ ）
［ ］ 学成 ， 虹 ． 职 教 育 应 重 视学 生 创 新 能 力 的培 养 ２武 王 高 ［］ 辽 宁高职学报 ，０ ７ （ ） Ｊ． ２０ ，７ ．
地结合 ， 才能发挥知识 的作用。培养一名合格 的学生 ， 重 要的是培养学生的自主操作能力 。在实践 中， 教师要指导 学生准确地掌握要点 ， 熟悉操作过程 ， 总结操作经验 ， 培养
一
摘 要： 随着社会主 义市场经济的快速发展 ， 高等职业教育在将培养具有 高技 能的人才作为重要的办 学 目 标的 同时， 忽略 了对 学生综合素质 的培 养 ， 却 误认 为高技 能就可 以代替高素质 ， 以致 出现 了高技能低素质的现 象。 种单 这 的办 学 目标给 高职教 育带来 了危 害。所以 ， 高职教 育在 注重技 能培 养的 同时应注重 学生综合 素质的培养 。
是 必要 的手段 和措施 。一 门技 能 的掌 握和 精通 ， 需要 很 多

教育中的职业教育与职业素养在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识，还包括培养学生的职业素养。

职业教育作为一种专门为职业发展需求设计的教育形式，对学生的成长和发展起着至关重要的作用。

本文将探讨教育中的职业教育与职业素养，并分析其在培养学生综合能力、就业竞争力和社会发展中的重要性。

一、职业教育的定义与形式职业教育，即以培养学生特定职业能力和技能为目标的教育形式。

它通过理论教学、实践训练和实习实训，使学生能够适应和胜任某个具体职业的要求。

根据不同的职业需求，职业教育的形式多种多样，包括职业高中、职业学院、技工学校、培训机构等。

二、职业教育的重要性1. 培养学生综合能力职业教育注重实践能力的培养，鼓励学生参与实际工作场景中的操作与实践。

通过这种方式，学生能够深入了解自己所选择的职业，同时培养解决问题的能力、合作意识和创新思维，提高综合素质。

2. 提升就业竞争力随着社会的发展，就业形势日益严峻。

学生在职业教育中，将接受专业技能的培训和实践，掌握先进的工作技术和方法，并通过实习等方式积累实际工作经验，从而提高自己的就业竞争力，更好地适应职业市场的需求。

3. 促进社会发展职业教育与职业素养的培养，对社会的发展起到重要的推动作用。

培养合格的职业人才，不仅能够提高社会劳动生产力，还能满足社会各行各业对人才的需求，推动经济的稳定和发展。

三、职业素养的培养与教育职业素养是指在特定职业背景下，个体所具备的专业知识、技能和道德品质。

培养职业素养需要学校、家庭和社会共同努力。

1. 学校的职业素养教育学校是培养学生职业素养的重要场所。

学校应该通过课程设置和教学方法的创新，培养学生的创新思维、沟通协作能力和职业伦理道德，使其具备适应职业发展的基本素养。

2. 家庭的职业素养教育家庭是培养职业素养的第一学校。

家长应该起到示范的作用，注重培养孩子的职业兴趣和能力，并为他们提供必要的支持，鼓励他们主动了解不同职业的特点与要求。

3. 社会的职业素养教育社会是学生实践职业技能的重要场所。