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中职生学习习惯的养成教育摘要：对于学生而言，良好的学习习惯使其受益终身。
然而部分中职生不良的学习习惯不仅影响到自身发展，还影响到学风建设，乃至办学质量的提高，不得不引起高度重视。
本文主要分析学生不良学习习惯形成的原因，并提出改进措施。
关键词：中职生；学习习惯；养成教育引言：大部分中职生由于自身学习目标不明确，职业生涯不清楚，加上缺乏家庭教育和学校管理，在学习习惯上存在许多弊端，进一步影响身心健康发展。
因此加强学生学习习惯的培养，不断促进其综合素质的提高显得很有必要。
一、学生不良学习习惯的原因:（一）学生自身原因1.缺乏主动性大多数中职生中考失利，学习成绩较差，在一定程度上表明自身缺乏良好的学习习惯。
（1）在平时的学习中自觉性差。
如不预习、不巩固、不复习，学习方式过于被动。
（2）自信心不够。
由于没能跨过中考这道坎，很多学生内心感觉自己学习不行，不是学习的料，于是以敷衍了事、得过且过的态度对待学习，甚至出现自暴自弃的情况。
（3）学习动机不明确。
部分中职生的学习领会意识不强，为了家长的奖励或者一时的好胜心而学的大有人在，学习热情时高时低，没有计划规划，有的学生干脆没有学习动机。
2.被动选择专业一部分学生对自己的兴趣爱好、理想抱负比较模糊，因此在专业选择上比较感性，存在一定程度的盲目性和随意性。
这严重导致其在课堂上提不起兴趣，逐渐演变成逃课厌学，良好的学习习惯势必难以形成。
（二）家长轻视家庭教育,对子女期望不高自家孩子成绩不尽如人意，有的父母为孩子选择职高也是出于无奈，不求有所出息，只求混个毕业证书，甚至认为职高门槛低，在里面就学是件丢人的事。
因此只要孩子不违反校纪校规、不打架斗殴、自己不被叫到办公室就再好不过了，至于学到的知识，获得的技能概不过问，在这样的家庭教育观念下，孩子的积极性和上进心只会荡然无存。
还有的父母素质不高，将孩子的教育全权交给学校，自己忙着赚钱，美其名曰“都是为了孩子”，疏于关心教导的直接后果就是孩子和自己不亲近，父母成了孩子最熟悉的陌生人，长此以往，随着问题的日积月累，很难促进好习惯的养成。
中职生良好行为习惯养成教育的研究1. 引言1.1 背景介绍中职生良好行为习惯养成教育的研究背景介绍篇章主要从中职教育背景和中职生行为习惯问题两个方面展开。
中等职业学校是为适龄青少年提供职业技能培训和全面发展的学校。
随着我国经济的快速发展和社会需求的不断增加，中职教育的地位和作用日益凸显，中职生也面临着更高的要求和挑战。
在中职生的成长过程中，不良行为习惯问题时有发生，如早恋、迟到早退、懒惰等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果和发展，还可能影响到社会稳定和发展。
加强中职生良好行为习惯的养成教育，对于培养学生的健康心理和积极人格具有重要意义。
本研究旨在探讨中职生良好行为习惯养成教育的现状和问题，并提出相应的解决方法和建议，以期为中职生的全面发展和教育改革提供参考和借鉴。
结束。
1.2 研究意义中职生良好行为习惯养成教育的研究意义：中职生是我国正在接受职业技能培训的重要群体，他们在校期间所形成的行为习惯对其未来的发展起着至关重要的作用。
开展对中职生良好行为习惯养成教育的研究具有重要的意义。
良好的行为习惯可以帮助中职生树立正确的人生观和价值观，从而培养他们积极向上的心态和品格，使其更好地适应社会的发展需求。
通过对中职生行为习惯现状调查和分析影响因素，可以为学校和教师提供科学有效的教育方法和策略，帮助中职生养成良好的行为习惯。
研究中职生良好行为习惯养成教育的关键环节和评估效果，有助于完善中职生教育体系，提升教育质量，促进中职生全面发展。
对中职生良好行为习惯养成教育的研究不仅有利于中职生个体成长，也对我国职业教育体系的完善和提升具有积极的推动作用。
2. 正文2.1 中职生行为习惯现状调查在中职学校，学生的行为习惯对他们的成长和发展起着至关重要的作用。
为了更好地了解中职生的行为习惯现状，我们对一所中职学校的学生进行了问卷调查。
我们发现在中职生中存在着晚自习不守时的现象。
大多数学生在晚自习时，容易分散注意力，导致学习效果不佳。
OCCUPATION1152012 01浅谈中职学校学生行为习惯养成教育文/李香青当前，中职学校的学生大多文化基础较差，综合素质不高，行为习惯等方面存在诸多问题。
相当一部分学生对自己的前途感到迷茫，自暴自弃的现象仍然常见，他们有很多弱点，如以自我为中心、集体荣誉感不强、与人相处能力较差、心理承受能力较弱、依赖性较强、逆反心理较重、不轻易接受长辈和教师的劝导等等。
有的学生还有一些不良嗜好和行为，如抽烟、喝酒、说脏话、撒谎、逃学、谈恋爱、沉迷网络、夜不归宿等等。
这既给中职学校的学生管理和教育带来了相当的难度，更对学生的成长和发展产生了严重的不利影响。
造成这种现象的原因是多方面的，但主要与学生在中小学期间养成教育的缺失有关。
要破解上述难题，就要从中职学生的养成教育抓起。
实施养成教育的途径主要有以下几种。
一、制定《行为习惯养成教育实施细则》根据中职学生身心发展特点，制订《行为习惯养成教育实施细则》，实施内容主要包括12个方面：遵纪守法、勤学善思、使用规范语言、爱护公物、健康生活、勤俭节约习惯、合作交流、文明礼貌、注意安全、积极活动、讲究卫生、热爱劳动。
以文明礼貌、感恩奉献、和谐校园、遵纪守法为切入点，制定实施方案，培养学生良好的生活习惯、学习习惯和社会行为习惯。
二、构建全员育人的工作格局养成教育的实施，牵涉到每一位教职工。
首先是抓制度建设，使教师行有所规、动有所范，建立起严格的岗位责任制。
其次是抓好课堂常规，千方百计地寓养成教育于各学科教学之中。
同时要抓好思想品德课教学，充分发挥德育主课程的育人作用。
深入挖掘其他学科中的思想教育因素，有机结合和渗透，让主课程和学科课程在德育教育中相互呼应，实现德育内容、过程及目标的有效对接，大大提高育人效果。
第三是加强班主任队伍建设，班主任要有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的教育管理方法。
三、运用目标法运用目标法，使养成教育形象化、具体化、操作性强。
１．目标分解从内容上，把总目标分解为涉及学生综合发展的12项分目标。
中职学生的养成教育中职大多数学生入学年龄大约在15-16岁,毕业时约18-19岁。
这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期，是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期,也是一个人迈入成人门槛的重要时期。
所以必须提到“养成教育”。
通俗地讲,就是养成好习惯、好品德的教育。
我们大部分中职院校的大部分学生是住校的。
吃、住、行、学习、娱乐、休息、健身等大部分时间是在校园里度过的。
个别的学生随地吐痰乱扔垃圾，只要张口说话,必带脏字,不分时间,不分地点,而且全然不觉难为情。
当这些现实问题摆在我们面前的时候,作为一名职业教育工作者,就会感到许多事情等你去做。
你亲自把一名学生不好的习惯改掉,你是一个了不起的人;你把许多学生不好的习惯改掉,你是一个值得称赞的人;你不仅把许多学生不好的习惯改掉, 而且让他们都有了好习惯,成为受社会欢迎的人，你是一个英雄;如果你一直坚持这样去做,你是一个了不起的英雄。
如果你做的细小琐碎的默默无闻的事情,不知不觉改变了许多学生,你在他们心中就是英雄,他们也许一生都不会忘记你,因为你改变了他们,你给了他们成功的自信,你为他们树立了榜样。
这就是“养成教育”的功劳。
说教不是“养成教育”, 训斥也不是“养成教育”, 打骂更不是”养成教育”。
”养成教育” 离不开学生的思想实际,离不开中职教育的规律，离不开学生的心理特点和生理特点。
首先从小事做起,从身边做起,如，见到老师问好,按时上课,按时完成老师交给各项事情,按时休息,按时起床等等;其次，学会关心他人,关心集体、关心学校等等;再次,遵守纪律,团结同学,勤奋学习,诚实守信;最后,有责任心，有理想、有远大目标,报效祖国等等。
通过“养成教育”，逐步达到以上要求。
我们中职学校有许多好的成熟的做法和经验,可以总结推广。
如1. 上好思想品德课,课堂直接的养成教育;2.专业课堂养成教育渗透其中,随时随地进行;3.班主任保姆家长式的服务,宽严结合,养成教育点滴做起;4.各学科课外实践活动,养成教育贯穿其中;5.校园文化活动。
对中职学生的教育思考【摘要】中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
但是我们的中职生与高考扩招前相比思想素质不高，迟到早退，上课做小动作，打游戏等问题司空见惯。
如何培养这些“问题生”，本文从教学、日常管理两个方面提出了一些见解。
【关键词】中职生；中职学校；教育；管理近些年来，受高考扩招影响，中等职业学校的学生质量明显不如以前，并且还有下降趋势。
中职生是中考中的“失败者”，这一特殊群体有着自己的鲜明特点：学习基础普遍偏差，中考200分左右的学生居多，相当一部分学生的认知能力停留于小学水平；自卑心理严重，由于初中时成绩差，经常遭到老师的白眼，同学的奚落，他们几乎没有在学习中获得什么乐趣，更谈不上成功感、成就感了；学习意志薄弱，不能围绕一个目标，作长期的坚持不懈的努力，浅尝则止，半途而废；学习习惯较差，没有学会合理地安排自己的时间，课前不预习，上课不做笔记，课下不按照老师的要求去做作业，对所学功课不进行及时的复习，因而很难在学习上有所收获；学习的注意力集中时间很短，往往只能集中一节课的学习时间，第二节课的学习效率就大打折扣；有些学生对人没有礼貌，顶撞老师，不服管教，令教育者伤透了脑筋。
另外，学校为其配置的教材偏深偏难，好多专业教材是大专学生的，这严重脱离中职学生的学习实际，不符合中职学生的认知水平。
这些所谓的“问题”学生集中到一块儿，志趣爱好一致，情趣气味相投，很容易就粘在一起。
再加上几乎没有学习的压力，有足够的时间去串门，联络感情，互相感染，互相熏陶。
导致即使有少数想上进、想学习的学生也因为人数偏少而形不成气候，最终与那些不想学习的学生称兄道弟了，长此以往，就形成了恶性循环。
中职学校的任务是培养满足社会需要的，具有一定职业技能的较高素质的劳动者。
面对这样的教育对象，经过三年（实际两年，第三年顶岗实习基本脱离监管）的中等职业教育，我们想要将他们培养成对国家、对社会有用之人，这不能不说是一个很困难的问题，应当引起学校管理者、教育者的深深思考。
职校生学习习惯养成教育分析职校生学习习惯养成教育分析当前，我国职业教育日益得到社会的重视，越来越多的学生选择进入职业学校接受技能培训，提升自身的职业技能和竞争力。
然而，许多职校学生存在着学习习惯不良的问题，例如消极怠惰，缺乏自主学习能力，不注重课堂纪律等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也对未来的职业发展产生了不良影响。
因此，对职校学生的学习习惯进行有效的养成教育，尤其是在职校教育新时代，具有重要的现实意义与任务。
一、职校学生学习习惯的现状分析1.消极怠惰许多职校学生在学习中常常感到毫无兴趣，缺乏学习动力，并且经常拖延时间，没有及时完成任务和作业。
他们往往只在临近考试时才会开始学习，导致了学业成绩的下滑。
2.缺乏自主学习能力职校学生在学校获得了专业知识和技能，但是在学校之外，很多学生仍然缺乏自主学习能力，对未来的职业发展产生不利影响。
3.不注重课堂纪律一些职校学生在课堂中不遵守纪律，低头玩手机、打瞌睡等，严重影响了教学效果和其他学生的学习积极性。
二、职校学生学习习惯养成的必要性1.提高学习效率良好的学习习惯可以提高学习效率，帮助学生更好地掌握学习内容，提高学习成绩。
2.提升职业素质优秀的学习习惯是职业素质的基础之一，良好的学习习惯可以帮助职校学生快速适应工作环境，提升职业素质。
3.培养独立自主能力学习习惯对独立自主能力的培养有很大的作用，职校学生通过养成良好的学习习惯，能够更好地适应未来的工作和生活。
三、职校学生学习习惯养成的教育措施1.注重心理教育职校学生常常面临课业繁重、考试紧张等压力，培养良好的心理，是学生学习和生活的基础。
学校应注重开展心理教育，帮助学生减轻压力，调整心态。
2.加强班级管理班级管理对于职校学生学习习惯的养成至关重要。
学校应该制定严格的班级管理制度，建立班委会，及时处理学生在课堂和寝室产生的违纪现象，建立良好的班级氛围。
3.引导良好学习习惯学校应该布置有关书面作业，让学生认真完成，提高自主学习能力。
中等职业学校学生“养成教育”的思考
[摘要] 养成教育，是培养孩子养成良好习惯的教育。
习惯是养成教育的产物，它往往起源于看似不经意的小事，却蕴含了足以改变人类命运的巨大能量。
面对现在成长于日益复杂环境的中职学生，分析其特点，采取相应措施，使其养成良好习惯，为将来的生活、工作打下基础。
[关键词] 教育养成教育职业道德素质
随着现代中国经济的快速发展，科技的快速进步，国家也越来越注重学生的智力培养，而目前应试教育的体制，恰恰忽略了学生的情感、品德的发展需要。
对于孩子的教育，则过于注重“教”，而忽略了“育”。
教，上所施下所效，育，养子使作善也。
语出东汉许慎《说文解字》。
其中的“育”，老祖宗认为教书育人的首要目的，是使孩子做一个善人，而不仅仅是学习知识和专业技能。
换句话说，就是使孩子具有完整的情感、高尚的品德，养成良好的习惯。
这种良好的习惯，不是一天两天、一年两年就能实现的，而需要贯穿整个人生的学习当中，逐渐的去培养、去形成。
也就是我们常说的“养成教育”。
中等职业教育也是养成教育的一个重要环节，从我们对用人单位进行的多次调研来看，绝大多数企业对人才的第一要求并非知识和技能，而是职业道德方面的水准，职业道德素质已经成为职业教育人才培养的第一质量。
职业院校毕业生能否胜任工作岗位的要求和发挥应有的作用，既要看其专业知识的掌握程度。
更要看其对待工
作的态度、责任心及是否诚实守信。
职业道德素质，是靠平时的习惯一点一点的积累得来，即“习惯积成素质”。
中等职业学校可以通过“养成教育”，培养学生良好的行为习惯、职业操守，进而满足用人单位的要求。
目前中职学校的相当一部分孩子存在不爱惜粮食、不爱护公物、语言不文明、行为粗野、卫生习惯较差、贪图享受、懒散、学习不努力、随意迟到早退，甚至旷课、抽烟赌博等习惯。
这些现象的出现，既有孩子其本身的特点，又有社会的原因。
第一，从年龄上看，大多数中职学生入学年龄大约在15-17岁，毕业时约18-20岁。
这个年龄段无论从心理上还是从生理上都是非常重要的时期，是一个人价值观、人生观、世界观逐步形成的重要时期，也是一个人迈入成人门槛的重要时期。
而大部分学生的行动有很大的随意性、情境性和不稳定性。
他们的行为常随着兴趣转移，还不懂得所有的行为应遵循一定的道德规范的要求。
更不懂得形成良好的习惯，对于自己意味着什么。
第二，从生活环境上看，其中大部分来自城市的边远郊区或者农村，一般是住校的。
吃、住、行、学习、娱乐、休息等大部分时间是在校园里度过的。
学习专业课、文化课占用了相当多的时间，还有些余下的休闲时间。
农村的孩子虽然比城里的能吃苦，但是也有些同学的生活习惯不是很好。
而城市的孩子，缺乏自理能力。
普遍不会合理安排作息时间，不会支配自己的休闲时间，没有学会集体生活。
第三，从成长经历来看，性格上的差异也决定了习惯上的差异。
例如有学生因家庭不健全，又没有人管教，久而久之，养成了性情冷漠的性情；有学生来校之前，不被别人认可，在一片批评中长大，使自己极度自卑，做什么都没有信心；还有学生，由于家中只有一个孩子，而受家长溺爱，过于以自己为中心；再就有同学曾经做错过事，把自己划成坏孩子，认为谁都对他们有意见，自暴自弃等。
他们在校学习2-3年，毕业后大部分进入了各种各样的企业，从事各种各样的劳动。
在这样一个前提下，走出校门的毕业生如果没有一个好的习惯操守的话，那么，他的窘境就会增加，很可能找不到工作，不能就业，还有就是找到工作也干不长，甚至被用人单位辞退等现象发生。
所以，在传授专业知识、文化知识的同时，必须把“养成教育”单独提出，针对不同年龄阶段的孩子，不同生活环境的孩子，不同成长经历的孩子去因材施教。
要一个人形成一个习惯绝不是一两天的事情，同样改掉一个习惯也不绝是一两天的事情，所以更需要学校的关注，老师的耐心与家长的宽容。
使其在学校期间，能完善自己的性格，养成良好的习惯，提高自己的素质。
说教不是“养成教育”，训斥也不是“养成教育”，打骂更不是“养成教育”。
“养成教育”离不开学生的思想实际，离不开中职教育的规律，离不开学生的心理特点和生理特点。
作为中职学校可以从以下几个方面入手。
第一，在入学时，强化养成教育。
做好入学教育，让学生了解《中职学生守则》，熟悉学校的各项规章制度；做好专业教育，使学生
了解专业设置，明确专业目的，知道自己是来学什么的。
当一个人清楚地知道自己想要的是什么的时候，那么他会有意识的规范自己的行为，注意自己的习惯。
从点滴事做起，从身边事做起。
如，见到老师问好，按时上课，按时完成老师交给各项事情，按时休息，按时起床等等；学会关心他人，关心集体、遵守纪律、团结同学、勤奋学习、诚实守信等等。
第二，课堂养成教育渗透其中，随时随地进行。
“教育真谛，道德为本，知识为末，先求其本，后求其末。
”在教学生基础知识、专业知识的时候，针对随时发生的问题进行引导。
要求将养成教育贯穿于每一堂课的教学之中。
例如：上课时，如果有学生开小差，任课老师会有意识地、采取适当方法予以暗示；有同学做小动作，老师会边讲课边下意识地走到该同学身边，直至专心听讲。
第三，班主任应宽严结合，以身作则。
苏霍姆林斯基说过：“品德基础的建立，不是长篇大论的说教，而是因榜样的砖块一天一天的铺砌起来的。
”而在学校，老师是学生道德品质发展最直接的榜样。
特别是对中职学校的学生来说，仅靠美妙动人的言辞和空洞的理论说教，是无法达到的。
因此，老师应在与学生交往的细节上，作出示范与表率，以具体的行动，来影响、感染学生。
只有让学生真正明白什么该做，什么不该做。
他们才能学会自己用心去判断，用行动去选择。
第四，校园内多组织些文体活动。
比如艺术节、文艺比赛、体育比赛、宿舍文化节等。
在老师的启发和引导下，组织学生在亲身实
践活动中，把做人做事的基本道理，内化为健康的心理品格，转化为良好的行为习惯。
在与同伴的互动中，获取亲身经历，提高自主自立、情绪管理等多方面能力，促进良好的行为习惯的养成。
还可以让学生在活动中体验成就感，培养自信心。
此外，也可以结合适当的惩罚教育、激励教育、赏识教育等方法，因人制宜、因地制宜、因时制宜、因事制宜，来促进学生良好的习惯的养成。
还可以借鉴国外先进的养成教育的技术与模式；定期召开网络论坛研讨会，交流经验，探索养成教育的制度；建立养成教育的指标体系和评估模式，摸索养成教育的规律。
养成教育是对一个个独立的个体进行雕琢，塑造，再雕琢，再塑造，反反复复的过程。
是一个水滴石穿，润物细无声的缓慢过程。
对于完善一个学生的情感，培养其高尚的品德，养成良好的习惯来说，不仅仅需要学校方面的努力，更需要家长的理解与支持，需要社会的关爱与帮助。
只有大家一起努力，才能让学生身心健康的成长，独立自强的适应现代社会的生活。
同时使学生在校期间基本具备企业对员工的素质要求，从而缩短学生到员工之间的差距，能更快的适应工作岗位的要求。
参考文献：
[1]杨冰，职高生养成教育的培养，时代报告，2011.7（下）.
[2]袁佳，体验式教育在“独二代”习惯养成中的应用，文教资料，2011.10.。
