小学作文教学改革的几点尝试

浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。

以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。

2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。

鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。

3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。

4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。

5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。

6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。

在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。

7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。

8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。

9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。

10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。

教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。

小学生习作教学的几点建议学习语文的目的是为了学生能很好地进行阅读写作，因此作文教学是小学语文教学的重中之重，为此，在作文教学中，为了激发学生的写作兴趣，我大胆尝试了一些方法，效果还是不错的，与大家交流一下。

1、读写结合，强化单元作文教学每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我们在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面要有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。

学生再写的时候，心里就会有些谱了。

如第十二册第三单元让学生在即将小学毕业时给母校的校长或老师提一些合理化建议，为了使学生多练笔我一连布置两篇习作，分别写《给母校校长的一封信》〉和《给老师的一封信》〉。

再如第四单元让写难忘的…我根据写作要求让学生在一周内分别写《难忘的一个人》《难忘的一件事》，然后从中选出写得最出色的一篇誊写在大作文本上，通过这种方法的单元习作练习不但避免了学生习作的千人一面，而且也大大提高了学生的习作水平。

2、结合生活，强化作文系列化训练想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。

因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。

小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，如书信，建议书等，还有一些想象的作文，如二十年后的我，在教学中我们可以进行强化层次系列训练。

如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章中通过人物的语言，动作，神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质，掌握了写作方法之后，接着从写自己开始，然后写亲人，如爸爸，妈妈，再到熟悉的人，如老师，同桌，最后练习写不熟悉但给自己留下深刻印象的人，如清洁工，交警叔叔，通过这样的层次系列训练，大大提高了学生的写作水平。

作文在许多孩子的心里一直都是一件可怕的事，因此在作文教学中我注意创设写作情景，从而激发他们本身具备的写作潜力。

如指导学生写一次活动，我特意创设了一个情景，一次作文课上课铃一响，我面带笑容走进教室，问同学们向放松一下吗？大家异口同声说想，接下来，我又说，今天，咱们举行一个活动，你们猜是什么活动？同学们有的说唱歌，有的说成语接龙等等，我神秘的摇摇头，在同学们期待的眼神中，我迅速在黑板上画了一个熊猫头像，但没画鼻子，学生这时才恍然大悟，原来老师要举行贴鼻子比赛，比赛开始啦，那堂课同学们都争先恐后的上台，教室里不时传来爽朗的笑声和雷鸣般的掌声，比赛结束，我快速指导写活动文章的方法，然后让学生把刚才的活动按顺序写成作文，题目是《记一次贴鼻子比赛》。

小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。

下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。

一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。

创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。

可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。

在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。

二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。

教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。

也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。

三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。

创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。

可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。

四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。

而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。

可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。

创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。

浅谈小学语文作文教学激发兴趣的几点尝试孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这句话点明了兴趣在学习中的重要性。

学习兴趣是学生学习的强化剂，在学生的认识过程与学习活动中起着巨大的推动和内驱作用。

小学阶段作文教学存在着一定的难度，学生知识储备少，运用语言的能力差，写起作文来往往很困难。

如果在小学阶段不能正确地引导学生，他们可能会对作文产生一种惧怕心理，因此教师要恰当地运用现代教学理念和手段激发学生的兴趣，为学生的终身发展打下良好的基础。

下面笔者从以下四个方面谈谈作文教学中激发兴趣的做法。

一、创设情境，让学生有话可说创设情境就是让学生在生活再现的氛围中感到有话要说，有语言要表达，激发学生强烈的表现欲。

1.利用学生的感受去创设情境。

小学生爱听故事，尤其是爱听感人的故事。

根据小学生这一特点，教师在指导他们写作时，可以讲述一些故事来感染学生，以学生的自身感受来创设一种情境，诱发他们敞开心扉，从而写出真情实感的文章。

2.利用学生的感官来创设情境。

作文课上教师可以准备与本次作文题目有关的物品，例如各种饮料，各种小石子，各种树叶……用摸一摸，看一看，尝一尝等方法充分调动学生的兴趣，使学生在快乐的氛围中表达自己的所见所感，从而培养学生的观察能力，使他们养成爱观察的习惯。

3.用丰富的活动来创设情境。

活泼好动是小学生的天性，教师在作文课上可以组织学生开展各种活动，例如“掰手腕”“抢凳子”“记者招待会”……让学生在活动时注意人物的表情、心理、动作的变化，以及观众的表现，及时进行记录，把语言进行梳理，形成优美的文章。

二、师生评改习作，培养欣赏力要想改变作文是写给老师的这一观念，必须让学生学会评改作文，学生在评改自己和别人的作文时会引起有意注意，知道了这样写和那样表达的区别，明白了作文要围绕主题选材的原因，注意到标点符号的正确运用等一系列作文中应注意的问题。

师生评改作文的做法有：1.生生互评。

把学生按照组内异质、组外同质的原则进行分组，由小组长带领组员进行评改，先是简单的错字修改，逐步提高到病句，主题修改，让学生在评改的过程中体会到作文的要领，在评改过程中培养学生的欣赏能力。

小学作文教学的几点尝试作文教学历来就是小学语文教学中的一个难点。

常常是学生感觉无话可说,教师感到无从下手,严重影响了素质教育的有效实施。

如何让学生能够喜欢作文并能高效地写出作文呢?笔者从以下几点进行了尝试:一、在教学中为学生创设氛围,激发学生兴趣兴趣是学习中最积极、最活跃的内心活动,是形成创新动力的重要基础。

学生只有感兴趣后才能自觉主动地去探索、去实现自己的愿望。

根据以上情况,教师在指导作文时首先要激发学生的作文兴趣,设计生动有趣的活动。

例如课上可以表演小话剧,进行角色扮演,或利用多媒体播放音乐、视频,或带领学生到大自然中实地感受要写的内容。

以多种多样的教学手段来激发学生写作兴趣,学生有了兴趣,自然会想方设法地表达自己。

二、积极地表扬与鼓励,激发孩子的写作热情对于小学生,表扬与鼓励的作用往往大于批评。

写话应以兴趣为主,允许学生之间存在差异,在每个学生的写话中,我积极寻找他们的闪光点,及时地表扬与鼓励。

一位学生在日记中写到“我的语文老师,特别爱笑,一笑就找不到眼睛”,我在批语中写到:“你真是个认真观察的孩子!”并送给她一个笑脸!一位孩子在写《春来了》中写到,“我听到了花开的声音!”我对她竖起了大拇指,当然在表扬的同时,也要委婉地指出不足,如“你能写得具体些,就更好了!”“如果能把故事写完整,就更好了!”……学生们看着这些温暖的批语,更敢写也更想写了,我时刻教学生,让他们“用我手写我口、表我心。

”学生的写话热情高了,都期盼着自己写的文章能被老师选中张贴。

三、以课本为载体,给学生提供写话的机会我们的课文都是经过千挑万选的美文,更是进行作文教学的好材料,那么我们在语文课上更要注重培养学生们说话的能力。

在学习《春雨的色彩》时,让学生们说一说“你眼中的春雨是什么颜色的?”在学习《风》一课时,问学生们:“你从哪里见到过风,也用小诗的形式说出来!”除了用课堂的提问方式,我们还可以采用课本剧、小记者采访等多种形式来演绎课文,进行说话训练。

小学作文教学几点尝试摘要：小学作文教学中常见的三个难处在于：准备阶段无内容可写；写作阶段无章法可依；修改阶段教师包办。

如何改善这种困难？写作前用观察日记的形式积累丰富多彩的写作素材；写作时用课文作为范文来模仿写作；修改时交给学生方法自主修改。

关键词：小学作文，观察日记，模仿课文，自主修改作文教学历来是小学语文教学中的难点。

尤其是夹杂在阅读教学中，无系列教材，老师觉得教学无法可依，学生觉得写作无内容可写。

小学作文教学中常见的三个难处在于：准备阶段无内容可写；写作阶段无章法可依；修改阶段教师包办。

于是，在写作课上，总能见到许多学生抓耳挠腮，无处下笔，或者如挤牙膏般挤出一篇作文。

如何才能改善这种作文教学的艰难的境遇？《语文课程标准》给出了明确的答案：“写作知识的教学力求精要有用。

应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。

重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。

”因此，在作文教学时笔者做了以下几点尝试：一、积累阶段：写观察日记《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”如何引导学生在生活实践中学会写作呢？写观察日记是个极好的方法。

如何指导学生写观察日记呢？老师布置下去的任务不能让学生感觉是个需要完成的任务，而是要让学生乐于参与其中，这样才能达到目的。

听到老师说要写观察日记，很多学生直呼“写什么呀？不知道怎么写？”于是，很多学生交上来的观察日记简单明了，只是个大致地描述事物或事件。

这样的观察日记当然没有什么意义的，学生写得再多他的观察能力也得不到训练。

因此对于观察什么，怎么观察，我对学生都有明确的要求。

首先，观察要有明确目标。

每天，我从学习、生活或社会中挑选可供学生观察的事物或事件，要求所有学生统一观察。

比如，一次难忘的班委竞选，图书跳蚤市场上第一次当小贩，受伤的小鸟，等等。

这些日常生活中的事，似大似小，似浅似深。

作文教学中的几点尝试【中图分类号】g63 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-01在长期的教学实践中，深深地感到在小学作文教学中存在着一些带有普遍性的问题，主要体现在：对老师而言，最难教的是作文。

对学生来讲，最难写的也是作文。

一提到作文，往往退避三舍。

学生写作时，有的抓耳挠腮，有的愁眉苦脸，最后常常东拼西凑，搜肠刮肚“挤”出三五百字，敷衍了事。

在面对学生普遍怕写作文的现状及一大迭充斥着文不对题、错字漏语、草率交差、分段不当、不知所云、标点错误等一系列问题的作文薄时，作为一名语文老师还真是心急如焚。

那么要怎么才能让小学生由怕写作文到乐于写作，并写好作文呢？我在教学中摸索出如下几点做法：一、积极创设情境，激发写作欲望学生最感兴趣的就是参加丰富多彩的活动，教师要多组织一些有意义的活动，有意创设场面情境，提高学生的写作积极性。

我每周除了组织学生参加丰富多彩的班队活动外，还定期举行课外活动，如“猜谜语”、“成语接龙”、“画鼻子”“我说你猜”……给学生创造了良好的写“真”氛围，让学生言之有物，真实地反映现实生活。

在指导写一次活动时，我特地让班级的同学分成两组，到操场上举行一场拔河比赛。

赛前，学生们摩拳擦掌；比赛中，同学们齐心协力，使尽浑身力气。

比赛一结束，同学们由于身临其境，观察细致，写得很有味。

有时，无意的情境更能引起学生的写作冲动。

一天下午，快放学时，天边忽然出现了绚丽的彩虹。

学生兴奋极了。

我忙抓住时机说“请同学们仔细观察，这是写作的最好题材。

”我让学生到走廊上细致地观察，学生们有的兴奋地跳着叫着，有的三五成群地边观察边讨论。

我要求他们把观察到的彩虹的色彩、形状、变化以及联想写出来，题目自拟。

这次作文不但内容真实，丰富多彩，而且想象力丰富。

如《美丽的彩虹》写道：“多么壮观多么奇异的景象啊，那是彩虹姑娘绽开的笑脸……”这次因势利导，学生真切地感受到真实作文的乐趣。

二、注重生活积累，让学生有可写的素材“问渠哪得清如许，为有源头活水来。

利用书信提高小学生作文水平的几点尝试作文是语文教学中的重要组成部分,它的题材是多种多样的, 利用书信的特点和学习方法,对培养学生的作文兴趣,提高作文的写作水平能起到重要的作用。

我在作文教学中对小学生试着用书信这一形式来引导学生写作文,这一大胆的尝试,取得了较为明显的效果。

1.借助生活,激发学生写信兴趣,要求他们写信向自己的亲友报一个好消息,并让他们在信中要求对方也向他们报告一个好消息。

我又联系语文课本上的基础训练,课堂上给他们讲清写信的格式和书信特点,学生们跃跃欲试,课后兴致勃勃的搜集周围的新鲜事。

他们有的走访自己的邻居,有的注意收听广播看报纸杂志,有的亲自考察。

有了内容后,他们回家打听亲友的信息和地址,认真地写好信。

信中有的写自己学习上取得的成绩,有的写家乡的新公路通车了,有的写家乡农业机械化的发展等。

有位同学给他在外地工作的爸爸写信说:“爸爸,今年春节回家可别走错了路。

我们家乡的新公路通车了,原来那些破烂的房子全不见了,是一间接一间漂亮的楼房,村里的老大爷都用上了手机……”,信发出后,不久很多学生就收到了回信,有的同学甚至收到了亲友的礼物--书籍、学习参考读物、日历片、贺卡等等。

他们把回信互相传阅着,心里有说不出的高兴。

一位同学在高校读书的舅舅在回信中说,现在你能给我写信了,我很高兴。

我把你的来信还夹在回信中,希望你在学习上要下狠功夫,语句要写通顺,不要写错别字……我相信你一定能把学习搞好的。

同学们感到,不但自己的愿望得到了实现,同时给自己的课余生活增添了许多乐趣,更重要的是从亲友们的回信中受到了教育和鼓舞,因而他们动笔写信的积极性更高了。

家长们也认为写好书信是农村儿童将来很有使用价值的一项本领。

王桦宽的爸爸说:“我家这几年写信都是邻居代写,确实不方便。

要是我家王桦宽会写信多好!”这位家长确实希望自己的孩子会写信。

这使我们初步尝到了这项小改革的甜头。

2.利用通信,扩大学生知识视野,有些同学继续写第二、第三封,自觉地开展了比谁收到的回信多的活动。

小学语文习作教学的几点尝试【摘要】习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作，同时习作教学也是困扰着小学语文教学的一大难题。

【关键词】激发兴趣学习经典【中图分类号】g622 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0187-01习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是全面提高学生素质的一项重要工作，同时习作教学也是困扰着小学语文教学的一大难题。

校园里更多的是谈“习作”色变的老师和孩子。

平时的教学中教师花了大量心血指导，费了大量精力批改，可学生却还是怕上习作课，写不出令人满意的习作。

我们该如何改变这一现状呢？作为一名语文教育工作者，我进行了以下几点的尝试：1 留心观察，激发兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师，有了兴趣和爱好的推动，才有希望跨上成功的道路”。

习作的兴趣是学生积极习作的先决条件，是提高学生习作的心理保证，它能使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。

写作兴趣的源头来源于生活，如果学生生活丰富多彩，接触的事物多、见识广、视野阔，感受社会就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。

为了充分调动学生的写作兴趣，习作课可以把学生带到室外或学校外让他们接触生活实际，接触社会实践，走进大自然，开阔学生视野，给学生提供获取素材的机会，教师大胆放手，让学生根据自己的兴趣需要自我捕捉灵感，做生活中的“有心人”。

如我在教学三年级下册习作4《我的发现》时，改变了以往单纯局限在教室里，空洞地教给学生要如何去抓住特点，按一定顺序写的教法，而是组织学生到田野里、学校花园里，让他们投入到所写环境中充分感受，把田野、花园里的植物，摸一摸、闻一闻、看一看，去观察，去贴近。

同学们像一只只快乐的鸟儿，兴趣极高。

连平时不善于观察的同学也留心起来了。

活动结束后，各小组讨论交流意见时，同学们争先恐后，踊跃发言。

这次习作同学们利用视觉、触觉和听觉效果，运用形象的比喻和拟人化的手法，把难以捉摸的自然景象，动静结合、形象生动地展现了出来。

关于批改小学作文的几点方法的尝试批改作文是语文教师最头痛的一件事。

语文教师除要完成规定的教学任务，每天要按时批改学生的大堆作业薄、练习册，参与教研教改活动，接受上级的检查、考核等外，大多还得担任一个班的班主任工作。

更繁重的是任务对于每周两次的大小作文的详批详改，所花的时间和精力实在太多，效果并不见优。

工作量之大，压力之重，可想而知。

新的《语文课程标准》指出：”对于学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。

”批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，好的批改方法能对学生的习作个性和表述特色有极大的帮助，能大面积提高学生的写作水平。

要把语文教师从这繁重的作文批改工作中真正解放出来；要激发学生的写作兴趣，调动学生的写作主动性和积极性，全面提高学生的写作素质和写作水平，其中一个很重要的方面，就是要从实处改革批改作文的方法。

我认为：批改作文没有必要篇篇作详批详改。

要提高学生的写作技能，不光是靠语文教师那些密密麻麻、斟字酌句的批语就能凑效的。

相反，只会令学生厌烦、敷衍，甚至产生逃避的心理情绪。

所以，语文教师不能把详批详改视为”灵丹妙药”。

针对这个问题，从小学生的认知水平和知识水平出发，笔者提出如下几点批改作文的方法意见，共同仁商讨。

1.走马观花，粗阅粗读粗改叶圣陶先生说过：”批改作文，我想可批则批，无可批则不批，不一定要眉批、段批、总批，一应俱全。

”走马观花的方法是把收来的作文，视这次的写作要求，作一目十行、浮光掠影、犹如拍照的粗阅粗改粗评。

当中，要求语文教师注意其立意、选材，要尽可能顾及其遣词造句，标点使用是否正确，书写是否整洁等。

然后打个大概分即可。

批改”差生”的作文，要求笔下留情，不要任意奚落、指责，更不要妄下定论。

要善于挖掘其中的闪光点，即使是一句写得好的话语，都应予以肯定、表扬。

反对那种认卷不认人的做法。

作文教学中的几点尝试摘要：在平时的作文教学中，我注重了读、写、改、评各个环节。

但作文教学中最重要的还是学生自己写作，作文、作文非作不能成文，所以，读、写、改、是学生的写作实践，评是教师对学生的鼓励，只有二者结合起来，我们的作文教学才会有声有色，才能取得理想的效果。

关键词：作文教学阅读评价中图分类号：g623.24 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）03（c）-0087-01记得笔者做学生的时候，常常听说学语文有三大难：作文、文言文、周树人。

意思就是作文难写，文言文难学，鲁迅先生的文章难懂。

现在笔者也常常听学生说：“作文难，难作文，一写作文就心烦。

”笔者私下认为，学生作文难不外乎两点：一是不知道该写什么，无话可说。

二是不知道该怎样写，无从下手。

那么，作为语文老师该怎样改变这一状况，解决这一难题呢？笔者就谈谈在作文教学中的几点尝试。

1 多读、多观察——才有话可说读，是作文的基础。

没有读，就谈不上写作。

叶圣陶先生说：“学生读得好，才写得好。

”杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。

”只有增大学生阅读量，扩大他们的知识面，才能“见”多识广，不少学生反映，缺少课外读物，无书可读。

怎么办呢？其实，生活就是一部无字的百科全书，只要你有一双会观察的眼睛，书——无处不在。

把观察到的东西记在脑里，印在心里，肚中就有了“货”。

巧妇难为无米之炊，肚中若没“货”，再好的写作高手也难以进行写作。

特别是小学作文，就是要写身边的人和事，这就要养成爱观察的好习惯。

记得有一次笔者对女儿说：“这周的两篇日记写了吗？”女儿听了不高兴地说：“这几天你哪里也不让我去，什么事也没有，怎么写呀？”笔者听了一愣，女儿的话挺有道理。

于是带她到公园玩，顺便买了两只可爱的小鸭子，没想到，过了几天，笔者看到女儿的日记本上多了三篇文章。

第一篇是《可爱的小鸭子》，第二篇是《小鸭子游泳》，第三篇是《小鸭子死了》。

其中有几段写的不错，如：两只小鸭子都穿着棕色的衣服，毛茸茸的，小翅膀忽闪忽闪的像要展翅飞似的，两个黑珍珠似的小眼睛和橘黄的扁扁的嘴巴，真是可爱极了。