小学作文教学改革几点做法[论文]

浅谈小学生作文教学的几点做法摘要:本文主要从留心生活捕捉素材、学好语文积累素材、课外阅读扩充素材、勤动笔写用好素材四个方面来谈小学生作文教学,让学生懂得生活是作文的源头,懂得勤能补拙,练能生巧。

学会从生活中获取写作的素材,从平时的学习中积累素材,让学生有兴趣去写,有话可写,让写作成为小学生的乐事。

要让学生会写、爱写,从而开发学生的写作源泉,能用他手中的笔描绘他们多彩的生活。

关键词 :作文素材写作生活阅读写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。

小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。

作文本应顺其自然,引导学生认真观察,悉心体味,”我手写我口,我手写我心”。

但在传统的作文教学中,本来最富有个性的作文变成虚假的、机械的,应训练习。

学生作文千人一面,缺乏童真童趣、真话真情。

如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文”言之有物”,谈真话,抒真情。

这里我谈谈自己的几点看法。

一、留心生活捕捉素材叶圣陶先生曾经说过:”生活如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不竭,溪水自然活泼地流个不歇”。

这就告诉我们作文的素材问题。

生活是作文的源头,小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。

如果学生生活丰富,接触的事物多,见识广,视野开阔,感受就会深刻,写起作文来就会左右逢源,触类旁通。

小学生的生活内容极为丰富多彩。

在学校里,有多种多样的活动,如学习、文体、课余兴趣等活动;在家里,有生活、家务等各种形式活动;在社会上,正逢盛世,气象万千,繁荣的市场经济,奇异的家乡变化等,这些都充满着时代特色的新鲜材料,要丰富学生的写作材料,必须借于对周围事物的仔细观察。

把自己的所见所闻、所思所悟,随时记录下来,因为作文教学不光培养学生的写作能力,还要培养学生观察事物和分析事物的能力。

观察是说话的前提,是思维的基础,没有细致的观察,学生是不能把话说清楚,把文章写具体的。

小学语文作文教学的几点创新小学语文作文教学的创新是教师在传统教学模式的基础上，结合学生的实际情况和教学资源，采用新的教学方法和手段，以提高学生的写作能力和创造力。

下面就小学语文作文教学的几点创新进行探讨。

一、注重情境化教学传统的语文作文教学大多是局限在课堂讲解和练习中，学生缺乏实际的情境和体验，导致作文内容单一、缺乏生动性。

创新的语文作文教学应该注重情境化教学，引导学生在具体的情境中进行写作。

可以利用校园、社区等实际场景，让学生观察和感受，然后进行写作训练。

在校园内组织写游园感受、野外写作、社区调查等活动，让学生在情境中写作，从而增强写作内容的真实性和观察能力。

二、多媒体辅助教学随着多媒体技术的发展，教学手段和资源得到了很大丰富，可以利用多媒体手段进行语文作文教学的创新。

教师可以利用图片、视频、音频等多媒体资源进行写作素材的展示和学习，通过观看、听取等方式激发学生的写作灵感。

也可以让学生运用多媒体技术进行写作，比如利用电脑编辑文字、制作幻灯片等，丰富作文的形式和表现方式，提高写作的趣味性和表现力。

三、活动化评价传统的语文作文教学中，评价主要以老师的打分和评语为主，学生的写作得分往往成了评价的唯一标准，这样容易造成学生的焦虑和功利心理。

创新的语文作文教学应该采用活动化评价，注重学生的写作过程和参与感受。

可以通过形成性评价的方式，让学生在写作过程中得到及时的指导和反馈，鼓励学生互评、小组评议等方式进行互动评价，让学生在参与评价的过程中有收获，提高学生的写作动机和写作质量。

四、拓展写作内容传统的语文作文教学内容大多是以学生日常生活为主题，内容单一，缺乏新鲜感。

而创新的语文作文教学应该拓展写作内容，引导学生进行多样化写作。

可以引导学生进行想象性写作、作文小说、科普文章写作等，开拓学生的文学视野和写作领域，提高学生的写作表达能力和创造力。

创新的语文作文教学应该紧跟时代发展的脚步，结合学生的兴趣特点和教学资源，注重情境化教学、多媒体辅助教学、活动化评价和拓展写作内容，从而提高学生的写作能力和创造力，让学生在写作中获得快乐和成长。

小学作文教学中的几点策略摘要：作文是无数学生和家长较为头痛的问题，一提到“作文”，许多学生都“谈虎色变”。

为了使他们愿意写作，乐于写作，我认为首先要激发学生的写作兴趣，其次要培养学生的观察能力，口头表达能力，引导学生学会积累写作素材，最后要注重作文的评价方式。

相信在作文教学中，如果一切从学生的角度出发，以学生为本，定能消除学生对写作的害怕情绪，学生的作文水平也会很快提高。

关键词：兴趣；观察；表达；积累；评价中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）10-043-01对于大多数语文教师而言，在教学中遇到的最大困难莫过于作文教学，尽管老师在作文教学上费尽心血，可结果仍不理想，学生的作文内容空洞、言之无物，或是摘抄拼凑。

出现这些问题的主要原因，我认为与作文教学方法不当，在教学过程中重模仿，轻创作，重数量轻质量，等方面有很大的关系，针对出现的种种困难和问题。

我粗浅地谈几点在小学作文教学中的策略。

一、激发学生的写作兴趣1、及时发现抓住学生作文的“闪光点”放大“闪光点”，，同时指出应该修改的地方，及如何改。

通过面批，增强学生信心，兴发兴趣。

2、把学生的优秀作文装订成册，让学生感受收获的喜悦当学生们看到自己的优秀作文被工整的装订在了一起，配上美丽的插图，心里别提有多高兴了。

如果在班会课上组织大家互相传阅、交流，学生写作的积极性定会空前高涨。

3、有计划的设计游戏，编导小品，组织外出参观等活动学生亲自参加的实践活动，往往会津津乐道，此时让学生写出实践活动的经过和感受，自然会兴趣盎然，学生有了写作的欲望，教师一定要给予保护，即使有些学生写的是“三两句的流水账”教师也不要责备求全，让学生感到写作不是“难于上青天”这样才会大大增强学生对作文的兴趣和信心。

二、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。

浅谈小学作文教学的几点做法提起作文，教师们有一个共同的感受：教师难教，学生怕写。

的确，就一堂作文课而言，往往是教师讲得口干舌燥、满头大汗，而学生仍然无动于衷，无法下笔。

通过对《语文课程标准》的学习，加之自己十多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：一、结合解文题指导作文的审题审题，就是要抓住题目中的关键字，按照关键字来安排文章的思路。

大部分学生不懂得怎样寻找题目中的关键字词，因此，写出来的文章文不对题的现象非常普遍。

怎样让学生学会审题呢？在教学时，我让学生多联系相关课文，看看作者是怎样抓住课题中的字词来展开叙述的。

如《赤壁之战》这篇课文，作者是围绕课题中的“战”来展开叙述的。

先写为什么战？再写怎样战？最后写战的结果怎样？这个“战”字就是这篇文章的关键字词。

另外，在教学中，我还让学生仔细分析课文的题目，让学生认识文章命题各有特色：有的课文是以人名做题目，如《爱迪生》；有的课文是以事件名称做题目，如《飞夺泸定桥》；有的课文是以事件发生的时间做题目，如《课间十分钟》等等。

通过启发学生进行题目归类，使他们初步认识了作文命题的规律。

这样，在经常性的解题与审题相结合的训练下，学生审题能力不断提高，那种文不对题、偏离中心和言之无物的毛病也大大减少了。

二、注重积累，扎实功底1、结合词句教学指导作文的遣词造句在小学低年级，学生就开始学习组词、造句，可以说，单独让学生组词或造句，学生或许都能组一个很好的词和说一句比较完整而又新颖的句子。

可是如果让学生在写作文时准确运用平时组过的词或造过的句子，我想大部分学生会觉得很难。

他们不知道在句中怎么去运用学过的词语和句子。

对此我在阅读教学中，有意识地指导学生抓住课文中的一些用得比较好的词语和句子，加以理解和分析，让学生明白这些词语和句子好在哪里，对自己的习作有什么启发？另外，我还指导学生学习作者修辞手法的运用，掌握一些常用句式。

如课文《三峡之秋》中对三峡景物的描写，作者运用了大量的比喻句，让人有如身临其境，感受到三峡秋天如仙境般的迷人景色。

浅谈指导学生作文的几点做法【摘要】老师是学生成长过程中的引路人。

老师是学生作文的指导者。

作为语文老师，在学生写作文上，应该怎样帮助学生找一个支点，做一个正确的引路人呢？指导学生作文，要从内容入手。

写作文困难的学生虽然兴趣被激活了，但往往还是”无说可说”，”无事可写”。

因此，教师有必要帮助学生全方位、多角度地、广泛地收集素材。

【关键词】指导作文积累灵活学生常把作文当作负担，每逢看到题目，便愁眉苦脸，迟迟不能下笔。

我认为，造成学生作文难的主要原因是命题脱离了学生生活的实际，以致学生提起笔来感到无从下笔。

鉴于这种情况，我根据学生的生活实际和年龄特点，拟定文章题目后，引导学生观察生活，收集作文素材，学生感到有事可写，有话可说。

”指导学生作文，要从内容入手”，它不仅体现了内容与形式辩证统一的基本观点，而且体现了教书育人辩证的教学思想，也符合小学生作文的心理规律。

那么作文指导该如何从内容入手呢？笔者通过长期的教学实践，认为可以从以下几个方面去尝试。

一、丰富生活，指导学生获取作文的材料重视生活实践作文离不开生活。

教师要引导学生从生活中来，到生活中云。

学生自己看到、听到、想到的内容丰富了，作文的素材也就多了起来。

教师可以经常安排学生在生活中观察事物，展开想象，鼓励学生积极参加与生活实践，切实体验生活方方面面的酸甜苦辣，这样才能把学生思维的引线打开，使学生举一反三，去想生活中的事，从而积累生活素材，为写作开户鲜活的永不枯竭的源泉。

1.开展活动为丰富学生的生活，老师可根据作文的训练要求，结合学校的专题教育，利用班队会、课外活动时间，有意识地开展一些活动，并努力使思想教育和作文训练同步。

通过开展形式多样的活动，加深学生对生活的认识和体验，增进学生对生活的热爱和向往，也为学生作文”有话可说”作好了铺垫。

2.观察积累这里的观察，不是指一般的对事物即兴观察，而是从积累的角度进行较长时间的定向观察。

老师指导学生观察积累要狠下功夫，要有意地锻炼和培养学生观察事物、分析事物的能力，这才是解决学生写作缺乏材料即”治本”的有效措施。

浅析提高小学作文教学质量的几点策略小学语文教学中，作文教学是重头戏，也是最令学生害怕和教师头疼的教学任务。

作文教学质量的高低，直接影响着语文教学质量的提升。

作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

近些年来，随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。

因此，我们必须充分认识到提高小学作文教学质量的重要性和必要性。

一、想方设法激发写作兴趣，引导学生快乐地表达兴趣是影响学习效果的主要因素，也是确保学习成功的基本前提，因此，教师应该想方设法激发学生的作文兴趣。

（1）以观察为基础，写好状物或写景作文。

作文的写作离不开详细地观察，特别是状物和写景作文，必须以观察为基础，让学生先观察，再进行具体的写作。

例如，在写某种植物时，笔者要求学生在作文前一段时间，对自己的最熟悉、最喜欢的植物进行详细的观察，并通过上网、看书等渠道，搜集相关资料，为进一步进行作文打下坚实的基础。

学生通过观察，能够对写作对象有一个全面、深刻地了解，同时能够让学生对观察对象产生喜爱之情，产生强烈的作文表达欲望。

（2）注重实践体验，让学生在实践体验中激发表达兴趣。

例如，在教学《理想的风筝》（苏教版6年级下册）一文后，为了让学生也写一篇与风筝有着密切关系的作文，笔者专门组织学生利用语文实践活动课，走出教室，走到阳光下，走到操场上，开展放风筝比赛活动。

学生在放风筝的过程中，不仅学会了如何放风筝，而且亲自体验到了放风筝带来的快乐。

然后，再让学生以这次放风筝活动为主要内容写作，学生带着放风筝带来的快乐体验作文，结果，原来不爱写作文，觉得无话可说的几个学困生，也写出了比较具体生动的作文。

二、教给学生列作文提纲方法，提高谋篇布局水平学生在构思过程中，会有一定的想法，这就需要他们将这些构思清晰地表述出来。

列好了作文提纲，能够给学生的作文指明方向，使学生按照预设的思路进行创作，确保写作方向的正确性，也有利于学生对作文素材的选择和详略之间的合理搭配。

改进小学作文教学的几点做法目前小学作文教学还存在不少问题，作文内容空洞，言之无物，学生怕作文，这就是一些较为突出的问题。

针对这些问题，笔者谈几点肤浅的认识。

一、加强学生观察能力的培养。

刚开始作文的学生最大的困难就是会碰到”无话可说”，”无材料可写”的困难，如果单靠老师传授抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的，因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯，从而克服”无材料可写”的缺点。

在教学实践中，我主要根据教材内容采取指向观察训练，自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。

一要进行指向观察训练，即教师根据训练的目的确定某处景物、事物或人物为对象指导观察。

为此我常常组织学生观察校园的花坛，树木，喷水池，到野外游览，并在游乐中给学生以观察方法的揭示。

二要进行自由观察训练，这种观察不受时间、地点、条件的限制，是学生个体思维涌动最活跃的方式之一。

联系教材实际，我从指导学生静物描写入手，掌握初步观察方法，比如观察一盆花、一株树，进而过度到动态的观察描写，如写一个小动物，写天上的一片云，写一个活动场面等等。

三要进行联系实例观察训练，根据教材内容创设一定观察情境，可使学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心。

二、引导学生积累写作素材。

素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。

俗话说：”巧妇难作无米之炊。

”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。

儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达┄┄一切都无法从头谈起。

所以学生作文要有雄厚的材料。

”所谓”雄厚”就是广泛吸收积累之结果。

一要从现实生活中积累素材。

生活是写作的源泉。

那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。

小学语文大纲指出：”指导小学生作文，要从内容入手。

”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。