如何改革小学作文教学结构

浅谈小学作文教学改革
在小学作文教学中，改革是提升学生写作能力的关键。

以下是一些建议，以促进小学作文教学的改革：
1. 激发兴趣：首先，教师需要激发学生对写作的兴趣。

可以通过分享
有趣的故事、举办写作比赛或者让学生参与到作文选题的制定中来实现。

2. 生活化选材：作文的选材应贴近学生的生活实际，让学生有话可说。

鼓励学生观察生活中的细节，发现写作素材。

3. 思维训练：引导学生进行思维训练，如分类思维、对比思维等，帮
助学生在写作中形成清晰的逻辑结构。

4. 多样化写作形式：不局限于传统的记叙文、议论文等，可以引入日记、书信、小剧本等多样化的写作形式，增加写作的趣味性。

5. 鼓励创造性表达：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以是
虚构故事，也可以是对现实生活的再创造。

6. 注重写作过程：教师应重视写作过程的指导，而不仅仅是结果。

在
写作过程中，教师可以提供即时的反馈和建议，帮助学生改进。

7. 跨学科整合：将作文教学与其他学科相结合，如科学实验报告、历
史事件叙述等，让学生在不同学科中都能锻炼写作能力。

8. 技术辅助：利用信息技术，如在线写作平台、多媒体工具等，为学
生提供更丰富的写作资源和展示平台。

9. 评价方式多元化：评价学生的作文时，不仅要看内容，还要关注学生的写作态度、创新能力等，采用多元化的评价方式。

10. 家校合作：家长也是作文教学的重要参与者。

教师可以与家长合作，共同关注学生的写作进步，并提供必要的支持和鼓励。

通过这些改革措施，可以有效地提升小学作文教学的质量，帮助学生培养良好的写作习惯和能力。

小学作文教学改革的几点思考随着教育体制的不断改革和发展，小学作文教学也面临着新的挑战和机遇。

传统的作文教学模式已经难以适应当今社会的需求，因此我们需要对小学作文教学进行深刻的反思和改革。

以下是我对小学作文教学改革的几点思考。

一、注重学生思维的培养传统的作文教学往往注重学生的文字表达和书面语言的运用，忽视了学生思维的培养。

而今日社会更加重视学生的创新能力和批判性思维，因此在小学作文教学中也应该更多地注重学生思维的培养。

教师可以通过启发式的方法，引导学生通过观察、思考、分析和总结，培养他们的独立思考能力和创造力。

二、引导学生关注社会热点和人文关怀随着社会的不断进步和发展，学生的生活环境也在不断变化。

在小学作文教学中，我们应该引导学生关注社会热点和人文关怀，鼓励他们通过作文表达自己对社会现象和人文事件的看法和感悟。

这不仅可以激发学生的创作热情，还可以帮助他们更好地了解和关心社会。

三、注重作文教学与阅读的结合阅读是提高学生写作水平的有效途径。

在小学作文教学中，我们应该注重作文教学与阅读的结合，帮助学生通过阅读优秀作品，学习优秀文章的写作技巧和表达方式，提高他们的写作水平。

通过分析阅读材料的结构和语言特点，促进学生对文章结构和语言表达的理解和掌握。

四、发挥作文教学的情感教育功能作文是学生表达情感、情绪和思想的一种方式，因此在小学作文教学中，我们应该发挥其情感教育的功能。

教师可以通过引导学生表达自己的情感和感受，帮助他们认识和处理自己的情感，提高情感表达能力和情感管理能力。

五、注重写作技巧的培养写作技巧是提高学生作文水平的重要保障。

在小学作文教学中，我们应该注重写作技巧的培养，如叙事、描写、议论等各种写作技巧的训练。

通过系统的写作技巧训练，帮助学生提高作文组织和表达的能力。

六、创新评价方式，关注个性发展传统的作文评价往往以文字表达和语言运用为主要标准，忽视了学生个性的发展和创新能力的培养。

在小学作文教学中，我们应该创新评价方式，注重学生个性的发展和创新能力的培养。

小学作文结构变革与创新随着教育改革的不断深化，小学作文结构也发生了变革与创新。

传统的作文结构通常包括开头、承接、发展和结尾四个部分，而现在的小学作文结构则更加注重情感表达和思维发展。

本文将探讨小学作文结构的变革与创新，以及对学生写作能力的积极影响。

第一部分：情感抒发在传统的小学作文结构中，情感抒发往往只是一个简单的经历叙述。

而在现代的作文写作中，情感抒发起到了更重要的角色。

作文的开头部分通常通过提问、引用名言或写景等方式，来引发读者的共鸣，并展示作者的情感态度。

例如，一篇以“我的家乡”为题的作文可以通过描绘家乡的美景、特色风土人情等方式来引发读者对家乡的共鸣，展示作者对家乡深厚的情感。

第二部分：思维发展随着作文结构的变革与创新，思维发展成为了小学作文承接和发展部分的重要内容。

在承接部分，学生可以通过分析问题、归纳总结等方式，对作文主题进行展开。

例如，在写一篇关于“如何保护环境”的作文时，学生可以通过列举环境污染的原因，分析其危害，并提出相应的解决方法来展开思维。

在发展部分，学生可以通过比较、举例、对比等方式来展示自己的思维发展。

例如，在写一篇关于“旅游”的作文时，学生可以通过比较国内外旅游景点的特色、优劣势，从而展示对旅游的思考和观点。

第三部分：结尾总结与传统作文结构相比，现代小学作文结构在结尾部分也发生了变革与创新。

传统作文结尾通常是对事情的总结，而现在的作文结尾更注重情感表达和感悟。

结尾部分可以通过写自己的感受、得到的启示或者展望未来等方式来表达自己的情感态度以及对主题的思考。

这种结尾方式不仅丰富了作文的内容，也能够更好地引起读者的共鸣和思考。

结论小学作文结构的变革与创新在很大程度上促进了学生写作能力的提升。

情感抒发、思维发展以及结尾总结的新结构，使得作文更富有个性和创造力，培养了学生的写作思维、情感表达和逻辑推理能力。

同时，学生在写作过程中也更能积极主动地思考问题、独立分析思维，提高了他们的思维能力和创造力。

XXX小学作文教学改革工作方案引言作文是语文教学中重要的部分，对于培养学生的语文素养和综合素质有着至关重要的作用。

然而，当前小学生作文教学面临很多问题，例如教学内容单一、评价方式不科学、教师知识结构不够完善等，导致小学生的作文能力和文化素质无法得到全面提升。

为了解决这些问题，我们制定了XXX小学作文教学改革工作方案。

工作目标我们的目标是：通过改革小学作文教学，提高学生的写作水平，培养学生的创新思维，提升他们的文化素质和综合素质。

工作措施1. 调整教学内容传统的小学作文教学依然是从“写什么”、“如何写”两个方面出发进行教学，这种方式导致学生缺乏创新精神和发散思维。

为此，我们要在教学内容上进行调整，让小学生更多的从“为什么写”、“写出什么思想”等方面去充分发挥自己的思维，使写作活动具有表达情感、阐述观点、传播知识和展示才华的功能。

2. 推广科学评价传统小学作文评价体系存在很多问题，例如评价标准不明确、评价方式单一、评价结果不合理等，不能全方位地反映小学生的语文水平。

因此，我们要引入科学的评价方法，例如对小学生的作文进行综合评级，多元化评价，让学生在不断的反馈和评估中不断提高。

3. 强化教师培训目前，小学教师很多对作文教学理论知识掌握不够充分，对评价方式和评价标准也不太熟悉，不能很好地给学生提供指引。

因此，我们要加强小学作文教师的培训，提高他们的素养和能力，让他们具备更好的理论和实践经验。

4. 联手家长共同育人家庭教育在小学生的全面素质教育中也起着不可忽略的作用，家长要与学校共同推动小学生作文教学改革。

在关注学生成长的同时，家长们也应该从学生的生活、情感等多个方面，为学生提供更加丰富的知识和精神食粮。

工作效果实施本方案后，我们希望取得以下成效：1. 学生作文能力显著提高通过引入新教材、新方法和新理念，小学生在阅读、创作和整理思维等方面的能力会有明显提高，能够更好地进行语言表达。

2. 学生文化素质和综合素质全面提升小学生将更加重视人文精神和综合素质，提高自我认知和文化储备，积极追求人生意义。

浅谈新课改背景下小学语文写作教学课堂的优化策略随着新课程改革的不断深入和推进，小学语文写作教学也面临着一系列的挑战和机遇。

在新课改的背景下，如何优化小学语文写作教学课堂，提高学生的文化素养和表达能力是每位语文教师都需要思考和探索的重要问题。

一、构建层次分明的课程体系小学语文写作教学课程应该是一个层次分明、结构清晰、错落有致的体系。

教师要充分考虑学生的年龄特点和语言实际情况，灵活运用各种教学手段和资源成为课程体系的较好实现方式。

如小学初中级最先要重视基本的写作能力的培养，包括积累写作素材、构思内容和格式上。

小学高级阶段则侧重于写作手法和思维的培养，如叙事、描写、议论等写作的不同类型。

二、注重提高学生的观察和表达能力小学语文写作教学的核心目标是帮助学生提高观察和表达能力。

教师应该在授课过程中注重培养学生的实际能力，如提高观察能力、了解语言知识和规律、积累大量的写作素材、理解写作手法和写作要素等等，这些都是学生学习写作能力的必需素质。

三、充分利用信息化技术手段在新课改背景下，语文教学应注重结合信息化技术运用。

教师可以通过网络等媒体，为学生提供更加丰富和多样化的语言背景和语文知识信息。

这种方法可以使学生面对多样化、新颖、丰富的语言信息，提高学生的表达能力和创新能力。

同时也可以为学生提供观察和表达的素材来源。

四、多元化评估方法小学语文写作教学评估的目的不仅在于考察学生的能力，更在于激励学生的热情和发掘学生潜在的能力。

教师可以运用各种方法进行评估，如纸笔测试、口头表达、组织写作、展示等，而这种方法也对学生的写作能力有非常明显的提升作用。

五、鼓励学生多读多写读书和写作应该是相互补充、相互作用的关系。

相比于正式的写作教学，教师应该鼓励学生多读多写，构建良好的阅读和写作习惯，在文字背景和写作节奏上形成自己的风格和思想。

同时这种方法也可以提高学生的文化素养和表达能力，使他们在学术和非学术交流中更加得心应手。

总之，小学语文写作教学需要结合新课改的要求和传统的语文特点，以构建多元体系、培养学生实际能力为导向，同时也要充分利用信息化技术手段和多种评估方法，激励学生的参与和自主学习意识，这样才能更好地实现小学语文写作教学的目标。

小学作文教学改革的几点思考小学作文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，但目前存在一些问题。

为了改进小学作文教学，我有以下几点思考。

要注重培养学生的语言基础。

学生的语言基础决定了他们的作文水平。

我们应该注重词汇和语法知识的教学。

可以通过词汇点拨和语法练习的方式，让学生掌握一定的词汇量和基本的语法规则。

这样，学生才能在写作中运用丰富的词汇和正确的语法表达自己的观点。

要注重培养学生的思维能力。

作文不仅仅是一种语言表达，更是一种思维活动。

我们应该注重培养学生的思维能力，帮助他们学会思考问题和分析问题。

可以通过阅读和讨论的方式，让学生积累知识和锻炼思维。

我们也可以引导学生进行逻辑思考和推理，提高他们的逻辑思维能力。

要注重培养学生的写作能力。

写作是一种实践性的活动，只有通过实际的写作训练，学生才能提高写作能力。

我们应该给学生足够的写作机会，让他们尝试不同类型的作文，如记叙文、议论文、说明文等。

我们也要注重给学生提供写作指导和反馈，让他们知道自己的不足之处，从而改进自己的作文。

要注重培养学生的创新能力。

创新是作文的灵魂，只有有创新的作文才能引起人们的兴趣。

我们应该注重培养学生的创新思维能力。

可以通过开展创新作文活动和培养学生的审美意识，激发学生的创造力和想象力。

我们也可以引导学生多读优秀的作文，学习优秀的写作技巧和表达方式。

改进小学作文教学需要注重培养学生的语言基础、思维能力、写作能力和创新能力。

只有通过全面的培养，学生才能在作文中表达自己的观点和情感，提高自己的语言能力和思维能力。

这样，小学作文教学才能真正达到其教学目的，帮助学生全面发展。

改进小学作文教学在改进小学作文教学方面，可以采取以下一些措施：1. 激发兴趣：首先，要激发学生对写作的兴趣。

可以通过讲故事、观看视频、进行角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中培养写作的兴趣。

2. 丰富素材库：鼓励学生积累生活经验，记录日常生活中的点滴，建立个人素材库。

这些素材可以是观察到的自然现象、人际交往的趣事、个人情感的体验等。

3. 培养观察力：训练学生细致观察周围环境和人物的能力。

可以通过绘画、摄影、写生等方式，让学生学会从不同角度观察事物。

4. 教授写作技巧：教授学生基本的写作技巧，如如何构思文章结构、如何使用比喻、拟人等修辞手法，以及如何进行有效的段落划分。

5. 鼓励创新思维：鼓励学生发挥想象力，进行创造性写作。

可以设置一些开放式的作文题目，让学生自由发挥，不受传统思维的局限。

6. 定期写作练习：定期安排写作练习，如周记、日记、命题作文等，让学生在实践中不断提高写作能力。

7. 个性化反馈：对每个学生的作文进行个性化的反馈，指出其优点和需要改进的地方，帮助学生了解自己的写作特点和发展方向。

8. 阅读与写作相结合：鼓励学生广泛阅读，通过阅读来吸收和学习不同的写作风格和技巧，然后将这些技巧应用到自己的写作中。

9. 使用多媒体工具：利用多媒体工具，如电脑、平板电脑等，进行图文并茂的写作教学，提高学生的写作兴趣和效率。

10. 家长参与：鼓励家长参与到孩子的写作学习中来，家长可以和孩子一起写作，分享写作经验，提供写作素材和灵感。

通过这些方法，可以有效地提高小学作文教学的质量，帮助学生在写作上取得进步。

小学语文教学中的写作教学改革简介：随着社会的发展和教育的进步，小学语文教学中的写作教学也需要不断改革与创新。

本文将探讨小学语文教学中的写作教学改革的重要性以及一些可行的改革方法。

一、写作教学改革的重要性培养创新思维：写作是培养学生创新思维的有效途径，通过写作，学生能够锻炼自己的思辨能力、观察力和表达能力，培养独立思考和创造力。

提高语文综合素养：写作是语文教学的重要组成部分，通过写作活动，学生能够提高语言运用、阅读理解和表达能力，全面提升语文综合素养。

培养语文兴趣：写作是学生与语文紧密联系的一个环节，通过写作活动，能够激发学生对语文的兴趣，增强学习的主动性和积极性。

二、小学语文写作教学改革的方法引导式写作：传统的写作教学往往只强调规范和格式，容易使学生变得机械和刻板。

在改革中，可以引入引导式写作，通过给学生提供启示、提示和范例，来激发学生的写作兴趣和创造力。

多样化的写作主题：传统的写作主题往往较为固定和局限，限制了学生的思维发展。

在改革中，可以开展多样化的写作主题，涉及社会热点、学校生活、个人经历等，从而激发学生的兴趣和想象力。

合作写作：传统的写作教学重点在于个人作文，但个人思维的局限性也容易限制学生的写作水平。

在改革中，可以引入合作写作，让学生进行小组合作，共同完成一篇作文，从中学会倾听、合作和互助。

应用写作：传统的写作教学往往停留在纸上，没有与实际生活相结合。

在改革中，可以引入应用写作，让学生将所学的语文知识应用到实际生活中，比如写信、写调查报告等，增强学习的实践性和针对性。

评价方式的创新：传统的写作评价往往以分数为主，着重评价语言规范与格式，忽视了学生在思维和表达方面的发展。

在改革中，可以创新评价方式，注重评价学生的思维深度、创造力和表达能力，给予综合性的评价，从而激发学生的学习动力。

结语：小学语文写作教学改革是一个长期而复杂的过程，需要教师和学校共同努力。

通过引入引导式写作、多样化的主题、合作写作、应用写作和创新评价方式等，可以激发学生的写作兴趣和创造力，提高他们的语文综合素养。

小学三四年级作文教学改革方案第一篇：小学三四年级作文教学改革方案小学作文教学改革方案一、设计背景1、对学生习作现状的思考：语言平淡无味，内容空洞。

“作文就像建房子”有的同学建了主体，可没有装饰。

2、对当今课堂作文教学的思考：当今课堂作文教学成了固定不变的“可有可无”的形式。

学生是凭着感觉走，教师也是凭着感觉走，课堂的指导对学生帮助不大。

3、对单元作文要求的思考：大部分单元习作较自由，写什么都可，可写人，可写事，没有多大约束。

教者不好操作。

为了打破这局面，让指导成为有效的行为，让生确实有收获，思考出自己的一套作文教学思路。

二、设计结构一篇作文=自由作文+规范作文（写作技巧）三、设计理念（涵盖了“怎样教”）1、阶梯性：段------篇易-------难形象----抽象理论-----实际2、可操作性：有方法介绍，有实例对比分析，还有实践操作，如仿写，改写，扩写，现场边观察边指导写等。

我们的孩子生活积累少，作文来源于生活，就该回归于生活，应让学生在亲身感受中写，让学生有材料写，有写的依据。

3、连续性：训练不要“走马观花”，要围绕一个训练点重复训练，多次训练。

当换训练点时，前面的训练点不能丢。

4、可选择性：根据单元课文重点训练点，灵活选用，不能完全摒弃单元习作。

5、学科整合性：课内阅读课文的教学+课外阅读积累三年级（重点：片段训练，细节描写）一、肖像描写1、作用：能生动形象地展示人物的外部形象，也可以以形传神，反映人物的内心和性格。

给人以鲜明逼真的形象。

2、内容：容貌，衣着，声音，外表3、技巧+实例：（1）有顺序。

上-------下，整体--------部分，表-------里，静---------动（2）抓特征。

不能面面俱到，要体现人物的性格和内心世界。

如《金色的鱼钩》《我的弟弟》（3）动静结合。

把外貌神态的变化与事物的发展变化联系起来。

如《少年润土》：静态：他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

小学作文教学改革（五篇模版）第一篇：小学作文教学改革小学作文教学改革关于作文教学，叶圣陶先生早在六十年代就曾经说过：“作文教学的最终目的应为，自能作文，不待教师改；教师之训练必做到这一点，乃为教学之成功。

”这就是说，作文教学的目的是培养学生写作的能力，以期学生具有自己会写的本领。

长期以来，小学生作文千篇一律的“模式化”，无话可说、无情可抒等弊病成了不治之症，究其原因，主要是几十年沿袭下来的“封闭式”作文教学所致。

诸如：1作文脱离生活。

学生关在屋子里闭目塞听、闭门造车，作文成了无源之水。

2教师包办。

从作文命题、立意、选材、列提纲到习作的评改，教师一人包揽，学生只能按教师设计好的“图纸”砌砖，完全剥夺了学生习作的自主权。

3说写脱节。

学生作文光写不说，取缔了“说”这一必要的训练形式，割断了口头表达与书面表达这一密切相关的统一体。

可见，要根治小学生作文中的弊病，提高作文教学质量，非改革作文教学不可。

一、小学作文教学整体改革的基本内容及实施办法（一）训练“三开放”，即思想开放、内容开放、形式开放思想开放。

教师要冲破传统作文教学的桎梏，肃清片面追求升学率的影响，把作文教学的着眼点放在人才素质培养上来。

要让学生懂得文章是表现生活、再现生活，作文就是我手写我口，我口说我心，用自己的话表达真情实感，可以弘扬真善美，也可以抨击假恶丑。

作文教学力求做到既教学生作文，又教学生做人。

内容开放。

习作从现实生活中提取素材，让学生把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字表达出来，写出他的眼睛里的世界和跃动着的童心。

教师要注意引导学生走出校园观察生活、认识事物、积累素材。

在习作体裁上不拘一格，可以是写人记事、写景状物的记叙文，也可以是发表某种意见，阐明某一观点的议论文；可以是介绍、说明事物的说明文，也可以是计划、合同等应用文、形式开放。

不拘泥于每周两节的作文课，把作文训练延伸到家庭，延伸到社会，延伸到学生的日常生活中去，做到课内与课外相结合，集中与分散相结合。