卓越课程——经典润泽生命

29（一）基础性课程基础性课程是指在学生的成长过程中发挥基础性作用的课程。

其中大部分课程都是国家开发的，包括语文、数学、英语、音乐、美术、体育、道德与法治、品德与社会、科学、综合实践活动等课程。

（二）拓展性课程拓展性课程是指从某门基础性课程中进行拓展性开发而形成的新课程。

这类课程是为了丰富学生的学习生活，在基础性课程基础上，拓展学生知识面，促进学生在某一方向上的充分发展，以提高学生综合素质、专业素质或生活质量为目标（如图3）。

（三）研究性课程研究性课程是学生在教师指导下，凭借一定的内图1 中国教育科学研究院朝阳实验学校“润泽教育”课程建设体系总图图2 中国教育科学研究院朝阳实验学校“润泽教育”课程分类及结构图30容载体，所进行的以研究性学习为主要方式，以直接经验的获得和创新精神、实践能力的培养为主要目标的生成性课程。

三、“润泽教育”课程实施“润泽教育”从目标看，重在培养学生未来发展所需要的品性与能力，具有厚重性；从立足点看，注重确定学生发展的基础，尊重学生的学情，满足不同学生的个性化需求，具有针对性；从内容看，力在促进学生有效获得未来所需的基本知识、基本能力与基本品性，具有坚实性；从方式看，以学生为本，尊重学生的发展规律，注重开启、润养与潜移默化，具有深刻性；从氛围看，重在营造令学生安宁、温暖、愉快的学习氛围，具有持久性。

“润泽教育”通过三类课程的实施得以实现。

（一）基础性课程的实施基础性课程是主要课程，“润泽课堂”是“润泽教育”的主要体现，其实施策略概括为以下三大策略：1.基于学情、尊重差异，推进个性化学习的策略（1）认识学生发展阶段与特点，提供有针对性的帮助依据皮亚杰的认知发展理论，认识学生发展阶段与特点，并以麦克利兰的能力素质模型为理论依据，即将学生的能力素质分为知识、技能、自我概念、特质、动机五个层次，从学生课堂学习基础、动力、发生及表现四个方面，力求比较全面地展示智力与非智力因素对学生学习的影响，并从学生知识、情感、能力等全面发展的角度考虑，我们构建学生课堂学习的个体差异框架，以方便教学实践者对学生课堂表现作出分析与认识。

小学五年级语文学科家长会发言稿〔集锦12篇〕篇1：语文学科家长会发言稿各位家长：你们好！首先，我对大家的到来表示热烈的欢送，感谢大家在百忙之中能抽出珍贵的时间来参加这次活动。

单从这一点就可以看出你们对自己子女的关心，对我们学校工作的支持，对我们教育工作的最大帮助。

为什么这么说呢？因为我觉得家长会的真正意义在于给孩子鼓励，在孩子们心中，来参加家长会，也就是对他们的关心，对他们的爱，他们会感到无比骄傲、幸福。

这次家长会主要的主要目的是，与各位家长朋友交流孩子近期的表现，加强学校与家长的沟通。

新课改下的新教育要求我们不能一味的注重分数，而要更多地关注孩子的全面开展，比方各位家长朋友可以看到：有的孩子在美术、舞蹈方面就很有天赋，可以从这方面着重培养。

当然，平时的习惯是最能看出孩子的一些问题的：1、有的没有养成按时完成作业的习惯，作业总是拖拖拉拉。

2、有些孩子的阅读才能还有待加强。

我希望各位家长有问题要及时和我们进展交流，当然，我也希望家长朋友能积极配合我的工作。

主要有以下几个方面：1、该背的课文、要求会写的字一定要纯熟。

二年级字词教学是重点，请各位家长每周都要检查孩子的背书情况，听写学过的生字。

2、多读书。

想学好语文必需要多读书，不仅包括语文书，更为重要的是多读课外书，这样才能进步孩子的阅读才能和写作才能，增长孩子的见识。

孩子读完课外书以后，可以让孩子用自己的话说一说，他有什么收获，这样可以培养孩子的理解才能。

3、勤练字。

字是门面，想写一手好字是要付出努力的。

我们每天都要求孩子练一行字，但是有的孩子态度不认真，尤其是周末，甚至出现不练字的现象。

4、多和老师交流。

只有我们互相沟通，才能及时掌握孩子在学校和家里的表现情况，才能有的放矢地纠正孩子的缺点和缺乏。

最后送给家长四句话，希望和大家共同学习：第一句话：教育孩子要以人为本。

不管你学了多少先进教育知识，最重要的是要落实到孩子身上。

根据孩子的性格特点去引导孩子。

幼儿园卓越课程简介幼儿园卓越课程是一种旨在通过创新和个性化的教学方法，提供高质量教育的课程。

该课程强调培养幼儿的综合能力，包括认知能力、语言能力、社交能力等方面的发展。

通过提供多样化的学习体验，幼儿园卓越课程旨在为孩子们打下坚实的学习基础。

课程目标幼儿园卓越课程的目标是全面培养幼儿的各项能力和素养。

具体目标包括： - 培养幼儿的语言和表达能力，拓展词汇量和语言表达能力。

- 发展幼儿的认知能力，培养观察、思考和解决问题的能力。

- 提高幼儿的想象力和创造力，激发幼儿的艺术天赋和创造力。

- 培养幼儿的社交能力，提供协作和交往的机会，开发幼儿的沟通和合作能力。

- 培养幼儿的运动和身体协调能力，发展幼儿的身体素质和运动技能。

课程内容语言和认知能力培养通过有趣的教学活动，幼儿园卓越课程帮助幼儿培养语言和认知能力。

课程内容包括： - 虚拟实景教学：使用虚拟现实技术，带领幼儿进入各种场景，扩展他们的词汇和语言表达能力。

- 朗读和故事讲述：通过朗读和故事讲述，激发幼儿的想象力和阅读兴趣。

- 数字和计算培养：通过游戏和互动活动，帮助幼儿理解数字和计算基本概念。

创造力和艺术天赋开发幼儿园卓越课程注重培养幼儿的创造力和艺术天赋。

课程内容包括： - 绘画和手工艺术：提供绘画和手工艺术的机会，培养幼儿的创造力和审美能力。

- 音乐和舞蹈：通过音乐和舞蹈的教学活动，激发幼儿对音乐和舞蹈的兴趣。

社交能力和合作精神培养通过协作和交往的活动，幼儿园卓越课程帮助幼儿培养社交能力和合作精神。

课程内容包括： - 团队合作活动：组织团队合作游戏，培养幼儿的协作和沟通能力。

- 角色扮演游戏：通过角色扮演游戏，培养幼儿的社交技巧和表达能力。

运动和身体协调能力发展幼儿园卓越课程注重培养幼儿的运动和身体协调能力。

课程内容包括： - 运动游戏：组织各种运动游戏，帮助幼儿发展身体素质和运动技能。

- 健康和营养教育：教授健康和营养知识，培养幼儿的健康意识。

‘现代基础教育研究“第28卷,2017年12月 (R e s e a r c ho n M o d e r nB a s i cE d u c a t i o n)V o l .28,D e c .2017润泽生命 校本课程的构建与实施毛 颖(上海市梅园中学,上海200237) 摘 要: 关注学生更优质充分的发展,不断优化课程方案,通过 润泽生命 课程理念的明晰,引领和构建学校课程方案,打造更适应学生多元发展的课程方案,夯实国家课程的校本化落实,丰富拓展㊁探究类校本课程的载体和内容;在课程形成过程中塑造特色品牌,致力于将学生培养成具有 阳光自信㊁求知合作㊁学有所长㊁国际意识 特质的个体,重视用课程浸润丰富学生的内心世界,重视不断推进课程革新来引领与提升办学质量㊂ 关键词: 校本课程;优化课程体系;多元智能发展 作者简介:毛 颖,上海市梅园中学校长,中学高级教师,主要从事教育管理和课程开发研究㊂课程是学校发展的灵魂,课程即践行,课程即体验,课程即梦想㊂上海市梅园中学(以下简称 梅园 )的课程建设,经历了两个三年的发展阶段,从初步形成和构建课程规划㊁推进各类课程的校本化实施,到进一步明晰课程理念,逐渐凝练形成学校 润泽生命 课程体系㊂一㊁学校课程建设的基础在推进学校课程建设中,我们认真评析了目前学校的客观校情,具体表现为:学校教师的专业素养和课程执行力㊁教师对所从事的职业和执教的学科的价值判断以及在工作中的投入度㊁学生的认知基础和思维能力现状㊁学校的课程管理现状㊁学校的文化氛围等方面,然后评估了学校课程建设的发展基础和新的生长点,并基于此基础,确定了在学校课程建设过程中 总体构思,分布推进 的实施策略㊂实施过程分两个阶段,由点及面地逐步推进,在推进中不断形成经验,完善机制,在发展校本课程的过程中打造学校特色㊂表1 学校校本课程发展的S WO T 分析分析的内容优势(S)劣势(W )机会(O )威胁(T )学校课程框架学校课程按照市教委要求,建立三类课程;学校三类课程框架基本构建清晰课程框架不能明显体现学校课程特色和育人指向学校成功申报区 基于学生核心素养培养的校本课程优化探索 研究项目,为学校优化完善课程提供了良好契机各级各类学校均在特色发展,许多学校已经形成成熟优质的校本课程体系651(续表)分析的内容优势(S )劣势(W )机会(O )威胁(T )学校课程管理优化学校课程体系形成全体教师共识,学校建立课程领导小组和评审机制统领课程规划和发展课程的精细化管理有待落实,尤其是评价体系有待进一步完善教育局专家指导团组队深入观察指导和教育学院各学科教研员组团深入综合调研,为学校课程实施能力提升奠定良好基础专业的团队管理需要完善,对课程实践的评价系统仍需要整体规划㊁科学合理设计,形成与育人目标相匹配的管理㊁评价机制教师课程执行力师资队伍结构合理,占比73%的中青年教师普遍专业素养高,课程意识强,课堂创新能力强,具有良好的课程实践能力教师开发课程的经验不足,教师的工作任务重限制了校本课程开发中精力的投入,学校的培训体系有效性还需提高学校在新一轮课程优化中通过课题引领㊁项目研究来提高教师的课程意识,强化教师的课程开发能力和教学执行能力初中特有的学业压力传递给教师的焦虑状态和坚守固有授课模式的保守心态学生课程需求国家课程校本化实施中双基落实扎实有效,学生学业发展均衡㊂学生拓展㊁探究学习兴趣浓厚,多名学生获多项科技艺术类奖,多元发展成为最适合学生成长的需求学生学习基础㊁学习习惯㊁学习能力和家庭教育制导差异性大㊂个性特色发展不够明确区 基于课程标准的教学与评级 课题项目的提出,在关注 教㊁学㊁评 的一致性过程中注重关注学生的学,学校课程设置将更加关注满足学生个性化成长的需要学校课程体系还不能完全满足学生的自主选择,供需矛盾迫切需要解决学校课程资源学校教师培训中不断进行课程开发创新;社会提供的课程资源日益丰富,学校周边课程资源较好,如凌云三村生态环保项目和专家组特色师资缺乏成为课程体系建设瓶颈;课程的开发形成一定数量,但优质的校本课程还比较少,需要进一步完善和精炼凌云街道 非遗文化进校园 特色项目提供大批优质师资,学校成为上海市航空特色学校,汇聚了市航宇中心㊁上海交大等一批实践基地和专家资源课程资源的利用会受时间㊁空间㊁经费等因素限制,课程资源的充分有效利用还需要一个相当长的时间和过程不断推进的教育教学改革是课程实施的良好基础㊂学校发展中,注重以 项目驱动 的形式推动教师专业化发展,近三年来,学校在市级课题和区级项目的引领下,聚焦有效课堂㊁学生成长和教师发展,学校教育教学的研究能力在项目推进中不断提升,教师日趋发展的教学能力亦提升了其课堂驾驭和课程开发的能力㊂多元㊁差异性的生源特点,要求学校在发展中必须兼顾到不同学生群体的发展㊂不断完善的教师队伍和不断提升的课堂教学能力成为学校课程建设的良好基础,目前,学校秉承 梅园花儿开,朵朵放光彩 的核心课程理念,逐渐形成共性发展㊁个性飞扬的课程特色㊂二、课程改革的顶层设计1.办学理念作为一所年轻而富有朝气的公办初中,学校在探索中不断明晰自己的办学定位,20多年文化积淀锤炼出 润泽生命,普惠多元 的办学理念㊂(1)润泽生命:关注生命的内涵,把学生作为真实独特的生命个体,把学生置于学校教育的中央,营造良好的教育氛围,促进学生的和谐发展㊂润泽意味着呵护㊁尊重和创造,润泽意味着悉心浇灌后生命绽放的光彩㊂(2)普惠多元:定位于普惠教育,不是甘于平凡,而是在多元发展中,体现出让每一名学生更充分地751毛 颖: 润泽生命 校本课程的构建与实施发展:让每位学生心智得到充分发展,让每项潜能都有发挥的机会,让每项爱好都有实现的可能,这是梅园育人的使命与责任㊂为此,学校在办学中,致力于建设良好的资源环境,促进学生的心智发展;构建良好的教育教学体系,促进学生的思维能力提升;打造良好的校园文化,促进学生的个性化成长㊂在此办学理念的指引下,学校以培养具有 阳光自信㊁求知合作㊁学有所长㊁国际意识 特质的学生为育人目标,重视用课程浸润丰富学生的内心世界,重视不断推进课程革新来引领与提升办学质量㊂2.课程理念学校课程理念体现教育本源㊂ 梅园花儿开,朵朵放光彩 ,道出了 润泽生命㊁普惠多元 办学理念的本质:学校的教育,需要思想的引领㊁方向的坚定以及摒弃功利的勇气和耐心,追求 朵朵放光彩 的格局,就是要每位学生得到尊重㊁关注和充分发展,在每个领域中将学生的成长㊁体验㊁收获作为学校课程建设的出发点和落脚点㊂课程发展的根基在鲜明的自主文化特色里,努力实现全面㊁全体㊁全过程的育人追求㊂ 朵朵放光彩 诠释了 知识的积累从这里开始,习惯的培养从这里养成,人格的塑造从这里起步 的价值追求,强调普适性与过程性的融合,突出全面发展与个性飞扬的融合㊂三、课程框架的结构化处理学校的办学理念和课程理念,表达了学校的育人情怀㊁兴校智慧㊁治学品格和发展思路㊂据此,学校形成了 润泽生命 课程体系㊂1.润泽生命课程体系的构建图1 梅园中学课程体系框架图如图1所示: 学校的一切活动都是课程 , 润泽生命 课程体系将国家课程㊁校本课程以及课外实践活动等课程打通融合,是一个动态转化㊁持续创生的过程,是教师的课程领导力与教学创造力相伴而生㊁共同生长的过程㊂目前,学校已经形成三类课程的不同实施理念和目标:国家课程追求 有效教学 探索;地方课程注重不断推进实践研究;校本课程积极探索课程框架的架构,在办学过程中努力实现 三类 课程积极互补㊂梅园中学立足育人目标,将梅园学生素养的发展凝练成身心发展的五个维度:身心健康㊁立志于学㊁家国情怀㊁审美雅趣㊁科技创新,并梳理建立与之匹配的课程群,以激发学生潜能,拓展学生发展的空间;增强校本课程的多元性㊁综合性㊁特色性,增强课程内容与社会发展㊁国际视野㊁实际生活的内在联系,体现学生的主体地位㊂851第28卷 ‘现代基础教育研究“(R e s e a r c ho n M o d e r nB a s i cE d u c a t i o n ) 2017年12月毛颖: 润泽生命 校本课程的构建与实施表2校本课程框架体系核心素养维度学习目标课程群类别生命教育类身心健康以学生身心健康训练为主要内容,培养体育锻炼和心理调适能力,学会自护自救安全防范能力学科素养类立志于学以知识类拓展学习为主,在激发学习兴趣的过程中进行思维拓展训练,提升学习的能力和思辨的能力㊂通过学习能力的不断提升,树立自立㊁自信㊁自强的远大理想和人生志向家国情怀从培养人文精神㊁提升人文素养出发,明晰事理,树立正确的认识人文底蕴类观㊁价值观㊁世界观,增强文化自信,培养为家为国努力的拼搏精神艺术修养类审美雅趣从学生艺术技能出发,培养学生艺术素养,提升发现㊁感知㊁欣赏㊁评价美的意识和基本能力,具有健康的审美价值取向,具有生成和创造美的能力,懂得珍惜美好的事物和生活学科实践类科技创新能够学习科学技术的成果,掌握基本的科学方法,能运用科学的思维认识事物,在学习中善于发现问题和提出问题,有解决问题的兴趣和热情㊁能力,能将创新理念生活化㊁实践化㊂树立保护环境㊁节约资源的绿色环保理念和生活方式由课程体系框架细化三类课程,具体到校本课程,又细化为五种核心素养维度,如表2所示㊂每一个核心素养维度都形成一个课程群实现课程学习目标,如 身心健康维度 的生命教育类课程群,形成了太极拳㊁营养与科学㊁流行疾病防治知识㊁急救包扎㊁成功心理教育㊁情绪控制为主的七门限定选修课,跆拳道㊁健身操㊁乒乓球㊁足球㊁排球㊁篮球㊁积极学习心理㊁校园心理剧为主的八门自主选修课,以及公共安全㊁法制安全两个实践类课程㊂在课程建设中,学校完成了市级课题 家庭教育中安全教育的实施研究 ,通过调研发现,家长对于 学生心理安全教育的重要性认识 ,全校四个年级具有高度的一致性,共有95.7%的家长认为学生心理健康是安全教育中要重视的内容㊂在调研基础上,学校在六年级开设了每周一次的心理专题课,又开设了家长学校中的青春期专题讲座,同时开发形成了 现代社会生活技能 人际沟通与自我发展 校本课程,以此来满足学生身心健康发展的需求㊂2. 润泽生命 课程体系的特性结合‘上海市普通中小学课程方案“对课程体系构建的基本要求,学校提出 层维设计,适性选择 的设计思路,并进一步诠释 润泽生命 的课程理念内涵,可以概括为相互联系㊁有机统一的 三性教育 ,即适切性㊁层次性㊁发展性㊂(1) 润泽生命 课程是适切性教育㊂教育没有最理想的,只有最合适的㊂ 润泽生命 的教育也强调要关注学生差异,善待学生的差异,在教育教学中,根据学生的差异,创设各种各样的情景㊁氛围和课程,促进学生潜能的开发和智慧㊁人格的生长生成㊂因此,这就要求学校提供的课程是丰富的㊁多元的,不仅在数量上足以让学生选择,还包括模块上的多元化,让每位学生能够选择到适合自己的特色领域㊂(2) 润泽生命 课程是层次性的教育㊂学生的资质差异,是教育发展中的最薄弱环节,学生的潜在素质和能力发展水平也是有差异㊁分层次㊁不平衡的㊂根据多元智能理论,学校充分认识到 差异就是资源 ,尽最大努力,优化适合学生发展的课程平台,因势利导,从而使不同水平的学生在各自已有的发展水平上得到不同程度的发展㊂(3) 润泽生命 课程是发展性的教育㊂这一概念包括了学生的德智体诸方面的 全面发展 ㊁学生的成长需求和天性的 充分发展 ㊁学生健全的人格和良好的社会适应能力的 可持续发展 ㊂培养学生学会生活,就是初步培养学生的创新精神㊁实践能力㊁科学和人文素养以及环境意识,以提高学生当下及未来的生活质量为目的㊂四、特色引领下的课程体系建设梅园中学在课程建设中,尝试构建在特色引领下的课程模块, 触点式深入 特色课程取得了一成951效,避免了 光说不练 的形式主义,有深度有融合的课程模块更有利于满足学生成长的深度需求㊂1. 触点式深入 的特色课程以学校的 航空特色 教育为例,作为上海市 航空特色 学校㊁区科创实验室,学校尝试构建的课程模块有两个层面,一是面向特色学生的自主选修课程群,如:模拟飞行㊁航模制作㊁航空科幻画等专题课程,有效地促进一部分学生优质特长发展;另一层面是面向全体学生的限定必修课程群,分年级成系列组合成一个跨学科的课程系统,如表3所示的跨学科合作的航空特色课程系列:表3跨学科合作的航空特色索引课程模块年级课题名称牵头学科技能与实践六年级放飞吧,纸飞机科学课七年级橡筋动力飞机制作劳技课八年级飞机飞行原理物理课人文与艺术六年级构想 未来飞行器 美术课七年级 我的航天梦 语文课八年级人类飞行史历史课校园中的一切活动都是 润物细无声 的课程,以重拾童趣的六年级主题性模块设计 飞行的奥秘 为例(见表4),这项课程活动的实施调动了诸多科学课的资源,在 发现问题 学习探究 解决问题 体验感悟 的过程中,润泽了学生的心灵㊂表4六年级 飞行的奥秘 主题探究课程活动(课题)名称学科活动目的思维能力的发展模型制作初放飞劳技课收集问题发现问题密度与势能科学课探究实践学习探究气候与大气(飞行环境)地理课探究实践学习探究造型美化设计美术课动手操作解决问题制作改进再放飞劳技课实践活动解决问题T E D演讲科学课实践活动体验感悟以上课程在实施中体现了,学校在课程体系的优化中注重遵循三种基本的价值指导取向:一是以能力为取向的教学价值重构;二是以问题为取向的教学价值重构;三是以核心知识为取向的教学价值重构㊂2. 三大系列 的特色主题式文化课程群润泽生命 的课程系列,让学生实现自我为主体,以丰富精神为追求,以实践体验为动力,促进学生的全面发展㊂如学校设置的特色主题式文化课程群(见表5),两年的实施中保持着聘请非遗文化传承人㊁天文专家㊁著名艺术表演家(团)作为授课教师的优质师资来源,使中国文化的精粹通过课程的形式融入学生的实践体验中,使学生在知识的拓展中开阔了视野,积淀和提升了文化素养,在教育优质均衡化的发展中为老百姓的孩子输送着优质的文化㊂表5 三大系列 特色主题课程体系特色主题文化课程内容设置课时课程类型师资配备非遗文化进校园 八技面塑绒绣黄道婆织布艺灯彩棕榈编制钩针编织技艺吹塑纸版画上海剪纸16*8拓展课程(自主选修)市㊁区级非遗项目传承人天文系列 四讲我们生活的宇宙追寻绚丽的星空望远镜发展史神秘的外星人8限定探究上海天文台专家艺术赏析 名家面对面 四讲琵琶的艺术海派魔术的艺术华阴老腔进校园竹笛经典曲目赏析8限定拓展上海音乐学院等专家061第28卷‘现代基础教育研究“(R e s e a r c ho n M o d e r nB a s i cE d u c a t i o n)2017年12月毛颖: 润泽生命 校本课程的构建与实施五㊁ 润泽生命 课程的评价实施在 润泽生命 课程实施过程中,紧紧围绕学校育人目标中的五个维度进行过程性评价,主要包括以下三个层次:第一层次是教师对学生的评价,各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行多元化评价,注重过程,制订具体的评价标准,并在教导处备案,以评价学生对该学科学习的兴趣需求㊁学习效果等㊂第二个层次是教导处对课程实施过程进行性评价,通过学生问卷㊁抽样调查㊁过程评价等形式,形成学期评价结果㊂第三个层次是学校课程领导小组根据目标多元㊁方式多样㊁注重过程的评价原则,综合运用观察㊁交流㊁作品展示㊁自评和互评等多种形式,对课程进行指导和考核评价㊂如课程体系中英语学科的多元化评价㊂学校课程评价体系建设中,发挥英语教研组师资强的资源优势㊂开发设计评价系统,在多元评价体系中,学生在英语学科学习中,既有传统的英语笔试测验,占学业评价的100%权重,同时增加了一学期两次的 听力口语 测试,按照10%的权重在学期评价中给学生附加分,并对每月一次学生积极参与的学科特色活动进行成果展示和获奖加分㊂此外,在差异化背景下对学习能力优秀的学生开设 C C A国际理解课程 ,形成学优生的综合性评价报告㊂六㊁校本课程的优化与实施总体来说,校本课程优化要基于落实学校立德树人的使命责任,优化学校课程知识结构,制订不同类型㊁不同梯度的课程,满足学生成长的多样化需求,重视学生综合素养的发展,增强学生的科学素养和人文素养,实现学生个性发展㊁教师专业发展㊁学校特色发展㊂1.优化课程实施一是课程实施形式多样化㊂将行政班和走班制教学相结合,国家课程和地方课程的校本化实施,以原有行政班为载体进行教学,限定性选修课程和探究性课程以行政班为载体进行实施,自主选修课程以走班形式进行,三类课程有效融合,形成丰富多样的多元化课程体系㊂二是校本课程开发更加规范科学㊂教师根据课程标准和相关教材撰写课程纲要,对课程目标㊁课程内容㊁课程实施与评价进行科学规划㊂三是校本课程遵循发展性原则㊂坚持以学生发展为本,校本课程的价值意义在于促进学生成才㊁教师成长㊁学校发展以及社会发展㊂学校应该充分考虑学生的需要㊁兴趣和经验,科学设计课程和教学方案,合理组织教学内容,积极探索自主㊁合作的学习方式,实施发展性评价㊂2.优化课程管理遵循条线管理与制度管理相结合的原则㊂在学校原有校本课程开发研究领导工作小组组织领导,教导处㊁政教处各司其职实施机制的基础上,推进扁平化管理:一方面充分发挥学校管理对校本课程的总体规划㊁宏观调控㊁全面的研究和实施以及经费保障的重要作用,对校本课程的研究和实施进行指导㊁评估,调查㊁分析学生对校本课程的需求情况,并根据情况在实施过程中进行适时调整㊂在横向管理方面:教导处负责学科类必修课㊁选修课和活动类选修课程㊁探究性学习的管理㊂政教处负责社会实践㊁社区服务㊁团队活动等活动课程的管理㊂在纵向管理方面:教导处在校长室领导下负责总课程的协调㊁统筹和课程表的制订实施,并做好相关课程的质量监控和考评;教研组长㊁备课组长负责所属教学内容㊁教学计划的研究及安排㊂政教处㊁年级组长负责教学班的学生管理㊂另一方面实施主体指向教师,教师要参加课程实施培训,进行校本课程的开发和创造,进行课堂教学实施,编写课程规划和校本教材㊂3.优化课程评价有效的课程评价是确保学校教育教学质量㊁促进教师专业发展㊁实现育人目标的重要举措㊂学校在课程评价上努力突破瓶颈,进行了系统构建后的进一步优化探索㊂在评价体系的优化中,以绿色指标体系为指引,通过过程化评价直接指向学生的综合素质发展,并注重强调评价主体㊁评价方式的多元化㊂161在评价主体上不仅有对学生学习的评价,也有对教师教学的评价,以及对课程效果的评价,形成一个完整的校本课程评价体系㊂如表6所示:表6梅园中学校本课程评价体系评价维度对学生学习的评价对教师教学的评价对课程效果的评价评价标准‘上海市梅园中学学习评价基本管理办法“‘上海市梅园中学拓展课程学习过程的表现评价量规“‘特色课程家校联系单“‘期中期末考试成绩反馈单“‘C C A国际理解课程学生学习评价表“‘上海市梅园中学校内优质课评价量表“‘教师日常教学工作月考核表“‘教师学期考核表“‘作业检查情况记录表“‘教案检查情况记录表“‘说课比赛评分表“‘课程效果评价量表“‘学生对于课程学习的自我效果评价“‘拓展课学生问卷“‘教师获奖情况统计表“评价方式任务单㊁反馈单依据量表课堂观察,查阅资料问卷调查㊁中考反馈㊁统计汇总评价主体教师评价学生为主,学生自评㊁家长评价为辅以教研组长评价为主,教导处评价为辅学生自评为主,相关部门评价为辅4.优化教师培训教师是课程开发的主导者,学校校本课程优化过程中,必须使教师成为实践的研究者和研究的实践者,在校本课程的创生中促进教师专业化成长,教师必须持续不断地学习㊂培训的内容为课程意识和开发能力培训,在培训中,以反思实践㊁改进实践为主旨提升教师的专业自主性,通过理论学习㊁交流讨论㊁论坛深度研讨㊁课题推进等多种形式,促使教师成为研究课标㊁进行课程创新的探索者㊂中国科学院院士㊁美国诺丁汉大学校长杨福家曾说: 学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一个待被点燃的火种㊂ 学校校本课程的优化,基于人本教育,要尊重学生的主体性和主动精神,发掘学生的智慧潜能,形成学校文化积淀中的价值取向,促进学生特色发展㊂这样的校本化课程建设有助于积淀和建构底蕴厚重㊁力量强大的 学校生态文化 ,使学生在学校特色的课程资源中发展特色㊁彰显个性㊂参考文献:[1]李文萱.变革的课程语言:学校本位课程的架构与创生[M].上海:上海辞书出版社,2009.[2]李政涛.交互生成:教育理论与实践的转化之力[M].上海:华东师范大学出版社,2015:1.[3]上海市中小学(幼儿园)课程改革委员会.拓展型课程实践研究与探索[M].上海:上海教育出版社,2012:11.[4] R.M.加涅,等.教学设计原理[M].王小明,等译.上海:华东师范大学出版社,2013:4.T h eC o n s t r u c t i o na n d I m p l e m e n t a t i o no f S c h o o l-B a s e dC u r r i c u l u mo f M o i s t e nL i f eMA O Y i n(S h a n g h a iM e i y u a n M i d d l eS c h o o l,S h a n g h a i,200237)A b s t r a c t:P a y i n g a t t e n t i o n t o s t u d e n t s b e t t e r a n d f u l l d e v e l o p m e n t,o p t i m i z i n g t h e c u r r i c u l u m p l a n,u s i n g t h e c u r r i c-u l u mi d e a o f m o i s t e nl i f e t ob u i l dc u r r i c u l u m p l a na r et h ei m p o r t a n ts t e p st oc r e a t eas u i t a b l ec u r r i c u l u m p l a nf o r s t u d e n t s.I t a l s o c a n t r a n s f o r mt h en a t i o n a l c u r r i c u l u mt os c h o o l-b a s e dc u r r i c u l u m,a n de x p a n dt h ec o n t e n t o f s c h o o l-b a s e dc u r r i c u l u m.C r e a t i n g s p e c i a l b r a n d i n t h e p r o c e s s o f c o u r s e f o r m a t i o n,i n o r d e r t om a k e s t u d e n t s p o s s e s s s p e c i a l i d i o-s y n c r a s y.S u c ha s f e e l c o n f i d e n c e,b ew i l l i n g t o c o o p e r a t ew i t ho t h e r s,h a v e s p e c i a l s k i l l s a n d i n t e r n a t i o n a l a w a r e n e s s.W e a l s o s h o u l d p a y a t t e n t i o nt oe n r i c hs t u d e n t s m e n t a lw o r l da n dt o p r o m o t ec u r r i c u l u mi n n o v a t i o n,s oa s t o i m p r o v e t h e q u a l i t y o f s c h o o l.K e y w o r d s:b a s e do n t h e e m p i r i c a l,o p t i m i z i n g t h e c u r r i c u l u ms y s t e m,m u l t i-d i m e n s i o n a l d e v e l o p m e n t261第28卷‘现代基础教育研究“(R e s e a r c ho n M o d e r nB a s i cE d u c a t i o n)2017年12月。

诵读中华经典，点化润泽生命——河畔景地小学“中华经典诵读”实施方案一、指导思想：中华文化源远流长，继承和发扬中华民族的灿烂文明是每一个教师的神圣职责，而诵读经典是最重要的实施途径。

通过诵读活动，让传统美德根植于学生幼小的心灵，对于丰富学校教育内容，培养学生的人文素养，具有重要的现实意义。

依据我校办学思想“点化润泽生命，为孩子的幸福人生奠基”，为丰富师生人文素养，展现我校“书香校园”的办学特色，促进素质教育的全面实施，特开展“中华经典诵读”活动。

二、活动目标：1.弘扬祖国优秀的传统文化，增强民族自信心和自豪感。

2.培养学生良好的道德情操和健康的审美情趣。

3.培养学生形象思维、想象力和创造力等思维能力。

4.培养学生养成良好的学习习惯和学习方法。

5.努力塑造学校文化氛围，营造书香校园、书香班级。

三、具体措施：1、各班制定诵读计划。

设计班级诵读书目、诵读主题，根据计划指导学生分期进行诵读活动。

2、营造氛围，潜移默化。

（1）形成古诗词学习环境。

板报、橱窗、学习园地、电子屏经常刊登古诗词，使学生耳濡目染，潜移默化地受到熏陶。

（2）诵读活动形式多样。

班级内组织开展接龙游戏，由小组、个人或师生轮流背诵一首诗词或一个诗句；每学期，学校组织“读书节”，开展读书汇报会或诗词朗诵会等活动。

（3）组建“河畔小艺术团”，筛选音色好、形象佳、兴趣浓的学生参与。

积极参加上级组织的系列艺术活动。

3、建立班级个性化藏书架，选好图书管理员，统计藏书目录，安排图书管理员作好借书、还书的登记以及整理书柜的工作，规范学生的借书、还书的步骤。

4、开展“好书共读”活动。

学校将根据不同年级学生的年龄特点，购买适合学生阅读的好书，指定时间段安排各个班级进阅览室共享。

同时要求带队老师有针对性的进行阅读指导。

5、扎实开展日常活动，推行每周一诗，具体方法：充分利用诵读教材《小学生必古背诗词70首》一书。

每周背并理解一首新的诗词，利用晨读和课前三分钟指导学生背诵，并定期为学生搭建诵读平台，让喜欢展示的学生美读，美背，激发学生诵读的兴趣。

做润泽生命的教育作者：马文华来源：《内蒙古教育·综合版》2017年第02期北京师范大学包头附属学校始建于2012年，是北京师范大学与包头稀土高新区合作办学的体制创新型十二年一贯制公立学校。

“十二年一贯制的学制”“与地方政府合作办学的体制”和“体教融合的足球国际化特色训练育人机制”等，决定了北师大包头附校办学的独特性、超前性与优越性。

学校将北师大“弘文励教，止于至善”的百年文化基因，与包头的“兼容并蓄”的草原文化、蒙元文化精华融为一体，提出了“做润泽生命的教育，即为学生的终身发展、幸福人生奠基”的办学理念，开发了基于尊重生命的教师培训计划、基于学生成长的课程体系以及践行学思结合的课堂理念。

一、基于教师生命成长的师训计划是实施生命教育的首要条件北师大包头附校拥有年轻，富有活力的教师团队，教师主要毕业于北师大、东北师大、华中师大等国家重点师范院校。

其中，研究生人数占教师总数的51%，教师平均年龄28岁。

年轻教师既有学历高的优势，也有因授课经验不足导致的劣势，所以，规划引导教师成长是学校的重要工作。

学校提出教师对教育事业的最高追求：“升华生命价值，大踏步走向教育家”。

学校为教师的生命成长创设的路径为：合格教师→骨干教师→名师→专家型教师→教育家，即教师既有丰富的育人实践经验又有正确的教育理论。

学校为教师的生命成长创造的生态环境，是在尊重教育规律下的个性化教学。

倡导教师要有教育思想，并依托自身特点形成自身独特的教学风格。

提倡教师队伍要解放思想，大胆创新；要百花齐放，百家争鸣；要各美其美、美人之美，美美与共，求同存异。

学校推行小班化教学，推行导师制引领，初中每班班额不超过30人，确保每个孩子都有成长的导师。

切实落实教育责任，减轻教师工作负担，让教师有时间学习、读书、思考、创新。

学校注重教师成长，制定了教师的“鹿鸣杯”赛课制度、教师轮训制度、导师制、请专家讲学制度、同伴研修制度、教师基本功岗位大练兵制度、教师读书制度、教师奖励制度、集体备课制度等多项制度，保障青年教师在入职初期对自己的教育人生有较高的定位，有高远的追求，有可操作的实施路径。

卓越课程中班下各领域发展一、卓越课程的意义1.1 什么是卓越课程？卓越课程是一种有针对性的教育方式，旨在培养学生全面发展的能力和素质。

这些课程不仅注重学生学科知识的学习，更加强调学生的创新思维、团队合作、沟通能力和领导力的培养。

1.2 卓越课程对中班学生的意义对于中班学生来说，卓越课程的开展有着重要的意义。

在这个阶段，学生正在逐渐发展自己的认知能力和学习技巧，卓越课程可以帮助他们全面发展，为将来的学习和生活打下坚实的基础。

二、卓越课程涉及的各领域2.1 学科知识的拓展在卓越课程中，学科知识的拓展是一个重要的方面。

通过提供更加深入和广泛的学习内容，学生可以进一步掌握学科的核心知识和方法，培养扎实的学科基础。

2.2 创新思维的培养卓越课程还注重培养学生的创新思维能力。

通过开展创意活动和项目，学生可以锻炼自己的创造力、逻辑思维和问题解决能力，培养他们的创新潜力和能力。

2.3 团队合作的训练团队合作能力在现代社会中具有极为重要的意义。

卓越课程注重培养学生的团队合作能力，通过小组项目和活动，学生可以学会与他人合作、协调工作、共同完成任务，培养自己的合作意识和团队精神。

2.4 沟通能力的提升卓越课程还可以帮助学生提升沟通能力。

通过演讲、辩论和项目展示等活动，学生可以发展自己的口头表达能力和写作能力，学会用清晰的语言表达自己的观点，并与他人进行有效的沟通和交流。

2.5 领导力的培养卓越课程还注重培养学生的领导能力。

通过担任小组长、项目负责人或班级干部等角色，学生可以学会领导团队、组织合作、解决问题和做出决策，培养自己的领导潜力和领导能力。

三、如何有效开展卓越课程3.1 制定明确的教学目标开展卓越课程前，教师应制定明确的教学目标。

这些目标应该符合学生的实际情况和发展需求，同时也应与课程内容和任务相匹配，以保证教学的针对性和有效性。

3.2 设计多样化的教学活动卓越课程的教学活动应该多样化，能够激发学生的兴趣和参与度。

卓越课程方案前言卓越教育的目标是培养具有高水平思维能力和实际应用技能的领袖人才。

而课程方案则是卓越教育的核心。

通过一系列优秀的课程，学生可以在全面掌握理论知识的基础上，发展自己的实践能力和创造力。

课程设计理念卓越课程方案的设计理念是结合理论与实践，让学生在课程中既能深入了解学科的概念和理论，又能进行实际操作。

卓越教育的课程设计以学生的实际需求为出发点，以实现个性化和全面发展为目标，使学生能够获得系统深入的学术知识，增强自己的创新能力和分析问题的能力。

课程分类卓越课程方案的课程分类与传统教育有所不同。

卓越课程方案按照学科的名称或概念分类，开设主干课程、专业课、选修课程等多个课程门类。

主干课程包括必修课程和核心课程，包括各个领域的基础知识和方法论，专业课则根据学生的兴趣和需要设置不同的课程内容，灵活满足学生的专业发展和个性需求。

选修课程则是对于学生的综合素质和实践能力提升做出的创新设计。

课程内容主干课程：主干课程分为两个部分，一部分是必修课程，一部分是核心课程。

其中，必修课程是被认为是强制性必须修读的课程，其内容包括学科基础理论和通识教育。

核心课程则是学科的核心课程，其内容包括学科的研究方法、专业课程要求的技能和其他学科基础知识。

专业课程：专业课程是按照学生选定的专业进行设置，其内容深入学科领域，帮助学生更好地掌握学科知识和方法，帮助学生为未来的职业发展奠定基础，具体内容包括学科理论和方法、实践操作、案例研究等。

选修课程：选修课程是根据学生的兴趣爱好和需求进行设置的，其内容涵盖多领域，并且注重对学生的实际能力培养，比如公共管理、工程师素质、艺术表达等。

选修课程是帮助学生锻炼批判性思维、领导力和创新能力的重要选择。

课程教学方法卓越课程方案采用多种教学方法，以培养学生的实践能力和创造力。

除了传统的课堂讲授和书本阅读以外，卓越教育推行课程设计、实践操作和案例分析等教育方法。

教师将知识点和生动的实践相结合，让学生在实施操作中学习和掌握理论知识。

“和”而不同，“润”物无声发布时间：2021-11-25T07:58:03.079Z 来源：《中小学教育》2021年第439期作者：韩馨[导读] 泸州市江阳西路学校始建于1999年，是一所为适应改革发展而建立的高起点学校。

四川省泸州市江阳西路学校646099摘要：目前，六大校园物态“和润”文化教育主题已被提出，包括环境设计、外墙文化、走廊文化、楼层文化、室内文化以及运动场文化，并整体设计、分解细化、分步实施。

文化内化于心，构建“三润”课程体系。

西路学校的三润课程主要包括：润德课程、润智课程、润美课程。

关键词：和润三和三润泸州市江阳西路学校始建于1999年，是一所为适应改革发展而建立的高起点学校。

该校的发展大致经历了两个阶段：1999至2008的十年，学校坚持改革立校，严谨重德、博学强体的优良校风为西路学校的发展奠定了基础。

2008至2018的十年，学校以特色兴校为办学目标，逐步形成了以“幸福教育”“润德德育”和“导学议练课堂教学结构改革”为标志的校园特色项目建设，“幸福教育，多元发展”的校园文化初见端倪，学校步入了泸州市城市教育优质学校的行列。

2019年，西路学校站在了新的历史起点，新上任的党支部书记、校长韩馨就如何引领西路新征程提出了新理念。

一、“和润”目标作引领，“五位一体”蓝图清积淀了办学二十年的文化品质，西路人在“润物无声”中吸纳和传递中华传统文化中“和”的气息和文化血脉。

“我们将按照《泸州市江阳区‘星级’校(园)长暨名优教师培养工程实施方案》七大项目中‘关于高品质学校建设’的相关工作要求，深入推进我校教育改革，激发全校教师主动变革、务实创新、内涵发展的专业自觉，大力推进‘和润’教育，实现文化强校。

”未来三年，学校将全面提升学校教育品质，建设“五位一体”高品质学校，即校园建设高品质、师资建设高品质、课程建设高品质、文化建设高品质和办学质量高品质。

“和润”文化，即“和而不同，润泽生命”，其核心理念是“和润教育，多元发展”。