第六单元备课我们长大了---统计

姓名：班级：
：自爱，使你端庄;自尊，使你高雅;自立，使你自由;自强，使你奋发;自信，
使你坚定……这一切将使你在成功的道路上遥遥领先。

学习目标：①借助具体实例，认识众数，会求一组数据的众数。

②经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的作用。

典型例题：儿童进入青春期，身高和体重都进入徒增阶段，突增开始的年龄，女生一般在10-12岁，男生一般在12-14岁。

梅梅对处于青春期的15名女生身高年增长情况作了调查，数据如下：单位：厘米
78 8 8 8 10 9 7 8 9 7 6 8 5 7
你能提出什么问题？
小组合作探究：
我能行：1.找出下面各组数据的众数
（1）9 12 15 12 11 12 12
(2)13 6 13 6 5 6 13 7 13 13
2．五年级21名学生一分钟仰卧起坐成绩如下：单位：次
19 23 26 28 32 34 35 41 33 31 25 27 31 36 37 24 31 29 26 30（1）这组数据的众数是多少?
(2)如果成绩在31-37为良好，有多少人的成绩在良好及良好以上?
我的收获：
：。

二年级课本《我们长大了》教案设计篇一：思想品德二年级教案_我们长大了《我们长大了》教学设计——品德与生活二年级下册一、教学目标1.知识与技能：看到自己的成长和变化，欣赏自己的优点和长处；学会感恩，学会关心别人。

2.过程与方法：能够收集从出生到现在的成长*据。

3.情感与态度：学生能积极参与，乐意与人交流合作，体验成长的快乐；感谢父母、师长、伙伴的关爱；为树立健康、向上的人生观打下基础。

二、教学重点让学生意识自己的成长和变化，并欣赏自己的优点和长处，体验成长的快乐。

三、教学难点学会感恩，学会关心别人,能够理解父母。

四、小手印导入1.出示小手印，问你们知道这是多大小孩的小手印吗？对，刚生出来的！那么，你们知道你们现在的手印有多大吗？（当场叫生画手印）2.看这么大，两个手印比一比，你们发现了什么？3.对，我们长大了（板书：我长大了）你们长大了，从咿呀学语的小宝宝长成了活泼可爱的大孩子了，这节课，就让我们一起来享受成长的快乐。

五、教学过程（一）分组感知长大师过渡：你们长大了，那你还记得小时候的一些事情吗？今天老师带来了一些你们小时候会用到的东西，猜猜是什么？（小鞋子，小衣服，奶瓶）1、你能猜猜看这大概是多大的孩子穿的吗？现在还能穿吗？不能穿了！为什么呢？我们长高了！2、大家都发现自己长高了吗？那你知道自己刚出生时有多高吗？（叫生用手比划比划）3、看老师这儿有一根红绳，我们刚出生的时候，一般有50厘米左右高，老师手里的红绳就是50厘米，也就是说我们大部分同学刚出生的就这么长。

现在长高了，有多高呢？（量一量，比一比）4、除了长高了，我们还能*做自己能做的事情？瞧，这些小朋友自己能做什么？（出示图片）5.师总结：这些小朋友都长大了，自己的事情都能自己做，你们最拿手的是什么事情呢？把你最拿手的五件事情写到小手印的五个指头上。

（写完后交流）（二）感恩在心间活动一：说说做做，我懂事了1.师过渡：小朋友们，通过回顾，我们感受到成长的快乐！为了奖励大家，老师给大家带来了一个小故事。

《我们长大了》教学设计教学目标：1、知识与技能：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，引导孩子发现自己的成长与变化，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义。

2、过程与方法：积极参与与体验活动，提高体验能力、收集资料的能力。

3、行为与习惯：培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习、肯于动手、勇于创新的好习惯。

4、情感与态度：①激发孩子欣赏自己的成长，学会展示自己，产生成长的喜悦感，树立自信心；②引导孩子体验家长的关心，增进亲子之情。

教学重点：通过寻找自己成长的足迹和纪念物，结合自己的成长过程，比较全面地认识成长的含义，产生成长的喜悦感。

教学难点:体验被父母的疼爱的幸福，让孩子懂得热爱父母，孝敬父母。

教学准备：成长的物品（如：衣服、玩具、书本、作品、奖状等），照片，多媒体教学过程：一、游戏导入，体验成长1.猜照片：出示一位知名少儿节目主持人小时候的照片，让小朋友们猜猜照片上的人是谁？2. 揭示照片的主人后，问：小时候的他和现在的他一样吗？有哪些不一样啊？谁说说？我们也和他一样，一天天在长大，这节课我们就共同来感受成长的快乐，学习《我们长大了》。

3. 小时候用品展示在我们的成长过程中，小朋友们身体上还发生了许许多多的变化，有的是看得见的，有的是看不见的，那我们还有哪些物品能证明我们在长大呢？a、课前老师请同学们搜集能表现你长大的物品，你们都搜集到什么啦？（照片、衣服、手套、鞋子等）先小组内交流。

b、谁愿意到前面来，把你的变化给同学们介绍介绍。

小结：我们每一个同学在身体上都发生了很大的变化，有的个子长得特别快，一年就长了好几公分，有的力气大了，能扛起比较重的东西。

这说明同学们在一天天的长大，那么看着自己长大了，你高兴吗？（板书：长身体）二、进步懂事的我1、过渡：你们的爸爸、妈妈留下了许多你们成长的纪念品。

你们的身体变化的确说明你们长大了。

除了身体上的变化，还有哪些方面也能说明你的长大呢？2、读课本上面的儿歌，感受身体以外的变化。

小学数学六年级上册《我们长大了——统计》精品案例青岛版小学数学六年级上册《我们长大了——统计》精品案例信息窗2教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册93——95教材分析：本节课是在学生已经掌握平均数、众数的基础上学习中位数的意义以及怎样求中位数，进一步培养学生能根据实际问题选择合适的数来合理地解决问题。

教学目标：1.在丰富的现实背景中，理解并体会中位数的意义;会求给定的一组数据的中位数，并能够解释结果的实际意义。

2. 能够知道平均数、中位数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3. 培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学来源于生活，反过来又服务于生活的思想。

教学重点：理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。

教学难点：根据实际情况体会平均数、众数和中位数的区别。

教学过程：一、情境引入师：同学们，节假日的时候，爸爸妈妈都会带你们去旅游，人多吗？如果你在游玩的时候遇到这样的一群游客，你觉得你该不该关心礼让一下他们？为什么？（因为有的年龄都很小，有的很老了。

）师：是个懂文明、讲礼貌的好孩子。

游客年龄统计表师：可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后，她这么说：请让让，这里来了一群平均年龄是17岁的游客。

导游小姐这样介绍，合适吗？（引导学生认识到虽然平均年龄是17岁，本来需要被照顾的游客，一下子变得不需要被照顾。

）师：看来，平均数并不是万能的，在这里，用平均数来介绍这群游客的年龄就不合适。

为了解决问题，数学家们发现有一个新的数能表示出大部分游客的年龄特点，这就是我们今天要学习的：中位数。

(板书课题)【设计意图】：通过现实的情境，在解决问题的过程中使学生认识到平均数已经不能解决所有的数学问题，由此引出学习中位数的必要性。

二、探究新知（一）在现实情境中初步体验学习中位数1.猜一猜，中位数可能是哪个数？（8）师：对！8在这组数据的中间，8就是这组数据的中位数。

我们长大了课程教案设计第一章：认识成长1.1 教学目标让学生理解成长是一个自然的过程。

帮助学生认识到成长不仅仅是身体的变化，还包括心理和社交方面的发展。

1.2 教学内容讨论成长的不同方面，包括身体、情感、智力、社交和道德发展。

分享成长中的变化和挑战，以及如何应对这些变化。

1.3 教学活动小组讨论：学生分享自己成长过程中的变化和感受。

角色扮演：学生模拟不同社交场景，展示如何应对挑战。

第二章：自我认知2.1 教学目标帮助学生认识到自我认知的重要性。

引导学生通过自我反思来了解自己的优点和不足。

2.2 教学内容讨论自我认知的定义和重要性。

介绍自我反思的技巧和方法。

2.3 教学活动个人反思：学生完成自我认知问卷，了解自己的特点。

小组分享：学生向小组成员分享自己的自我认知结果。

第三章：情绪管理3.1 教学目标让学生学会识别和理解自己的情绪。

教授学生有效的情绪管理技巧。

3.2 教学内容讨论情绪的识别和管理的重要性。

介绍情绪管理策略，如深呼吸、冥想和积极思考。

3.3 教学活动情绪角色扮演：学生通过角色扮演来练习情绪管理技巧。

情绪日记：学生记录自己的情绪变化和应对策略。

第四章：建立良好习惯4.1 教学目标帮助学生认识到良好习惯对成长的重要性。

引导学生学会设定目标和制定计划来建立良好习惯。

4.2 教学内容讨论良好习惯的定义和好处。

介绍如何设定目标和制定计划来建立良好习惯。

4.3 教学活动小组讨论：学生讨论自己希望建立的积极习惯。

个人计划：学生制定一个简单的行动计划，以建立一个积极的新习惯。

第五章：培养责任感5.1 教学目标让学生理解责任感对个人成长的重要性。

教授学生如何培养和增强责任感。

5.2 教学内容讨论责任感的定义和重要性。

介绍培养责任感的策略和方法。

5.3 教学活动角色扮演：学生模拟不同的责任场景，展示如何承担责任。

小组讨论：学生分享自己的责任感培养经验和建议。

第六章：沟通技巧6.1 教学目标帮助学生认识到有效沟通的重要性。

第六单元我们长大了——统计一、教学内容1、认识众数、中位数，求出一组数据的众数和中位数。

2、选择合适的统计量描述数据的特征。

3、认识扇形统计图。

二、教学目标1、通过丰富的实例，理解中位数、众数的的意义，会求一组数据的中位数、众数。

2、认识扇形统计图，知道扇形统计图表示的意义，了解扇形统计图的作用。

3、体验平均数、众数、中位数在数据描述中的实际意义，根据具体问题能选择合适的统计量来描述数据，分析问题。

4、经历数据的整理、描述和分析的过程，感受统计在现实生活中的应用，发展统计观念。

二、教材解读（一）教材地位平均数、中位数、众数是三种反映一组数据集中趋势的统计量，是统计知识的重要组成部分。

本单元是在学生学习了统计图、统计表及平均数知识之后安排的，是小学阶段有关统计知识的完成阶段，是下一学段学习有关统计知识的基础。

（二）信息窗解读1、信息窗1------青春期女生身高年增长情况（1）例题的设臵与功能“青春期女生身高年增长情况怎样”学习众数的意义。

青春期是儿童的身高和体重突增的阶段，该信息窗介绍了儿童进入青春期的年龄段和敏敏同学对15名女生身高年增长情况调查的一组数据，以此引入对众数知识的学习。

教学时，可结合学生自身的成长体会，以青春期的话题引入，通过阅读信息窗中“儿童进入青春期……”的资料和数据，引起学生对青春期身高增长情况的关注，提出“青春期女生身高年增长情况怎样？”的问题，可以先引导学生对信息进行整理，填写统计表，然后根据整理后的信息，对“青春期女生身高年增长情况怎样？”进行分析。

学生可能发现，身高年增长5厘米的有1人，身高年增长的范围在5-10厘米之间，身高年增长8厘米的人数最多……在此基础上，教师引入众数的概念，使学生明确在一组数据中出现次数最多的数就是这组数据的众数，它能很好地反映身高年增长的集中趋势。

然后教师可引导学生对平均数与众数从以下方面进行比较：众数和平均数一样，也是描述一组数据集中趋势的统计量，但它和平均数有以下两点不同：一是平均数只是一个“虚拟”的数，即一组数据的和除以该组数据的个数所得的商，而众数不是“虚拟”的数，是一组数据中出现次数最多的那个数据，是这组数据中真实存在的一个数据；二是平均数的大小与一组数据里的每个数据都有关系，任何一个数据的变动都会引起平均数大小的改变，而众数则仅与一组数据的出现的次数有关，某些数据的变动对众数没有影响，所以在一组数据中，如果个别数据有很大的变动，且某个数据出现的次数最多，此时用该数据（即众数）表示这组数据的“集中趋势”就比较适合。

我们长大了课程教案设计一、教学目标1. 让学生理解成长的意义，认识到自己在不断成长的过程中。

2. 培养学生独立思考、自我管理的能力。

3. 引导学生学会与人沟通、合作，培养团队精神。

4. 增强学生的自信心，培养积极向上的心态。

二、教学内容1. 成长的意义：让学生通过讨论、分享，了解成长的含义，认识到自己在成长过程中的变化。

2. 自我管理：培养学生独立完成任务、规划时间、自我监督的能力。

3. 沟通与合作：通过小组活动、游戏等方式，让学生学会有效沟通、合作，培养团队精神。

4. 自信心：通过肯定自己的优点、克服困难等途径，增强学生的自信心。

5. 积极心态：培养学生面对困难时保持乐观、积极的心态，勇敢面对挑战。

三、教学方法1. 讨论法：组织学生针对成长的意义、自我管理、沟通与合作等主题进行讨论，分享自己的观点和经验。

2. 实践法：引导学生参与各类活动，实际操作，提高自我管理、沟通与合作的能力。

3. 游戏法：通过团队游戏，培养学生的团队精神，增强合作意识。

4. 激励法：肯定学生的优点，鼓励他们克服困难，培养自信心和积极心态。

四、教学准备1. 讨论话题：准备与成长、自我管理、沟通与合作等相关的话题，引导学生进行讨论。

2. 活动材料：准备各类实践活动所需的材料，如游戏道具、任务卡片等。

3. 激励机制：制定激励政策，如奖励制度，以提高学生的积极性。

五、教学评价1. 学生参与度：观察学生在讨论、活动中的参与情况，评价他们的积极性。

2. 学生表现：评估学生在自我管理、沟通与合作等方面的实际表现。

3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们在成长过程中的需求和困惑。

4. 教师总结：根据教学情况进行总结，反思教学方法，不断完善教案。

六、教学步骤1. 导入：通过一个简短的故事或问题，引发学生对成长主题的兴趣和思考。

2. 讨论：引导学生围绕成长的意义展开讨论，让学生分享自己在成长过程中的变化和体验。

3. 自我管理练习：布置一个简单的自我管理任务，如规划一天的时间，让学生在实践中培养自我管理能力。

青岛版小学数学六年级上册《我们长大了——统计》精品案例信息窗2教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级上册93——95教材分析：本节课是在学生已经掌握平均数、众数的基础上学习中位数的意义以及怎样求中位数，进一步培养学生能根据实际问题选择合适的数来合理地解决问题。

教学目标：1.在丰富的现实背景中，理解并体会中位数的意义;会求给定的一组数据的中位数，并能够解释结果的实际意义。

2. 能够知道平均数、中位数的区别，并根据现实生活中具体的情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。

3. 培养学生具体问题具体分析的能力；体会数学来源于生活，反过来又服务于生活的思想。

教学重点：理解并体会中位数的意义；求一组数据的中位数。

教学难点：根据实际情况体会平均数、众数和中位数的区别。

教学过程：一、情境引入师：同学们，节假日的时候，爸爸妈妈都会带你们去旅游，人多吗？如果你在游玩的时候遇到这样的一群游客，你觉得你该不该关心礼让一下他们？为什么？（因为有的年龄都很小，有的很老了。

）师：是个懂文明、讲礼貌的好孩子。

游客年龄统计表师：可是导游小姐计算了这群游客的平均年龄后，她这么说：请让让，这里来了一群平均年龄是17岁的游客。

导游小姐这样介绍，合适吗？（引导学生认识到虽然平均年龄是17岁，本来需要被照顾的游客，一下子变得不需要被照顾。

）师：看来，平均数并不是万能的，在这里，用平均数来介绍这群游客的年龄就不合适。

为了解决问题，数学家们发现有一个新的数能表示出大部分游客的年龄特点，这就是我们今天要学习的：中位数。

(板书课题)【设计意图】：通过现实的情境，在解决问题的过程中使学生认识到平均数已经不能解决所有的数学问题，由此引出学习中位数的必要性。

二、探究新知（一）在现实情境中初步体验学习中位数1.猜一猜，中位数可能是哪个数？（8）师：对！8在这组数据的中间，8就是这组数据的中位数。

2.师：8跟那些游客的年龄接近？（引导学生理解8岁和大多数游客的年龄都很接近，反映了大多数游客的一般水平。

小班《我们长大了》教案（9篇）小班《我们长大了》教案篇1目标：1、幼儿通过认照片、看录象、试衣服等活动，感受到自己的长大。

2、情愿较大声、大胆地在集风光前发表自己的想法。

3、初步运用比较的方法，了解自己的长大，增添观看力量。

4、初步培育幼儿有礼貌的行为。

5、幼儿能主动的回答下列问题，增添幼儿的口头表达力量。

预备：1、幼儿小时侯的照片、录象。

2、各类婴儿衣物等。

活动重难点：幼儿通过操作比较感受到自己的长大。

激发幼儿为自己的长大感到自信和骄傲的情感。

设计思路：新年快要到了，孩子们沉醉在迎新年的快乐气氛中，我们小班的孩子也是如此，他们放了焰火，熟悉品尝了过年时缺少不了的糖果，不免对过了年要长大一岁有了他们自己的疑问和想法，搞不清什么叫“长大”？人为什么要长大，为此特别有必要和孩子们来共同探讨有关“人长大”的事情。

幼儿在关注四周生活环境的同时，也特别渴望探究自己的生长过程……对幼儿来说，自己是怎么来到这个世界上的，是怎么渐渐长大的是他们心中最想了解的一个迷。

老师通过“认照片”、“看录象”、“试小时候的服装”等感性操作活动，来关心幼儿从多方面的比较中了解和感受自己在身体、力量上的成长，体验长大的欢乐。

又盼望通过新年的主题，让幼儿体验到“过年了，大家长大一岁了“，从情感上感到骄傲与自信，进而唤起他们懂得既然长大一岁了就要更加懂事、更加能干的道理。

活动过程：〔一〕情境感知：1、老师创设情景：在桌上分散放一些孩子小侯的照片。

请你找找哪张是你自己的？去认认还有照片上的伴侣会是班中的谁呢？2、出示个别幼儿的照片让大家认一认：这是谁呢？，怎么和如今长的不一样呢？3、小结：我们长大了，所以和如今不一样。

〔二〕操作比较：1、过渡：小伴侣都带来了小时侯穿的衣服，去试一试如今还穿得下吗？〔幼儿试穿小时侯的衣物，感觉身体上的长大。

〕2、幼儿依据自己的操作讲解并描述自己的发觉。

〔个别幼儿试穿、讲解并描述。

〕3、小结：我们的头、身体、手、脚等各个地方都长大了，说明我们真的长大了。