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高一生物必修二知识点总结一、遗传因子的发现。
1. 孟德尔豌豆杂交实验（一）- 豌豆作为实验材料的优点：- 自花传粉、闭花受粉，自然状态下一般是纯种。
- 具有易于区分的相对性状。
- 一对相对性状的杂交实验：- 实验过程：纯种高茎豌豆与纯种矮茎豌豆杂交，F1全为高茎；F1自交，F2中高茎∶矮茎 = 3∶1。
- 对分离现象的解释：- 生物的性状是由遗传因子决定的。
- 体细胞中遗传因子是成对存在的。
- 生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。
- 受精时，雌雄配子的结合是随机的。
- 对分离现象解释的验证：测交实验，即让F1与隐性纯合子杂交，后代高茎∶矮茎 = 1∶1，验证了F1产生配子时遗传因子的分离。
- 分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2. 孟德尔豌豆杂交实验（二）- 两对相对性状的杂交实验：- 实验过程：纯种黄色圆粒豌豆与纯种绿色皱粒豌豆杂交，F1全为黄色圆粒；F1自交，F2中出现了四种表现型，比例为9∶3∶3∶1。
- 对自由组合现象的解释：- 两对相对性状分别由两对遗传因子控制。
- F1在产生配子时，每对遗传因子彼此分离，不同对的遗传因子可以自由组合。
- F1产生的雌雄配子各有4种，比例为1∶1∶1∶1。
- 对自由组合现象解释的验证：测交实验，让F1与双隐性纯合子杂交，后代出现四种表现型，比例为1∶1∶1∶1，验证了F1产生配子时遗传因子的自由组合。
- 自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
二、基因和染色体的关系。
1. 减数分裂和受精作用。
- 减数分裂：- 概念：进行有性生殖的生物，在产生成熟生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞分裂。
高一生物学必修二知识点总结第一章遗传因子的发现第一、二节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。
（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
（5）杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。
（8）表现型——生物个体表现出来的性状。
（9）基因型——与表现型有关的基因组成。
（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
（11）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：P：高豌豆×矮豌豆P：AA×aa↓↓F1：高豌豆F1： Aa↓自交↓自交F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1（二）二对相对性状的杂交：P：黄圆×绿皱 P：AABB×aabb↓↓F1：黄圆 F1： AaBb↓自交↓自交F2：黄圆黄皱绿圆绿皱 F2：A-B- A-bb aaB- aabb9 ：3 ： 3 ： 1 9 ：3 ：3 ：1在F2 代中：4 种表现型：两种亲本型：黄圆9/16 绿皱1/16两种重组型：黄皱3/16 绿皱3/169种基因型：完全纯合子AABB aabb AAbb aaBB 共4种×1/16半纯合半合AABb aaBb AaBB Aabb 共4种×2/16完全杂合子AaBb 共1种×4/16第二章基因和染色体的关系第一节：减数分裂和受精作用：一、基本概念：1、减数分裂——生物细胞中染色体数目减半的分裂方式2、受精作用——精子与卵细胞融合成为受精卵的过程二、有性生殖细胞的形成：1、部位：动物的精巢、卵巢；植物的花药、胚珠2、精子的形成：3、卵细胞的形成1个精原细胞（2n）1个卵原细胞（2n）↓间期：染色体复制↓间期：染色体复制1个初级精母细胞（2n）1个初级卵母细胞（2n）↓前期：联会、四分体、交叉互换（2n）↓前期：联会、四分体…（2n）中期：同源染色体排列在赤道板上（2n）中期：（2n）后期：配对的同源染色体分离（2n）后期：（2n）末期：细胞质均等分裂末期：细胞质不均等分裂（2n）2个次级精母细胞（n） 1个次级卵母细胞+1个极体（n）↓前期：（n）↓前期：（n）中期：（n）中期：（n）后期：染色单体分开成为两组染色体（2n）后期：（2n）末期：细胞质均等分离（n）末期：（n）4个精细胞：（n） 1个卵细胞：（n）+3个极体（n）↓变形4个精子（n）3、精子的形成与卵细胞形成的比较：三、受精作用及其意义：1、受精作用——精子与卵细胞融合成为受精卵的过程2、受精作用的意义：减数分裂形成的配子多样性及精卵结合的随机性导致后代性状的多样性。
必修二第一章遗传因子的发现1、选用豌豆作为实验材料的优点：(1)豌豆是自花传粉、闭花受粉植物，在自然状态下一般为纯种；(2)豌豆的品种间具有易于区分的相对性状，且能稳定地遗传给后代；(3)豌豆花大，易于做人工杂交实验；（4）生长周期短，子代较多，易人工操作。
2、相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
3、性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
4、遗传因子组成相同的个体叫作纯合子，如DD；遗传因子组成不同的个体叫作杂合子，如Dd。
5、分离定律内容：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生彼此分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
6、分离定律实质：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性。
生物体进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离。
分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
7、自由组合定律的内容：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的；在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
8、自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，位于同源染色体上的等位基因发生分离，同时位于非同源染色体上的非等位基因会发生自由组合。
9、等位基因是指在同源染色体上的同一位置上控制着相同性状的基因，如D与d。
(1909年丹麦生物学家约翰逊给孟德尔的“遗传因子”改名为“基因”)10、孟德尔用了假说-演绎方法，发现了基因的分离定律和基因的自由组合定律。
11、孟德尔成功的原因：（1）正确地选用豌豆作为实验材料（2）由一对相对性状分析到多对相对性状；（3）运用了统计学和假说-演绎法等科学方法。
第二章基因和染色体关系一、减数分裂的概念1、范围: 进行有性生殖的生物。
2、特点: 在整个减数分裂过程中，染色体只复制1 次，而细胞连续分裂2 次。
3、结果: 新产生的成熟的生殖细胞中的染色体数目是原始生殖细胞中的染色体数目的一半。
应对市爱护阳光实验学校高一生物必修２第一章遗传因子的发现第一节盂德尔的豌豆杂交〔一〕1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交的材料是由于：〔1〕豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；〔2〕豌豆花较大，易于人工操作；〔3〕豌豆具有易于区分的性状。
2.遗传常用概念及分析〔1〕性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛性状别离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD ×dd杂交中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状〔DD及Dd〕和隐性性状〔dd〕的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决显性性状的为显性遗传因子〔基因〕，用大写字母表示。
茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
〔2〕纯合子：遗传因子〔基因〕组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状别离现象。
杂合子：遗传因子〔基因〕组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状别离现象。
〔3〕杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式。
如：DD×dd Dd×dd DD×Dd。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd测交：F1〔待测个体〕与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd正交和反交：二者是相对而言的，如甲〔♀〕×乙〔♂〕为正交，那么甲〔♂〕×乙〔♀〕为反交；如甲〔♂〕×乙〔♀〕为正交，那么甲〔♀〕×乙〔♂〕为反交。
3.杂合子和纯合子的鉴别方法假设后代无性状别离，那么待测个体为纯合子测交法假设后代有性状别离，那么待测个体为杂合子假设后代无性状别离，那么待测个体为纯合子自交法假设后代有性状别离，那么待测个体为杂合子4.常见问题解题方法〔1〕如后代性状别离比为显：隐=3 ：1，那么双亲一都是杂合子〔Dd 〕 即Dd ×Dd 3D_：1dd〔2〕假设后代性状别离比为显：隐=1 ：1，那么双亲一是测交类型。
最新人教版高一生物下学期知识梳理第1章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交试验(一)一、花：1、两性花：一朵花中有雄蕊和雌蕊，如：豌豆，水稻，小麦等。
单性花：一朵花中只有雄蕊或雌蕊。
①雌雄同体：一株植株上有雄花和雌花，如：玉米。
②雌雄异体：一株植株上只有雄花或雌花，如：银杏。
2、花的结构：3、豌豆花：（1）为两性花，呈蝶形的花冠中，有一对花瓣始终紧紧地包裹着雄蕊和雌蕊。
（2）豌豆是自花传粉（两性花的花粉，落到同一朵花的雌蕊柱头上。
），并且是闭花授粉，也就是豌豆花在未开放时，就已经完成了受粉，避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种。
（3）用豌豆做人工杂交实验，结果既可靠，又容易分析。
二、豌豆的人工杂交过程（人工异花传粉过程）去雄：除去未成熟花（花蕾期）的全部雄蕊。
注：雌雄异株或雌雄异花不需去雄，雌花套袋即可。
套袋授粉套袋（1）亲代：P，子一代：F1，子二代：F2，雌：♀，雄：♂。
（2）两次套袋的目的:防止外来花粉或环境因子对实验结果的干扰。
（3）相对性状：一种生物的同一种性状的不同表现类型。
如：豌豆的高茎与矮茎。
豌豆的易于区分的7对相对性状，课本第3页。
例：下列属于生物的相对性状的是：（AC ）A、爸爸的单眼皮和儿子的双眼皮B、小白兔的长毛与细毛C、小鼠的黑毛与灰毛D、人的身高与体重E、猫的白毛与蓝眼三、一对相对性状的杂交实验：假说演绎法（1-5）1、观察现象，提出问题：F2为什么会出现3:1的性状分离比？（1）显性性状：孟德尔把F1中显现出来的性状，叫做显性性状，如豌豆的高茎。
隐性性状：孟德尔把F1中未显现出来的性状，叫做隐性性状，如豌豆的矮茎。
（2）性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离。
2、提出解释问题的假说：摒弃了前人融合遗传的观点。
（1）遗传因子决定性状。
如：显性遗传因子（D）决定显性性状，隐性遗传因子（d）决定隐性性状。
（2）体细胞中遗传因子成对存在。
高中生物遗传因子的发现知识点汇总第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
2、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
等位基因：决定1对相对性状的两个基因（位于一对同源染色体上的相同位置上）。
3、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体（能稳定地遗传，不发生性状分离）显性纯合子（如AA的个体）隐性纯合子（如aa的个体）杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体（不能稳定地遗传，后代会发生性状分离）4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
关系：基因型＋环境→ 表现型5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
（指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉）二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种；②具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（从简单到复杂）（3）对实验结果进行统计学分析（4）严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。
三、孟德尔豌豆杂交实验（1）一对相对性状的杂交：基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
（2）两对相对性状的杂交：在F2 代中：基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
第1章遗传因子的发现
本章概要
本章包括“孟德尔的豌豆杂交实验（一）和（二）”两节内容，是按照科学发现史的线索编写的，它循着人类认识遗传因子之路，从个体水平出发，通过孟德尔的植物杂交实验来展示人类探索遗传规律的历程。
教材从孟德尔实验的选材开始，层层深入，由表及里，从现象到本质来阐述遗传的基本规律。
其精髓是：生物性状遗传的本质是遗传因子，遗传因子在生物的体细胞中是成对存在的，在配子中则是成单的；性状有显隐性之分，遗传因子也有显隐性之分；在杂种细胞内成对的遗传因子互不融合和混杂，形成配子时，成对的遗传因子各自分离的同时，不同对的遗传因子随机地自由组合，分别进入不同的配子中。
学习策略
我们在学习本章时，要注意理解各个不同概念的内涵和外延，理解不同概念之间的联系，不要死记硬背。
学习时还要注意分析孟德尔科学研究的方法，努力提高自身的科学素养，逐步掌握“观察实验、验证实验、发现问题——分析问题、提出假设——设计实验、验证假设——归纳综合、总结规律”的科学研究的一般方法。
注意孟德尔规律知识的迁移和拓展，灵活运用分离定律和自由组合定律来解释生活实践中的实例。
