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人教版六年级上《怀念母亲》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确、流利、有感情地朗读课文。
1.2理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
1.3学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：2.1通过多种阅读形式，培养学生合作、探究、分享的能力。
2.2运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱母亲、尊敬长辈的美好情感。
3.2教育学生珍惜与父母相处的时光，学会感恩。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1体会作者对母亲的怀念之情。
1.2理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。
三、教学过程1.导入新课（1）板书课题《怀念母亲》，引导学生齐读课题。
（2）提问：同学们，你们知道“怀念”是什么意思吗？（3）引导学生回答，并解释“怀念”的意思。
2.自读课文（1）请同学们自读课文，注意理解课文内容。
（2）提问：课文主要讲述了什么内容？3.课堂讨论（1）分组讨论，请同学们谈谈自己读完课文的感受。
（2）引导学生分享自己最喜欢的段落或句子，并说明原因。
4.分析课文（1）分析课文第一段，引导学生理解作者对母亲的怀念之情。
（2）分析课文第二段，引导学生理解作者对母亲的感激之情。
（3）分析课文第三段，引导学生理解作者对母亲的愧疚之情。
5.学习生字词（1）出示课文中的生字词，引导学生认读。
（2）请同学们用生字词造句，巩固记忆。
6.课堂小结（1）请同学们谈谈本节课的收获。
7.课后作业（课后自主完成）（1）熟读课文，背诵课文。
（2）写一篇关于自己母亲的作文，题目自拟。
四、教学反思本节课通过多种教学手段，使学生充分理解课文内容，体会作者对母亲的怀念之情。
在教学过程中，注重培养学生的合作、探究、分享能力，提高学生的语文素养。
但在教学过程中，仍存在一些不足之处，如部分学生参与度不高，课堂气氛不够活跃等。
小学六年级语文上册《怀念母亲》原文及教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。
1.2学习生字词，理解词语的含义。
1.3能够分析课文结构，概括课文内容。
2.过程与方法：2.1通过讨论、分享，提高合作学习的能力。
2.2通过课文分析，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对母亲的怀念之情，培养对亲人的敬爱之情。
3.2培养爱国情怀，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，感受作者的情感。
1.2学习生字词，积累词语。
2.教学难点：2.1分析课文结构，概括课文内容。
三、教学过程1.导入新课1.1教师板书课题《怀念母亲》，引导学生关注课题，思考：课文会讲述一个怎样的故事？2.朗读课文2.1学生自读课文，注意语气、节奏。
2.2教师检查学生的朗读情况，纠正发音。
3.学习生字词3.1教师出示生字词，学生跟读，理解词语的含义。
3.2学生分享生字词的识记方法，互相交流。
4.分析课文结构4.1教师引导学生分析课文结构，划分段落。
4.2学生概括每个段落的主要内容。
5.理解课文内容5.1教师提问：课文讲述了作者对母亲的哪些怀念之情？6.感受作者情感6.1教师引导学生关注课文中的关键词句，体会作者的情感。
7.小组讨论7.1教师提出讨论话题：课文中的母亲具有哪些品质？7.2学生分组讨论，分享讨论成果。
8.课堂小结8.2学生复述课文主要内容，巩固知识。
9.作业布置9.1学生完成课后练习题。
9.2家长签字确认，监督孩子完成作业。
四、教学反思1.本节课通过朗读、分析、讨论等方式，使学生深入理解课文内容，感受作者对母亲的怀念之情。
2.学生在课堂上积极参与，学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
3.教师应及时关注学生的学习情况，调整教学节奏，提高教学效果。
4.在今后的教学中，教师要更加注重培养学生的阅读理解能力，提高学生的综合素质。
五、教学资源1.课文原文2.生字词表3.课文结构分析图4.课后练习题六、教学延伸1.课后组织学生进行课文朗读比赛，提高学生的朗读水平。
六年级语文怀念母亲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握生字词，提高词汇量。
2. 过程与方法：（1）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）学会通过课文内容，表达自己对母亲的怀念之情。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱母亲，珍惜家庭的美好情感。
二、教学重点1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 掌握生字词，提高词汇量。
三、教学难点1. 体会作者对母亲的怀念之情，引导学生表达自己的感情。
2. 运用课文中的句子，进行情感教育。
四、教学准备1. 课文文本《怀念母亲》2. 生字词卡片3. 教学录音机或音响设备五、教学过程1. 导入新课利用课件或黑板，展示母亲节的图片，引导学生谈论对母亲的了解和认识，引出今天的课文《怀念母亲》。
2. 学习课文让学生自由朗读课文，遇到不理解的句子或生字词做上记号，教师针对学生的疑问进行解答。
3. 讲解生字词出示生字词卡片，让学生朗读，讲解生字词的意思，特别是容易混淆的字词，可以通过举例让学生更好地理解。
4. 理解课文让学生默读课文，边读边思考，课文主要描述了什么？作者为什么要怀念母亲？引导学生通过课文内容，了解作者对母亲的怀念之情。
5. 小组讨论让学生分成小组，讨论自己是如何怀念母亲的，可以用课文中的句子，也可以用自己的话。
通过讨论，培养学生的合作意识和团队精神。
6. 表达感情让学生在课堂上表达自己对母亲的怀念之情，可以朗读课文，也可以用自己的话进行表达。
教师要鼓励每个学生都积极参与，表达自己的感情。
7. 课堂小结教师针对本节课的学习内容进行小结，强调学生要懂得感恩，珍惜家庭的美好。
8. 布置作业让学生写一篇关于怀念母亲的短文，可以结合自己的生活经历，也可以借鉴课文中的句子。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的学习态度、参与度、知识掌握情况等。
教师也应思考如何改进教学方法，以提高教学效果。
六年级语文上册第6课《怀念母亲》教学反思
六年级语文上册第6课《怀念母亲》教学反思
一、成功之处
1.自主预学，注重基础。
2.品读课文，感悟情感。
二、不足之处
评学环节，我的设计是，读了课文我们被季老对母亲的思念所感动，此时我们心中一定会有很多话想对自己的母亲说吧。
现在请大家以“妈妈，我想对您说”为题写一段话，在班上交流后回家对妈妈讲。
学生有了一定的感悟，所以学生都有很多话说，有的说的感人，有的说的真诚，但是时间仓促，交流不够广泛。
三、改进措施
充分备课使自己的语言更丰富，对学生的困惑或思维障碍准确掌握，要预设充分，才能让学生体会深刻。
第6课《怀念母亲》课后习题含答案一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。
二、一锤定音（在划线字的正确读音后画“√”）。
散文（sǎn sàn）沮丧（sānɡsànɡ）浓淡（nónɡnònɡ）类似（sìshì）三、火眼金睛（辨字组词）班（）廷（）挚（）幻（）斑（）延（）擎（）幼（）四、填字释义。
（）不安席：__________ （）不下咽：__________ （）来入梦：__________ （）望灰天：__________ 终天之（）：__________ 可见一（）：__________ 五、添枝加叶（扩充词语）。
（）的怀念（）的感情（）的条件（）的工程（）的神情（）的回击（）的敬意（）的心情（）的思念六、分清敌友（写近义词和反义词）。
近义词：凄凉（）真挚（）忍耐（）反义词：沮丧（）怀念（）甜蜜（）七、词语点将（根据意思写词语）。
1．父母死亡，子女不得奉养。
（）2．孤独无依，寂寞无聊。
（）3．寂静，没有动静。
（）4．接二连三的思想活动。
（）5．心情跳跃、涌动。
（）八、句子加工。
1．身在异国他乡的我一次又一次地想起自己长眠于故乡地下的母亲。
（缩写句子）___________________________________________________________ 2．我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
（改为反问句）___________________________________________________________ 3．对母亲的思念我都记写在日记里了。
（“被”字句）___________________________________________________________ 4．一想到生身母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
（用上加点词，仿写句子）___________________________________________________________ 5．我的希望没能实现，从此我就成了一个没有母亲的孤儿了。
人教版小学六年级语文上册〔思念母亲〕说课稿说课设计人教版小学六年级语文上册〔思念母亲〕说课稿说课设计6 思念母亲一、说教材──一位是亲生母亲，一位是祖X亲“同样崇高的敬意和同样真挚的喜欢〞位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
依据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制定本课教学目标、重点、难点如下：教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2教学重、难点：抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念母亲、思念祖国的感情，感想爱国情。
二、说教法教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍。
本课教学我主要运用以读为主的教学方法进行教学，开头并辅以情景教学法。
课堂中，通过各种形式“训练与感想并重，工具与人文共振〞。
1、情景教学法：上课伊始，由〔乡愁〕引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经历及季羡林的作品〔赋得X的悔〕让学生默读，交流感受，揭示课题。
2、以读代讲法：叶圣陶老先生认为语文教学最根本最好的方法就是读；朱熹也说过“书读百遍，其义自见。
〞我采纳多种形式的读，如：默读、指名读、自由读、齐读、范读等，到达“读中感想〞，以读代讲的效果。
三、说学法，将个别学习，小组学习，班级学习有机结合起来，到达最正确的学习效果。
四、说教学过程本节课我设计了五个教学环节：〔一〕创设情境，谈话导入1、师：谁了解余光中的〔乡愁〕？〔指名学生背诵〕这首诗写出了X人民的心声，也道出了无数海外游子的心声——身处异乡，思念亲人，思念祖国，渴望早日回到祖X亲的怀抱。
今天，我们就来学习一篇海外游子倾吐心声的课文-----季羡林的〔思念母亲〕。
板书课题，朗读课题。
设计意图：余光中的〔乡愁〕言语质朴，动人心弦。
以此导入新课，易于激起学生感情的波澜，激发学生探究文本的欲望。
同时，也为学生朗读文本做好了感情的铺垫。
2、课件出示：季羡林生平及主要经历。
3、课件出示：季羡林作品〔赋得X的悔〕4、学生默读，交流感受。
六年级上册第二单元第六课笔记
六年级上册第二单元第六课是《怀念母亲》，下面是这一课的笔记：
1、本文是季羡林先生怀念两位母亲所写，这两位母亲分别是谁？作者对她们的感情是什么？答：一位是亲生母亲，一位是祖国母亲。
对亲生母亲，作者永存歉疚和遗憾，对祖国母亲，作者有着无比崇敬和依恋。
2、“我不开灯，坐在原来的门槛上，看着一只蝙蝠飞来飞去。
”作者为什么不打开灯？答：作者不开灯，是为了让自己的思绪回到旧居，沉浸在回忆中。
同时，这样的举动也体现了作者对母亲的深深怀念。
3、“我的愿望之中。
如今黄昏时侯的一段回忆，母亲好似黄昏中的一座孤零零的小屋。
”作者把母亲比喻成一座“孤零零的小屋”，是什么用意？答：作者用比喻的手法，将母亲比喻成一座“孤零零的小屋”，表达了作者对母亲的深深怀念和孤独无助的情感。
4、“我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
”这句话中的“怅望灰天”和“在泪光里”是什么意思？答：“怅望灰天”表达了作者对于母亲逝去的无奈和痛苦，“在泪光里”则强调了作者对于母亲的深深怀念之情。
6、“我在国内的时候，只怀念，也只有可能怀念一个母亲。
到国外以后，在我的怀念中增添了一个祖国母亲。
”这句话中的“只”和“也”字有什么作用？答：“只”和“也”字强调了作者对母亲的深深怀念之情，同时也表现了作者对祖国母亲的崇敬和依恋之情。
“对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
”这句话中的“一直”说明了什么？答：“一直”强调了作者对两位母亲的怀念之情持续不断，体现了作者对母亲的深深怀念之情。
6 怀念母亲一、教材阅读1．课文简说。
课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。
作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。
接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。
最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。
因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
2．词句解析。
(1)对句子的理解。
①我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
“频来入梦”，频，屡次，连续几次。
意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
尤其作者是第一次离开，离别的滋味尤为强烈，心中不断涌现祖国的身影，不断回想起故国的生活、故国的亲人，日有所思，夜有所想，对祖国母亲的情感随着离别时间的长久在不断加深。
句子中一个“也”字很巧妙地将祖国与母亲联系起来，可见在作者心目中两者的确有着同样重要的地位。
②然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
原文我一生有兩個母親,一個是生我的母親，一個是我的祖國母親。
我對這兩個母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
我六歲離開我的生母，到城裏去住。
中間曾回故鄉兩次，都是奔喪，只在母親身邊待了幾天，仍然回到城裏。
在我讀大學二年級的時候，母親棄養，只活了四十多歲。
我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。
我真想隨母親於地下。
我的願望沒能實現，從此我就成了沒有母親的孤兒。
一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。
我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。
一想到母親，就淚流不止，數十年如一日。
後來我到德國留學，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道為什麼，母親頻來入夢。
我的祖國母親，我是第一次離開她。
不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。
為了說明當時的感情，我從初到哥廷根的日記中摘抄幾段：1935年11月16日不久外面就黑起來了。
我覺得這黃昏的時候最有意思。
我不開燈，只沉默地站在窗前，看暗夜漸漸織上天空，織上對面的屋頂。
一切都沉在朦朧的薄暗中。
我的心往往在沉靜到不能再沉靜時，活動起來。
我想到故鄉，故鄉裏的老朋友，心裏有點酸酸的，有點淒涼。
然而這淒涼並不同普通的淒涼，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。
1935年11月18日從好幾天以前，房東太太就向我說，她的兒子今天回家，從學校回來，她高興得不得了……但兒子一直沒有回來，她有點沮喪。
她又說，晚上還有一趟車，說不定他會回來的。
我看到她的神情，我想起自己長眠於故鄉地下的母親，真想哭!我此刻才明白，全天下的母親都是一樣的!1935年11月20日此刻我真的想家，想故國，想故國的朋友。
我有時想得簡直不能忍耐。
1935年11月28日我仰躺在沙發上，聽風路過窗外。
風裏夾著雨。
天色陰得如黑夜。
心裏思潮起伏，又想到故國了。
我從初到哥廷根的日記裏，引用了這幾段。
實際上，類似的地方還有不少，從這幾段中也可見一斑了。
一想到我的母親和祖國母親，我就心潮騰湧，留在國外的念頭連影兒都沒有。
幾個月以後，我寫了一篇散文，題目叫《尋夢》。
人教版｜六年级上册｜语文｜第6课｜《怀念母亲》的课堂笔记整理
一、主题与背景
本课围绕季羡林先生的散文《怀念母亲》展开，这篇文章以深沉的笔触表达了作者对已故母亲的深深怀念和无尽思念。
文章背景为季羡林先生成年后，回忆起童年时光和母亲在一起的点点滴滴。
二、重点词汇与短语
1. 重点词汇：频繁、朦胧、可见一斑、真挚、崇高、食不下咽、寝不安席等。
2. 短语：寝不安席、频来入梦、思潮起伏等。
三、句子解析
1. “我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
”：表达了作者对母亲的深深眷恋，同时也暗示了母亲的离世给作者带来的巨大痛苦。
2. “然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
”：通过对比和象征手法，表现出作者对母亲的深深怀念和无尽的思念。
四、篇章结构与写作特点
1. 结构清晰：文章采用总分总的结构，首尾呼应，中间通过具体事件表达对母亲的怀念。
2. 情感真挚：作者通过对母亲的日常生活和细节的描写，表现出对母亲的深深怀念和无尽的思念，情感真挚动人。
3. 语言质朴：文章语言质朴自然，没有过多的华丽辞藻，但却能深深打动读者的心。
五、思考与讨论
1. 你如何理解“怀念母亲”这个主题？它与你的生活经历有什么联系？
2. 文章中哪些细节描写最能触动你的心弦？为什么？
3. 你认为这篇文章对你有什么启示？你从中学到了什么？
六、作业与练习
1. 背诵课文指定段落，默写重点词汇和短语。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇读后感，谈谈你对这篇文章的理解和感受。
1.会写“挚、寝”等生字，正确读写“真挚、避免、朦胧、凄凉、可见一斑”等词语。
（重点）2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
（难点）.季羡林：（1911-2009年）字希逋，又字齐奘。
山东省临清人。
中国著名文学家、语言学家、教育家、社会活动家、翻译家，精通12国语言。
他长期致力于梵文文学的研究和翻译工作。
2006年，曾被授予“翻译文化终身成就奖”。
重要作品：《朗润集》《天竺心.影》《印度简史》《牛棚杂记》等真挚（zhì chi ） 寝不安席（qǐn qing ） 频来（pín bin ping ）√√√.奔bēn （奔跑）bèn （奔跑）丧sāng（丧事）sàng（丧失）夹jiā（夹住）jiá（夹衣）薄báo （薄片）bó （单薄）bò （薄荷）咽yān （咽喉咽头）yàn （咽气吞咽）yè （呜咽哽咽）.指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
.说一说课文写了什么？本文以回忆的形式表达了对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
.挚zhì书写指导：第七笔撇短，第九笔横长，第十笔在竖中线上。
结构：上下组词：真挚 挚爱造句：世间最真挚的感情是父母对我们无私的爱。
.寝qǐn书写指导：第七笔撇短，第九笔横长，第十笔在竖中线上。
结构：上下组词：真挚 挚爱造句：世间最真挚的感情是父母对我们无私的爱。
.频pín书写指导：第七笔撇稍长，第八笔横稍长。
结构：左右组词：频繁 频频造句：老师频频告诫我们做题要细心，不要马虎。
.朦ménɡ书写指导：左窄右宽，弯钩斜中取正，三撇布白均匀。
结构：左右组词：朦胧造句：朦胧的月光笼罩着小村子。
.胧lónɡ书写指导：左窄右宽，竖弯钩圆润有力。
结构：左右组词：朦胧造句：大雾中，近处的景色都是朦胧的。
.凄qī书写指导：左窄右宽，右部横画均匀，最后一笔横长托住上部。
人教版小学六年级上册语文第6课《怀念母亲》课文原文及知识点原文我一生有两个母亲,一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。
我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
我六岁离开我的生母，到城里去住。
中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边待了几天，仍然回到城里。
在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂小城，不知道为什么，母亲频来入梦。
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记中摘抄几段：1935年11月16日不久外面就黑起来了。
我觉得这黄昏的时候最有意思。
我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。
一切都沉在朦胧的薄暗中。
我的心往往在沉静到不能再沉静时，活动起来。
我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
然而这凄凉并不同普通的凄凉，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1935年11月18日从好几天以前，房东太太就向我说，她的儿子今天回家，从学校回来，她高兴得不得了……但儿子一直没有回来，她有点沮丧。
她又说，晚上还有一趟车，说不定他会回来的。
我看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭!我此刻才明白，全天下的母亲都是一样的!1935年11月20日此刻我真的想家，想故国，想故国的朋友。
我有时想得简直不能忍耐。
1935年11月28日我仰躺在沙发上，听风路过窗外。
风里夹着雨。
天色阴得如黑夜。
心里思潮起伏，又想到故国了。
我从初到哥廷根的日记里，引用了这几段。
实际上，类似的地方还有不少，从这几段中也可见一斑了。
一想到我的母亲和祖国母亲，我就心潮腾涌，留在国外的念头连影儿都没有。
小学六年级《怀念母亲》教学反思1、小学六年级《怀念母亲》教学反思那天我执教《怀念母亲》这篇课文。
课文以回忆的形式，介绍了对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
开门见山，指出两位母亲在生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的'描述。
接着，描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓。
的情感是很深沉的，小学生理解起来难度较大，我先引导学生了解季羡林的成长过程并补充了一些资料让学生深入体会深层的思想感情。
课文的第二段是重点段，在指导朗读时我范读，竟然读着读着读不下去了。
母亲对孩子无私的爱，孩子对母亲深深的依恋和难以弥补的悔恨我被深深地打动了，情不自禁抹起了眼泪。
我想到了我的母亲对我从小到大无私地呵护，想到了自己对自己女儿的爱，想到早晚有一天会骨肉分离孩子们抬起头看着我，教室里静悄悄的，没有一个学生嘲笑我不争气的眼泪。
我努力恢复平静，说：同学们，我们多么幸运，我们的母亲都还健在，我们的母亲是怎样爱着我们，如果有一天你的母亲离开了这个世界，你能理解季教授此时此刻的心情么？你也会像季教授这样深深地怀念自己的母亲吗？他们默默地点头，他们也被感染了，我没有多说什么，情感激发得自然而然，这节课他们朗读都特别动情。
老师在课上哭了，这算不算失态？情动于衷，我表达的是真情实感，学生不会见笑，自己也不用不好意思。
2、四年级的《品德与社会》教学反思小学思品教学反思《品德与社会》作为人们综合性的学科，主要将学生置身于社会生活中，认识社会了解社会，同时形成良好的习惯品质，激发学生热爱生活的情感。
小学六年级上册第六课《怀念母亲》教案
教学目标：
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能使用。
2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。
3、积累语言。
教学重难点：
1、学习课文抓住重点词语来理解重点句子的含义。
2、能抓住关键词、字、句、段和日记，体会作者思念祖国的情感，感悟爱国情怀。
教学准备：
1、作者季羡林的相关资料。
2、课件出示重点句段。
教学节数：二课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
同学们还记得《小苗和大树的对话》，《自己的花是让别人看的》这两篇课文是谁写的吗？（季羡林）
你对季羡林爷爷了解多少呢？（学生汇报收集资料）（教师课件出示作者资料）
作者在很多的文章里都谈到了母亲，这节课我们来看看作者在《怀念母亲》一文中又表达怎样的情感呢？（出示题目）
二、检查生字预习情况。
1、拼读生字。
2、提出不理解的词语。
三、自学课文，初步感知
1、默读课文，想想课文写了一件什么事？
2、这里的“母亲”分别指谁？
3、作者对这两位“母亲”具有怎样的感情？请你概括说说？
四、再读课文，熟悉内容
文中那些语句具体写出“我”对两位母亲的崇高敬意和真挚爱慕呢？请在文中画出来，并在句旁写出自己的感受。
第二课时
一、复习引入：
从上节课的学习中我们知道，课文中的“母亲”分别指谁？“我”对两个“母亲”都怀着怎样的感情？
下面我们先来看看从哪些句段中能够体会到作者对亲生母亲的感情。
二、小组自学课文：
请同学们带着这个问题实行小组学习，找出相关的语句，然后在小组内有感情地读读（出示问题）
三、品读思母之情。
下面老师来检查一下大家的小组学习情况。
先来看哪些句子最能体现作者对生身母亲“怀着崇高的敬意和真挚的爱慕”？
（一）出示句子品读：
我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下。
我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。
一个缺少母爱的孩子，是个灵魂不全的人。
我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。
一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
1、从这段话中你感受到了作者怎样的心情？
2、哪些词最能体现？
3、对母亲的去世，我为何“食不下咽，寝不安席”？又为何“抱终天之恨”呢？（出示小资料：季羡林幼年时候和母亲形影不离，母亲走到哪里，他就跟到哪里。
有时候，母亲到地里去摘绿豆荚，季羡林便跟着母亲到地里去。
在绿豆地里，季羡林在母亲自后跑来跑去，不停地问这问那。
母亲总是一边摘着豆荚一边耐心地回答他的问题，脸上露出慈爱的笑容。
有一年夏天，季羡林拣到一小篮麦穗，高兴地递给了母亲。
母亲把麦穗磨成面粉，贴了一锅面饼子。
季羡林越吃越想吃，吃完饭以后，他又偷了一块吃，让母亲看到了，追着要打他。
季羡林当时赤条条浑身一丝不挂，连忙逃到房后，往水坑里一跳。
母亲没有法子来捉他，只好站在水坑边上，看着儿子站在水里，把剩下的白面饼子津津有味地吃完。
最后，母亲也笑了。
季羡林6岁就离开生母，后来有两次短暂的会面，都是因为回家奔丧，呆的时间都很短。
想着母亲多少日夜遥望远方盼望自己的儿子回来，他发誓要在大学毕业后赡养母亲。
不过，他上大学二年级时，母亲就去世了。
“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。
我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。
世界上无论什么名誉、什么地位、什么幸福、什么尊荣，都比不上呆在母亲自边……”此后数十年，季羡林一想到母亲就泪流不止。
）
4、学生根据材料交流先前问题。
5、指导朗读：虽然相处时间不长，但母子感情丝毫未减，母亲离世了，带着遗憾，带着不舍，一想到这些，作者心如刀绞，痛苦不堪。
下面谁带着作者的这种感情读读这段话？
6、点读——评读——点读——齐读
（二）链读日记：
过渡：除了这句话感受到作者对生身母亲的爱，还有哪些句子？
看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在知道，古今中外的母亲都是一样的！
“古今中外的母亲都是一样的”，都是对孩子怎样？（关爱孩子，牵挂孩子）
看到这位母亲，又让作者想起了自己的母亲，曾有多少个日日夜夜，自己的母亲也眼望远方，盼望着儿子回来，不过儿子却始终没有回来，直到母亲离开了这个世界。
作者带着自责、带着愧疚、带着怀念来到了异国，这时我怀念的不但仅是亲生母亲，还有谁？（祖国母亲）又能够从课文的哪些句子体会到作者对祖国母亲的敬意和爱慕呢？
四、品读思国之情：
（一）出示句子品读：
我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
学生质疑。
（1）“频来入梦”什么意思？（常常进入梦想或梦境。
）
（2）为什么祖国母亲频来入梦？（因为我第一次离开祖国，我热爱祖国，怀念祖国）（3）从这里我们可感受到作者怎样的思想感情？
（二）链读日记1：
还从哪些句子感受到作者对祖国母亲的敬意和爱慕？
出示句子：
我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。
不过这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
（1）“凄凉”什么意思？（寂寞冷落，凄惨）
（2）为什么作者心中的“凄凉”却又是“甜蜜”的？
（3）说话练习：因为作者感到……所以觉得凄凉，因为作者想到……所以觉得这凄凉又是甜蜜的。
（因为作者感到与祖国的距离远了，与亲朋好友的接触少了，心中有思念，有忧愁，所以觉得有点凄凉。
但他想到祖国、故乡、亲朋好友仿佛觉得他们就在自己身边一样，心中有多了一丝安慰、甜蜜，所以觉得这凄凉是甜蜜的。
）
（三）链读日记2、3：
作者身在异国，对祖国的思念深切入骨，下面我们再从11月20日和11月28日的日记中去感受感受。
（五）链读散文《寻梦》：
作者想念两位母亲的思绪能够在日记中找到很多很多，这样的情怀在作者心中很浓很浓。
母亲，成了作者梦中一个重要的内容，下面哪个同学来读读作者写的散文《寻梦》的开头和结尾。
1、点读。
2、为什么作者的梦是模糊的？
3、学生出示收集到的小资料（我在母亲自边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。
现在我回忆起来，连母亲的面应都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。
特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。
家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来？在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的母亲仿佛从云堆里走下来。
脸上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。
但终于向我走来了。
）
4 、想象：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
5、指导朗读：作者知道，在现实中已经再也无法见到母亲了，所以作者多么希望能在梦里与母亲相聚。
那我们读这段应该读出作者怎样的心情？（渴盼，失落）
6、范读——齐读
四、学习写法：
作者是那样怀念母亲，想念祖国，数十年如一日。
下面我们自由读读课文最后一个自然段，看看这段与文章第一自然段有什么联系？（前后呼应）
五、总结全文：
1、同学们，学过课文后我们知道课文主要写了什么？
从整篇课文我们都可体会到作者对两位母亲深深的爱意。
特别是作者长期旅居在外，却时刻记挂着祖国，就如《我的中国心》写的那样，下面我们一起来看看《阅读链接》。
2、简介《我的中国心》。
这是1984年春节联欢会上，香港歌星张明敏唱的《我的中国心》，这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是个中国人。
下面我们就这首歌来结束这节课，让我们也时刻记住：我们是中国人。
3、播放音乐。
六、布置作业：
1、摘抄文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。
2、继续搜集相关爱国方面的歌曲、散文。
