体育与健康课小群体合作学习教学模式研究

体育合作学习研究报告一、引言体育合作学习是指学生通过参与体育活动，在合作中学习，通过互相合作、协商和交流，达到共同目标的一种教学方法。

近年来，体育合作学习在学校教育中得到了越来越广泛的应用和重视。

本报告旨在探讨体育合作学习的重要性、实施方法和效果，并提出相关建议。

二、体育合作学习的重要性体育合作学习还能促进学生的发展和成长。

在合作学习中，学生需要相互协商、沟通和交流。

通过与他人合作，学生可以了解他人的观点和想法，拓宽自己的思维和认知范围。

此外，体育活动还可以培养学生的意志力、毅力和困难克服能力，在学生的发展和成长中起到积极的推动作用。

三、体育合作学习的实施方法1.设定共同目标。

在体育活动中，教师可以为学生设定一个明确的共同目标，如完成一个队列、击败对手等。

通过共同的目标，学生能够激发合作意识，培养团队精神。

2.创设合作环境。

教师可以提供一个积极的合作环境，给予学生合作的机会和支持。

例如，在班级体育课上，可以设置小组活动，让学生在小组内合作完成任务。

3.引导合作学习。

教师在体育活动中充当引导者的角色，指导学生如何进行合作学习。

教师需要提供合适的指导和支持，帮助学生处理合作中的问题和冲突。

四、体育合作学习的效果体育合作学习能够产生许多积极的效果。

首先，体育合作学习可以提高学生的认知水平。

通过合作学习，学生可以从他人的经验中学习，拓展自己的知识领域。

其次，体育合作学习可以促进学生的社交能力的发展。

在合作学习中，学生需要与他人进行交流和合作，从而与他人建立良好的关系。

再次，体育合作学习可以培养学生的领导才能。

在团队合作中，学生可以学会带领团队，调动团队的积极性和创造力。

五、建议为了更好地促进体育合作学习的实施和发展，有以下几点建议：1.增加合作学习的时间和机会。

学校应该给予体育合作学习足够的时间和机会，让学生有更多的实践和经验。

2.培养教师的合作学习意识和能力。

学校应该培养教师的合作学习意识和能力，提供相关的培训和支持。

辽西高校体育课教学模式现状及对策研究摘要：采用文献法、调查法对辽西6所高校体育教学现状进行调查分析，结果表明辽西地区高等学校的教学模式由技能掌握式的体育教学模式（此模式也经常被称为“传统的体育教学模式”）向注重以学生体验运动乐趣的体育教学模式和成功体育教学模式转变。

提出了在新的《体育与健康课程标准》理念下高校体育课授课模式发展的新思路，为高校体育教育的改革提供了有益的参考。

关键词：辽西高校；体育课；授课模式；发展思路新一轮的基础教育中体育与健康课程改革已经在全国全面展开。

新的体育与健康课程改革，确立了新的课程标准、新的理念、新的方式，构建了新的课程目标体系。

随着新课程改革的进一步深化和学校体育“健康第一”指导思想的确立，高校体育能否摆脱传统体育教学的束缚，改革现行的学校体育教学模式，优化课堂教学，全面推进教学改革的顺利实施？本文对辽西6所高校体育教学的现状进行调查研究，分析目前高校体育课的教学模式，提出长处和不足，为辽西高校体育教学改革提供理论和实践依据。

1.研究对象与方法1.1研究对象锦州渤海大学、辽宁工业大学、辽宁医学院、锦州师范高等专科学校、朝阳师范高等专科学校、辽宁科技大学6所院校。

1.2研究方法1.2.1文献资料法：通过知网查阅体育教学模式方面的相关文献。

1.2.2调查法：通过问卷和访谈提纲对6所学校的体育教师进行问卷调查和访谈调查。

2.结果与分析2.1体育教学模式的分类体育教学模式实质上是一种成熟和稳定的体育教学过程。

通过长期的教学实践和查阅相关的资料，目前国内外体育课的授课模式主要有：（1）技能掌握式的体育教学模式，是一种以系统教学理论为基础，主张遵循运动技能掌握的规律性来安排教学过程的教学思想和教学模式。

（2）注重在教学中进行身体锻炼的体育教学模式。

（3）注重让学生体验运动乐趣的体育教学模式，也经常被称为“快乐体育的教学模式”。

（4）小群体学习式的体育教学模式。

（5）情境和模仿式的体育教学模式。

1、研究目的和意义网球作为一项时尚、优雅、兼具健身和休闲娱乐功能的运动项目,不仅得到了广大群众的喜爱,也走进校园成为大学生体育选项课程的项目之一。

通过网球课程学习,大学生可以掌握一定的网球基本知识和技术,培养运动兴趣和运动习惯,增强体质健康,塑造意志品质,使他们终身受益。

但是在当前高校网球教学中,发现出现学生在刚开始学习的时候兴趣很浓,但到一定时期就出现学习积极性下降、技术提高慢、教学效果不理想的现象。

究其根本,在于教学方法的问题。

大部分高校网球教师采取教师示范,学生重复强化练习的方式,这种教学模式忽视了学生的个体性,学生只是被动接受教师所教授的内容,从而影响到教学效果和质量。

因此,有必要对高校网球传统教学方法进行革新,探索科学、高效的教学方法。

小群体教学顾名思义就是将学生组合成小的学习群体,在教师的指导下,小群体围绕教学目标,自我学习,自我评价,群体之间相互交流、帮助及竞争,促进学生主动、创新进行学习的教学方法。

本文在结合前人对小群体教学在体育教学研究的基础上,进一步探索小群体教学模式在高校网球教学中的应用,为提高高校网球课堂教学效果、学生体育锻炼效果、终身体育锻炼意识和团队协作能力作出积极的贡献。

2、研究对象和方法2.1、研究对象以小群体教学模式在高校网球教学中的应用效果为研究对象,对其对大学生网球学习者的网球技能、身体素质及运动兴趣方面的影响进行研究。

2.2、研究方法(1)实验对象:选取某高校2017级选修网球公共体育课的学生60名,随机分成数量均等的实验组和对照组。

在实验开始前对两组学生的身体形态指标(身高、体重、BMI)及身体素质指标(800m 跑、50m跑、4×10m折返跑、立定跳远)进行测试,对测试结果进行差异显著性检验,结果显示两组身体形态指标和身体素质指标均不存在显著差异,说明在实验前两组学生的身体形态与身体素质具有一致性,符合开展实验的需要。

(2)实验过程:实验组采取小群体教学模式进行教学,对照组采取传统体育技能教学法进行教学。

体育教学小组合作学习的实施策略体育教学小组合作学习组织形式是指“在教师的指导下，让班级学生根据体能学习能力合理搭配，分成几组，针对课中提出和存在的问题，以小群体共同学习为主要形式，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地协同地进行学习的方法”。

它将合作、竞争和个人行为融为一体，并进行优化组合和利用，具有群体组成的社会学要素，也称为“人际交往型”学习模式。

小分组合作学习能培养学生的自学能力、合作能力、创新能力、人际交往能力和健全的人格。

我们着力探讨开展小组合作学习具体的实施策略。

一、分组原则——求同存异合理分组是合作学习的重要前提，根据“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，每个合作小组由能力不同的学生混在一起编成学习小组，使组内的所有成员掌握每项体育知识、技能和技术得到切实保障。

每个小组都有高、中、低三个层次的学生，也就是说各个小组的实力大致均衡，成功机会均等，为公平竞争奠定基础。

二、目标趋向——去异求同小组合作学习给了学生更大的自主空间，学习内容更加开放，学习过程更加自由，但这并不意味着学习可以漫无目的。

相反，各小组根据实际设置共同的学习目标，并为此设计“问题”和布置学习任务，全体成员为共同的目标而奋斗，并围绕其进行交流和讨论，是小组合作学习的首要环节。

目标的同一性，使小组成员团结协作，将个体竞争转化为群体竞争，将个人目标转化为群体目标，变被动学习为主动学习。

三、问题设计——步步为营问题是开启思维和发展思维的源泉。

根据教学内容的特点，精心设计“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务，是小组合作学习取得成功的关键。

教师创设问题时，必须围绕学习的重点和难点，根据中学生的年龄、心理和生理特点，以符合学生的认知规律，选择有价值的内容，创设能启迪学生思维的问题情景。

问题的设计必须带有探究性、发散性、矛盾性，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，并鼓励学生大胆质疑探疑、热烈讨论、思想碰撞、甚至异想天开。

小学体育课堂互助学习方法与策略研究一、问题提出（一）学生全面发展的需要当下的课堂教学虽然在努力尝试着改变，但是，课堂教学仍然是教师占据着主导地位。

学生在课堂上缺少充分的独立思考、交流探讨、质疑问难的机会和时间。

这样的课堂，教学目标的达成仅限于基础知识、基本技能的过手。

这样的课堂，无法满足于学生学习方法的获得，能力的形成，更无法满足学生的全面发展的需要。

美国“科尔曼报告”指出：影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭和同伴。

由此，可见学生之间的同伴互助的重要性之大，改变课堂教师主讲的格局，将课堂的时间还给学生。

通过课堂上学生自主思考、互助合作、探究的学习方式，培养学生学会独立思考和解决问题的能力。

同时培养生生互助、师生互助，在合作、探究的过程中，让学生学会互助、分享，在互助对话中共同进步、共同成长是很有必要的。

（二）教师教学效率有待提升我校的教师都经历了新课程改革的洗礼，课改意识和课改理念都较强，也有着非常强烈的课改意愿。

希望通过课堂改革，真正的将课改理念落地生根，实现专业的发展。

我校61个教学班级，每班人数在50人左右，体育教师16名，人均体育课周课时16节左右，社团，代表训练人均6节，每天课时量在5节左右。

在体育教师大工作量情况下，教师在40分钟的课堂上不能解决每一个学生问题。

如何优化课堂教学，向40分钟课堂要质量，改进现有的教学模式，显得尤为重要。

体育教师们一致认为，开展课堂变革研究势在必行。

因此，提出了以学生为主体的课堂互助学习模式研究，让学生真正成为学习活动的主人，在学习活动中获得全面的发展，让教师在教学和研究中得到更好的发展和提升。

（三）国内研究现状国内关于自主学习研究较突出的是靳玉乐主编的《自主学习》一书，对自主学习进行系统、全面论述的是华东师范大学的庞国维，主要表现在其专著《自主学习——学与教的原理和策略》。

20世纪90年代，山东省教育科学研究所开展了《合作教学研究与实验》，推动了自主、合作学习在我国的发展。

浅论新课标下高中体育教学中的合作学习【摘要】在当前新课程标准背景下，如何有效地实施高中体育教学的改革、保证我们体育学科在学校教育中的重要性、保证体育教学的顺利进行、保证体育课堂的高效性。

通过对高中合作学习中存在的一些问题和改进策略及建议的阐述，对新课程标准背景下的高中体育合作学习提出了一些粗浅的看法。

【关键词】重要性存在的问题改进策略及建议新的高中体育课程标准坚持“健康第一”的指导思想，注重激发学生运动兴趣，教会学生自主参与体育活动，培养学生终身体育的思想，培养学生终身锻炼的体育意识。

合作学习以“学生为主、主动学习”为理论依据，以“广思集益，探究创新”为核心内容，以“互帮共勉，竞争激励”为原则，合作学习是一种让学生“在合作中竞争，在竞争中合作”“在乐中求学，在学中取乐”的一种新颖的教学模式，它完全符合素质教育的观点，我就从“合作学习”的角度进行阐述和研究。

一、体育教学中合作学习的概念及内容合作学习可以理解为：在教师的指导下，旨在促进学生的异质小组互助合作，达到共同进步、共同学习的目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

合作学习是两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿结合在一起，通过相互间的配合和协作来提高学生学习主动性，提高学习质量，最终实现个人利益的一种社会交往活动。

体育运动的一个重要特性之一就是合作，合作学习是新《课程标准》环境下的重要学习方式。

二、体育教学中合作学习的重要性1. 符合青少年年龄、生理、心理特点与心理倾向。

小群体合作既有独立性，又有协作性，优于传统的行政小组，通过一系列的群体活动是自我认识，自我确认，自我表现，合作创新的良好条件，是人际关系的基础，是认识自我的手段。

2. 合作学习营造了一个愉快的学习氛围。

它保证了学生在宽松、愉快、和谐的人际关系中学习，而且同学之间讲心里话，活动中能畅所欲言、心理相容、思想共鸣，有时学生对来自同学的鼓励、帮助比来自教师的更有效。

它将一些枯燥的技术性练习，艰苦的身体练习转化为生动有趣的集体活动。