三年级数学：一个因数末尾有0的笔算乘法

《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思1、《一个因数末尾有零的笔算乘法》的教学反思一个因数末尾有零的笔算乘法是在学生已经掌握了“零和任何数相乘都得零”以及“一个因数中间有零的笔算乘法”的基础上进行学习的，目标是引导学生主动探索理解一个因数末尾有零的乘法的算理正确计算，能运用所学的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生迁移能力和抽象概括能力。

课堂上我将教学的重点放在计算方法和简便算法竖式的书写格式上。

一、努力之处1.沟通联系促进迁移课堂开始我设计了几道整十、整百乘一位数的口算题，通过复习口算方法，让学生能在探索新知时能学会知识的迁移，即在相乘的时候让学生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位数相乘，然后再在积的末尾添上相应个数的'0。

通过复习发现学生们多数会做，但是在叙述方法是语言不够严谨完整，以后应加强这方面的训练。

2.创设情境探索新知课堂开始我创设生活情境：“王老师就想去买电扇．于是他带了1000元钱来到了商店．电扇每台350元，王老师带的钱够用吗？请学生积极想办法帮王老师解决问题。

我先让学生估算后在尝试，然后再给学生充分的时间，自己先尝试用竖式笔算，再让学生展示几种不同的算法，让学生自己评一评。

但是学生由于受数位对齐的思维定势的影响，只有5个孩子是用简便方法计算的。

于是我引导大家比较发现两种算法的不同，喜欢哪一种？了解体会简便算法的优越性，通过比较大多数学生知道用简便方法计算比较合理。

这样学生通过议一议、试一试、比一比、想一想等一系列活动，加深学生对计算方法的理解和掌握。

同时提醒学生“书写积的时候应注意是什么？”一要注意竖式的书写格式，二要注意积末尾的个数，整堂课让学生积极地想办法解决问题，调动学生的积极性。

3.层层训练综合运用本节课的内容不多，学生比较容易理解，但是要达到正确计算的目标需要加强练习。

练习中不仅有基础的笔算题目，还有解决问题的内容，学生在练习交流中理解算理，强化算法。

一个因数末尾有0的乘法说教材：本课是在学生已经掌握了三位数乘一位数的笔算乘法，有关0的乘法以及因数中间有0的乘法的基础上进行学习的。

例7教学因数末尾有0的乘法。

例题呈现的是学校阅览室里学生们在借书、读书的情境。

题目要求学生自己试着算一算，然后将两种算法进行对比，由学生选出自己喜欢的算法。

这道题渗透了单价、数量和总价的数量关系，这种数量关系是日常生活中经常会遇到的一种数量关系。

说教学目标：根据新课标的精神和教材的特点，并结合学生的认知水平，将本节课的目标定位为:1、掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。

2、在学习新知的过程中培养迁移类推能力。

3、培养自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。

（三）教学重难点：重点是能正确计算一个因数中间有0的乘法。

难点是0的乘法往往与0的加法相混，所以引导学生加以区别。

二、为了使教学目标得以落实，本节课我所采用的教学方法是:在谈话中使学生受到启发，让学生自己观察、思考、感知、认识、迁移、归纳。

在合作探究中使学生得到收获，让学生学会从新、旧知识的联系中，去发现规律，掌握新知，在练习中使知识得以巩固。

三、教学过程设计一、沟通联系，促进迁移。

1口算复习。

（1）出示准备题：30×2 300×2 3000×214×2 140×2 1400×2师：在口算300×2，140×2时，你是怎样想的？（2）提问：观察每组题，你发现了什么？（3）怎样口算比较简便？根据学生回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0.（4）用最快的速度口算出得数。

130×3 430×2 300×3 2000×42、笔算复习。

227×5 603×4计算后，说说乘的顺序、积得书写位置等。

第3课时乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法一、教学目标1. 让学生掌握乘法的验算方法，能够运用交换律、结合律和分配律进行验算。

2. 让学生掌握因数末尾有0的笔算乘法，能够快速准确地计算出结果。

3. 培养学生的逻辑思维能力和运算能力。

二、教学内容1. 乘法的验算方法：交换律、结合律和分配律。

2. 因数末尾有0的笔算乘法。

三、教学重点与难点1. 教学重点：乘法的验算方法，因数末尾有0的笔算乘法。

2. 教学难点：如何运用交换律、结合律和分配律进行乘法验算，以及如何快速准确地计算出因数末尾有0的乘法结果。

四、教学过程1. 导入：回顾乘法的基本概念和计算方法，引导学生思考如何验证乘法的结果是否正确。

2. 新课导入：介绍乘法的验算方法，包括交换律、结合律和分配律，并通过具体例子进行演示。

3. 练习：让学生进行乘法验算的练习，巩固所学知识。

4. 新课导入：介绍因数末尾有0的笔算乘法，通过具体例子进行演示，并引导学生总结规律。

5. 练习：让学生进行因数末尾有0的笔算乘法练习，巩固所学知识。

6. 总结：对本节课所学内容进行总结，强调乘法验算的重要性和因数末尾有0的笔算乘法的规律。

五、作业布置1. 完成课后练习题。

2. 准备下一节课的学习内容。

六、教学反思1. 教师应关注学生在乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法方面的掌握情况，及时给予指导和反馈。

2. 在教学过程中，教师应注重培养学生的逻辑思维能力和运算能力，提高学生的数学素养。

七、教学评价1. 通过课后练习题的完成情况，评价学生对乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法的掌握程度。

2. 通过课堂提问和讨论，评价学生在乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法方面的理解和运用能力。

八、教学资源1. 教材：青岛版数学三年级下册。

2. 教学课件：包括乘法验算和因数末尾有0的笔算乘法的示例和练习题。

九、教学时间1课时十、教学对象青岛版数学三年级下册学生重点关注的细节是“新课导入：介绍因数末尾有0的笔算乘法”。

课题：一个因数末尾有0的乘法第 9 课时总计第节教学目标1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。

2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。

3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。

教学重难点1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。

2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。

教学过程：一、复习导入1．口算。

60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。

根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。

【设计意图】通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。

3．竖式计算。

458×6＝ 703×5＝学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。

分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。

二、新知探究1．教学例6。

（出示主题图）学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。

一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。

生独立试做，师巡视。

3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。

第一种算法：第二种算法：2 8 0 2 8 0× 3 × 38 4 0 8 4 04．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。

青岛版三年级下册数学教案：乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法教学内容本课教学内容为青岛版三年级下册数学教材中关于乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法。

学生将学习如何正确进行乘法计算，并掌握乘法验算的方法，同时能够熟练处理因数末尾有0的乘法问题。

教学目标1. 学生能够理解乘法验算的概念，并能够运用不同的方法进行乘法验算。

2. 学生能够正确处理因数末尾有0的乘法问题，提高计算准确性。

3. 学生能够通过解决实际问题，培养运用乘法进行计算的能力。

教学难点1. 乘法验算方法的理解和运用。

2. 因数末尾有0的乘法计算规则的掌握。

教具学具准备1. 教材或教辅资料。

2. 计算器或算盘（可选）。

3. 白板或黑板。

4. 课堂练习题。

教学过程1. 导入：通过实际问题引入乘法验算的概念，让学生思考为什么需要进行验算。

2. 讲解：详细讲解乘法验算的方法，包括交换因数位置验算和分配律验算。

3. 演示：通过实例演示因数末尾有0的乘法计算方法，让学生观察并总结规律。

4. 练习：让学生进行课堂练习，巩固乘法验算及因数末尾有0的乘法计算方法。

5. 小组讨论：分组让学生讨论如何在实际问题中运用乘法验算和因数末尾有0的乘法计算。

6. 总结：对乘法验算和因数末尾有0的乘法计算进行总结，强调注意事项和易错点。

7. 课堂练习：布置一些实际问题，让学生运用所学知识进行计算，并进行验算。

板书设计1. 青岛版三年级下册数学教案：乘法的验算及因数末尾有0的笔算乘法2. 教学目标3. 教学难点4. 教学过程5. 课堂练习作业设计1. 基础练习：布置一些乘法验算和因数末尾有0的乘法计算的题目，要求学生独立完成并进行验算。

2. 综合应用：布置一些实际问题，让学生运用乘法验算和因数末尾有0的乘法计算方法进行解决。

课后反思1. 教师应反思教学过程中是否清晰地讲解了乘法验算和因数末尾有0的乘法计算方法，学生是否能够理解并运用。

2. 教师应关注学生在课堂练习中的表现，及时纠正错误并给予指导。