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高中语文教学中如何培养学生的创新思维摘要：高中语文教师在教学过程中应该采取多种途径去培养学生的创新思维，以达到适应社会发展的要求尤其是素质教育的目的。
本文将从课堂教学要注重激发学生兴趣、激发学生思考欲望、课堂要营造民主的气氛、教师要善于倾听、教师要善于提出开放性、引导性的问题、教师要提升对学生的评价能力、教师要改进自身素养、教师要善于培养学生的自学能力等八个方面来阐述在高中语文教学过程中培养学生创新思维的方法。
关键词：高中语文教学创新思维培养1、前言素质教育的核心问题在于培养学生的创新能力。
而语文学科自身特有的艺术性和形象性在培养学生创新思维上具有较大优势。
语文教师作为主导者，要善于运用各种培养学生创新思维的方法，要引导学生学会推敲问题，大胆质疑，深化思考，教师要学会运用引导法、激励法、竞争法等方法来进行教学。
以下将对如何培养高中语文教学中学生的创新思维展开论述。
2、培养学生创新思维的方法培养学生的创新思维是时代赋予教师的责任，高中语文教师在教学过程中要根据的学生的认知规律、年龄特点以及学生个人特长，善于把培养学生的创新思维融入到课堂教学之中，多途径训练学生的创新思维意识和能力，不断培养学生的竞争能力。
2.1 课堂教学要注重激发学生兴趣，激发学生思考欲望爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”在语文的基础知识课、阅读课和写作训练时教师可以善于设置情境，精心设置悬念和疑问，要注重激发学生的兴趣，引发学生的好奇心，激发学生的思考欲望，引导学生多思考多分析，从而诱导学生提出创新性见解。
要培养学生的创新思维，需要多鼓励和激发学生的独立思考能力、敢于质疑的能力。
同时，要注重训练学生突破常规去寻根问底，去寻求多种解决问题的办法，从而获得新知识，提升创新思维能力。
2.2 课堂要营造民主的气氛，使学生能大胆说出所思所想教师要积极营造民主、自由的学习氛围。
在教学过程中，要摒弃教师为中心的思想，应该把课堂还给学生，提高学生的主动性，多鼓励学生发表见解，多引导学生进行创新性思考。
高中语文教学中如何培养学生语文思维语文思维能力是指个人运用语言进行思维活动的能力，它是高中语文教学的核心目标之一，也是提高人文素质和思想创新能力的关键。
在高中教育中，如何培养学生的语文思维能力成为了一大难题，那么高中语文教学中该如何培养学生的语文思维能力呢？本文将从三个方面详细展开：培养语文思维的必要性、培养语文思维的途径和培养语文思维的策略。
一、培养语文思维的必要性1、提高人文素质。
高中语文教育是人文教育的重要组成部分之一，通过精选的文章、语文人文历史等各种文化程度的挑选，可以为学生提供丰富的互动平台，从而进一步认识自我，拓展思维，理解社会，探索未知，有利于全面提高学生的人文素质。
2、培养思想创新能力。
高中语文教育追求的不仅仅是知识的传递，更主要的是培养学生的思维能力和创新能力。
在高中语文课上，通过发掘学生的兴趣和创新潜力，让学生在语文学习中进行深入、广泛的思考，可以激发学生的思想创新能力。
3、提高综合素质。
语文思维在提高学生综合素质方面起着十分重要的作用，这是因为语文思维能够提高学生的表达能力、交流能力、应变能力、执行力等各种能力，从而使学生综合素质得到了全面的提高。
二、培养语文思维的途径1、通过阅读培养语文思维能力。
语文教学的核心目标之一是通过语文阅读，让学生获得广泛而深入的人文素养，增强学生对语言和文字的理解和运用技巧。
在阅读过程中，学生需要根据作品的情节、人物性格、语言表达、背后的文化内涵等各种因素，进行深刻、全面的思考，从而提高学生的语文思维能力。
2、通过写作培养语文思维能力。
学生在书写中需要不断思考、适应不同的写作任务，进行不同类型的写作。
这既是语文思维的体现，也是培养语文思维能力的重要途径。
写作对高中生的语文思维能力的培养具有重要的意义。
通过自由写作、日记写作等方式加强语文思维能力的训练和延申。
3、通过学术调研培养语文思维能力。
在高中阶段，学生开始了解和接触到各种知识领域及其相关内容。
浅谈高中语文教学中学生创新思维的培养《高中语文教学大纲》明确规定：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”在我们的语文教学中，应该培养语文能力，引导学生提高思想认识，还要重视学生思维方法的学习，致力于学生语文素养的整体提高。
那么，我们该如何着手全面提高学生素养，让语文真正起到交际工具的作用呢？我认为我们可以从培养学生创新思维入手。
1.用先进的教学理念培养学生的创新思维力、积极的求异性等特征。
在高中语文教学中培养创新思维可以说是构建创新活动的关键，而创新思维是创新能力的核心。
突出以人为本的教育理念，注重让学生主动参与，体现”教师为主导，学生为主体”的教学模式。
让学生通过自己的观察和实践来理解课文中的精髓，体验求知的乐趣，发展实践能力，从而构建自己的知识体系，形成基本的素养。
这就要求教师先转变观念，以先进的教学思想来引导学生学习，使学生形成自己生存和发展所需要的技能，使学生在学习中形成创新意识。
是一门人文性、实用性很强的课程，我们可以用开放性较强的教学方式来进行教学。
例如，高中课本中诗歌所占比例不小，而诗歌由于它特有的凝练性、含蓄性不易被学生理解。
在教学诗歌单元时教师可以借助多媒体课件，通过视觉、听觉感受来加深学生印象。
在测试诗歌背诵情况时可采用《幸用五十二》节目中猜词一关，将同学们分组，利用大屏幕打出测试诗句，让每组同学提示、回答，活跃课堂气氛，这样，学生就不会感觉诗歌有太大的难度了。
再次，在课程改革的不断推进中培养学生的创新意识。
新课程理念非常重视创造能使学生主动参与的教学环境，如我们在学习戏剧单元时可以设置表演、对白等教学环节，让学生自己演“周朴园”“王利发”“李三”等角色，揣摩剧中人物性格，把握剧情。
进而理解作品的主题，同时锻炼了口语表达能力。
2.通过名篇和美文欣赏培养直觉思维时，教师可摒弃“填鸭式”教学，而采用情境教学法、启发式教学法等来引导学生共同欣赏这些名作。
如在教学郁达夫散文名篇《故都的秋》一文时，可鼓励学生从自己对秋的感悟入手，同时用多媒体展示大量的关于秋的图片，增强学生的感性认识，从而引导学生把握北国之秋与其他地方之秋的不同之处。
高中语文教学中如何培养学生创新能力创新学习，旨在培养学生的创新意识，发展创新思维。
社会的发展和语文教改都要求培养学生的创新思维能力，而高中语文教学最能胜任这一重任，我们应重视在高中语文教学中对学生创新思维能力的培养。
那么，如何在高中语文教学中培养学生创新能力？笔者做了以下尝试。
一、营造课堂氛围，激发创新能力在语文教学中培养中学生的创新意识和创新思维，发挥他们的创造天赋就显得尤为重要。
那么，该如何在语文教学中培养学生的创新精神和创新意识呢？要改变传统观念，让学生做课堂的主人。
例如我在教《项链》一课时，要求学生自己课后阅读文章，画出“玛蒂尔德”的命运曲线图并说明为什么这么画。
上课后，学生争先恐后到黑板上来画，相互修改，积极发言，动中有节，乱中有序，画出的曲线不仅符合教学要求，而且有许多见解令人惊喜，这样充分发挥了学生的主体作用，使学生成为了课堂的主人。
比如分析《祝福》中鲁四老爷说祥林嫂的话：“可恶，不早不晚，偏偏在这个时候……”从鲁四老爷的阶级属性、满脑子的反动封建思想、道貌岸然的封建卫道士地位进行分析。
通过把这种分析方法教给学生，培养了学生思维逻辑的严密性，为培养学生的创新思维打下基础。
变单向型课堂教学形式为多向型课堂教学形式。
上课不应只是教师讲或问，学生听或答的单向直线往复，而应该使师生之间、学生之间发生多种反映关系，通过相互交流、探讨来激发学生的学习热情和创造热情。
如在教《药》这一课时，我围绕教学目的提出了如下一些讨论题：小说为什么以“药”为题？小说为什么设计了明暗双线结构，使悲剧具有了双重性？夏瑜为革命牺牲了，那些群众为什么还恨他、骂他？然后我让学生围绕这些讨论题精读课文、分组讨论，各组选出代表发言，与教师交流，最后一起归纳，得出结论。
这样师生互动，互相交流信息，互相启发，有助于碰撞出创新思维的火花。
二、提倡质疑问难，培养创新能力质疑就是提出疑问，质疑是创新的前提，对事物敢于质疑才能有所创新。
浅谈高中语文教学中学生创新能力的培养一、引言随着时代的发展和社会的进步，培养学生的创新能力越来越成为教育的重要任务。
而高中阶段的语文教学，作为语言思维的培养和传统文化的传承，有着独特的优势和责任。
本文将浅谈如何在高中语文教学中，培养学生的创新能力。
二、认知创新与语文教学的结合创新是以认知为基础的，因此，为了培养学生的创新能力，我们首先要关注他们的认知能力的培养。
语文教学中，可以通过一些课堂教学设计来激发学生的认知创新。
1.启发思维在语文课堂中，教师可以设计一些富有启发性的问题，引导学生通过思维联想、比较分析等方式进行思考。
例如，在教授古诗时，可以引导学生对于诗中的意境进行创新发挥，提出自己的感受和理解。
2.解决问题通过让学生参与到一些真实场景的语言交际活动中，让他们在实践中发现和解决问题，激发他们的创新思维。
比如，组织学生进行辩论赛或者写作比赛，让他们通过思考和争论来寻找解决问题的新思路。
3.拓展思维在语文教学中，可以通过拓展学生的思维，扩大他们的知识面，培养他们对于文化和世界的理解能力。
例如，在教授文学作品的时候，可以引入相关的历史背景和社会现象，让学生从多个角度去思考和理解文学作品，培养他们的创新思维。
三、批判性思维与文本解读批判性思维是创新思维的重要组成部分，能够培养学生的独立思考和创新能力。
在高中语文教学中，文本解读是批判性思维的重要载体，可以通过以下方法来培养学生的创新能力。
1.提问策略教师在进行文本解读时，可以选择开放性的问题，激发学生的思考和质疑能力。
例如，在解读一篇文章时，教师可以问学生：“你认为作者为什么选择这样的主题？这个主题对你有什么启示？你有没有其他的观点和见解？”这样的提问策略可以培养学生的思维敏锐性和创新思维。
2.多角度分析在文本解读中，教师可以引导学生采用多角度的分析方法，从不同的角度来理解和解读文本。
例如，在解读一篇散文时，可以引导学生从情感、文化、社会等多个维度来分析和理解。
高中语文阅读教学中学生创新思维能力培养初探摘要：在进行语文阅读教学时，培养学生养成积累基础知识习惯；精心创设意境，多向引导，促进学生思维发散，赏识分析比较，辨别异同；利用文本的“不确定性”和“空白”调动学生的想象等举措，有助于培养学生的创新思维能力。
关键词：阅读教学创新思维培养读书的根本目的是为了学习经验,是为了掌握更多有用的知识与技能。
只有把从书中学来的知识技能用到实践中,才能真正达到读书的最终目的。
如果缺乏创新能力，对知识不能活学活用，即使书本啃得再多，知识累积得再丰富，也只能充当“两脚书橱”，失去读书应有的功能及意义。
如何在高中语文阅读教学中培养学生的创新思维能力呢？结合多年的教学实践，笔者认为可采取以下几个步骤：一、注重积累，以备创新荀子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”没有知识经验积累的丰厚，何来的创新，正所谓“厚积”才能“薄发”，创新能力的培养离不开基础知识的积累，积累是创新的前提。
因此，在语文教学中，教师要指导帮助学生养成积累基础知识的习惯，学生只有对基础知识融会贯通的情况下，才有能力对其所阅读文章做进一步的理解分析，并借助分析过程来培养其创新思维能力。
如文言文中“而”字常见的有表并列、修饰、转折、递进、承接等用法，如对此类虚词用法不加识记，不能准确把握文意，就谈不上比较分析，培养创新思维了。
二、大胆怀疑，激发思考明人陈献章说：“前辈谓学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
疑者，觉悟之机也。
一番觉悟，一番长进。
”大胆质疑是产生创新思维的起点，有“疑”才能促“思”，无“思”就不能解“疑”。
引导学生大胆怀疑体现了“教”与“学”的良性互动，有助于最大程度地调动学生在学习过程中积极思考，是阅读教学中培养创新思维的最直接的方式。
那么，在阅读教学该怎样才能促使学生怀疑、思考呢？首先是创设意境。
从学生的心理需求出发，找出文章中最有可能引发学生兴趣的相关知识点，并适时地抛砖引玉，让其产生怀疑，以此导入课堂，这对学生心理思维的培养将起到事半功倍的效果。
如何在高中语文教学中培养学生的创新思维创新能力的培养是素质教育的关键所在，语文教学中如何开展学生创新思维训练，是新课程标准下高中语文教学的主要任务。
根据思维的特点，从教材出发，多角度、针对性地对学生加强创新思维训练，从而达到高中语文教学的终极目标。
高中语文创新思维训练高中语文教育培养学生的创新思维能力，是全面推进语文素质教育的关键所在，而如何在高中语文教学中开展学生的创新思维训练，是目前高中语文教学中亟待探索的问题。
创新思维是指在思维过程中排除各种定势思维的干扰，根据储存的信息，触发联想，敏捷思辨，科学推断，得出独创性的结论。
在高中语文教学中引导学生积极思考，开展创新思维能力的训练，有利于培养能力型、开拓型和创新型的人才。
下面笔者就来结合自己的教学经验来谈一下高中语文教学中如何培养学生的创新思维。
一、创新教育与传统教育创新思维训练是“创新教育”的主体内容，创新教育与传统教育有着本质的区别，传统教育以积累知识为目标，学生的思维活动局限在已有的知识范围内，学生只具有相应的模仿能力和解决同类问题的能力。
而创新教育旨在培养深造和开发学生的创新思维能力，它不仅教会学生探求知识的本领，而且授给学生创新的方法，使其思维空间超越现有的知识范畴，研究、探索和开发新的知识，具有创造性地解决实际问题的能力。
在高中语文教学中对学生进行创新思维训练，是实现创新教育的关键所在和有效途径。
二、搞好课堂教学，培养学生学习兴趣兴趣是最好的教师，是学生学习的强大动力，是学生积极参与教学、进行主动创造的助推器。
学生只有对高中语文学习产生浓厚的学习兴趣，才能对学习表现出强大的学习热情，有了学生的主动参与和学习热情，学生才能主动思考，积极思维，才能有效地培养学生的创新能力。
课堂教学是学生学习的主要阵地，也是培养学生创新能力的主要场所。
我们要搞好课堂教学，运用先进的教学理念，改革教学方法，为学生营造良好的学习环境，激起学生学习的主动性，培养学生的创新意识与创新精神。
高中语文教学中学生创新思维的培养一直以来，高中语文都是培养学生创新思维的重要学科。
在当前的新课程改革下，高中语文教师需要将学生创新能力的培养放在第一位。
为了能够帮助学生培养其创新思维，教师需要积极地更新理念，做好教学方法的变革，这样才可以帮助学生培养其自学能力以及其创新能力。
所以，文章就高中语文教学中学生创新思维的培养进行探讨，希望可以满足学生的学习需求。
标签：高中语文；创新思维；培养一、引言考虑到高中学生面临的升学压力，在传统语文教学中，学生知识的传授和成绩考核是重中之重，教师占据绝对的课堂主体，但是这样很容易忽视学生创新能力和自主学习能力的培养，也和素质教育所提倡的宗旨有所差异。
针对这一问题，教师就要懂得帮助学生挖掘其潜力，从而引导学生积极发散思维，帮助学生树立出强大的自信心，再配合上教师将传统的教学方法摒弃，这样就可以将学生的探究精神发挥出来。
二、高中语文学生创新思维培养的重要性（一）高中语文教学的重要性高中语文教学可以帮助学生培养其综合能力。
在高中语文教材之中，包含了众多知识，同时也可以帮助学生提升其听说读写等基本的能力。
语文本身就是修身做人的基础课程，可以帮助学生培养接人待物、为人处世的基本能力，也可以帮助学生丰富其内心情感，进而培养学生的人文素养。
高中语文教学能够帮助学生实现自己的人生梦想，在当前的教育体制之下，高中学生的学习目标和任务主要是为了通过高考，或者是印证知识能够改变命运的这一道理，进而提升自我价值。
但是在现阶段的高中学习中，不仅需要为了高考，更多的是为人生道路的前进奠定良好的基础条件，而语文学科就可以将其实践性和工具性发挥出来。
总体来说，高中语文教学在帮助学生寻找未来发展方向的同时，也能够为学生奠定人生成功的基石。
（二）创新思维的重要性创新是一个民族得以进步的灵魂，也是一个国家兴旺发达的动力源泉，所以，我国在提倡敢为人先、勇于创新。
目前，我国非常注重教育教学的发展，注重对人才的培养。
因此，在教学环节需要注重對学生创新思维能力的培养，只要能够在思维上碰撞出火花，能够在思维灵感上得以闪现，这样才会有人们的行动出现。
高中学生作为未来社会的中流砥柱，提升其创新思维能力，才能不断地为社会做贡献。
所以，在社会与国家对创新人才需求量不断增加的契机之下，高中就需要积极倡导新课程改革的要求，能够注重对学生创新思维能力的培养，进而从“创造大国”真正地转变成为“创新大国”。
因此，在高中语文教学中，学生创新意识的培养，可谓是任重道远。
三、高中语文教学中学生创新思维的培养途径在当前的高中语文教学中，帮助学生培养其创新思维，应该考虑到下述三个方面，通过这一部分实施途径，能够让创新思维的培养一直持续下去。
（一）营造良好氛围，激发创新意识在当前的高中语文教学中，应该注意对学生创新思维的培养，但是这一点需要教师和学生的共同努力，能够实现积极地互动，和谐相处。
所以，教师应该树立出现代化的教育理念，推行素质教育和创新教育，并且努力营造一个自由的、民主的教学氛围，再配合上对学生主体性的尊重，进而诱发学生内心深处的创新意识。
在教育教学中，教师要转变自身的定位，能够将学生的思维发展作为核心环节，进一步“忽视”教师与教材为教学活动中心，最终鼓励学生开展创新思考。
师生之间需要建立和谐的、平等的师生关系，这样才能够真正地走入学生的内心深处，帮助学生建立出信任感与安全感，进而更好地开展创新教育。
比如，在《再别康桥》的学习中，感觉这一首诗就是轻柔的小夜曲，需要让人慢慢去品位，其教学的重点在于现代诗歌的体会，能够感受其意境之美，能够懂得学会诗歌的借鉴。
在教学之中，如果教师仅仅让学生去朗诵，去分析意境，那么学生只能够掌握最基本的技能与知识，这对学生创新思维的培养没有太大的价值和意义。
所以，在教学之中，先可以运用优美的歌曲，努力在歌曲的大环境下带动学生去欣赏诗歌，在阅读的过程中，提出问题：在你的心中，有一个怎样的《再别康桥》呢？康桥很美，但是它的美表现在哪里？在这样的大环境下，学生就能够主动地投入学习中去，进而开展主动积极的思考。
在这一个过程中，教学氛围得以激活，再返回到问题中去，学生的想象力也能够得到进一步的激发，确保在欢快的学习环境下，能够想象出诗歌所描绘的意象和情境，最终带动学生创新意识的触发。
（二）创设问题情境，让学生学会质疑对于学生创新思维的培养，敢于质疑能力是重中之重，也需要帮助学生培养独立思考的能力。
在教学之中，教师需要将教材中可以利用的因素完全挖掘出来，在各个环境之下做好语文教学问题的设计，能够进一步引导学生去思考，提出创新型的简介，能够按照不同的思路去分析与思考，这样才能够寻找到问题的解决方法，最终获取新知识。
在教学环节中，对学生的不同思路与看法都应该得到重视，就算是存在不成熟、不完美的简介，但是教师依旧需要适当地给予鼓励和评价。
比如，在《记念刘和珍君》的学习中，不需要按照传统的教学方式去开展教学，而是要考虑到以问题作为基本的出发点，能够帮助学生激发思考的热情，能够鼓励学生从不同的角度去思考问题。
基于课文阅读的基础上，教师可以适当的提出问题：刘和珍是一个怎样的人？然后由学生从文章之中找到答案，但是文章之中没有明确地表述出刘和珍是一个怎样的人，需要学生通过阅读，才能够寻找到答案，学生才能够去探究、去思考。
从下述三个方面，就可以进行回答：第一，然而这样……只有她这一段，强调的是刘和珍的不同之处，所体现的是向往真理和革命的好青年。
第二，女师大复校的一段，能够体现其责任感。
第三，欣然情愿，所体现的是其敢于斗争。
这些线索和思路都可以让学生通过阅读来发现，学生基于不同的角度来思考问题，就可以帮助学生激发创新意识。
在了解课文基础的前提下，教师通过问题的提出，让学生探索作者欲言又止的表达方式，以及长短句交错使用的根本意义。
这样的方式能够活跃学生的思维，让学生可以全方位、多角度地去思考，进而提升其创新意识。
将这一部分问题直接贯穿到语文教学中去，对于学生发散性思维的培养就有着积极的推动作用。
同时，在讲解之后，教师还需要让学生提出自己未能解决的实际问题，从而真正地激活发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
（三）注重实践活动，发挥语文运用功能一直以来，高中语文都是一门最开放，也最容易接触到社会生活，产生相互联系的一门学科，语文学习的外延同生活的外延之间是彼此相等的。
所以，開展高中语文教学就需要与生活结合起来：1.处处皆语文在生活之中，需要通过语言来和人进行交流，通信、说明介绍、请示报告、总结汇报等一系列的交流都需要利用文字来实现表达。
教师就需要主动让知识贴近于显示生活，能够引导学生感受生活，从而体验生活，最终表现生活，直接将高中语文带入生活之中，选择利用标准的普通话来对自己的情感思想进行表达，通过流畅的文字来抒发自己的想象。
在生活之中使用语文、学习语文，才能够提升语文学习的素养和兴趣，才能最大限度发挥学生的创新精神。
在日常的生活中，鼓励学生开展一系列的活动，这样也有利于创新能力的培养。
2.培养学生的个性化第一，创作型。
通过周记写作、反思学习以及小作文片段的训练等一系列的活动，也可以帮助学生培养其创新精神。
第二，表现型。
在良好的学习氛围下，学生才能拥有强烈的表现欲望。
所以，教师要懂得抓住机会让学生展现自我，能够冲破束缚，进而在比较之中强化自己的语文特长，实现创新能力的培养。
基于每一位学生不同的表现方式，可以选择具体的活动来进行培养，如设计诗歌单位的朗诵表演实践活动；选择教材之中对某一个片段场景来分角色进行情景表演；在活动课上，可以让学生自行去设计小品、配画、诗朗诵等；设计座谈会，针对主题话语进行相对应的交流和讨论。
总体来说，也就是需要通过多种思路和多种形式，让学生可以对自己喜欢的方式加以选择，进而通过语文这一载体，达到能力和素质的提升，最终将整个节目进行合理组合，将其贯穿到整个语文系统的学习中去，就可以让高中语文教学真正火起来。
第三，交往型。
也就是需要呈现出创新和实践。
在交往之中，学生能够学会语言文字的表达，就如在生活之中开展语文实践一样，利用交往就能够最大限度满足文字表达能力的培养。
第四，设计型。
通过调查报告、活动计划等方式，在教师的引导下，让学生亲身参与，这样的方式不仅学生愿意学，也愿意做，同时还可以帮助其培养创新能力和实践能力。
按照学校、班级、学生等因地制宜，创设一系列具有意义的语文实践活动，这样就可以让学生真正参与创设活动之中，这样不但可以体现活动本身的创新，同时也能够提升学生的创新能力。
四、结语总而言之，在当前的高中语文教学中，培养学生的创新思维能力是教学的重心，教师也要懂得为培养创造人才而努力，这样才可以引导学生主动去探究，能够大胆去想象，才能将学生创新思维能力的培养作为真正的教学目标，帮助学生挖掘创造潜能。
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