课堂教学如何进行创新思维训练
三水区西南中心小学谭翠珍
全面推进素质教育，发挥学生创造性思维，关键是进行课堂教学改革。把学习主动性还给学生，教师应树立所有的学习都是自我学习的观点，使学生主动、积极地学习语文，大力创造自主学习的机会，不代替学生思考，不代替学生学习，让学生自动地运用“双基”去解决实际问题，学会自己学习。在教学中我是这样做的：
一、注重读的练习
学生对语言的学习，对思想内容的理解，不能单靠老师的说教和传授，必须由学生主动的、反复的“读”的实践，实现由“感”到“悟”，由感性认识到理性认识。列宁说过：“没有真挚的情感，就不可能有对真理执着的追求”，读,是情感的窗户，他让学生的喜怒哀乐淋漓尽致地表现出来。读的关键是体味文中的情感，它是一种有声的语言艺术，能产生美感，读时随着语言的声音美，语誓美而产生情感曲线的起伏变化。在出于口，再入于耳，然后感悟于心的过程中，使学生接受美感的熏陶，受到思德、道德、情操的感染。例如教《黄继光》一文，指导学生品读“啊！黄继光突然站起来了！在暴风雨一样的子弹中站起来了！”教师要抓住“啊”和“！”进行品读指导，经过反复诵读，读出战友们对黄继光顽强意志的赞叹和战友们期待、惊喜之情，使学生心灵受到震撼的情感体验，树立起英雄的光辉形象。通过品读指导，既提高了学生对语文文字的感染力和鉴赏力，又受到高尚情操的感染，从而落实素质教育。
二、鼓励质疑问难
让学生参与学习活动，允许学生主动提问，是为了培养学生质疑问难的能力，主动参与的学习意识和习惯。学生敢于提出不同意见，敢于发表自己的意见，是富有创造性的表现。“授之与鱼，莫如授之与渔。”让学生通过观察发现问题，积极思索创造性地解决问题的方法，能帮助学生独立迅速地获得更多的知识，对学生的综合素质的培养和提高起到极大的促进作用。
例如在教学《赤壁之战》时，我先要求学生自由轻声朗读课文一次，初步了解课文内容，然后检查“通过读课文，你知道什么？”充分让学生发言，引导学生相互补充讲述课文内容，然后，再让学生认真默
读课文一次，要求：边读边想边划，把你在读课文中发现的问题或不理解，有疑问的地方提出来。这样大胆的放手自学，学生的热情高涨，纷纷举手发言。学生可以自己回答的问题老师不过多评讲，遇到较难的问题，老师作适当的点拨。
三、穿插讨论
表达，能让学生抒发感情，显示意向。课堂组织学生参与讨论，可以最大限度地把各层次的学生调动起来，使息广泛交流，让学生人人都有表现一番，抒发自己的情感，表达自己的意向，享受成功的喜悦的机会，从而满足学生的心理需求和增强学习的主体意识。
例如教《黄继光》一文，组织学生讨论：规定的战斗时间马上就要到了，只见黄继光第二次站了起来，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口，他为什么要这样做？学生怀着对黄继光的崇敬之情，畅所欲言，抒发了他们对黄继光舍生忘死、奋不顾身的英勇行为的赞叹。
附：获2002年4月中国教育小学语文教学研究会举办的“新世纪新思维新教法”小语教改论文大赛三等奖
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