如何提高校本研修的实效

校本研修促改革，优化作业增实效2021年10月14日，攀枝花市二十五中小初中语文特级教师杨建华，受四川省教育科学研究院邀请，参加“‘双减’背景下语文作业设计与使用”专题研讨活动，并在天府云课堂平台作了“基于单元作业设计的探索实践”的专题讲座。

二十五中小“双减”下优化作业设计走向省级舞台，这是二十五中小长期以来重视校本教研的结果。

攀枝花市二十五中小坚持以课堂教学为主阵地，以课题研究为载体，发挥教研科研在课程改革中的先导作用，加快教师专业化发展，构建适应学校教育教学发展，符合学校特色的教科研体系，打造教育高地。

一、校本研修强基固本教研是教师成长的起跑线，是教师成熟、成名、成家的主平台，是一所学校发展的最强劲的内驱力。

根据学校发展要求，教科研工作健全教研机制，夯实校本研修，强化引领指导作用。

（一）强机制为了规范学校教研组织建设和管理，突出教学与研究在学校工作的中心地位，不断提高教学质量，学校制定《教研组备课组工作及管理办法（试行）》（集团教科研中心〔2019〕04 号），切实加强教研组织机构建设，建立健全教研组织机构，落实教研组长、备课组长待遇，表彰奖励教研科研先进集体和个人，奖励优秀教研科研成果。

管理办法首次明确备课组长是本备课组教师教育教学质量第一责任人。

通过“以赛代培”“课改督导”，实现课改常态化。

教科研中心提前谋划学期工作，确定教研主题，备课组校本研修定时间、定地点、定内容、定主题、定中心发言人。

（二）重落实1.开展主题教研。

各学科组根据学校教研主题确定每期不少于6次的主题教研活动。

各备课组还可根据备课组计划或教学中出现的新问题开展任务型教研。

主题教研与任务型教研相结合，解决教育教学中的重大问题、急迫问题和热点问题。

如初中语文教研组针对课堂教学改革、教师专业发展和课程开发，在完成学校规定主题的基础上，开展了学教评一致性教学研究、搭建研究型教师成长的微平台和整本书阅读微视频课程开发等特色鲜明的教研活动。

校本研修存在的主要问题及对策校本研修存在的主要问题及对策一、问题分析校本研修是指教师在学校内进行的专题研修活动，旨在提升教师的教育教学能力和教学水平。

然而，在实施校本研修过程中，存在一些问题，影响了其效果和效益。

1. 专题选择不合理在校本研修的专题选择上，存在一定的随意性和盲目性。

有些学校只注重表面层面的研修内容，而忽视了教师实际需求和研究热点。

一些学校可能只关注某一学科的研修，而忽略了其他学科的教学问题。

2. 研修形式单一校本研修往往采用讲座、报告等形式，导致教师们被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

这种单一的形式无法激发教师的学习热情和主动性，降低了研修的实效。

3. 研修资源与需求不匹配一些学校在开展校本研修时，往往过于追求知名度和时效性，而忽视了教师的实际需求。

研修资源与教师的实际需求出现了不匹配，导致教师们对研修内容产生兴趣不大，缺乏积极参与的动力。

4. 研修评价体系不健全校本研修的评价体系往往不完善，很难对教师的研修效果进行科学评估。

缺乏有效的评价指标和评价体系，不能全面了解教师研修的情况，也无法及时发现问题和提出改进方案。

二、对策建议为解决校本研修存在的问题，提升其效果和效益，我们可以从以下几个方面进行改进：1. 科学合理选择研修专题学校应根据教师的实际需求和研究热点，选择符合学校教育教学发展需要的研修专题。

可以通过调研、问卷调查等方式，了解教师的需求和意见，为校本研修的专题选择提供参考依据。

2. 多元化的研修形式校本研修应采取多元化的研修形式，包括讲座、研讨会、教学观摩、教学设计等。

通过互动和参与的方式，激发教师的学习热情和主动性，提高研修的实效。

3. 个性化定制研修方案学校可以根据教师的不同需求和兴趣，为他们提供个性化的研修方案。

可以开设不同层次、不同学科的研修班，满足教师的学习需求。

同时，学校还可以与外部专家合作，定期开展专题研修讲座或培训，提供更广泛的学习资源。

4. 建立健全评价体系学校应建立健全的校本研修评价体系。

校本研修存在的问题及对策分析一、引言校本研修作为教师专业发展的重要组成部分，可以提升教师的教学能力和专业水平。

然而，在实际运行过程中，我们发现了一些存在的问题，这些问题可能会影响到校本研修的效果和效益。

针对这些问题，我们需要制定对策来改进校本研修，以确保其顺利进行并取得良好效果。

二、问题分析1. 参与度低首先，我们发现在很多校本研修活动中，参与度较低。

有些老师觉得参加研修是浪费时间，认为他们已经具备足够的专业知识和技能；还有一些老师由于工作压力大或其他原因无法全程参加。

这导致了研修活动无法达到预期效果。

2. 资源有限其次，校本研修所需的资源有限。

许多学校面临着经费不足、设施欠缺等问题。

这导致无法提供高质量的培训环境和条件。

此外，师资力量也是一个限制因素，在某些学科的校本研修中，可能缺乏专业教师来分享经验和知识。

3. 缺乏实效性另外，一些校本研修活动缺乏实效性。

有些培训内容过于理论化，缺少实践操作。

这给教师们带来了困扰，因为他们需要能够直接应用到教学实践中的知识和技能。

4. 缺少评估与反馈机制最后，校本研修缺少有效的评估与反馈机制。

这使得我们无法准确了解教师对培训活动的满意度以及其在实际工作中是否能够应用所学到的知识和技能。

三、对策分析1. 激发参与兴趣为了提高参与度，可以采取多种措施。

首先，培养良好的学习氛围和文化，增加对参加研修活动的积极性。

其次，在选择研修内容时要求紧贴教师的实际需求，并结合具体案例进行教学设计。

此外，还可以设置奖励机制鼓励教师积极参与，并将校本研修作为一项评价教师绩效的指标之一。

2. 加强资源投入针对资源有限的问题，学校可以争取更多的财政资金用于校本研修活动。

同时，可以拓宽资源渠道，与其他学校或教育机构合作，共享教学设施和师资力量。

此外，通过鼓励教师自主参与研修活动和分享经验，进一步提升培训的实效性。

3. 强化实践操作为了增加校本研修的实效性，我们应该注重实践操作。

可以结合案例分析、小组讨论等形式，让教师在现实场景中进行课堂设计和教学模拟。

第1篇一、前言在过去的一年里，我校积极响应国家教育改革号召，深入推进校本研修工作，以提高教师教育教学水平，促进学校教育教学质量的整体提升。

现将校本研修经验总结如下：一、加强组织领导，明确研修目标1. 成立校本研修领导小组，由校长任组长，各部门负责人为成员，负责校本研修工作的整体规划、组织协调和监督评估。

2. 制定校本研修工作计划，明确研修目标、内容、时间、方法和考核标准。

二、丰富研修形式，提升教师专业素养1. 开展专题讲座：邀请专家、学者为教师进行教育教学理论、课程改革、教学方法等方面的讲座，拓宽教师视野，提升教师理论素养。

2. 组织教学观摩：定期组织教师观摩优秀课例，学习借鉴先进的教学经验，提高教师教学水平。

3. 开展教学研讨：以教研组为单位，围绕教学中的热点、难点问题进行研讨，促进教师相互学习、共同提高。

4. 实施教师培训：针对教师需求，开展各类培训活动，如信息技术培训、心理健康教育等，提升教师综合素养。

三、注重实践应用，促进教学成果转化1. 引导教师将研修成果应用于教学实践，关注学生个体差异，创新教学方法，提高教学质量。

2. 鼓励教师积极参与课题研究，将研修成果转化为教学成果，推动学校教育教学改革。

四、加强考核评价，确保研修实效1. 建立校本研修考核评价体系，对教师研修过程和成果进行综合评价。

2. 将研修成果纳入教师绩效考核，激发教师参与研修的积极性。

五、总结与展望通过一年的校本研修工作，我校教师在教育教学理念、教学方法、课程改革等方面取得了显著成果。

在今后的工作中，我们将继续深化校本研修工作，努力实现以下目标：1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。

2. 推动学校教育教学改革，提高学校教育教学质量。

3. 培养具有创新精神和实践能力的学生，为社会输送优秀人才。

总之，校本研修是提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要途径。

我们将继续努力，不断丰富研修形式，加强实践应用，确保研修实效，为学校发展贡献力量。

农村小学校本研修计划6篇农村小学校本研修计划 1一、指导思想：以教师的可持续发展为目标，努力提高教师课堂教学能力、教育科研能力、现代化教育技术应用能力;积极开展教学方法和学习方式的研究，深入发挥骨干教师作用，努力建设一支师德修养高、业务素质精良、教学基本功过硬的教师队伍，开创我校教师培训工作新格局。

二、工作目标：1.积极探索教师继续教育和校本培训的工作模式，努力营造良好地校本研修氛围。

2.加强业务培训，培养业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应新课程改革需求的教师队伍。

3.加强师德建设，加强行风建设，树立爱岗敬业，乐于奉献的精神。

三、具体工作：1、认真组织教师参加河南省义务教育阶段学校学科教师教学能力提高远程培训活动，加强教师现代教学技术的运用，促进教师的教育能力、专业技能的提高。

2、开展校际交流，主动请进来、送出去，加强学校教师之间教育教学的交流互动，促进双方教师的共同成长。

3、抓好教师基本功训练，切实提高教师教育教学能力。

4、以区十三届优质课比赛活动和新教师课堂大比武活动为契机，加强教师听课、评课、上课技能。

5、抓好教师队伍建设，加强教师业务跟踪管理，积极鼓励青年教师争当名师、教学骨干。

6、抓好教研组特色建设，教研组活动要扎扎实实地研究课堂教学微观领域经常面临的问题，营造浓厚的教研气氛。

四、工作措施：1、重视研讨，推进校本教材的实施。

“在研讨中发展，在反思中成长。

”这是我校对广大教师，尤其是对中青年教师提出的目标。

组织教师开展立足课堂的主题教研活动。

在校本教研开展中主要在“实”字上下功夫，在“研”字上求发展，真正使教研活动经常化、专题化和系列化。

我们要求各教研组根据教材与学生的实际情况，找准开展校本研究的突破口，扎实、深入地开展工作。

针对本学年热点问题确立研究专题，每周围绕专题开展研讨活动，鼓励教师畅谈自己的思想和见解。

大家实实在在地研究课堂教学面临的问题，发表见解，交流困惑。

优化校本研修方案，提升教育教学质量优化校本研修方案，提升教育教学质量随着社会的不断发展，教育教学质量的提高已成为各国政府及教育界广泛关注的焦点。

在未来的几年中，中国的教育领域也将面临着与这个时代的发展同步进步的重大挑战。

因此，优化校本研修方案以提升教育教学质量，已成为教育发展的重要任务。

本文将探讨如何在2023年落实优化校本研修方案，并提升教育教学质量。

一、校本研修概述校本研修，即以学校为主体，以教师为核心，集体研修、自主学习、专业发展于一体的研修模式。

它是中国教育改革中的一个重要组成部分，也是近年来教育界长期关注的议题。

校本研修通过对学校的特殊性进行分析，根据实际需求，制定出一系列适合本校的研修计划，让学校自主掌握学习的主动权，以提高教师的教育教学能力。

优化校本研修方案，必须根据不同学校的特色、不同地区的实际情况和不同阶段的发展需求，结合教育教学的实际情况和未来方向制定完善的教学研修方案，不断提升教育教学质量。

因此，我认为需要从以下三方面进行思考：二、从校本研修规划角度谋划首先，学校主体将针对教育教学的实际情况，制定高质量的校本研修计划，为教师提供丰富的教育教学内容，增加教师的教学能力。

同时，学校管理者要对教师的教学情况、教育教学方法以及其他教学方面进行全面监控和分析，及时调整教学策略，不断优化和完善研修计划。

其次，学校主体应该关注教师的实际学习和实际需求，为教师提供物有所值的研修资源。

在制定校本研修计划时，学校要考虑到教师的实际工作量、教师的专业能力水平、教学资源的丰富程度等多方面的因素，为教师量身定制研修项目，确保教师所学到的知识、技能与学校实际需求相符合。

最后，学校要加强对研修计划的管理，将校本研修成果和实际教学教育效益相连接，形成一套完整的管理机制。

这样不仅可以更好地应对人才队伍建设的多样化需求，也可以促进学校从完善校本研修中直接获得更可观的经济效益和社会效益。

三、从师资队伍建设角度落实建设优秀的师资队伍是教育教学质量提高的关键，校本研修的实际效果是否得到显著提高，直接与学校师资队伍的素质和专业能力水平息息相关。

创新校本研修形式提高校本培训实效性随着教育的推进，校本培训成为提高教师专业发展的重要途径。

然而，目前存在着许多问题，如培训形式单一、实效性不高等。

为了提高校本培训的实效性，我们可以尝试创新校本研修形式。

本文将从多维度进行探讨，并提出一些具体的创新举措。

首先，可以探索多样化的培训模式。

目前，大多数的校本培训都是以讲座和研讨会的形式进行，这种形式的培训容易导致教师被动接受知识，缺乏互动和参与的机会。

我们可以引入示范课观摩、教学设计大赛等多样化的培训模式，让教师通过观摩他人的优秀教学实践和参与教学设计的过程，主动学习并提高自己的教学能力。

其次，可以推广微课培训。

微课是短小精悍、内容紧凑的课堂教学录音或录像，可以通过手机、电脑等多种设备进行观看。

微课培训具有灵活性和可重复性的特点，可以让教师随时随地地学习，提高培训效率。

可以从校本研究课程中挑选一些优秀的微课进行分享，让教师可以选择自己感兴趣的微课进行学习，提高学习积极性。

再次，可以建立校际交流平台。

通过建立校际交流平台，让不同学校的教师可以互相交流，分享各自的教学经验和教育教学资源。

可以通过组织线上线下的讨论会、研讨会等形式，让教师之间进行交流和互动，促进共同成长。

此外，可以引入专家指导。

可以邀请教育专家、学科专家等来校进行指导，对教师进行培训和辅导。

专家可以通过示范教学、座谈会等形式，向教师传递专业知识和教学技能，提供具体的指导。

这样可以提高教师的专业素养和教学能力，从而提高校本培训的实效性。

最后，可以建立反馈机制。

在校本研修的过程中，可以建立教师自评、同行评课等反馈机制。

通过教师的自我评价和同行的评课，可以帮助教师及时发现自身的不足之处，并进行改进。

同时，也可以通过学生对课堂教学的评价，了解教师的教学效果，从而不断提高教学质量。

总之，创新校本研修形式是提高校本培训实效性的关键举措。

通过多样化的培训模式、推广微课培训、建立校际交流平台、引入专家指导和建立反馈机制等方式，可以提高教师的专业发展水平，促进教育教学质量的提高。

如何提高校本研修的实效校本研修是指在学校内部进行的教师专业发展活动，其目的是提高教师的专业水平和教学能力，进而提升教育教学质量。

然而，很多学校在进行校本研修时面临着实效不高的问题，因此如何提高校本研修的实效成为了一个亟待解决的问题。

首先，确立明确的目标和需求。

校本研修应该以教师的实际需求为基础，根据学校的发展定位和教育教学的需要确定具体的研修目标。

同时要充分考虑学校的特点和教师的实际情况，确保研修内容能够与教师的工作实际相结合，具有针对性和实用性。

其次，打破固有的传统研修模式。

传统的研修模式往往缺乏参与性和互动性，很难激发教师的学习兴趣和积极性。

因此，可以探索采用灵活多样的研修形式，如座谈交流、团队合作、案例分析、观摩课堂等，以增加教师的参与度和学习效果。

同时，注重研修的实践性，鼓励教师在研修过程中进行实际操作和反思，以促进知识的转化和运用。

第三，建立有效的评估体系。

评估是提高研修实效的重要手段，可以通过问卷调查、教学观察、听课评课等方式对研修效果进行评估。

评估结果可以及时反馈给教师和学校，帮助他们发现问题和不足，并做出相应的改进和调整。

此外，评估还可以为教师提供继续学习和发展的机会，激励他们不断提高教学能力和教育质量。

此外，还需要加强学校的组织和管理。

学校应该建立健全研修管理制度，明确研修的内容、方式、时间和责任人等。

同时，要为研修提供必要的资源和支持，如经费、场地、设备等，以确保研修的顺利进行。

另外，学校还可以通过组织教研活动、开设研修课程、提供优质教学资源等方式来推动校本研修的开展。

最后，要加强研修的跟踪和跨学科合作。

校本研修应该是一项长期而持续的活动，不仅要关注教师在研修过程中的学习情况，还要关注研修对师生教学实践的影响和效果。

此外，还可以借鉴其他学校和学科的成功经验，进行跨学科合作，促进知识的交流和分享，提高校本研修的质量和实效。

总之，提高校本研修的实效需要学校和教师的共同努力。

学校要根据教师的实际需求和学校的发展定位确定研修目标，采用灵活多样的研修形式，建立有效的评估体系，加强研修的组织和管理，加强研修的跟踪和跨学科合作。

2024年度小学教师校本研修计划一、指导思想课程改革正在向纵深发展，从新课程实施到全面提高师生素质、学校的可持续发展，关键在于教师专业化发展。

根据上级培训机构的培训要求，结合各类文件的精神，依据学校内涵发展的需要，立足教研、聚焦课堂，进一步推进校本研修工作，改进教师教学行为，构建符合学校实际的校本研修机制，提升教师专业化发展水平，从而提高教育教学质量。

二、研修目标1、通过对实施新课程改革第一轮实验的总结，能够在教学管理、课堂教学改革、教学质量的评价等方面，形成更新的认识，更新的行动。

2、通过加强教研组的建设，提升教师的教学反思能力，结合教师发展的需要实际，切实帮助教师解决课堂教学中的实际问题，提高研修的实效。

3、建立一支师德高尚、素质良好、能适应现代化教育要求的反思型、科研型、学习型的教师队伍。

三、研修对象全镇在职小学教师四、研修内容与形式继续采用以教研组为载体，以集中组织培训与网络研修相结合开展活动。

通过课堂教学交流、网络研修、常规学习等形式加强教研组的建设，提高教师的课堂教学能力，不断更新教师的教育观念。

1、扎实开展课改实验，提高课堂教学效益。

（1）期初组织各备课组开展以整体梳理教材为主的集体备课活动，通过研讨、学习，深入钻研教材、理解教材、处理加工教材，从而提高课堂教学的效益。

（2）本学期继续利用qq群开展研讨活动。

每个教研组建立一个QQ群，并充分利用网络平台，积极引导教师开展网络研训活动，研究和实践适应新课程改革的教法和学法，优化课堂教学的设计。

2、分散教研组活动时间，实行单双周错时活动。

结合我镇学校分布较散，集中学习难度大，本学期我们将实行分教研组分单双周活动。

从第四周开始低段语文、低段数学、综合组、英语四个教研组的活动将在双周举行，从第五周开始高段语文、高段数学、科学三个教研组的活动将安排在单周举行。

3、规范教研组建设，营造新型研修文化。

（1）关注教研组长的培训和学校教研组的建设。

提供一切可提供的平台，组织教研组长参加各类培训，提升他们的专业素质和组织协调能力，为开展校本研修提供组织和领导保障。