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人教版小学五年级语文上册第一单元复习资料字关一、四会字：窃炒锅踮哟饿惧充檐皱碗酸撑柜侣娱盒豫趟诵零编某二、两会字：腋婪辘彭侠嗯喻扉呐瘾囫囵莎磁锻鉴呕沥三、多音字dí（的确）zhuǎn（转达）dài（等待）yān （咽喉）的dì（目的）转zhuàn（旋转）待咽yàn （咽下）de（好的）zhuǎi（转文）dāi（待会）yè（哽咽）bēn（飞奔）gōng (提供) sì（似乎）lǜ（绿色）奔供似绿Bèn（投奔）gîng（供品）shì（似的）lù（绿林）fēn （十分）jīn（禁受）sā（撒谎）分禁撒Fèn（分外）jìn（禁止）sǎ（撒播）差chà（差不多）chā（差别）chāi（邮差）cī(参差)chài（指病愈的意思，可组词“小差”，形容病情小愈）词关一、近义词担忧——担心贪婪——贪心惧怕——害怕适宜——适合喜欢——喜爱困难——艰难起码——至少鼓励——激励毫不犹豫——毫不迟疑熟悉——熟识品味——品尝欣赏——观赏愉悦——喜悦遭遇——遭受悲惨——凄惨领悟——领会二、反义词担忧——放心贪婪——知足隐藏——公开暂时——长久喜欢——讨厌困难——容易起码——至多鼓励——打击毫不犹豫——犹豫不决熟悉——陌生欣赏——讨厌愉悦——不快悲惨——幸福寂寞——热闹模仿——独创三、四字词1、花花绿绿倾盆大雨饥肠辘辘舒舒服服依依不舍2、绿林好汉滚瓜烂熟能文能理3、毫不犹豫想去就去4、流光溢彩呐喊助威津津有味如痴如醉浮想联翩泪落如珠囫囵吞枣不求甚解牵肠挂肚如饥似渴不言而喻花纹驳杂黯然神伤千篇一律一片一片天高气爽云淡日丽香飘四野又圈又点别出心裁与众不同古今中外大显身手眼泪花花真情实感心安理得念念不忘呕心沥血天长日久悲欢离合课内知识关精读课《窃读记》1作者林海音（1918年－2001年），原名林含英，小名英子，生于日本大阪，原籍台湾苗栗县头份镇，作家。
西师版五年级上册语文知识树2、积累：背诵诸多人物描写的精彩语段；认识不同描写方法的作用；积累描写人物的词语。
2、积累：背诵描写生动精彩的语段；引导学生了解各类关联词在句中的作用。
2、积累：背诵革命烈士诗两首；积累描写革命烈士的诗句或名言。
2、积累：理解含义深刻的句子意思并背诵；了解文中景色描写的作用；了解插叙。
2、积累：熟读请坐描写的精彩语段；借《蝈蝈》一课指导学生学习对话描写的方式。
语五文年知级识上树册2、积累：记忆每则故事所表达的道理；摘抄好词佳句。
2、积累：积累背诵两首古诗及诗意；深化巩固29课的写作顺序及结构，并仿写；积累四字词语并归类。
西师大版一折青山一扇屏，一湾碧水一条琴。
千江有水千江月，万里无云万里天。
水清石出鱼可数，林深无人鸟相呼。
比喻、拟人、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头绿意夸张、排比闹。
的修辞手法用词准确，第一课第二题《看海》2、3、4段、《游漓江》第2段《三峡之秋》早午晚夜的段落《三峡之秋》时间顺序《游漓江》总分总结构四字词语：凌空飞降、迥然相异、前赴后继、奔腾澎湃、金鳞巨蟒、闻名遐迩、拔地而起、蜿蜒曲折会写：征服、照耀、石隙、激荡、潮汐、遐想、陡峭、挺直、灯标、眨眼睛、驳船、摇曳、朦胧、清冽句《看海》方位顺写作顺序序会用：前赴后继、照耀词热爱祖国大好河山、热爱大自然会读：卷、缝、晕、号、湃、倚、畔字会写：赴、隙、澎湃、汐、遐、懒、倚、畦、闼、蟒、眨、驳、曳、朦胧、冽、泻、凌第一单元古诗两首懂得人与动物要和谐相处，善待生命；明白在事情尚未办成之前，千万不要自吹自擂，纵然事情办成了也无需自夸。
在你的成长中，有喜悦、快乐、幸福……也有烦恼、悔恨、忧伤……写一件事，表达你成长中的某些感受。
注意内容具体，表达自己的真情实感。
阅读一类字30个，理解生字新词意思。
积累“绿”的词语、表示害怕的成语。
习作有趣的童年故事，说说自己干过的“傻事”。
字词口语交际第二单元蜘蛛结网，久雨必晴。
雨中知了叫，预报晴天到。
五年级上册知识树
五年级上册知识树是一个系统性的学习工具，它可以帮助学生们更好地理解和掌握五年级上册的知识点。
这个知识树包含了各个学科的主要概念和关键知识点，有助于学生们在课前预习、课后复习以及考试前进行系统复习。
由于篇幅限制，我无法为您完整展示五年级上册的知识树。
但是，我可以给您提供一些构建知识树的大致步骤：
1. 确定主题：明确知识树的中心主题，例如五年级上册的数学、语文、英语等。
2. 梳理知识点：根据教材和教学大纲，梳理出各个学科的主要概念、公式、定理、重要事件等知识点。
3. 分类分层：根据知识点的内在逻辑关系，将它们进行分类和分层，建立起知识之间的联系。
可以使用树状图、概念图等方式进行可视化展示。
4. 标注重点难点：对于一些重点、难点或者易错点，可以在知识树上进行标注，以便引起学生的注意。
5. 形成完整的知识树：根据上述步骤，逐步完善知识树，形成完整的框架结构。
如果您需要五年级上册的具体知识树或者想要了解更多关于知识树的信息，建议您查阅相关教辅练习，或者咨询专业的教育机构和教师。
五年级上册语文知识树三说苏霍姆林斯基曾说：“教育的艺术不在传授,而在鼓舞和唤醒。
”为了更好地完成教学工作，我要以热情、真诚、执着的态度，去探索和追寻教学的艺术，认真研读教材。
我将从“说课标、说教材、说建议”三方面解读人教版小学五年级上册语文。
一、说课标下面我将重点说本册教材目标：（1）识字、写字认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定独立识字的能力。
能用钢笔书写楷书，并有一定的速度。
能用毛笔书写楷书，并体会汉字的优美。
（2）阅读能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。
能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。
在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
学习浏览，根据需要搜集信息。
养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。
（3）口语交际乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
（4）习作能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能修改自己的习作，书写规范、整洁。
学写简单的读书笔记、学写内容梗概。
（5）综合性学习在综合性学习活动中，能初步了解查找资料、运用资料的方法。
并能策划简单的社会活动，学写活动计划。
二、说教材（一）教材内容结构本册共有课文28篇，其中精读课文14篇，略读课文14篇；教材后面还附有8篇选读课文。
这些课文从精读、略读到选读，按三个层次编排，体现由扶到放的设计思路。
教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题。
依次是：我爱阅读、月是故乡明、学习说明性文章、生活的启示、遨游汉字王国、父母之爱、不忘国耻·振兴中华、走近毛泽东。
其中第一单元“我爱阅读”和第五单元“遨游汉字王国”还安排有不同呈现形式的综合性学习内容，使学习内容与形式更加丰富多彩。
（二）教材编写体例从编排体例上看本册分为四个部分：目录、八个专题，选读课文和生字表。
与前几册编排不同的是本册设计了一个综合性学习单元“遨游汉字王国”。
活动开始引出综合性学习活动的话题，分为两个小的活动单元“有趣的汉字”“我爱你汉字”，提出了具体的活动建议，提示了综合性学习成果的展示形式，最后把对汉字的研究引向课外，引导学生继续探究。
这八个专题除第五组遨游汉字王国之外，每一个专题都由导语、课例、词语盘点、口语交际·习作和回顾·拓展组成。
每组开头的导语大部分分为两个自然段，除了激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。
课例由4篇课文组成，其中精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语，将前后课文从内容上连接起来，并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或“阅读链接”，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。
本册教材为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。
“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成；“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成，只记不写。
口语交际·习作与以往教材不同，独立成一个栏目，并在有的单元中提供多个角度内容供教师和学生选择。
回顾·拓展由3个栏目组成，其中有2个固定栏目：“交流平台”“日积月累”，另外“展示台”“成语故事”“课外书屋”各两次，和一次“趣味语文”，相互穿插安排。
(三)教材编写特点1、专题组元的角度更加灵活多样有的专题是从思想内容的角度提出的，注重引导学生更多地关注社会；如，月是故乡明，生活的启示，不忘国耻、振兴中华；有的专题是从人物的角度提出的，如走近毛泽东；还有的专题是从文体的角度提出的，如，学习说明性文章，引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明的方法。
2、加强整合的编写目的更加明确导语导学，承接上下单元内容使单元整合；精读与略读课文中的“连接语”体现了的训练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫，各项训练凸显单元重点的整合；前有布置，中有铺垫，后有复习拓展，使整组乃至全册教材成为相互联系的整体。
3、课文既保留传统的优秀篇目，又增加了富有时代感的新课文本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《落花生》《地震中的父与子》《圆明园的毁灭》等，这些课文内涵深厚。
教材还选取了一些富有时代感的文章，如，以香港回归为题材的诗歌《最后一分钟》，体现现代意识的《通往广场的路不止一条》。
有的人文内涵丰富、感人至深的文章，如，《走遍天下书为侣》《慈母情深》等。
本册教材体裁多样，除了散文、古诗词、小说、说明文以外，还有访问记《小苗与大树的对话》。
4、改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。
第五组综合性学习单元选编的阅读材料，有谜语、歇后语、对联、笑话、通讯报道、书法作品赏析等，拓宽教材的体裁，使听、说、读、写贯穿活动始终。
5、强化导学功能，引导学生思考本册教材不再采用第一人称的叙述方式，精读课文中也取消了提示语，但是，仍然通过其他方式加强教材的导学功能，如，课文后的“思考、练习”，突出重点，兼顾理解和表达，引导学生自读自悟，主动思考。
从本册起，将原先每组之后的“语文园地”，分作“口语交际、习作”和“回顾拓展”两个板块。
在“回顾拓展”中新设“交流平台”栏目，侧重引导学生小结、交流本组语文学习的收获，并逐渐养成在学习过程中反思、总结的习惯。
6、拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。
“阅读链接”“课外书屋”“资料袋”体现了学语文、用语文，向生活拓展语文活动。
（四）知识与技能的立体式整合1、横向整合在解读中我发现，每一个专题都是前面有布置，中间有铺垫，后面有交流、拓展。
如第八组“走近毛泽东”，先是两篇精读课文《七律*长征》《开国大典》，展示了毛泽东作为领袖的风采。
然后用一段连接语引出后两篇略读课文，“我们再去了解作为普通人的毛泽东的情感世界”，把一个有血有肉、情感丰富、形象立体的伟人呈现给学生。
略读课文不仅在内容上是精读课文的补充，在体裁上也有补充的作用。
以及口语交际、习作到回顾拓展都是围绕专题安排的。
整册书虽然安排了相对独立的主题单元，不同的阅读材料主题；但是方法上、意义上都是相互关联，与学生的阅读水平、阅读策略，以及学生的语文综合素养都紧密联系，都以提高学生听、说、读、写等方面的语文素养为目的。
2、纵向整合教材内容上，以“父母之爱”专题为例。
在三年级下册第五组安排了《妈妈的账单》，本册第六组安排《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，而到了六年级上册第二单元《怀念母亲》，课文篇幅从短到长，词句从简单到复杂，内容从浅显到深奥，情感从平平常常的疼爱，到更深沉更宽广的内涵，并使父母之爱，升华到对祖国妈妈的爱。
每一组教材内容的安排都是围绕课程标准的，由简到繁、循序渐进，呈螺旋上升的。
三、说建议（一）教学建议1、重视识字、写字教学在高年级识字、写字不是教学重点，因此放手让学生自学。
利用假期让学生练字，并进行检查将错字记录下来，在课堂教学中针对笔顺偏难、笔画偏多、容易混淆的字，要作具体指导，引导学生用规律识记生字。
会写的字安排在精读课文中要随课完成。
对于精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时检测。
在强调写字质量的同时，还要适当要求提高书写的速度。
写字时要给学生留足时空，让他们从容地写、端正地写，养成规范书写的习惯。
2、阅读教学建议（1）重视朗读、默读。
本册的朗读要求一般都安排在课后练习第一题。
我们可根据课型的特点及具体要求，让学生在读中思考，读中理解内容，体会感情，领悟表达方法。
结合课例目标给予学生充分的读书时间，做到多读少讲。
通过默读、角色朗读、指名读等多种形式让学生自主读书，学会思考。
（2）品读词句，积累语言。
本册课后练习安排了相当数量的抓重点词语体会其表情达意作用的练习，这对学生学会品词品句、积累语言大有帮助。
我们还要利用好晨读、晚读，培养学生养成边读书边记录、摘抄的好习惯。
（3）研读课文，体会情思，领悟表达方法。
精读课文可采用多种方法教学：引导学生掌握“抓住课文主要内容”的阅读方法，在阅读中联系生活实际，深入思考并展开合理现象了。
在阅读中做到圈点、批注、勾画与同学交流阅读感受，通过读、思、记的方法加深对文中重点部分的理解。
在阅读中，还要领会作者表情达意的方法。
3、口语交际教学建议口语交际教学要创设情景激发兴趣，根据话题内容，引起学生交流的欲望。
要让学生充分、认真阅读口语交际要求，要给学生充足的思考时间，引导学生讲清楚事情，在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给以指导。
在互动交流中，教师要引导学生学会倾听，尊重别人的发言。
结合平时课堂教学、班队会等，引导学生在交流中规范语言并及时纠正存在的问题。
还要把口语练习延伸到日常生活中去，鼓励学生在日常生活中，主动大胆地与他人交流，提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
4、习作教学建议（1）加强言语表达，情景训练。
教师通过组织实际活动、实物演示以及播放视频，加强训练学生通过语言去描绘切实情景的能力。
学生通过身临其境感受在课堂或者是学校举办的运动会、比赛等活动中，一方面能够写真实的内容，表达真实感想，另一方面，通过说、写结合的训练，让学生不受文体篇幅的限制，把自己的见闻、感受、想象写出来，引导学生把习作内容写得具体。
（2）与阅读教学相结合。
每一组的习作都是围绕整个专题设计。
应引导学生对作者是如何进行布局谋篇，以及写作的特点和方法进行剖析。
可以通过讲解和分析课文的方式，指导学生从仿写开始打开写作思路。
从不同的角度进行训练。
这种先扶后放、由仿写到创作，是作文教学前期提高学生作文能力的有效方法。
学生可以从读中学到“怎样写”，读写结合，可提高学生写作能力。
（3）鼓励学生经常练笔，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记本中，成为以后习作的素材。
鼓励学生尝试在自己的习作中运用积累的好词、好句。
长此以往，学生的写作语言就会变得丰富精练、准确而传神起来。
5、综合性学习教学建议通过课前布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；利用假期生活搜集相关资料并结合课文的学习适时引导、提示；采用多种形式，充分展示交流。
（二）评价建议1、建立评价机制注重课堂学习评价、单元检测评价、作业评价等多方面。
主要采取教师评价、生生评价、自我评价等多种形式，促进学生主动学习，自我反思。
建立完善的评价机制，以积分兑换奖品方式激励学生。
2、实施赏识教育运用赞赏性语言、眼神、体态和学生交流，达到心有灵犀的激励效果。
（三）课程资源的开发与利用建议1.“活动”资源利用一些活动进行语文学习，结合教材设计语文实践活动、语文趣味活动、班队会、运动会、各种比赛以及课间游戏等，都是非常有价值的资源。
