对多媒体课件教学的思考

学科教学中多媒体课件应用的几点思考一、我为什么用课件上课开始我很少用课件,因为用起来不如粉笔得心应手,教师累,学生也累,因为课件内容相对多,容量大,上课节奏快,另外课件的准备也耗时费力。

但实行新课标后,一学期数学上两本书,课时紧,任务重,形势所迫,我们教学手段上要有一些新的教法,当然每个老师的新教法是不一样的,我选择了用课件上课,而学校及时配备多媒体设备,客观上为我们提供了必备条件。

另外新课标中,各科对多媒体与学科知识相结合的应用提出了新的要求,如数学人教版无论是函数、数列、统计概率等几乎都用到信息技术,不用多媒体是无法完成课标要求的。

二、课件不重在制作而在于整理与设计课件制作比较耗时,而且对个人也有一定的技术要求,教师教学任务繁重,不可能抽出大量时间去做,即使制作出来也不一定很好。

所以课件重在收集整理与设计。

时下网络已经普及,收费与免费的课件比比皆是,特别是一些佚名的课件做的很优秀,是网友共同制作改进的结晶。

将这些课件收集来,根据需要进行整理,进行取舍,以符合本堂课的需要。

三、备好课件,让课件跟着教师学生转,发挥一个工具的作用只有这样才能提高讲解的效率,提高课堂的深度与广度。

备课件、备教法、备课堂组织于心中,不宜看课件上课,而应讲课用课件。

课件中跳转链接不宜太多,结构层次不宜复杂,引入课本的思考与探究,既符合新课标的要求,又能让学生抓住一节课的主线,重点突出。

四、安排好教学课件的操作精心安排教学课件的操作,可以顺利达到教学目的、完成教学内容、进行知识的延伸拓展等。

因为每学科中的每一课都有自身的特点,如果不进行精心安排,随心所欲地点击、浏览,就不能提高课堂教学效率,提高教学质量。

要做到这一点,教师必须合理安排课件运用时间,理清教学思路,设计好教学流程。

例如上课前的导入、问题的提问、讨论、测试等环节应在备课时做充分的准备,以免在具体运用中出现课件和课堂教学的脱节,要知道教学手段变了,但内在的教育教学规律是要遵循的。

关于课堂教学“如何制作和运用多媒体课件”的思考摘要：对课堂教学“如何制作和运用多媒体课件”进行了充分的钻研和思考，希望同行能给予有力的批评指正！关键词：多媒体课件；网络下载；教学设计现在，即使不会做课件或没时间做课件的老师，只要在互联网上搜索一下，便可以找到自己上课所需要的课件。

问题在于——运用电子课件就一定能提高上课的效率吗？运用电子课件有哪些好处？又有什么弊端呢？下面我结合自己的亲身教学体验，谈一点看法，仅供同行参考、借鉴。

运用电子课件、多媒体设备进行思想政治课堂教学的课件无非分为两种情况：一种是从网络下载的课件，另一种是根据自己的构思设计制作的课件。

那么，这两种课件上课的效果如何呢？这都取决于课件制作的水平，教师驾驭课件的能力及教师的教学技巧、教育思想和文化积累，学生的领悟接受能力这三方面的因素。

一、如何运用网络下载的电子课件网络下载的课件是设计者的智力成果，体现的是其对教材的理解、设计理念、教学思路、教学风格、教学方法，体现的是设计者的文化积淀和资料的占有情况，是根据其所教学生的领悟接受能力设计的，如果要用的话，完全照搬，我认为是“邯郸学步”，终会弄巧成拙，非但不能提高课堂教学效果，反而可能使学生听得吃力，老师教得别扭。

而且，网络下载的课件并非都是优秀的，有的甚至比我们自己做的课件要差得多。

所以，我认为，同一教学内容，最好下载2-3个课件，然后都浏览一遍，进行比较，没有哪个是十全十美的，需要自己互相借鉴，取长补短，以某一课件为主，进行修改完善，然后再根据课件撰写教学设计。

不能先写教学设计，再从网络下载课件，因为下载的课件不可能与自己的教学思路吻合，所以，会造成教学设计与课件不相吻合，进而造成上课时思路不畅，运用不顺手、不熟练，教师教得蹩脚，学生学得吃力，效果自然好不了。

二、自己如何制作并运用课件进行教学（一）自己要研读教材、教学参考书，了解本课的思想内容、主要观点、选用的素材、教材的分析（二）自己对教学设计进行构思教学设计要符合新课程教学的理念——考虑到学生对知识的理解、感悟的规律——由具体到抽象、由感性认识到理性认识的规律。

课堂教学中运用多媒体课件的利与弊多媒体教学又称计算机辅助教学，是指利用多媒体计算机整合各种多媒体信息，如将文字，声音，图形，图像，影音，影像整合到一起，利用多媒体投影工具显示出来的教学形式。

随着电脑的普及，多媒体教学成为更多的教师提高或改进教学方法的手段。

课堂多媒体教学是现代科技发展的产物，是素质教育的必然产物，是课程改革和课题研究的需要，是提高教师水平、加强教师队伍的需要，那么在实际的课堂教学中，它给我们带来了什么？一、使用多媒体教学提高了教学质量1、有利于集中注意力，激发学生的学习动力与传统的“黑板＋粉笔+讲台”教学相比，多媒体课件中的生动形象的动画、精美的图片、声请并茂的内容等等，既吸引了学生的注意，还引起了学生的学习兴趣，从而激发了他们的学习动力，调动了他们的学习积极性。

2、有利于增强感官效应，提高学生的学习效率人的学习过程需要各个器官共同作用，才能更全面的获得知识和经验。

心理学实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

多媒体课件中的动画、图片、视频可以作用于视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于听觉。

因此，在教学中使用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

3、有利于知识的获取及保持在多媒体教学的过程中，所有的教学信息可以存放到存储器中，在任何时候可以重新播放，并且关键点、重难点依然清晰可见，有利于帮助学生回忆课堂的授课过程，加深对知识点的掌握。

教师还可以将上课的课件放到网络上，进行网络教学，让学生在任何时候，都可以通过网络去了解老师的授课内容，课前观看，可以方便预习；课后翻阅，可以轻松复习；遇到困难，可以通过网上交流相互探讨。

据调查，57.6%的学生已经养成在课后浏览多媒体教案进行复习的习惯。

这样学生在了解老师的教学动向的同时，老师也通过网上交流探讨了解学生的学习情况。

知识既保持了，又得到了灵活的应用。

二、“多媒体教学”是一把双刃刀使用多媒体进行教学具有生动、直观、灵活等特点，受到教师和学生的普遍欢迎。

多媒体课件教学的误区与思考摘要:多媒体教学有利于克服时间和空间的限制,它可以使抽象、深奥的教学内容直观化,缩短客观实物与学生之间的距离;有利于学生对抽象的概念、定理、公式的理解与掌握,更好地激发学生的学习兴趣,集中学生的注意力;有利于增加课堂上的教学信息量,提高课堂教学效率。

关键词:多媒体课件教学误区与思考近年来,随着科学技术的不断发展,多媒体技术也迅速兴起,在教育教学这个领域中发挥了很大的作用。

它弥补了传统教育的诸多不足,其随机性、灵活性、全方位、立体化的优势突破了传统媒体的线性限制,将知识形象而生动地传呈给学习者,增加了教学容量和知识密度,激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量和效率,与传统的教学模式相比,它具有明显的优势,但同时也存在一些误区。

一、多媒体课件教学的误区(一)教师在制作课件时,特别注重课件的形象性和趣味性,一味追求新颖、花哨、动感,却忽视其内在的知识性,使得课件眼花缭乱、目不暇接,教学内容反被淡化。

一节课下来,虽减缓了学生学习压力,却淡化了学生学习意识,分散了学习注意力,课件的制作应以教学内容为出发点,以知识的传承、情感的生成、能力的培养为目的,做到有的放矢。

(二)有些教师为了省事,把从网上下载的相关资料或课件加以必要的、简单的镶嵌嫁接,却不考虑个人的教学风格,也不考虑学生的实际学情,更不考虑学校的新课程实施推广程度,造成课件简单粗糙,重复混乱,不伦不类。

借他人之物为己所用,本是件好事,但不假思索地简易链接,却是不可取之举,教学既不能生搬硬套,更不能搞“大杂烩”,要慎重地进行扬长弃短,在借鉴时要多方结合,仔细推敲,扣住主线,在突出重点和难点上下功夫。

(三)也有部分课件片面追求多信息,大容量,将两节课甚至三节课的内容压缩在一节课内完成,结果做成“夹生饭”,增加学生负担,多而生厌。

多媒体课件确实能增大课堂教学容量,但不能无限制地增加,要恰到好处。

教师更应注意所提供的知识在提示本质上的有效性,做到能少则少,宜简不宜繁,宜精不宜多,以发挥“认知”工具的最佳作用。

多媒体教学在幼儿园的实践与思考在数字化时代的浪潮中，多媒体教学作为一种新兴的教育手段，已经逐渐走进幼儿园的课堂。

作为一名有着多年工作经验的幼儿工作者，我深刻感受到了多媒体教学给幼儿园教育带来的变革。

下面，我就来和大家分享一下多媒体教学在幼儿园的实践与思考。

一、多媒体教学在幼儿园的实践1.丰富教学内容多媒体教学通过图片、音频、视频等多种形式，将抽象的知识转化为形象、生动的画面，使幼儿更容易理解和接受。

例如，在教授动物知识时，我们可以通过播放动物的叫声、展示动物的生活习性等，让幼儿对动物有更直观的认识。

2.提高教学效果多媒体教学具有很强的互动性，能够激发幼儿的学习兴趣。

在教学过程中，教师可以根据幼儿的反应调整教学进度和方式，使教学更加具有针对性。

同时，多媒体教学还可以帮助幼儿在游戏中学习，提高教学效果。

3.培养幼儿的综合能力多媒体教学不仅可以帮助幼儿掌握知识，还可以培养幼儿的观察力、想象力、创造力等多种能力。

在观看多媒体课件的过程中，幼儿需要观察、思考、分析，从而提高自己的综合能力。

4.提升教师的教学水平多媒体教学对教师提出了更高的要求，需要教师掌握一定的计算机操作技能和课件制作能力。

在这个过程中，教师不断提升自己的专业素养，使教学水平得到提高。

二、多媒体教学在幼儿园的思考1.适度使用，避免过度依赖虽然多媒体教学具有很多优点，但也不能过度依赖。

在幼儿园教育中，我们应该根据教学内容和幼儿的实际需求，适度使用多媒体教学。

否则，过度依赖多媒体教学可能会导致幼儿对传统教育方式的排斥，影响幼儿的全面发展。

2.注重教师与幼儿的互动多媒体教学虽然可以提高教学效果，但教师与幼儿的互动仍然至关重要。

在教学过程中，教师应关注幼儿的反应，及时调整教学方式，使幼儿在愉悦的氛围中学习。

3.注重幼儿的主体地位在多媒体教学中，教师应充分尊重幼儿的主体地位，引导幼儿主动参与教学活动。

教师可以设置一些互动环节，让幼儿在操作多媒体课件的过程中，积极参与学习。

丰富多彩的多媒体教学带给我们的思考美国苹果公司总裁斯卡利曾声称：由于多媒体技术，人类将要迎接一次比印刷术、电话和电视更大的技术革命。

那么，什么是多媒体呢？多媒体就是多重媒体的意思，可以理解为直接作用于人感官的文字、图形、图像、动画、声音和视频等各种媒体的统称，即多种信息载体的表现形式和传递方式。

今天，多媒体技术已经能够把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，非常方便地把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数学信号进行存储、加工、控制、编辑、变换、查询、检索。

多媒体技术，改变了人们固有的思维习惯和生活方式，也给语文教学改革带来了勃勃的生机。

可以说，多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，对提高教学效率起到了一定的作用。

为了能让语文课真正丰富起来，让学生的思绪真正动起来，我谈谈自己的体验：一、多姿多彩的多媒体教学让语文的课堂丰富多彩也许大家都会有一个共同的感觉，就是：我们现在的语文课堂越来越生动，越来越高效率，越来越有“看头”了；我们的学生参与课堂的积极性、主动性也增强了……原因在哪里呢？我想，除了我们的教师在课堂教学中渗透了新的教学理念之外，还有一个重要的因素就是多媒体教学的灵活运用。

列宁曾说过：“人们的认识过程就是从生动的直观到抽象的思维的。

”多媒体教学增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助形、色、声、情的神奇配合，寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和二者交替进行，使学生身临其境，高度参与，提高他们的学习兴趣，激发他们的创造热情，为他们的语文学习、智力培养、素质提高提供了有效途径，实现学与教的互动。

主要有以下优势：1．激发学生的求知欲，调动主体投入，创造学习的原动力爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。

对多媒体课件制作运用的体会和思考摘要：在应用现代多媒体技术辅助教学，推进素质教育的过程中，教师首先要把好课件质量关，以实现课堂教学的高质高效，同时还要发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与，挖潜他们的探究精神和创新能力。

其次，使用现代教学手段不能忽视传统教学方式，二者互相配合，才能相得益彰。

关键词：优化课件提高实效互相配合调动学生的积极性，培养能力，发展智力已成为现代教育教学研讨和实践的重要内容，特别是当前，科学技术的发展日新月异，信息技术的进步使得教育思想、教育内容、教学手段和方法、教学模式都发生了重大变化。

应用多媒体技术和网络教育推进素质教育，构建”创新教育”新模式，培养创新型人才，日趋成为现代教育的总目标和重要要求。

为此，作为教学一线的广大教师，我们不仅要能够熟练的使用媒体技术，更应成为制作的能手，来更好的实现素质教育的目的。

本文将以多媒体课件在政治课教学中的制作运用为例谈几点体会：一、坚持课件制作的实效性多媒体课件的运用，其目的在于有助于优化课堂结构，提高教学实效，所以课件的制作，在紧贴基本知识点的前提下，必须要实现既有利于教师的教学有利于学生的学习，实现教学过程的高效与省时。

（1）从课件表现的教学内容和教学目标上看，必须脉络清晰、准确，不可随便与粗制，关键要明确制作课件要达到什么目的，解决什么问题，为自己完成教学设计如虎添翼而不是画蛇添足。

（2）从课件的作用来看，必须真正实现把呆板的讲授、枯燥的内容变得形象化，把教学化繁为简，化难为易，把所需讲述的内容通过形态、声音、色彩生动地作用于学生感官，从而激发他们对新知识的兴趣，加快感知和理解的过程。

比如，在完成思想政治课教学中关于《可持续发展选择》章节的内容中，为使学生能真正明白可持续发展的含义，以及我国为什么提出要走可持续发展道路？如何实现我国经济和社会的可持续发展这些重点、难点，我主要制作了一个动画课件和两幅图片来表达，首先是动画课件演示，《草原牧场》通过精美的动画和画外音故事讲说，展示两个牧场不同的放牧方式：一个是掠夺式放牧，一年之内草场内的牧草让牛羊自由啃食，最终牧草因无人管理，不合理利用而无法在来年循环利用，牛羊再无优质牧草可食用，大片牧场荒芜甚或沙漠化，没有了风吹草低见牛羊美丽景色。

关于多媒体课件制作的几点思考南亨中心小学刘建华计算机辅助教学（CAI）是现代教育技术的重要组成部分，也是目前学校教学改革的一个重要方面。

随着计算机技术特别是多媒体技术的迅速发展，普通中小学对计算机辅助教学越来越重视，许多学校投资兴建了校园网络和多媒体教室。

但目前计算机辅助教学并未形成理想的规模，学校和学科教师并没有充分发挥计算机辅助教学的作用，没有实现预期的效果。

制约计算机辅助教学发展的因素是什么呢？我认为，主要原因是适合课堂教学的计算机辅助教学软件（又称“课件”）太少。

下面结合我个人实践谈谈多媒体课件的制作。

一、多媒体课件开发平台的选择现代教育技术呼唤高素质的教师，有了计算机不是不要教师，而是对教师的要求更高，教师才是实施计算机辅助教学的关键。

在信息技术飞速发展的今天，要求普通教师精通计算机是不现实的，因此合理地选择多媒体课件开发平台显得尤为重要。

选择多媒体课件开发平台应遵循以下原则：1、功能强大。

多媒体开发工具应具有所见即所得、媒体集成度高、各种特殊效果丰富且容易实现的特点。

2、容易上手。

多媒体软件的操作应简单易用，必须使一个完全不懂程序设计甚至完全不懂计算机操作的教师在很短的时间内掌握使用方法。

3、兼容性强。

课堂教学中要用到的素材千变万化，开发平台必须要兼容绝大多数的媒体格式，支持各种输入设备，能够采用或提供各种素材。

目前，教师使用最广泛的多媒体开发平台是Macromedia公司的Authorware。

Authorware 的强大的、基于图标的开发环境使得无论是专业的多媒体程序员还是一般的计算机用户都能开发出生动漂亮的多媒体作品来。

由于具有强大的功能，所以，Authorware多媒体开发工具已被广泛地应用于教学和商业领域，如多媒体CAI课件的开发、新产品的介绍等等方面。

不过，要熟练使用Authorware，必须要掌握计算机的基本操作。

我认为，对于刚接触计算机的教师来说，应该选择Office2000套件中的PowerPoint。

幼儿园多媒体教学优势与思考随着科技的飞速发展，多媒体教学在教育领域中的应用也越来越广泛。

对于幼儿园教育而言，多媒体教学更是一种有效的教学手段。

它能够通过图像、声音、文字等多种形式，吸引孩子们的注意力，让他们在愉快的氛围中学习知识，培养兴趣，提高学习效果。

今天，我们将探讨幼儿园多媒体教学的优势，并针对其中的一些问题进行思考。

多媒体教学的优势1.引发兴趣：幼儿园儿童正处于认知、思维和语言发展的关键期，他们的好奇心和求知欲非常强烈。

而多媒体教学所具有的生动形象、丰富多彩的内容能够引发孩子们的兴趣，使他们更容易接受和理解知识。

2. 视听结合：多媒体教学能够同时刺激幼儿的视觉和听觉感官，使他们在视听结合的情境中感受到更丰富的信息。

在学习动物时，可以通过多媒体教学让孩子们看到各种动物的形态和生活习性，听到它们的叫声，加深对动物的了解。

3.激发创造力：多媒体教学以其丰富的图像资源和生动的展示方式，可以激发幼儿的想象和创造力，开拓他们的视野，让他们在愉快的氛围中感受到知识的乐趣，同时也为他们的创造性思维提供更多的萌芽机会。

4.个性化学习：多媒体教学可以根据幼儿的不同特点和需求进行个性化定制。

通过互动式的多媒体教学，可以根据孩子的学习进度和兴趣，为他们提供相应的学习内容和素材，从而更好地满足其个性化学习需求。

5.拓展教学资源：多媒体教学丰富了幼儿园老师的教学资源，通过利用教学视频、故事音频、互动课件等，可以为孩子们提供更多样化的教学内容和情境，使教学更具趣味性和生动性。

尽管多媒体教学有着诸多优势，但也存在一些问题需要引起我们的思考和重视。

1.过度依赖：有些幼儿园可能存在过度依赖多媒体教学的倾向，忽视了教师在课堂上的重要作用。

教师在教学中应该扮演着引领和指导孩子学习的角色，而不是简单地将多媒体资源作为学习的主要支撑。

2.过于娱乐化：部分多媒体教学内容过于注重娱乐性，而忽视了教育性。

幼儿园教学的主要目标是培养孩子的基本能力和素质，因此教学内容必须具有教育性和指导性，而不能仅仅停留在娱乐层面。