关于多媒体教学的几点思考

教学 的反 馈 。 ．
、
多媒体 技术 可 以 为课 堂教 学 创设 情 景 。 发 学 激
生的 学 习兴趣
小学生的思维具有形象性 ， 其抽象思维能力 较弱 ， 对抽象的 道理不易理解 。 而多媒体教学形式新颖、 有趣 、 形象 ， 化抽象为具 体， 为学生架设 了通 向逻辑思维的桥梁 ， 为培养学生探究精神起 到 了事半功倍的作用。 一堂课的开场 白很重要 ， 有经验 的教师往
同时发挥作用。激发学生的学习热情 ， 引起学生 的学习兴趣 ， 优 化了课堂教学的效果 ，提高了课堂 教学的质量 ，活跃 了课堂气 氛， 深受师生的喜爱 。
一
四 、 用多媒 体教 学需要 注意 的 问题 运
１ ．多媒 体教学虽具有它不可替代的优势 ， 它只是一种教 但 学辅助手段 ， 不能用多媒体代替整个教学。现代教学中 ， 比较一 致 的观点就是强调学生 的主体性 ， 发挥教师的主导性。 可是在教 学实践 中有的教师过分依赖 把整节课 的内容都在课件上 ，结果 整节课是在播放展示课件 ， 多媒体主导了整个 教学过程 ， 教师和 学生都“ 退居二线”成 了被动 的教和学。 ， 过多地追求 和利用多媒 体 的使用 功能 ， 过分依赖多媒体 教学形 式 ， 致使学 生成 了“ 看戏 者” 教师成 了“ ， 放戏者 ”演戏的却成 了多媒体设备及软件 ， ， 教师 和学生都丢失 了 自己， 而多媒体“ 占” 霸 了整个课 堂 ， 指挥着教师 的教和学生 的学。学生 看着有趣 ，但却对课文 内容没有真正理 解。 作为教师应把握住 自己在教学中的主导地位和作用 ， 通过对 教学过程 的设计和灵活多变 的操作 ， 发挥学生 的主体性地位 ， 使 多媒体在教师 的驾驭下有 的放矢地发挥作用 。 ２ ．多媒体运用要讲究适时 。多媒体教学不是万能 的， 究竟 何 时运用多媒体 ， 时不用多媒体 ， 要根据具体 的课题而 言。 何 这 如本 身已经很直观 、 很生 动、 很形象 、 很具体 的内容也 设计成课 件， 强调 自己在课堂中应用 了现代化教学手段 。 这样起不到相应 的作用 ， 反而弄巧成拙 ， 事倍功半。 ３ ．对课件 的利用不够。我们 的教师在制作课 件时 ， 花费时 间、 精力 ， 出的课件可谓神色俱全 ， 做 图文并茂 ， 但教学 的过程中 却没有充分地利用 ，对课件的利用缺乏 因势利导 ，只是一晃而 过 ，没有 给学生 留下任何感触 。因此在使用多媒体教学的过程 中， 时刻牢记教师的主导作用 ， 要 要不失时机地 点拨 ， 更要 注意

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汲 雷
多 媒 体 教 学 的 几 点 思 考
（ 南 大 学 法 学 院 山东 济 南 ２ ０ ２ 济 ５ ０ ２）
使 用 ， 采 取 ｂ 下 载方 式 ， 人 值 守 可 方 便 得 到 各 种 资 源 我 已 其 ｔ 无 现 不 太 全 面 ，往 往 凭 某 个 细 节 就 能 决 定 是 否喜 欢 上 某 一 门 课 程 ， 所 累 积 法 学 视 频 资 源库 达 ２ ０ ０ ｇ容 量 ， 目近 千 个 ． 为 了 课 堂 案 例 节 成 以 利用 一 切 手 段 来 引 导 其 兴 趣 就 显得 尤 为 重 要 教学的珍贵宝库。 二 、 挥 多媒 体 特 长 。 学 生视 觉 和 听 觉 冲 击 发 给 三 、 式 和 内容 要 统 一 形 现 在视频 案例 教学 已经成 为我 的课 堂 教学 中重 要一 环 ．我 甚 至 多 媒 体 教 学 丰 富 多 变 的 形 式 ， 有 娱 乐 性 的 视 听效 果 ． 时 带 同 认 为这 是 多媒 体教 学相 比较 传 统教 学最 大 的进 步 。通过 录像 、 电影 、 还 能 给 学 生 大 信 息 量 ， 些 都 是 传 统 教 学 方 式 无 法 比拟 的 。 但 是 这 新 闻报 道 ， 展现 在学 生 面前 的 ， 活生 生 的人 和事 ， 然传 统 的 “ 是 虽 讲故 我 们必 须 强 调 ， 能 因为 注 重 形 式 而 忽 略 了 内容 。课 件 精 美 、 段 不 手 事 ” 式也 能让 学生 了解 某个 案例 的来 龙去脉 ， 方 毕竟 有些 苍 白 丰 富 只 是 形 式 问题 ， 量 一 堂 课 的 价 值 ， 键 还 要 看 学 生 有 没 有 衡 关 在 经 济 法课 程 中 ，涉及 到价 格 法 当 中的 不 执行 国家 定 价 和 指 受 益 ， 益 多 少 。“ 者 ， 以 传道 、 业 、 惑也 。” 受 师 所 授 解 即使 在 信 息 时 导 价 ， 收 费 问 题 时 ， 在 课 件 中插 播 了 ８分 钟 的 案例 片 ， 学 生 代 的今 天 ， 们 也 不 能 丢 掉 祖 训 。 乱 我 给 我

多媒体教学反思（一）引言概述:多媒体教学是一种应用多媒体技术提高教学效果的教学方法。

通过运用图像、声音、视频等多媒体元素，多媒体教学可以使学习过程更加生动、直观，提高学生的学习兴趣和参与度。

然而，在实际应用中，多媒体教学也存在一些问题和挑战，需要及时反思和改进。

本文将从以下五个大点对多媒体教学进行反思和探讨。

正文:1. 教学内容的选择- 确保教学内容与学生的实际需求和水平相匹配。

- 结合多媒体技术的优势，选择富有视觉冲击力和引起学生兴趣的内容。

- 避免内容过于繁杂，应重点突出重要知识点和概念。

2. 多媒体教具的设计与使用- 设计多媒体教具时，应注重简洁清晰，避免信息过载。

- 合理使用图像、声音、视频等多媒体元素，保持教具的多样性和学生的多感官参与。

- 尽量避免教具的复杂操作，以免影响学生的理解和学习效果。

3. 学生参与度的提高- 引导学生积极参与多媒体教学过程，激发学生的学习兴趣和主动性。

- 设置教学互动环节，包括小组讨论、问题解答等活动，促进学生之间的交流与合作。

- 针对不同学生的学习习惯和方式，提供个性化的学习资源和辅助工具。

4. 效果评价与反馈- 设立有效的评价指标和标准，对多媒体教学的效果进行客观评估。

- 通过实施测验、调查问卷等形式，了解学生对多媒体教学的反馈和意见。

- 根据反馈结果，及时调整教学策略和改进多媒体教学的不足之处。

5. 教师专业素养的提高- 教师应不断学习和更新教学知识，提高对多媒体教学技术的掌握和应用能力。

- 关注教学研究和实践经验的分享，参与教研活动，不断提升自己的教学能力。

- 掌握多媒体教学的最新动向和技术，与时俱进，以适应不断更新的教学需求。

总结:通过对多媒体教学的反思，我们可以不断改进和优化教学方法，提高教学效果。

教学内容的选择、多媒体教具的设计与使用、学生参与度的提高、效果评价与反馈、教师专业素养的提高等五个方面是我们进行反思和改进的重要方向。

只有持续地进行反思和创新，才能更好地应用多媒体教学，提升学生的学习体验和成果。

学科教学中多媒体课件应用的几点思考一、我为什么用课件上课开始我很少用课件,因为用起来不如粉笔得心应手,教师累,学生也累,因为课件内容相对多,容量大,上课节奏快,另外课件的准备也耗时费力。

但实行新课标后,一学期数学上两本书,课时紧,任务重,形势所迫,我们教学手段上要有一些新的教法,当然每个老师的新教法是不一样的,我选择了用课件上课,而学校及时配备多媒体设备,客观上为我们提供了必备条件。

另外新课标中,各科对多媒体与学科知识相结合的应用提出了新的要求,如数学人教版无论是函数、数列、统计概率等几乎都用到信息技术,不用多媒体是无法完成课标要求的。

二、课件不重在制作而在于整理与设计课件制作比较耗时,而且对个人也有一定的技术要求,教师教学任务繁重,不可能抽出大量时间去做,即使制作出来也不一定很好。

所以课件重在收集整理与设计。

时下网络已经普及,收费与免费的课件比比皆是,特别是一些佚名的课件做的很优秀,是网友共同制作改进的结晶。

将这些课件收集来,根据需要进行整理,进行取舍,以符合本堂课的需要。

三、备好课件,让课件跟着教师学生转,发挥一个工具的作用只有这样才能提高讲解的效率,提高课堂的深度与广度。

备课件、备教法、备课堂组织于心中,不宜看课件上课,而应讲课用课件。

课件中跳转链接不宜太多,结构层次不宜复杂,引入课本的思考与探究,既符合新课标的要求,又能让学生抓住一节课的主线,重点突出。

四、安排好教学课件的操作精心安排教学课件的操作,可以顺利达到教学目的、完成教学内容、进行知识的延伸拓展等。

因为每学科中的每一课都有自身的特点,如果不进行精心安排,随心所欲地点击、浏览,就不能提高课堂教学效率,提高教学质量。

要做到这一点,教师必须合理安排课件运用时间,理清教学思路,设计好教学流程。

例如上课前的导入、问题的提问、讨论、测试等环节应在备课时做充分的准备,以免在具体运用中出现课件和课堂教学的脱节,要知道教学手段变了,但内在的教育教学规律是要遵循的。

多媒体在课堂教学中应用的几点思考【摘要】随着班班通的实施，多媒体在小学数学教学中应用已经非常普遍，人们已总结出了许多成功的经验，取得了不少成绩，但也存在一些问题。

本文就多媒体教学中的问题进行了分析，并就小学数学教学中运用多媒体技术的策略进行了简单的阐述。

【关键词】小学数学多媒体教学问题策略使用多媒体进行教学，新颖、活泼，很大程度上调动了学生学习的积极性，极大地丰富了教学内容，活跃了课堂气氛，是目前实施素质教育，实践《义务教育课程标准》的有效途径，深受广大教师和学生的喜爱。

利用多媒体教学，可以改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，许多教师都在积极的学习并使用这项技术，总结出了许多成功经验，但也存在一些不容忽视的问题。

本文就多媒体技术教学存在的问题及其对策谈谈自己的观点，以期引起更深入的思考。

1 在多媒体教学中存在的主要问题1.1 重多媒体形式轻教学主要内容。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大兴趣，于是很多教师便在这一方面大做文章，在课件中集中了大量声音图像信息，并在课堂上充分运用。

但这样一来，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥。

譬如在三年级的数学教学中，一位教师想让学生计算几道进位乘法而设计一副美丽的迷宫，在迷宫内写出算式，然后问学生：“看哪个小朋友最先算出来？”没几个小朋友算出来，原因是大部分学生被那美丽的迷宫迷住了，这样的多媒体课件就偏离了教学目标，冲淡了教学主题。

1.2 重媒体应用轻教师课堂教学。

现在的有些教学课件缺少了教师的热情参与，教师成为课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众，课件成了一本供学生观看的“课本”。

既不利于学生集中注意力思考，又增加了学生视觉上的负担，对学生的自主学习很不利。

我认为现代媒体只能是教师在教学活动中的辅助手段，在整个教学过程中教师的主导性和学生的主体性地位是不应丧失的，现代教育技术是达到教学目的的手段之一。

一
摘要 ：语 文教 学改 革有 两条线 索 ：一条是 语 文教材 的 改革 ， 即语 文教材 的 不断翻 新 ，这是语 文教 学 改革 的核心 所在 ；另一 条 改 革线 索就是教 学 手段 的改革 ，即如 何将 多媒 体技 术 用到课 堂教 学中去 ，这是 信息技 术革 命给教 育领 域 带的 改革 大潮所 带来 的。 作 为 中学语 文教 师应 自如 应对 这两股 改革 浪潮 ，正 确理 解和把握 教材 改革 的宗 旨，有效利 用 多媒 体技 术为语 文课 堂添彩 。 关 键词 ：语 文教 学 ；多媒体 教学 ；教 学改革
２ 第期 ０年 ９ １ Ｏ
教 育科 学
教 学 实践
初中语文多媒 ５５０
教学效 果 ，才 能更 好地进 行语 文教 学。 三 、将 多媒体教 学 与传 统教 学相 结合 运 用多 媒体 教学 一定 要注 意不 能完 全摒 弃传 统 的教学 方式 ， 在 传统 的教学 中 ，教 师所 表现 出来 的 听 、说 、读 、 写方面 的基 本 功 ， 以及教 师对 文章 的感 悟 、理解 后表 现 出的一 颦一笑 ， 将 永 都 远 是 教 师 言传 身 教 的 好材 料 。我 们 在教 学 过 程 中 有些 内容 其 实 是 不必 要进入 课 件的 ， 比如说 教学 目标 、生 字词及 相关 解释 等 教 学任 务 ，完 全可 以在 学生 熟悉课 文 的 同时完成 ；有些 需要补 充介 多媒体 教学 是指在 教 学过程 中 ，根据 教学 目标 、教学 大纲 、 绍 与讲 解 的文化 常识和 文 学常 识则 应简 明扼 要 ，一 目了然 ，便 于 教材和 教学对 象 （ 学生 ） 各方面 的特 点 ，通 过 教师精 心备 课， 设 学 生做 笔记 ，切 不可 一味将 大容 量 的文 字资 料尽数 搬上 屏幕 ， 以 等 计 、探 索 、合 理 选择 和 运 用 现代 教 学 媒体 ，并 与 教 学方 法 相 结 致于 看 上去密 密麻 麻 ，当教 师讲 课 时 由于课 时安排 的 限制 ，往往 合 ，共 同运 用于 教学全 过程 ， 以多种 媒体信 息作 用于 学生 ，形成 读而过时，学生仍在费劲地辨认并判断所需攫取的有效信息， 合理 的教学过 程 结构 ，达到最 优 化的 教学效 果 。多媒 体集文 字 、 更遑论来得及做笔记。在这种情况下，教师声色俱佳的论述更能 声音 、 图像 、动 画 、视 频 为一 体 ，容 量 大 ，形 象 性和 趣 味 性 比 给学生留下深刻的印象 。因此，教师在掌握现代化教学艺术的同 较 强 ，而且 可 以帮助教 师合 理地调 控课 堂教 学 时间 ，为教 师教学 时，千万不能忽视 自身综合素质的提高。一口风趣得体的语言， 和 学生 学习 提供互 动空 间 ，为初 中语文 教学 提供 了 良好 的学 习环 手工整大方的粉笔字，一幅清晰流畅的简笔画，都将给学生留 境 ，使 学生 的主体 地位 得 以真 正确 立 ，使 自主学 习、探 索学 习 、 下极 其深 刻 的印象 。只 有做 到现 代信 息技 术与 传统 教学 方式相 结 协 作学 习得 以真正 实现 ，使 终身教 育和 学 习社会 化成 为可 能，极 合 ，教学才 能相得 益彰 ，达到 优势 互补 。 大 地 激 发 了学 生 的学 习 动机 ，培 养 了他 们 的 创新 精 神 和 实 践 能 传 统 的 语 文 教学 模 式 培 养 的 是 僵化 的思 维 定 势 ， 它桎 梏 着 力 。多媒 体技 术和初 中语 文课 程 的整合 不能停 留在 工具 层面 上 ， 学生 的创造 力 。而 多媒 体在语 文课 堂 的运用 ，能全 方位地 、 多元 应 深入探 究教 学设 计、 教学策 略 ， 以形 成教 学模 式 ，结合教 学理 化地 调动 学生 的视 觉 、听觉 、动 觉 ，多层 次地 引导 思维 发散 、拓 宽思 维境界 、 引发 发散 性思 维，使 思 维的广 阔 性、深 刻 性、独 立 论和实 践，推进语文教 学的彻底变革 。 性、敏 捷性 等方 面得 ＮｉＩ ，从而 发展 学 生的创 造 能力 ，培养 出 Ｊ练 Ｉ 充分发挥 多媒体 作用 ，提 高教学 效率 语 文教 学 是 一 门艺 术 教 学 ，在 教 学 中 ，我 们 应 该 利用 现 代 良好 的学 生素质 ，达 到 教育 的最 终 目标 。把 现代 信 息技术 引进 中 化 的教学 手段进 行 艺术再 创作 来完成 教学 任务 。现代 化教 学手 段 学语文 课堂 ，是 中学 语文 教学 的革 新 ，只要 在 语文 课堂 中把握 多 可 以使课 堂教 学声情 并茂 、化难 为 易 ，在 有 限的 时间 内提 高 教学 媒 体 使 用 的科 学 性 、 合 理性 ，就 一 定 能提 高 语 文 教 学效 率 。当 效 率，有 利于 学生 思维 能力 、想 象 能力 、认识 能力 和综合 能 力的 然 ，任 何事 物都 有长 短利 弊 ，多媒 体教 学也 不例 外 。再加 上它 还 培养 。利 用录音 、幻 灯 、投 影 、 电脑 多媒 体等现 代教 学手 段 ，能 是 一种 新 的教学 手段 ，我们 对 它 的性 能 了解 得还 不很清 楚 ，驾 驭 够形 象表现 许 多教师 “ 可意会 不可 言传 ”的 教学 内容 ，其 收效 起来难免会不顺手。所以我们不要因为多媒体教学中出现过偏漏 只 之 大是教 师的 口头表 达所 不能 企及 的 。多媒体 教学用 大屏 幕基 本 失误 ，就一 概予 以否 定 ，进而 因噎 废食 ，弃 之不 用 ，而应 该在 教 取代 了传 统教学 中 的黑板 ，省却 了用 粉笔 书写 的时 间，更 重要 的 学实践中多学习、多探索、多思考，扬长避短，想方设法使它切 是 ，多媒 体教学 过程 中的 多屏信 息 的展示 ，信 息量之 大 ，转变速 实 、有效地 服 务于我们 的教学 。 度之快 ，清 晰度 之高 ，更 是黑板 教学 所无 法 比拟 的。在课 堂上运 用多媒 体还 可 以实现 学生动 手操 作直接 参 与学 习过程 ，在 “ ” 做 中学 ， 以 “ ”求 发 展 ，从 根本 上打破 了课 堂教 学教 师讲 、学 生 做

多媒体有效课堂教学思考摘要在教学中灵活、合理、恰当地运用现代教育技术手段，使课堂更有感染力，更有说服力。

让学生感受到现代教育技术带来的学习快乐，有利于优化课堂教学，提高教学质量。

关键词教学手段多媒体技术课堂效率随着现代化教学手段的发展普及，课题研究在我校逐步深入，多媒体技术在老师们的课堂教学中得到了广泛运用。

在改变传统的教学方式，优化课堂教学，提高课堂效率等方面起到了积极的作用。

然而，在教学实践中却存在不能发挥应有优势、达到“加分”效果的情况，究其根本原因，不是多媒体技术的问题，而是教学理念上、使用方法上不正确引起的。

这就要求我们应将多媒体与课程教学进行整合，扬长避短使其发挥最佳效果。

下面我就谈一谈对多媒体有效课堂教学的几点思考：首先，在多媒体技术应用方面，我们要加强四个认识：1.信息技术整合于课程，但不是简单地应用与教学，而是应该创造数字化的学习环境，创设主动学习的情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学习者强大的认知工具，最终达到信息技术改善学习的目的，以期最大限度地达到预期学习的效果。

2.信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切勿为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价，应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。

切忌使用传统教学手段明明能够取得良好效果，却生硬地使用多媒体技术。

3.学生成为学习的主体，并不等于放弃教师的主导作用，而是教师主导作用的侧重点发生了变化。

然而，有些教师在实际教学中把主体回归的课堂变成了主体放任自流的课堂，过度弱化教师的作用。

教师应在实际教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节、激发学生积极参与。

学生在学习过程中，不断地将反馈信息传递给教师，教师根据学生的反馈，对教学过程实施随机调控。

形成一个双向交流互动、不断循环调控的局面。

4.过分依赖网络资源而忽视其他教学资源。

从来就没有唯一的教学媒体，网络亦然，有很多方法可以提供学习资源，如：教科书、教学挂图、影视广播、图书馆等。

思 考
张春娜 李 良玉 胡美蓉
【 要 多媒 体教 学技 术作 为一种 现代 化的教 学手段 在教 学中广泛 应 用 ，取得 了更 佳的教 学效 果 ，本文 分析 了 多媒 摘 】 体在教 学 中存在 的 问题和 应遵循 的 原则 ，探 讨 了合理 运 用 多媒体优 化教 学效果 的方 法。
［ 关键词】多媒 体 现代教 育 教 学方 法 多媒体课 件
多媒体技术 就是一种把文 字 、图形 、图像 、视频 图像 、 是设计制作者教育思想和教学方法的具体体现 ，应 用于具体 动画和声音 等运 载信 息的媒体结合 在一起 ，并通过计算机进 的教学对象 、具体 的教学 目的和具体 的教学情景。因此 ，不 行综合处理和控制 ，在屏 幕上将多媒体 各个要 素进行有机结 论 多么优 秀的专家 ，根据多么先进的教学思想 以及多么丰富 合 ，并完成一系列随即行交互式操作的信息技术 。由于计算 的教学经验而设计开发 的课件 ，一般也只能适用于某一特定 机技术的发展 ，多媒体所 载信 息可以进行存贮 ，可以进行远 的教学情景 。“ 教学有法 ，教无定法 ，贵在得法” 。课件显然 程传送 。多媒体 技术极大的影 响了社会 生活的各个方 面 ，也 无法适应不 同教师应用于各 自不 同的教学环境 ，即使是 开发 给教育技术 现代 化带来 了重大契机 。 者本人 ，由于时过境迁 ， 下次使用 时可能已不合适 。 其次 ， 课 件固化 了教学 内容 、教学策略 、教学模式和教学方法 ，程序 多媒体 载教 学实 践运 用中存在 的 问题 化了知识 内容呈现表达 的方式和顺序及教学过程 ，同时也排 １ 认识上的误区 ． 随着这几年多媒 体技 术的迅速发展 ，多媒体技术也逐渐 斥 了教师 的临场应变和灵活发挥 ，削弱 了师生的交互作 用和 北人们熟悉和接受 ，但有的人并不真正了解 多媒 体技术 的内 情感 沟通 。由此可 以看 出，课件不利于教师和学生的个 性化 不能适应干变万化 的现实课 堂教学的需要 。 涵和作用 。他们认为运用多媒体技术无非是做一个多媒体课 与创造性 的发挥 ， 件而 已，也就是把它看成是单纯 电教设备的使用 ，殊不知教 多媒体 机教 学应 遵循 的原则 育技术既强调教学媒体的使用 ，又包括教学模式 的研究 。只 １ ．声、图、文一体化 有将教学资源作为一个整体进行研究 ，使教学资源中的教学 多媒体是指文本 、图形 、图像 、声音 、动画 、视频 等媒 环境 ，教学媒体和教学模式三方面取得最佳的配合 ，才能提 体元素有 机结合 的统称 ，应充分发挥多媒体声 、图 、文一体 高教学质量 。多媒体也可 以说很普及了 ，真正掌握的人并不 化的特色。多媒体教学 为教师创设情景 、兴趣引入 、直观展 很多 。一是根本不 了解何为多媒体 ，它有什么作用 ，更不 知 示 、动态模 拟、形象讲解 、生动再现提供 了广阔的空间和强 道如何去创作与开发 ，这属于不接受新事物的教师 ；二是 知 有力 的支撑 ，打破 了以前呆板单调 、枯燥无味的教学模 式。 道多媒体为何物 ，但却片面认为运用现代教育媒 体 、制作 多 因此 ，其 功能 的综合应用十分重要 。目前不少教师使用多媒 媒体课件是赶时髦 ；三是认为运用多媒体技术 ，制作 媒体教 体教学时 ，常常停 留在 文本 内容 的单一应用上 ，这与以前使 材很麻烦 ，是费力不讨好 的事 ，因此望而却步 。更有把看录 用的幻灯片没有多大的区别 。有 的甚至就是教材的翻板 、板 像 当成 自己放松 的一个途径 ，不管 内容合适与否 ，给学生一 书的搬家 ， 这与领动 的多媒体教学 目标 和要求就相去更远了。 ２ ．辅助性原 则 放就完事 。教育改革需要现代教育技术的支持 ，广大教师要 想适应现代社会的需求 ， 就必须端正对多媒体技术 的真确看法。 多媒体课件 只是一种教学辅助手段 ，计算机不能替代教 ２ 技术上 的不足 ． 师 ，只能辅助教师。在 教学 中我们应立足课堂教学的实际需 现代教育技术是在教育技术的基础上 ，充分利用更 多的 要 ，合理运用 ，切 不可图形式 、走过场 ，反为现代化的教学 现代科技成果 ，并吸收系统和科学思维方法 ，使教育技术 更 手段 所累。在 当前 的多媒体课件 的制作与应用 中，有一些误 有 时代 特色 ，更科学 化 、系统化 。多媒体技术 的迅速发展 ， 区值 得注意 ：一是 以课件代替教案 ，有些老师认为 ，编写和 使得现代教育技术在教学环节 中应用越来越广泛 。但在教学 制作好了多媒 体课 件 ，就等 于备好 了一堂课 ，这种想法是错 实践 中 ，真正拥有这种能力 的教师却不是很多 ，有的教师只 误 的 。 多 媒体 课 件 技术 虽然 是 一 种 很 先 进 的技 术 ，但 它 仍 然 会 简单 的使用幻灯机和投影仪 ，有 的教师的多媒体课件是请 只能是课 堂教学 的组成部分之一。 多媒体课件无论在 时间上 ， 人做 的 ，一部分教师有制作多媒体课件 的能力 ，也只有一个 还 是 在 内 容 上 都 不 能涵 盖一 堂课 的教 学 ，它 只 能 是 一 种 辅 助 纯 文本性质 的教案而 已，何以称得 上多媒体？ 性 的 教 学 手段 。 二 是课 件使 用 过 多过 滥 。 多媒 体 课 件 应 用 的 ３ 使用方 法不 当 ． 深度和广度 ，无疑已成 为衡量一个学校 和教师驾驭现代教育 教育媒体是 为教学服务 的 ，服务性是它 的职能 ，教育性 技术的能力和教学水平高低 的一 把不 可或缺 的标尺 ，于是很 是它 的生命 。而 ［前大多数用于课堂教学 的媒体往往存在与 多老师为了体 现课 堂教 学的现代 意识而大量 的采用多媒体课 ５ １ 教学整体脱节 的现象 。为 了追求教学 的现代化 ，不需要的地 件。上课 时一会儿时动画 ，一会 儿播放音乐 ，一会儿又是录 方也盲 目运用多媒体 ，冲淡了教学 主题 。 像解说 ，忙得不亦乐乎。实际上 教学效果并不理想 。制作多 多媒体综合教室设备有计算机 、录像 机 、Ｖ Ｄ机 、扩音 媒体课件 ，一定要围绕教学 目标 ，切合教学需要 ，有利于优 Ｃ 设备 、视频展示 台等 。但很多教师上课时 ，只用计算机和扩 化教学结构和完成 教学 认为，力戒为课件 而课件的形式主义 音设备 ，其他设备视而不见 ，有时大屏幕投影效果很差 ，而 的做 法 。 ３ ．过渡性原则 又一段 时间内无法解决 ，也听之任之 ，束手无策 ，既严重影 响 了教 学 效 果 又 浪 费 资 源 。 多媒体课 件不 可能面面俱到 ，课件 的制作应符合教学需 ４ 多媒体课件 自身的局限性 ． 要和学生适度 的视 听感受心理 ， 节奏过快 、 过慢和太过花 哨， 多媒体课件是在一定的教学理论指导下 ，根据既定 的教 都 容易导致 学生疲 劳和 注意力 的分散 。在 实际工作 中应该 学 目的和 内容 ，采用相应 的教学策略和方法 ，使 用适 当的媒 做 到一下几个 方面 ：（ ）文字应精 简 ，应用多媒体教 学时 ， １ 体编辑工具或程序设计语言设计制作 出来的辅助教学软件 ， 它 （ 下转第 ３７页 ） ２

多媒体优秀教学反思（精选5篇）多媒体优秀教学反思（精选5篇）身为一名人民教师，教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的多媒体优秀教学反思（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

多媒体优秀教学反思1多媒体辅助教学在各学科中起越来越重要的作用，成为现代教学的一个十分必要的教学手段。

信息时代的到来，孕育着教学手段改革更新，多媒体辅助教学，以其直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐。

然而，在我们为信息技术的不断更新，教学工具的不断更新的同时，不可忽视学生的心理、历史科的学科特点，从学生、学校、课文的实际出发，防止走向多媒体教学的误区。

具体注意以下几点：一、在教学中，我们必须牢牢把握学生的心理——兴趣，兴趣是学习的最大动力，是学生是否学好本学科的基础，为此，我们在做课件时，必须顾及到这一点。

不要以为在课件中多些图片、视频就可以激发学生的兴趣，于是乎，竭尽所能搜索大量图片和视频资料，把课件做得“花枝招展”，花费了大量的时间在一个或几个课件上。

固然，必要的视频和图片、声音，可以调动学生的积极性，而过分强调这些则起到了画蛇添足的负面效果，尤其是那些毫不相干的资料，不仅不能调动学生的思维，反而导致学生只顾新奇而分散注意力，导致教学中主次不分，喧宾夺主。

要激发学生的学生兴趣决不是靠课件的花俏所能带来的，需要老师在教学中不断正确引导，靠教学内容内在的深刻性和启发性以及问题的编排、情景的设计、学生参与活动等等。

只有把课件中的情景画面通过刹时的兴奋转化为思维的转化，知识的升华时，才算的上是一个成功的课件和一节成功的课。

二、提高教学反馈信息，实现教学信息的互动是作好教学工作的关键，在课堂教学中不断翻新教学方法是取得教学实效的一个重要方面，而做好教学反馈则是教学过程中的一个不可或缺的一部分。

我们不仅在课堂教学过程中需要教师注意运用科学的提问方式去反馈学生信息，我们更需要把教学看成是与学生交流思想的一个过程，更应该看成是教学过程中的一门艺术，它不是简单意义上的“yes”，或“no”。

数学教学中对多媒体使用的几点思考胡丹天全县乐英初级中学,四川省天全县625500多媒体应用于数学教学,可以在学习内容与学生之间架起一座桥梁,提高课堂效率,优化课堂教学,改变数学教与学的方法。

在教学实践中,下面是我这几年在数学教学中使用多媒体教学的几点思考和体会:一、多媒体对数学课堂教学的积极作用(一)直观形象地展现教学内容,提高学生学习数学的兴趣,使学生突破难点、掌握重点数学课程的特点之一是内容的抽象性。

利用多媒体的优势,以形象思维为突破口,为学生提供具体、形象、直观的图象或图示,把数学中比较抽象的东西具体化、直观化。

使过去只有特殊才能的数学家才能观察和想象到的数学知识,通过图形语言形象化地展现出来,使学生易于感知、想象和联想,能够促使学生左、右脑的协调和不同思维形式的整合,这不仅能促使对学生形象思维能力的培养,而且能为向逻辑思维过渡奠定基础。

运用多媒体技术能够描绘静态或动态的图形与图像,使枯燥、抽象的数学知识变得生动而又具体,可以将抽象、难以用语言描述、难为学生所接受和理解的知识为学生形象、直观、简洁地接受,为学生呈现其它教学手段所不能提供的经验背景,有助于学生通过观察、归纳发现规律,帮助学生从感性认识过渡到理性认识,从而有效地突破教学难点、掌握重点。

(二)提高学生的数学思维能力形象思维是人的头脑运用形象(表象)进行的思维,而表象是在感知的基础上产生的。

充分运用多媒体对数学事实的展现,能很好地促进学生感觉和知觉发挥作用,能够促进学生形象思维能力的培养。

运用多媒体教学,可以开拓学生的思路,增强学生思维的广阔性,有利于想象思维创新思维的培养。

例如,在解决长方体的持征时,根据教学要求的需要引导学生从长方体的面、棱、顶点这三方面去探讨,先在屏幕上通过电脑演示面、棱、点,观察出长方体有6个面,12条棱、8个顶点,然后电脑演示上下、左右、前后面运行重叠的画面,让学生通过观察得出结论:相对面的面积相等。

由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感观,使观察重点更突出,更有利于培养学生正确的观察方法,引发学生的思维,提高学习的专注力,融化了知识的难点,学生也很轻松地掌握了这些知识。

以 下几 个 方 面 ：
一
不 尊重教师的 闭门造 车 ，实际上不仅没 有 很 好地 实现教与学 的关系 ，更有喧宾夺 主 ． 散 学 生 的 注 意 力 ，不 仅 不 能 辅 助 教 学 ，反 的 嫌 疑 。在 应 用 多 媒 体 技 术 进 行辅 助 教 学 倒适得其反 ，影响教学 目标 的实现。
付出很多汗水和努 力做出的课件也只能成 为 一种课堂学 习的 “ 调剂品” 而并不能真 ， 正带给学生启发和 灵感。
学效率 ，丰富学生的学 习内容。利用计算 机的存储和调 用功 能 ，教师可以在课堂上
展示 与本 节课教学 内容 相关的 各种 信息 ， 画面 ，声音，帮助学生更好地 掌握本学科
３ ２ 免为用 多媒体手 段而用 多媒体 ．避 手 段 多媒体技术可以提供 声、光电等 多种 信 号刺 激 ，可 以有效 地 吸 引学生 的注 意 力。但是 ，如果不顾实际教学需要 ，盲 目 使 用各 种媒 体 ，使课 堂 中的 信息过 多过 滥 ，则会造 成无效信息的泛滥 ，同样会分
起 主导 作用 ，多媒体技术是为收到 一定 的
教 学 效 果 而 使 用 的 一 种 手 段 。如果 盲 目地
运用多媒 体技术进行计算机辅助教学 已经 在 各类学校逐步展开。笔者就 多年从事教
学的经验和体会谈谈多媒体辅助教学的几 点思 考 。
依 赖于 多媒体技 术而把所 有的教学环节全 部 使用 多媒体手段再现 出来 ， 么教 师就 那 会 变成 多媒体技术的奴隶 ，只起到 了播 音 员和 解 说 员的作 用而 起 不 到 教 师应 有 的 主
式 居 多 。课 件 一 般是 由授 课 教 师 在 一 定 的
大优 化教学环境 ，促进学生 的主动学 习。 可以使面向学生的 画面生 动活泼 ，色彩鲜

对多媒体辅助教学手段运用的几点思考摘要：多媒体辅助教学手段兼容性强，可以扩充课堂教育教学的容量，扩展教学时空。

多媒体辅助教学强调的是计算机在教学中的辅助功能，处于主导地位的仍是教师，充分发挥教师在整个教学中的能动作用才是多媒体辅助教学的核心思想。

只有利用现代科学技术，运用信息化教学，大胆实践、探索和创新教育教学过程中的具体方法和措施，才能真正落实科技兴国战略，促进教育事业的改革和发展。

关键词：多媒体辅助教学信息技术运用创新基础教育是提高国民素质和培养社会各类人才的奠基工程，在中小学普及信息技术，实现基础教育信息化是教育现代化、信息化的必然要求。

信息技术极大地拓展了教育的时空，空前地提高了人们的学习兴趣、效率和能动性，多媒体教学、计算机教学软件、远程教育、虚拟学校应运而生。

先进的信息技术使教育资源共享的原则得以贯彻，学习选择的自由度大大提高，因需学习、因材施教真正成为可能；传统的教与学的模式正酝酿着重大的改革。

教育面临着有史以来最为深刻的变革。

这场变革不仅是教育形式和学习方法的重大变化，而且对教育的思想、观念、模式、内容和方法全方面地产生影响。

所谓多媒体技术，是指处理文字、声音、图像、动画等多种媒体的技术，特点是可以把文字、声音、图像、动画能转化为数字信息，将多种媒体融为一体，使用起来方便快捷，需要时，把数学信息转换为文字、声音、图像等。

这不同于电化教育的概念：多媒体是指幻灯、投影、电视、文字、图像等媒体的组合，特点是媒体之间相互独立，不能融为一体，制作和使用都比较繁琐。

多媒体技术在教学上有较多的优势，表现在：1.多重感官刺激。

心理学研究表明，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感知的学习效果。

2.传输信息量大、速度快。

在较短时间内传输、存储、提取或呈现大量的语音、图像、影像等信息。

3.信息传输质量高，应用范围广。

可以高质量地实现原始图像与声音的再现、编辑、处理。

4.方便使用。

运用鼠标、触摸屏、声音选择操作电脑，不会电脑的人也可以使用。

姆 有 利 于抽 象 知识 的形 象 化 ． 具
体 化
且帮助学生分 析易错点 ， 有针 对性的改
错 ， 大 的节省 时 间， 高教 学 效率 。 大 提
传统知识 的传授 ， 基本都 是用语言
描 述 的 ， 于 一 些很 抽 象 的知识 ， 生 需 对 学 要 领 会 ， 脑 中 努 力 拼 凑 ， 重 现 客 观 在 去
了 学 生 的 认 识 空 间 ， 短 了 学 生 的 认 知 缩
今 教 育 已经 进 入 了知 识信 息 的时 代 ， 了 为 适 应 信息 社 会 、 育 多样 化 的发 展 ， 就 教 这
过程， 减少 了学生的想象困难 ， 为学生实
持， 使学 生 能 够 Hale Waihona Puke 立 正确 的空 间观 念 ， 启
乐， 在吸引他们注意力的同时也刺激他们 的感官 ， 往往会误导 他们仅仅去关注课
件本 身 ， 忽 视 了教 学 内容 ， 来 许 多 负 而 带 面效应 。 就 要求我们认 真备课 ， 分 这 充
用好多媒体提高我们的教育教学水平是 摆在我们教育工作者面前急需解 决的问 题。 本文通过 几个 方面论证 学校开展多 媒体辅助教学 的可行性和必要性 ， 旨在进
存在 ， 是非 常困难的过程 ， 这 然而 ， 了 有 多媒体技 术 ， 就可直 接把现实世界表 现 出来 。 例如， 立体几何知识 、 宏观的宇宙
世 界 、 观 的物 质 结 构 ， 用 语 言 描述 ， 微 如 得 到 正 确 的概 念 对 教 学 而 言 是 非 常 困难
序， 使用多媒体展示图片 、 视频 、 播放音
拭 的时间， 能在较短的时间内向学生提供 大 量信 息， 堂容量 大大增 加。这时可 课

2024年多媒体教学心得体会范本作为一名教师，我有幸参与到多媒体教学的实践中。

通过这段时间的探索和实践，我对多媒体教学有了更深刻的理解，并积累了一些宝贵的心得体会。

下面我将分享一下我的心得体会。

一、多媒体教学的优势多媒体教学作为一种现代化的教学手段，具有许多优势。

首先，多媒体教学可以丰富教学内容，提供多样化的教学资源。

通过多媒体技术，我们可以引入各种图片、音频、视频等内容，使学生能够更加生动直观地理解知识点。

其次，多媒体教学可以激发学生的学习兴趣。

相比传统的教学方式，多媒体教学更加生动有趣，能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

此外，多媒体教学还可以提高学生的参与度和互动性。

通过与学生互动的形式，如课堂投影、答题互动等，学生可以更主动地参与到教学过程中，提高了学习效果。

二、多媒体教学的实施方法在实施多媒体教学时，我发现以下几个方面的方法和技巧是尤为重要的。

首先，准备充足的教学素材。

多媒体教学离不开丰富的教学素材，因此我们需要提前搜集、整理好相关的图片、音频、视频等内容。

其次，注意教学的适度与循序渐进。

多媒体教学的冲击性较大，容易引发学生的兴奋和好奇心，但过多的刺激可能反而会分散学生的注意力。

因此，我们要选择合适的教学内容和形式，把握好教学的节奏和重点，确保学生能够有效吸收所学知识。

另外，多媒体教学中的互动也是很重要的。

我们可以利用投影技术进行课堂互动，鼓励学生参与到答题、讨论等活动中，培养他们的思考和表达能力。

三、多媒体教学的效果评估在实施多媒体教学后，我们需要对教学效果进行评估。

评估的方法可以有多种，包括课堂观察、问题测试、课后反馈等。

通过评估，我们可以了解到学生对所学知识的理解情况，发现他们的问题和困惑，并及时进行调整和改进。

此外，我们还可以邀请学生进行课堂反馈，收集他们的意见和建议，以便我们更好地改善教学方法和内容。

总结起来，多媒体教学是一种优秀的教学手段，可以提高教学效果和学习兴趣。

多媒体教学心得体会(15篇)多媒体教学心得体会1随着信息技术与学科教学日益整合，传统的一支粉笔、一张嘴巴、一块黑板、一本教材的教学模式已不能满足教育信息化的需要。

新课程标准的实施也使人们对课程资源的认识有了新的视角，那就是要丰富课堂教学的资源。

而多媒体教学正是以其独特的魅力为课堂教学开辟了一道亮丽的风景线。

多媒体集声音、文本、图像、动画、视频等多种功能于一体，构成了一种全新的信息结构方式。

原本单调乏味的数学课堂从内容到形式都变得温馨、生动和绚丽多彩，原本枯燥无味的课堂教学变得形象直观,生动有趣，原本常规教学的困难、矛盾、弱点都慢慢地消化与无形。

学生的创造潜能得到发掘，创新意识得到激发，思维空间得到拓展，自主学习能力得到提高。

下面就运用多媒体技术进行数学课堂教学的实践，谈几点体会。

一、运用多媒体技术，创设生动有趣的情境众所周知，在课堂教学活动中，新课导入是一个很重要的环节，它不仅是师生间情感共鸣的第一个音符,是师生间心灵沟通的第一座桥梁，同时也是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的一种重要的行为方式。

多媒体教学可以创造出生动、活泼、愉悦、高效的课堂学习氛围，引导学生对数学知识产生强烈的求知欲，从而进入最佳的学习状态，例如，我在教学《秒的认识》一课时，我用课件出示了一段春节联欢晚会倒计时的视频，利用学生非常熟悉的场景论文的格式，唤起学生已有的生活经验，引出课题，明确学习目标，激发了学生学习新知识的兴趣，学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上。

在教学《十进制计数法》一课时，对于数的起源、古代各国的数的各异形态和阿拉伯数字的发展历史等等知识，如果单凭老师的一言堂，学生对此不会有太大的兴趣。

于是我收集了大量的具有古代神韵的“数的产生”背景资料，再通过多媒体生动、形象、逼真的动画显现出来，效果远比老师的口头讲述要好很多。

通过这节课的学习，学生真正认识了数学的广阔、博大和数学的底蕴、价值，也更加喜欢数学了。

对小学数学教学中使用多媒体的几点思考随着科技的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，小学数学教学中也逐渐开始运用多媒体技术。

在教学中使用多媒体技术能够使学生更加感兴趣，更加直观地理解数学知识，提高学习效果。

在此，我们将就在小学数学教学中使用多媒体的几点思考展开讨论。

一、提高学生学习兴趣使用多媒体技术可以让小学生们在数学课堂上更加生动、形象地学习数学知识。

通过动画、音频、视频等多种形式展示数学概念，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。

在教学中使用数学游戏、数学动画等形式，可以让学生更加主动地学习数学知识，从而提高学习效果。

二、增强学习深度和广度通过多媒体技术，教师可以将抽象的数学概念转化为具象的形式呈现给学生，帮助学生更好地理解数学知识。

在教学中使用数学软件，可以让学生通过实际操作来理解数学概念，从而增强学习深度。

多媒体技术还能够丰富数学教学内容，为学生提供更多的学习资源，从而增强学习广度。

三、提升教学效率在教学中使用多媒体技术能够节约教师的教学时间，提高教学效率。

教师可以通过多媒体技术预先准备好教学课件，包括动画、PPT等，然后在课堂上灵活运用，使得教学更加生动、直观、高效。

多媒体技术还可以为学生提供更多的学习资源，使得学生在家也能够进行自主学习，从而提高学习效率。

四、培养学生的创新能力多媒体技术的应用可以激发学生的创新思维和创造力。

教师可以鼓励学生利用数学软件进行数学建模、数学实验等活动，从而培养学生的创新能力和动手能力。

学生也可以通过多媒体技术进行自主学习，从而培养他们独立思考和解决问题的能力。

五、提升教师教学水平教学中使用多媒体技术可以提高学生的学习兴趣，增强学习深度和广度，提升教学效率，培养学生的创新能力，同时也可以提升教师的教学水平。

在小学数学教学中，应该充分利用多媒体技术，使得数学教学更加生动、直观、高效，从而提高学生成绩，培养学生的创新思维和动手能力。

希望教育部门和各个学校能够注重多媒体技术在小学数学教学中的应用，为学生创造更好的学习环境。

对多媒体教学的几点思考摘要：多媒体教学运用日益广泛。

如何正确运用多媒体教学手段来提高教学效果，需要我们认真思考。

该文对多媒体教学中的几个问题进行了分析，并提出了相应的对策。

关键词：多媒体教学课件多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

现在我们通常所说的多媒体教学是特指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学活动过程。

它又可以称为计算机辅助教学。

随着计算机技术的发展，多媒体教学已成为现代教育必不可缺的重要教学手段。

虽然不能说它可以代替传统的教学手段，但它在现代教学活动中的应用日益广泛，已经具有了不可替代的地位。

认真研究多媒体教学的规律，对提高教学质量具有重要意义。

1 优质的课件是提高多媒体教学质量的重要保证制作高质量的教学课件是提高多媒体教学效果的前提。

没有好的教学课件，多媒体教学质量就无从谈起。

在多媒体课件的制作过程中要重点把握好两个问题：(1)多媒体课件必须有一个鲜明的主题。

课件的主题必须服从于一堂课的教学目标和教学设计。

课件制作者要时刻牢记：一堂课的最终目的是实现教学目标，为了实现教学目标就要有合理的教学设计，多媒体教学仅仅是教学设计的一部分。

教学设计的重点是选准教学难点和重点，并确定有效的措施来突破教学难点和重点。

所以，利用多媒体的优势来突破教学的难点和重点是多媒体的主要作用之一，也是多媒体教学课件的主题和精华。

因此，课件制作者必须认真钻研教材，发现一堂课的教学难点和重点，提炼出课件的主题和灵魂。

只有如此，才能够制作出高水平的课件。

(2)要处理好图片、动画和文字的关系。

多媒体教学的最大优势是其直观性，多媒体图片、动画是发挥这一优势的最佳载体。

因此多媒体图片、动画是多媒体课件的主体。

多媒体的内容应该是用常规教学手段难以表达清楚的内容和学生难以理解接受的教学重点和难点，例如零件的形状、机器的内部结构等。