《故乡》课件10(第三课时)

回故乡---在故乡 在故乡----离故乡 二、结构 回故乡 在故乡 离故乡 三、写作特点 少年闰土和中年闰土： 1、对比 少年闰土和中年闰土： 、 杨二嫂前后对比： 杨二嫂前后对比：
农民命运的日益悲惨
反映黑暗社会病入膏肓 等级观念的鸿沟难以逾越 对闰土的崇敬与同情
“我”与闰土前后关系： 与闰土前后关系： 闰土和杨二嫂： 闰土和杨二嫂： 故乡情景前后对比： 故乡情景前后对比：
每况愈下的中国农村经济
“我”、闰土和水生、宏儿： 闰土和水生、宏儿：
对未来生活的向往
2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 、运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。 开头景物： 开头景物： 反映农村的衰败和“ 反映农村的衰败和“我”的悲凉心情
创造明朗愉快的气氛，烘托“ 神异图画： 创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对 神异图画： 少年闰土的热爱。 少年闰土的热爱。
5、文中又一次提到“眼前展开一片……金黄的 、文中又一次提到“眼前展开一片 金黄的
圆月，其作用是什么？ 圆月，其作用是什么？ 形象地突出“ 对美好新生活的憧憬。 形象地突出“我”对美好新生活的憧憬。 6、希望本无所谓有 也便成了路。 、希望本无所谓有……也便成了路。 也便成了路 作者把希望比做地上的路，意思是： 作者把希望比做地上的路，意思是：只空有 希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有” 希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”； 有了希望并不断斗争、实践，希望便“ 有了希望并不断斗争、实践，希望便“无所谓 人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。 7、通过对全文的分析，用一句话概括出“我” 、通过对全文的分析，用一句话概括出“ 是怎样一个形象？ 是怎样一个形象？.
离乡景物： 离乡景物： 创造静溢气氛， 创造静溢气氛，形成情景交融的深
远意境。 远意境。
3、运用准确的性格语言表现人物。 杨二嫂 、运用准确的性格语言表现人物。 4、巧妙地运用第一人称叙述手法，行文自然 、巧妙地运用第一人称叙述手法， 流畅。 流畅。
想一想
你能找出其它文学作 品中运用对比手法塑造人 物形象的例子吗？ 物形象的例子吗？
二 十 多 年 后
：“
怪声怪调 以长辈自居 “…… “ “…… ： ……” ……” 讽刺 爱占便宜 ……”肆意造谣 明索暗偷
尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘， 尖嘴利舌、贪财爱小、自私狭隘， 可笑、可恨、可怜、可气， 可笑、可恨、可怜、可气，她是庸俗
塑 造 杨 二 嫂 形 象 的 作 用
的小市民的典型形象， 的小市民的典型形象，是“辛苦恣睢 而生活”的人。 而生活”的人。
“我”相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫，以至于眼 我 相信故乡会好的，但总觉得美好的未来很渺茫， 前曾有的影象模糊起来了。 前曾有的影象模糊起来了。 3、“我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”，句子的 、 我竟与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“ 含义有什么不同？ “竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。如去掉 竟 字表现“ 对与闰土的隔膜之深，感到惊愕。 表现不出“惊愕”的意思,同时也削弱了文章谴责旧 “竟”字，表现不出“惊愕”的意思 同时也削弱了文章谴责旧 社会的意义。 社会的意义。 4、文中点出哪三种旧的 生活态度？新的生活又该是怎样的呢？ 生活态度？新的生活又该是怎样的呢？ 、 辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。 辛苦展转、辛苦麻木、辛苦恣睢。新的生活是不同于以上三种 的安宁、幸福、和平的生活。 的安宁、幸福、和平的生活。
少年
（小英雄） 小英雄）
外貌、 语言 外貌ห้องสมุดไป่ตู้ 语言……
中年
（木偶人） 木偶人）
对比
原因： 饥荒、苛税、兵、 匪、官、绅、多子 饥荒、苛税、
“豆腐西施” 豆腐西施” 豆腐西施
“圆规” 圆规” 圆规
年轻时： 豆腐西施 年轻时： “豆腐西施”、终日坐着 （安分守纪） 豆腐西施” 安分守纪）
：“
（尖刻、能说会道、令人可鄙） 尖刻、能说会道、令人可鄙）
课文总结
一、关于主题 1、人的生命和活力被扼杀； 、人的生命和活力被扼杀； 2、纯真的人性被扭曲了； 、纯真的人性被扭曲了； 3、愚昧、落后、贫穷的轮回； 、愚昧、落后、贫穷的轮回； 4、渴望理想的人与人关系。 、渴望理想的人与人关系。 小说以“ 小说以“我”回故乡的见闻与感受为线 通过闰土20多年前后的变化 多年前后的变化， 索，通过闰土 多年前后的变化，描绘了辛 亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、 亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋 破产的悲惨景象， 破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的 根源，表达了作者改造旧社会、 根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会 生活的强烈愿望。 生活的强烈愿望。
“我” 我
心 情 变 化
故事的叙述者， 故事的叙述者，有作者的影 子但不等同于作者。 子但不等同于作者。“我”是一个 对现实不满，追求新生活， 对现实不满，追求新生活，心怀 希望的知识分子的形象。 希望的知识分子的形象。
忆童年的故乡： 忆童年的故乡：
欢愉
故乡： 故乡：
悲哀
觉得故乡会好的， 觉得故乡会好的， 故乡： 故乡： 但很渺茫
第 三 课 时
鲁 迅
学习目标
1. 了解通过对比来塑造人物 象及突出主题的写法。 形 象及突出主题的写法。 2. 学会有感情地朗读课文。 学会有感情地朗读课文。
外貌
淳朴 健康 可亲可爱
变
衰老 憔悴 命运悲惨
语言
活泼 开朗 滔滔不绝
变
迟钝 麻木 痛苦难言
景物
明朗 美丽 令人神往
变
灰暗 萧条 令人伤感
1、以她的自私、刻薄衬托闰 、以她的自私、 土的善良、朴实。 土的善良、朴实。另一方面 展示了当时人与人之间关系 的隔膜。 的隔膜。 2、以杨二嫂20年的变化说明 、以杨二嫂 年的变化说明 城镇市民的贫困化。 城镇市民的贫困化。
理解下列句子的含义： 理解下列句子的含义：
1、我只觉得我四面有看不见的高墙。 、我只觉得我四面有看不见的高墙。 1、比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。 、比喻。指当时社会造成的人们之间思想感情上的隔膜。 2、那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象，我本来十分 、那西瓜地上的银项圈的小英雄的影象， 清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。 清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。