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•••••••••••••••••《死海不死》的教案《死海不死》的教案作为一名优秀的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《死海不死》的教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《死海不死》的教案1教学目的：1．了解是一介绍知识的说明文，必须对介绍的内容有正确的依据。
2．学习说明方法：举事例、列数据。
3．学习巧妙地运用题目的方法。
教学方法：整体把握全文的内容，搞清“死海不死”，这两个“死”字各有什么含义。
教学时间：1课时教学步骤：世界上有许多不解之迷，你们能举出实例吗？〈提示〉所谓不解之迷，是因为人们还没有找到形成“迷”的原因，现在，世界上有许多科学家正利用科学知识和科学技术探索人们还没有认识到的事物的奥秘，以便一个个解开这些迷团，使它们为人类服务，《死海不死》这篇文章就是这方面的例子。
订正生字：游弋（yì）耶路撒冷（sā）告诫（jiè）不逊（xùn）安然无恙（yàng）干涸（hé）溴（xiù）锶（sī）沉淀（diàn）家眷（juàn）谕告（yìn）执迷不悟（zhí）解题：1．是介绍海洋知识的说明文，那么课文中哪一句话交代了“死海”的地理位置？2．《死海不死》这个标题新颖，生动，引人入胜，它既概括了全文的内容，又了全文的结构线索，我们应当紧紧抓住“死”和“不死”的关系来理解课文。
划分段落（见书）（一）介绍死海的特征（二）说明死海的成因（三）简介死海的现状和未来分析课文：指名朗读课文第一部分，先看第1小节。
①开点明死海的地理位置，“但是”一转，运用“竟没有”“甚至”这些词语，举出事例描述了死海的“谁能想到”的奇异现象，突出死海的“死”，“死”指什么？（鱼虾，草木的死）②2节，文章用“然而”再转，运用“竟能”“即使”“也总是”等词语举事例描述死海的“令人惊叹”的奇异现象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不会淹死）③课文引用什么材料说明人不会淹死？（引用古罗马的传说，奴隶们被投入死海却安然无恙，说明死海浮力大，淹不死人）④这三节描述死海不死，说明的是表面特征，而浮力很大的本质特征又是什么呢？（咸度很高）第4节通过设问，揭示死海的本质特征：咸度很高，引用统计数据，科学说明死海的浮力为什么这样大。
《死海不死》教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解死海的地理位置和特点引发学生对死海不死现象的好奇心1.2 教学内容介绍死海的位置和形成原因探讨死海不死现象的传说和科学研究1.3 教学方法采用图片和地图展示死海的地理位置通过故事和实例引发学生对死海不死现象的兴趣第二章：死海的自然环境2.1 教学目标让学生了解死海的自然环境特点培养学生对环境保护的意识2.2 教学内容介绍死海的气候、水文和生态特点探讨死海环境对生物和人类的影响2.3 教学方法展示死海的生态环境图片和视频进行小组讨论，让学生分享对环境保护的看法第三章：死海的历史和文化3.1 教学目标让学生了解死海的历史和文化背景培养学生对多元文化的尊重和理解3.2 教学内容介绍死海地区的历史事件和文化遗迹探讨死海对不同文化和宗教的意义3.3 教学方法展示死海地区的文物和古迹图片进行角色扮演，让学生体验死海文化第四章：死海不死现象的科学解释4.1 教学目标让学生了解死海不死现象的科学解释培养学生对科学探究的方法和思维4.2 教学内容介绍死海不死现象的科学研究和发现探讨死海不死现象对医学和生物学的启示4.3 教学方法进行实验和观察，让学生亲身体验死海不死现象进行小组讨论，让学生分享对科学探究的理解第五章：死海的保护和未来5.1 教学目标让学生了解死海的保护状况和面临的威胁培养学生对环境保护的责任感5.2 教学内容介绍死海保护区的设立和保护措施探讨死海面临的挑战和未来的发展5.3 教学方法展示死海保护区的图片和资料进行小组讨论，让学生提出保护死海的建议第六章：死海生态系统的特点6.1 教学目标让学生了解死海生态系统的独特性培养学生对生态平衡的认识6.2 教学内容介绍死海特有的生物种类和生态系统探讨死海生态系统的平衡与威胁6.3 教学方法展示死海生态系统的图片和视频进行小组讨论，让学生分析生态平衡的重要性第七章：死海对人类健康的影响7.1 教学目标让学生了解死海对人类健康的益处培养学生对健康生活方式的重视7.2 教学内容介绍死海盐度和矿物质对人类健康的影响探讨如何合理利用死海资源来改善健康状况7.3 教学方法进行死海盐水的实验和观察让学生分享对健康生活方式的经验和建议第八章：死海地区的旅游业8.1 教学目标让学生了解死海地区旅游业的发展培养学生对旅游可持续发展的思考8.2 教学内容介绍死海地区旅游业的兴衰和对当地经济的影响探讨旅游业如何实现可持续发展8.3 教学方法展示死海地区旅游业的相关图片和资料进行角色扮演，让学生体验旅游业的发展与挑战第九章：死海在宗教和文化中的意义9.1 教学目标让学生了解死海在宗教和文化中的重要地位培养学生对多元文化的尊重和理解9.2 教学内容介绍死海在圣经和古代文献中的记载探讨死海在不同宗教和文化中的象征意义9.3 教学方法分析死海在宗教和文化中的记载和传说进行小组讨论，让学生分享对多元文化的看法第十章：死海不死现象的探索与研究10.1 教学目标让学生了解科学家对死海不死现象的研究培养学生对科学探究的方法和思维10.2 教学内容介绍死海不死现象的研究方法和发现探讨死海不死现象对科学研究和人类生活的影响10.3 教学方法进行实验和观察，让学生亲身体验科学探究进行小组讨论，让学生分享对科学探究的理解第十一章：死海的地质特征11.1 教学目标让学生了解死海的地质形成和特征培养学生对地质学知识的兴趣11.2 教学内容介绍死海的地质历史和形成过程探讨死海地区的地质构造和地震活动11.3 教学方法展示死海地区的地质图和地震数据进行地质模型制作，让学生亲身体验地质特征第十二章：死海对周边环境的影响12.1 教学目标让学生了解死海对周边环境的影响培养学生对环境保护的责任感12.2 教学内容介绍死海对周边地区水文、气候和生态的影响探讨死海环境变化对周边环境和经济的影响12.3 教学方法分析死海周边环境的图片和数据进行小组讨论，让学生提出保护死海周边环境的建议第十三章：死海不死现象的伦理和道德考量13.1 教学目标让学生了解死海不死现象的伦理和道德问题培养学生对伦理和道德的思考和判断能力13.2 教学内容介绍死海不死现象对人类生活的影响和伦理道德考量探讨如何在科学研究和人类生活中平衡伦理和道德13.3 教学方法分析死海不死现象相关的伦理和道德问题进行小组讨论，让学生分享对伦理和道德的看法第十四章：死海不死现象的现代研究14.1 教学目标让学生了解现代科学对死海不死现象的研究进展培养学生对科学研究的方法和思维14.2 教学内容介绍现代科学研究方法和发现探讨死海不死现象对科学研究和人类生活的影响14.3 教学方法进行实验和观察，让学生亲身体验科学探究进行小组讨论，让学生分享对科学探究的理解第十五章：课程总结与反思15.1 教学目标让学生回顾整个课程的内容和学习成果培养学生对课程的反思和评价能力15.2 教学内容回顾整个课程的学习内容和目标进行课程评价和反思15.3 教学方法进行小组讨论，让学生分享对课程的看法和评价重点和难点解析本文主要介绍了《死海不死》这一主题，涵盖了死海的地理位置、自然环境、历史和文化、保护状况、旅游业、地质特征、对周边环境的影响、伦理道德考量、现代研究以及课程总结与反思等内容。
死海不死初中汉语教案教学目标：1. 让学生了解死海的自然特点和形成原因；2. 培养学生对自然景观的兴趣和保护意识；3. 提高学生阅读理解和口语表达能力。
教学重点：1. 死海的自然特点和形成原因；2. 培养学生对自然景观的兴趣和保护意识。
教学难点：1. 死海盐度高的原因；2. 学生对生态保护的实践应用。
教学准备：1. PPT课件；2. 相关图片和视频资料；3. 作业本。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示死海图片，引导学生观察并发表自己的看法；2. 学生分享自己对死海的了解；3. 教师简要介绍死海的特点，引出本课内容。
二、自主学习（10分钟）1. 学生阅读课文，了解死海的自然特点和形成原因；2. 学生根据课文内容，完成课后作业第一题；3. 教师检查学生作业，解答疑问。
三、课堂讲解（15分钟）1. 教师讲解死海盐度高的原因，如降水少、蒸发量大、地表水注入死海等；2. 教师讲解死海的形成原因，如地壳运动、河流改道等；3. 教师引导学生思考死海对周边生态环境的影响，如水资源的利用、旅游业的发展等；4. 学生分享自己的观点，讨论死海生态保护的重要性。
四、小组讨论（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个话题，如死海的水资源利用、旅游业发展等；2. 小组讨论话题的利弊，提出保护死海的建议；3. 各组汇报讨论成果，全班交流。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本课内容，强调死海的自然特点和形成原因；2. 教师强调死海生态保护的重要性，提醒学生关注自然景观的保护。
六、作业布置（5分钟）1. 学生课后完成课后作业第二题，了解死海周边的生态环境；2. 学生撰写一篇关于死海保护的文章，提出自己的建议。
教学反思：本课通过介绍死海的自然特点和形成原因，让学生了解这一独特的自然景观。
课堂上，学生通过自主学习、课堂讲解、小组讨论等形式，深入了解了死海的特点和生态保护的重要性。
作业布置旨在让学生关注死海周边的生态环境，并提出自己的保护建议。
一、教案基本信息说明文《死海不死》教案课时安排：1课时（45分钟）教学对象：八年级教学目标：1. 让学生理解说明文的特点和结构；2. 帮助学生掌握《死海不死》这篇文章的主要内容；3. 培养学生的阅读理解能力和思维能力。
教学重点：1. 说明文的特点和结构；2. 《死海不死》的主要内容。
教学难点：1. 说明文的语言特点；2. 对文章深入理解并进行分析。
二、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过向学生介绍死海的自然现象，引发学生对说明文兴趣，提出问题：“你们认为死海为什么不会死？”2. 自主学习（5分钟）学生自主阅读《死海不死》一文，了解文章大意，对文章进行初步理解。
3. 课堂讲解（15分钟）教师对《死海不死》一文进行详细讲解，包括文章的结构、语言特点、主要内容等，解答学生在自主学习过程中遇到的问题。
4. 案例分析（5分钟）教师提出关于死海的一些问题，引导学生进行思考和讨论，如：“死海为什么会形成？”，“死海的水为什么是咸的？”等。
5. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的主要内容进行总结，强调说明文的特点和结构，以及《死海不死》的主要内容。
6. 课后作业（课后自主完成）三、教学反思教师在课后对本次教学进行反思，观察学生的学习效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，为下一步的教学做好准备。
四、教学评价通过课后作业的提交情况，了解学生对本次课程的掌握程度，对学生的阅读理解能力和思维能力进行评价。
鼓励学生在课堂上积极发言，提高他们的自信心和表达能力。
五、教学资源1. 教材：《死海不死》课文；2. 教学辅助材料：关于死海的图片、视频等；3. 网络资源：关于死海的相关资料。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示死海的图片和视频，让学生直观地了解死海的自然现象，激发学生的学习兴趣。
2. 问题驱动：教师提出引导性问题，激发学生的思考，促使学生主动探索死海的形成原因和特点。
3. 分组讨论：将学生分成小组，进行案例分析，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
死海不死教案设计：带领学生探索死海的奥秘一. 教学目标1.知识目标：学生了解死海的起源、特点和生态环境。
2.技能目标：通过实地观察、调查和记录，提高学生的实际操作能力和数据处理能力。
3.情感目标：培养学生的地理与环保意识，让他们意识到珍惜自然资源的重要性。
二. 教学过程1.激发兴趣教师先通过图片、视频等介绍死海的绝美风景和特有之处，给学生留下深刻的印象，激发他们的探究兴趣。
2.探究死海接着，教师向学生讲解死海的起源和形成，并通过PPT等形式，详细介绍死海的特点、面积、深度、盐度、PH值等重要数据。
然后组织学生实地观察和调查，让他们了解死海的周边生态环境、动植物资源、岩石种类等方面的信息。
同时还可以让学生进行采样，了解死海的盐度和PH值等数据。
为了使学生更加深入地了解死海，可以在探究过程中设置问题，如：“死海为什么叫死海？”，“死海周围为什么生物稀少？”，“死海有什么珍贵的动植物资源？”等等。
3.讨论精彩教师指引学生进行小组讨论，让他们自由发挥，提出对死海的看法和疑问，并就不同观点展开讨论。
同时，教师可以指导学生将调查采访中获得的资料进行分类整理，并对采访结果进行分析和总结。
4.总结归纳在学生完成讨论和数据分析后，教师对学生进行总结、归纳和口头反馈，学生将学到的知识点、数据和实践经验进行统一梳理，并进一步厘清死海的特点和生态环境，提高对地理和生态环境的认识和理解。
5.环保意识在总结过程中，要求学生探讨如何保护死海这个地理奇观，并制定可行、实际的环保方案。
例如，要求孩子们和家人做到不破坏死海周围的环境，不随意乱扔垃圾等。
最后让学生整理自己的思维和行动，宣传环保并号召家人积极参与。
三. 师生互动教师在教学过程中要注意与学生实现互动。
在死海探究过程中，教师应该主动引导学生提出问题和解决问题的思考方法。
在探究和讨论的过程中，教师应该把“教务员”的角色转化为“引导型”的角色，充分发挥学生自主发现和创造的积极性。
死海不死教学设计教学设计：死海不死一、教学目标：1. 了解死海的地理位置、特点和形成原因；2. 了解死海盐的种类和特点；3. 掌握死海盐的多种用途；4. 培养学生的实践动手能力和团队合作精神。
二、教学内容：1. 死海的地理位置和特点：a. 确定死海的地理位置和地理特点；b. 描述死海的水质、盐度和沉积物等特点。
2. 死海盐的种类和特点：a. 分析死海盐的组成成分；b. 比较死海盐与普通盐的区别；c. 探讨死海盐的保健功效。
3. 死海盐的用途：a. 介绍死海盐在化妆品、保健品、调味品等方面的应用；b. 分析死海盐的用途比较优势。
4. 实践活动：a. 学生小组根据所学知识设计制作死海盐的保健品或者化妆品；b. 学生小组展示自己设计制作的产品，并进行评选。
三、教学过程：1. 知识导入：通过展示死海的照片或视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：a. 示意图介绍死海的地理位置和特点；b. 通过PPT或手绘图，让学生了解死海盐的成分和特点；c. 课堂讲解和互动讨论，让学生了解死海盐的多种用途。
3. 实践活动：a. 将学生分成小组，每个小组确定一个产品的设计制作方向（保健品或化妆品）；b. 学生小组自主查询和选择材料，制定产品制作方案；c. 学生小组分工合作，制作出自己设计的死海盐产品；d. 学生小组展示自己设计制作的产品，并对其他小组的产品进行评选。
4. 总结和评价：a. 归纳总结死海盐的种类和用途；b. 对学生的实践活动进行评价，包括设计方案的创新性、实践过程的合作程度等。
四、教学评价：1. 学生能准确描述死海的地理位置和特点；2. 学生能比较死海盐与普通盐的区别，并对死海盐的保健功效进行分析；3. 学生能了解死海盐的多种用途，包括在化妆品、保健品、调味品等方面的应用；4. 学生能设计并制作出自己的死海盐产品，并展示给同学们，同时能对其他小组的产品进行评选。
五、教学反思：通过设计实践活动，学生能够更加深入地了解死海盐的种类、特点和用途，并通过实践动手能力的培养，提高学生的团队合作能力。
《死海不死》教案教学设计《死海不死》教学设计教学目标1、阅读课文，认识死海的特点。
了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程一、导入湖泊、河流、海洋遍布地球。
在它们中，有着许多奇妙的现象。
同时，人们也给与它许多神奇的传说。
（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。
我们一起来看课文。
二、整体感知课文1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
（2）、人在其中不会下沉。
（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
死海的特征《死海不死》死海的成因死海的开发与前景三、品读课文1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。
谁能够给大家讲讲这几个故事呢？引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”--（1）死海的表面特征--寸草不生。
（2）死海的未来--干涸。
“不死”--（1）浮力大，人在上面沉不下去。
（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。
正是“死海不死”的真正含义。
四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。
”请同学们想一个挽救死海的办法。
[《死海不死》教案教学设计]。
“寻找巨浪前的宁静——死海不死”教案设计一、教学目标1.了解死海的地理环境以及形成原因，了解死海独特的生态环境；2.了解死海对研究盐度对生物的影响的重要性；3.培养学生保护环境的意识和生态环境保护的责任感；4.发展学生观察、探究、调查和实验的能力；5.培养学生合作和团队精神。
二、教学内容1.死海的地理环境和形成原因；2.死海国家公园的自然环境；3.死海盐度对生物的影响；4.死海的环境保护；5.实地考察死海及其周边地区。
三、教学过程1.教学前准备（1）设计好教案，准备好教学材料；（2）寻找和联系好合适的野外考察地点，准备好考察所需的相关设备和物资；（3）制定好教学计划，准备好需要的文具、工具和音视频设备等；（4）根据教学目标，为学生准备好相应的知识和技能。
2.教学步骤（1）导入通过图片、PPT、视频等多种方式让学生了解死海的地理环境和形成原因。
（2）自然环境介绍死海国家公园的自然环境，让学生了解其独特性。
引导学生观察、探究和了解死海的生态系统，从而了解环境保护的必要性。
（3）盐度对生物的影响通过故事、图片和视频等方式，让学生了解死海盐度的高低对生物的影响，如何适应和生存。
（4）环境保护引导学生认识到死海的生态环境的重要性，积极参与环境保护和生态保护活动，发挥自己的力量和责任。
（5）实地考察实地考察死海及其周边地区，探讨和了解生物、环境和社会等因素对死海的影响和作用，让学生掌握实际调查、研究和实验的能力和技巧。
同时，通过合作和团队精神，加强学生交流和沟通的能力。
3.教学后评价（1）测试、问卷调查等多种形式，考核学生对教材的掌握程度；（2）通过交流和互动，了解学生的学习经历、感受和反馈；（3）通过教学评估，改进教学方法和内容，优化课堂教学。
四、教学资源（1）教材资源：相关课本资料和教辅材料；（2）媒体资源：图片、PPT、视频和音频资料等；（3）实验设备：显微镜、放大镜、相机和数据记录仪等；（4）野外考察设备：指南针、望远镜、GPS和行走计等。
死海不死七年级上册语文教案设计死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（一）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
学生能够掌握本课的重点词汇和句型，并能在适当的情境中运用。
过程与方法：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和交流能力。
通过讨论和探究活动，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探索欲。
培养学生珍爱生命、尊重自然的意识。
教学重点：理解课文中描述的死海不死的自然现象及其成因。
学习并掌握本课的重点词汇和句型。
教学难点：分析课文中作者对死海不死现象的解释和描述。
引导学生思考和讨论死海不死现象背后的生态和环境问题。
教师准备：准备课文录音和相关的多媒体教学资源。
设计小组合作学习和讨论活动。
学生准备：提前预习课文，标记不懂的词汇和句子。
准备与小组讨论相关的问题和观点。
激发兴趣：通过展示死海的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心。
提出问题：引导学生思考死海不死现象的可能原因，并提出自己的假设。
朗读课文：学生跟随录音朗读课文，注意语音语调和停顿。
词汇学习：教师解释课文中的重点词汇，学生记录并记忆。
内容理解：学生分角色朗读课文，教师提问检查学生对课文内容的理解。
小组讨论：学生分组讨论死海不死现象的成因，每组提出自己的解释。
全班交流：各小组代表汇报讨论结果，全班进行评价和补充。
分析讨论：教师引导学生分析课文中作者对死海不死现象的解释，讨论其科学性和合理性。
拓展延伸：讨论死海不死现象对生态环境的影响，以及人类应该如何对待这一自然现象。
课堂小结：教师总结本课的主要内容和学习要点。
反馈评价：学生自评和互评，教师给予反馈和指导。
完成课文的复述练习，要求使用本课学到的词汇和句型。
写一篇短文，描述自己对死海不死现象的理解和看法。
收集有关死海的其他资料，准备下一课的分享和讨论。
死海不死现象描述成因分析生态影响人类态度死海不死七年级上册语文教案设计精选2篇（二）学生能够正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
死海不死教学设计《死海不死》教学设计素质教育目标袁龙艳(一)知识训练点1．学习说明文语言的准确性。
(数字的准确性)2．复习“抓事物特征说明”的方法。
3．体会在文章中引用神话传说的作用。
(二)能力训练点1．训练学生的分析、概括能力。
2．训练学生的创新能力。
(三)德育渗透点了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣。
(四)美育渗透点：领略自然界的神奇美。
学法引导1．引导解释文中的“死”与“不死”的含义。
2．讨论传说和神话在本文中的作用。
3．学习几种常用的说明方法。
4．进行环保教育，培养学科学、爱科学、用科学的良好习惯。
重点、难点、疑点及解决办法重点：体会说明文中数字说明的作用。
难点：1．文章中引用神话传说的作用。
2．关于新颖、巧妙的标题如何理解。
解决办法：1．利用实验的方法理解死海不死的道理，这样形象直观，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
2．利用讨论比较的方法，加深对说明文语言准确性(数字使用)的理解，和对说明文中引用神话传说的作用的理解。
课时安排：2课时教具学具准备：投影仪；白板；第一课时教学步骤：一、课堂导入：大千世界，无奇不有，我们的地球母亲如此神奇：两级，冰川如山；赤道，烈日炎炎；高山巍峨，平原广阔，河流滔滔，大海茫茫……其中，有一处地方，更令人神往：蓝天白云，碧水海滩，当你走过寸草不生的海滩，来到一望无际的海边，你可以纵身跃入水中自由的游弋，无论你是游泳好手还是地道的旱鸭子，都可以尽情的享受着水中的乐趣，这里就是死海。
让我们一起来到这个神奇的地方，去探索它的奥秘吧！二、本文题材：事理说明文。
说明顺序：逻辑顺序。
三、作者简介：周而复，中国当代作家，代表作《上海的早晨》。
本文是根据周而复的《死海》等材料改写的。
四、题目解说：这是一篇介绍地理知识的说明文。
文章运用大量的数字和生动的事例，并引用神奇的传说、神话，生动形象的说明了死海的成因、特点等问题。
《死海不死》教案设计赣州市安远县鹤子初中陈小芳一、教材地位分析《死海不死》是义务教育朝鲜族学校汉语教科书八年级下册第五单元的一篇说明文。
生活离不开科学，科学推动着世界，这个单元的课文就是与科学相关的说明文，它可以丰富我们的科学知识，激发我们的求知欲望，培养我们的科学精神。
《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文，介绍了死海的特点及成因，本文除了运用一般说明文常用的列数字进行说明，还运用了“插入神话传说”的辅助说明法，此外，本文说明语言的准确、生动和趣味性对提高学生的语言修养、知识修养、陶冶情操，具有重要的意二、学情分析在初中阶段，汉语教学应该把帮助学生获得汉语知识，培养学生应用汉语的能力当作首要的任务，兼顾接受各科文化，思想感情的熏陶感染。
从学生的角度来讲，随着年龄的增长，和学习习惯的养成，识字量和阅读量都有了一定的积累，已具备了一定的基础，因此，结合本节课的内容，制定了教学目标。
三、教学目标1、知识目标：学习本文说古道今，运用神话故事，传说和数据说明事物的方法；学习说明文语言的准确性。
(数字的准确性)2、能力目标：了解死海的特点及其成因，认识准确数据的说明作用；训练分析、概括能力和创新能力。
3、德育目标：了解死海的一般知识，懂得自然界的神秘现象是可以认识的道理，激发学生热爱科学的兴趣；领略自然界的神奇美。
四、教学重点：1、几种说明方法综合运用，主要是举例子、列数字、引资料等说明方法。
2、两则神话和传说对说明死海的特征所起的作用。
3、理解死海为什么“不死”及死海形成的原因。
难点：1、理解说明顺序2、两则神话、传说的表达方式及在本文中的作用。
五、设计理念课程标准提出：“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程，作为第二语言教学，汉语课程的首要性质是工具性，同时兼顾人文性，这种提法强调的是语言文字作为交际工具的实用功能，而且，课程标准谈到，汉语作为第二语言教学，应把汉语的工具性摆在第一位。
”这里的工具性，首先必须关注汉语的口语交际能力。
结合本文的内容，把本节课重点分为三大模块：复述神话和传说；看图表讲述死海浮力大的内在原理；以导游的身份介绍死海。
三个部分层层深入，有浅入深，从而获得相关的知识，口语能力也得到锻炼。
六、教法学生在汉语学习中不爱开口的想象是很常见、很普通的，经过专家研究学生学习第二语言时不爱开口是由于学生在学习中的情感障碍造成的，针对这种情况本节课采用了合唱式答问、表述提要、自我暗示、小组教学等教法，使学生克服种种障碍，达到开口说话的目的，最终实现提高学生口语表达能力的教学目标。
七、学法在这节课的教学中，要注重培养学生运用自主、合作、探究的学习方式，激发学生的阅读、探究的兴趣，是打开知识大门的钥匙。
因此，我们的课堂是为学生提供一片可以发挥、畅所欲言的天地，在这片天地里教师、学生、文本间的对话、交流，要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中学生不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现建构意义，甚至创造意义。
八、教学步骤：一、导入新课，激发兴趣今天我告诉大家一个游泳的神奇地方，人在水里它能和陆地上一样，可以蹲着站着，可以盘腿而坐，也可以迈开八字步状如鸭行，更有趣的是在水中还能跑步，玩累了，把两手一张在水面上仰天一躺，象一叶扁舟顺利漂荡，宛如睡在凉席上，实在舒服。
你们想了解这个神奇的地方吗？今天我们就来学习这篇科学小品——死海不死。
2、复习提问①说明文是以说明为主要表达方式，对客观事物或事理进行介绍或解说的一种文体，它可分为哪两种？(事物说明文或事理说明文)②阅读说明文首先要弄清说明的对象，最重要的是抓住说明对象的什么？(抓住说明对象的特征)③说明文中由现象到本质，由结果到原因这都属于什么说明顺序？(逻辑顺序)④常见的说明方法有几种？(九种)3、检查预习（1）掌握词语安然无恙怙息不悛执迷不悟大惊失色改邪归正谕告沉淀干涸转瞬不逊游弋二、整体感知理清思路1、速读全文，说文章大意。
2、根据学生的复述，这篇说明文的对象，特征是什么？死海是如何形成的？明确：死海、死与不死，咸度高，自然界变化的结果。
3、具体分析，看文章是如何体现以上内容的。
①女生读第1自然段，看它交代了什么？这里的死是什么意思？明确：死海的地理位置及死海得名的原因。
鱼虾小草木不能活。
②男生读第2自然段，它又写了什么呢？明确：交代了死海的另一特征，不死——人不会被淹死。
③齐读3 – 4自然段思考第3自然段和第4自然段说明的主要内容是什么？明确：第3自然段引用传说说明死海不死，第4自然段说明了死海浮力大的原因。
④默读5 – 6自然段回答以下问题第5段讲述的是不是死海的成因？明确：不是，这只是神话，是人们无法识认死海形成过程的一种猜测。
死海的真正原因是什么？明确：是自然界变化的结果，具体来说有3点，首先是深而狭长的大裂谷的出现，其次是注入了含有很多矿物质的河水，第三是湖水不断蒸发，沉积的矿物质越积越多。
4、归纳全文自始至终围绕死海的“死”与“不死”展开说明，先说死海的“死”——没有鱼虾、水草，寸草不生，再说死海的“不死”——人不会被淹死，且能开发利用，出现生机，最后又说到死海的“死”——终将干涸，重点说“不死”与标题呼应。
标题“死海不死”既是文章的内容概括，又是文章的结构线索。
三、重点研读，分析写法1、本文采用了什么说明顺序?采用了由现象到本质的逻辑顺序。
2、本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
引用传说不仅增强了说明文的趣味性、生动性，还可以使读者知道：死海在远古时代就已经形成了，自古以来人们都在寻求它形成的奥秘，只有到了科学发达的现代，才有可能得到科学解释。
这样写反映了人类对死海这一自然现象从不科学到科学的认识过程，富有浪漫色彩，增加了文章的情趣。
3、分组讨论比较下列各组句子，哪个更好，为什么？(1)a、这大概就是死海得名的原因吧b、这就是死海得名的原因。
(2)a、传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷，攻到死海岸边……b、传说两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷撒冷，攻到死海岸边……(3)a 、在不久的将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
较深的北部，数百年后也可能干涸。
b、在将来，南部较浅的地方，海水将会消失。
较深的北部，数百年后干涸。
以上4组句子都是第1个句子好，“大概”、“大约”、“不久”、“也可能”都不能去掉，因为这些表示估计、猜测的词语，在没有充分的证据之前，只能用这些词语表示对事物的理解程度，这也是说明文语言准确性的一种表达手段。
4、读7 、8段用一个词说明死海的过去、现在、将来。
明确：荒凉、生气、干涸四、拓展延伸文章结尾处说：“那时，死海真的要死了。
”，从这句话中，你感受到作者怎样的感情？你又有怎样的感受与启示？（借助这样的拓展，能够帮助学生提高探究意识和环保意识。
）五、课堂小结这一篇知识小品文，介绍了死海的特征和成因以及现状和未来，采用了由现象到本质的逻辑顺序。
在说明死海的“死”与“不死”的现象时，使用了举例子的说明方法，说明死海的特征时也用了举例子的说明方法。
另外，为了更好地突出说明对象的特征，作者还采用了列数字的说明方法。
在说明死海的浮力大的原因时，列举了四个数据；在说明死海成因的地形特点时，列举了四个数据；文章最后一段，列举了一个数据，说明死海将来真的要“死”。
附：板书设计死(无生物)特征→不死(淹不死) 海水咸度高神话1死海神话2：猜测(对象) 成因→今人解释：自然界变化的结果昨天荒凉变迁→今天生气明天干涸七、教学反思：（一）较以往教学有所突破的地方：1、营造一种探究的氛围，创造积极质疑的机会。
2、教学过程条理清楚，注意落实教学目标。
3、有效互动，积极评价，注重对学生的能力训练。
（二）尚且不足，今后有待改进之处：1、要提供充分的时间让学生阅读、琢磨。
2、教师在巡视学生讨论过程中要注意他们的想法，对一些重点问题做到心中有数，以便下一步更好地引导学生。
《死海不死》教学实录师：今天要和同学们一起阅读的是一篇说明文。
先请同学们打开课本，看一下目录的第一页，这一页共列出两个说明文单元，我们要阅读的说明文就在这两个单元里，同学们还不知道是哪一篇，现在给你们一个条件：这篇文章的标题很能引起人们阅读的兴趣，你们猜是哪一篇，看谁猜得快猜得准。
（学生看书后纷纷举手）师：看来同学们都知道是哪一篇了，你们真聪明！好，你来说。
生（1）：《死海不死》。
师：完全正确！但你能说明一下为什么你猜是这一篇呢？生（1）：这个题目叫“死海不死”，既然是“死海”，可又为什么说它“不死”，这就在读者心里造成悬念，引起了阅读的兴趣。
师：刚才好多同学都举手了，你们猜的也是这一篇吗？有猜别的课文的吗？生（众）：也是这一篇。
师（指一学生）：那你同意刚才那位同学的意见吗？生（2）：同意。
我认为这个标题本身包含着一对矛盾:“死海”和“不死”，使读者产生疑问，急于想去读文章，弄明白究竟是怎么回事。
所以这个题目对读者有吸引力。
师：有不同意见的同学请举手（无人举手）。
有补充意见的同学请举手（无人举手）。
哦，“英雄所见略同”，看来你们一个个都是小英雄!（笑）不过，我还有个问题想考考各位英雄：标题上有两个“死”字，它们的意思是一样的吗？生（3）：前一个“死”字指没有生命，第二个指淹死、死掉。
师：完全正确。
你课前有没有看过这篇课文？（生摇头）那你怎么能回答得这样正确？生（3）：我在地理课上学到过。
师：啊，真好!地理课上学到的知识，用到了语文课上，这叫知识的“迁移”（板书“迁移” ）。
学习中经常注意“迁移”，知识就学得活了。
现在请同学把书合拢，暂时不要看课文，大家回忆一下地理课上学到的关于死海的知识，比一比谁的记忆力好。
（指一在偷偷看课文的学生）哈，你违规了，不许偷看!（学生思考、回忆，片刻后陆续举手）师：为了使回忆有条理，请按照以下几点逐一来说：板书：1、地理位置；2、得名原因；3、海水趣事。
生（1）：死海的位置在约旦和巴基斯坦（众插话：巴勒斯坦）巴勒斯坦中间。
师：巴勒斯坦在亚洲西部，巴基斯坦在亚洲南部，和我们中国接壤。
这两个国家的中文译名只差一个字，而且都是亚洲国家，很容易记错，建议这位同学课外去找世界地图或亚洲地图查一查，以后就不会再搞错了。
