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教育教学是一门需要不断实践的学问，只有将机会转化为挑战，才能使教学走向深入。
教育者需要不断地进行实践探究，在专业知识与课程设置中结合实际情况，让学生无论身处何处都能够感受到他们所学到的知识的实际应用，并且将其根深地植入到其内心深处。
本文以“运用实践探究死海——死海不死”教案设计为例，来探讨教学实践的重要性及其在实践中的应用。
一、教学实践的重要性教学实践是教育教学活动的最终目标，只有将所学到的知识运用到实践中，才能使其真正地得到应用，并提升学生的实际操作能力。
在教学过程中，教学实践体现了教学的过程性。
教学实践不仅仅是对教学过程的检验，更是教学的一种方法，通过实践，能够加深对知识点的理解，使学生在实际操作中更加自如地掌握所学知识。
教学实践还可以调动学生的学习兴趣，预防枯燥教学的出现，是一种非常有效的教学方式。
二、实践探究死海——死海不死教案设计“死海不死”教案是一门针对自然界的科学课程，涉及到生物、地理等多方面的知识点。
为使学生真正地理解“死海不死”的现象，我采用了实践探究的方式。
具体实践内容如下：1.实践活动：分组进行“死海不死”的现象的研究在课前，将学生分组进行“死海不死”的现象的研究。
通过网络搜索、图书馆调研等方式获取相关资料并进行分析，让学生深入了解到死海中为什么会有如此高浓度的盐分，以及如此高的盐浓度对于生物和环境的影响。
2.实践活动：进行死海水的pH值测试在实践课中，我们将死海水进行pH值测试，让学生实际掌握死海水的酸碱度，并且通过与普通水的比较来进一步说明死海水的酸碱度对生物斗争的影响。
3.实践活动：研究死海生物的生存状态学生通过查阅相关资料了解到死海附近的生物是如何适应高浓度盐水环境的，并针对其生存状态进行研究和探究。
通过使用放大镜、显微镜等设备观察死海的卤虫等生物的特点，让学生进一步认识到生物是如何在这样的高浓度环境中生存下来的。
4.实践活动：环境污染问题的探究让学生了解到许多环境污染对于死海的影响和危害，例如来自周围城市的化学品和废物，以及污染的部分会向水中周边地区扩散。
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”的秘密》教学设计一. 教材分析《人与自然死海不“死”的秘密》这一课，主要是让学生了解死海的相关知识，通过探究死海不死的原因，培养学生对自然科学的兴趣，提高学生运用科学知识解决实际问题的能力。
教材内容丰富，以探究活动为主线，注重引导学生主动参与、积极探究，从而提高学生的综合实践能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的科学知识，对自然现象有较强的好奇心，思维活跃，善于发现问题、解决问题。
但在科学探究方面，还需要教师的引导和培养。
本课内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三. 教学目标1.让学生了解死海的基本情况，知道死海不死的原因。
2.培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
3.培养学生热爱自然科学，关注生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解死海不死的原因。
2.难点：培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。
五. 教学方法1.启发式教学：教师通过提问、引导，激发学生的思考，培养学生的探究能力。
2.情境教学：创设相关情境，让学生在实践中感受和体验，提高学生的实践能力。
3.小组合作学习：鼓励学生分组讨论、合作探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：了解死海的相关知识，搜集相关资料，制作课件。
2.学生准备：预习教材，了解死海的基本情况。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示死海的图片，引导学生关注死海不死的现象，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（10分钟）教师利用课件，向学生介绍死海的基本情况，如地理位置、形成原因等，为学生探究死海不死的原因奠定基础。
3.操练（10分钟）教师提出探究任务：为什么死海不死？引导学生分组讨论、合作探究。
教师巡回指导，为学生提供帮助。
4.巩固（5分钟）各小组向全班汇报探究成果，教师点评，总结死海不死的原因。
5.拓展（5分钟）教师提出拓展问题：死海不死的现象给我们带来了哪些启示？引导学生思考人与自然的关系，提高学生的环保意识。
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”》说课稿一. 教材分析《人与自然死海不“死”》这一课是晋科版综合实践活动五年级上册第三单元的一节重要课程。
课程以死海为例，让学生了解人与自然的关系，认识到环境保护的重要性。
教材内容丰富，包括死海的自然特点、死海的环境问题以及如何保护死海等。
通过本节课的学习，学生可以了解到死海的独特之处，以及人类活动对自然环境的影响，培养学生的环保意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的环保意识，他们对自然环境有一定的了解。
但是，对于死海这样的特殊自然现象，他们可能了解不多。
因此，在教学过程中，我需要引导学生了解死海的特点，以及人类活动对死海的影响，从而提高他们的环保意识。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能了解到死海的自然特点，知道死海面临的环境问题，学会如何保护死海。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学生能深入理解人与自然的关系，提高环保意识。
3.情感态度价值观：学生能认识到环境保护的重要性，养成保护环境的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能了解到死海的自然特点，知道死海的环境问题，学会如何保护死海。
2.教学难点：学生能深入理解人与自然的关系，提高环保意识。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师讲解等方法，引导学生了解死海的特点，提高环保意识。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、视频等手段，帮助学生形象地了解死海的特点，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示死海的美丽图片，引导学生关注死海，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生通过自学教材，了解死海的自然特点。
3.合作探究：让学生分组讨论，探究死海的环境问题，并提出解决方案。
4.教师讲解：引导学生了解人与自然的关系，讲解如何保护死海。
5.实践环节：让学生制定保护死海的行动计划，并进行分享。
6.总结：对本节课的内容进行总结，强调环保的重要性。
《死海不“死”》说课稿一、说教材《死海不“死”》是我根据地方学生的实情自选的一节实验，实验课是学生最感兴趣的课程，同时也是操作性最强的课程，有助于培养学生的动手能力和观察能力。
鉴于实验的过程比较复杂，所以我选择的教学对象是小学五年级的学生。
根据《课程标准》提出的目标，本课内容的特点，联系五年级学生的认知、思维的特点，将本课教学目标分为：、知识目标：让学生学会并且掌握实验方案的方法2、能力目标：通过本课的学习，培养学生动手实践的能力；通过互帮互组的学习形式，培养学生的合作能力和竞争意识。
3、情感目标：细心观察大自然，培养从大自然现象中发现问题并提出问题的能力教学重难点：是指导学生掌握设计实验的方案，实验方法，实验过程中认真观察，分析，记录。
二、说教法根据教学内容及教学特点的需要，本课我采取了情境法、导入法、演示法等教学方法。
1、情境教学法：教师只有在教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境下有效地进行学习。
教学本课时，我充分利用多媒体信息技术，创设融形、声、色为一体的优美的教学情境，营造一个和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中自主高效地掌握了新知识。
2. 引导式教学法：这种教学方法适合于高年级的学生，他们已经具备了一定的知识。
因此，在学生做实验的过程中不断提示，为什么你们小组的鸡蛋浮不起来。
3. 演示法：“授之以鱼，不如授之以渔。
”此间段的学生模仿能力极强，容易接受新鲜事物。
此方法是实验课经常用到的。
三、说学法1、自学尝试法：联合国科教文组织也曾指出：“未来的文盲不是不识字，而是不会学习的人。
”一个人如果不具备自己获取知识的能力，那么他将再也无法生存和发展，更难以适应日新月异的时代发展的需要。
因此说，让学生学会学习是时代的需要，是综合教学改革的需要。
因此，在做实验的过程中，我就放手让学生自己去做，大胆地把学习的主动权还给学生。
第三单元人与自然第一课时死海不死的秘密教学目标：知识：1学习几种常用的说明方法能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考.教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考教学过程：一导语：大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？（开门见山切入正题。
）这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。
（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）二整体感知：（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？2死海为什么不死？请同学们读前两段回答！（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。
我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。
）三、重点研读，分析写法1本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
死海不“死”的秘密教学目标：1、观察大自然，从自然现象中发现问题。
2、通过观察，了解自然事物的形成及特点。
3、培养学生了解自然事物的变化规律。
4、培养学生想象和动手实践的能力。
第一课时一、导入。
大自然是美丽的，美得象画，美得如诗；大自然是慷慨的，它把美好的礼物赠予我们人类，茂盛的树林清澈的小溪……大自然还蕴藏着无数的奥秘。
二、讨论1、学生小组交流讨论：教师板书总结：（1）大自然中的动物很有趣，蚂蚁搬运时非常团结。
（2）许多动物都有保护色。
（3）春天花草发芽生长，冬天枯萎老去。
2、全班交流，完成我的发现：三、总结在远古时代，我们的祖先曾经俯瞰大地，探求山川河流，原野万物的内在规律……这样的探索，虽然还带有一种原始朴实的色彩，但已经透露出人类智慧的光辉，同学们，只要我们用心观察，就会有许多新的发现。
第二课时教学目标：1、了解死海，知道有关死海的故事。
2、根据对死海的了解，猜想是什么原因造成的。
教学过程：一、听故事同学们，你们听过这样一个故事吗？这个故事发生在一个很有名的地方——死海。
一位将军把要处死的俘虏扔到死海中，但俘虏总是浮在海面上，就是不沉入海里，将军很生气，叫士兵给俘虏绑上大石头，可俘虏仍然浮在海面上，将军认为这是上帝的旨意，所以放了这些俘虏。
二、说猜想同学们，你们认为这是上帝的“旨意”吗？学生小组讨论汇报我的猜想：你的猜想正确吗？让我们去验证一下吧。
三、各组制定研究方案四、总结第三课时教学目标：1、进一步了解死海。
2、能够对出现的各种现象作出恰当的判断。
教学过程：一、导入同学们，研究来源于问题，在研究一种现象之前，先要对这种现象有所了解，才能作出恰当的判断。
二、小组交流，完成表格三、全班交流我的结论：四、总结第四课时1、通过实验来了解死海不死的原因。
2、掌握制定实验方案的要素。
教学过程：一、导入同学们，你们知道死海的主要成分是什么吗？是不是它给死海蒙上了神秘的色彩？这节课我们就来动手实验一下。
第三单元死海不“死”的秘密一、教学目标：1、细心观察大自然，培养从大自然现象中发现问题并提出问题的能力2、与同学交流发现的问题，并学习有条理地表达问题3、培养学生的动手操作能力二、养成教育训练点培养学生对大自然的兴趣与热爱之情三、参考主题（1）死海不“死”的秘密（2）蚂蚁世界（3）动手防身术四、实践方式信息的收集与处理；实验研究与观察；简单的设计与制作五、方法引导如何表述研究主题;如何制订实验方案;什么是实验法;实验的原则六、实施年级：五年级七、教学过程（一）导课神奇的外太空，会换“衣服”的变色龙，团结一致的蚂蚁家族……大自然充满了神奇。
只要我们用心观察，就会有许多新的发现。
师做实验：三个量杯分别加入清水、盐、糖，放入鸡蛋，提出问题。
（二）确定方案和小伙伴商量商量，选择一个你们感兴趣的研究主题，开展探究活动吧。
如：死海不“死”的秘密研究方案（三）实验验证（1）引导学生采用各种方法了解死海（2）死海不“死”的原因探寻[1]方法引导①结合研究问题准备实验材料。
如：盐、水、鸡蛋等②考虑实验中条件的变化带来的影响。
③确定实验步骤，设计实验记录表。
实验方案[2]加盐实验(注意水量不变,且不宜过多,能淹没鸡蛋即可) 加盐实验记录[3]加糖实验加糖实验记录【4】鸡蛋改土豆实验（表格同上）(四)形成结论通过实验,你们发现其中的奥秘了吗?把它写下来,让更多的同学了解。
（通过实验，我发现了……）（五）小结：通过这节课的学习和实验，我们从提出问题、确定方案、实验验证、形成结论四个环节发现了：淡水的比重比鸡蛋的小，所以鸡蛋会沉下去；盐水的比重比鸡蛋的大，所以鸡蛋会浮上来。
在远古时代，我们的祖先曾经俯瞰大地，探求山川河流、原野万物的内在规律；也曾仰观天象,搜寻日月星期辰、宇宙太空的奥秘。
随着科学技术的发展，人类对自然的探索也不不断深入。
许多科学家深入蛮荒丛林,考察地球生态,宇宙飞船已经向太空进发,海底机器人也深潜洋。
更多的奥秘等待着我们用发现的眼睛、善于实验的双手和充满智慧的头脑一一去解答，所以同学们让我们努力学习、积极探究诸多奥秘吧！（六）作业布置实验原理的运用（1）教师介绍小资料（2）学生谈受到的启发（3）创新设计古人根据实验原理发明了用来测量盐水浓度的仪器，现在你也发挥想象，来一次创新设计吧。
揭开死海不死的秘密
亲爱的小朋友们，你们知道“死海不死”的原因吗？今天，老师就和我们做了一个小小的实验，来揭开其中的秘密。
首先，老师拿出了一个生鸡蛋，我们班的陈沁怡摇了摇鸡蛋证实了是生的。
接着，老师取出一杯清澈透明的冷水，把鸡蛋放入水中，只见鸡蛋立刻沉入杯底。
顿时，我的脑海里冒出了一个大问号：“鸡蛋不是沉下去了吗？会不会浮起来？”老师托着一包白色的物体，同学们七嘴八舌地讨论起来，有的说是糖，有的说是面粉，有的说是淀粉，有一位男同学自告奋勇地尝了一口，大喊：“好咸哪！”同学们这才恍然大悟原来是盐呀！只见老师抽出一双筷子，取了一些盐放入水中，却没有一点动静。
又放了许许多多的盐，这才发现鸡蛋渐渐地上浮了一点点，最后老师干脆把所有的盐都倒入水中，水变成了乳白色。
我们惊讶的发现，鸡蛋竟像乒乓球一样浮在水面上。
当时，我的脑海里有出现了一个大问号：“鸡蛋放入乳白色的盐水中，为什么会浮起来呢？”
今天，老师带着我们揭开了“死海不死”的秘密：“死海里的盐度很浓，能让密度小的物体上浮。
”
其实，我还有个问题：“死海中能生存什么动物呢？”小朋友，让我们去探索未来，再次揭开死海里的奥秘吧！。
死海的秘密实验作文你知道死海吗？那可是个超级神奇的地方。
我呀，就做了一个关于死海秘密的超有趣实验。
我先准备了一堆东西，就像个要去打仗的小战士在收集装备一样。
我找来了一个大大的玻璃缸，这就是我的“死海缩小版”啦。
然后又弄来了好多盐，那盐堆起来就像一座小小的白色雪山。
还有几个鸡蛋，这就是我的实验小主角啦。
我把玻璃缸放在桌子上，小心翼翼地往里面加了水，水在缸里晃荡晃荡的，就像在说：“我在等好玩的事情呢。
”接着，我开始往水里加盐。
一勺又一勺，我一边加一边想，这死海的水肯定是个超级大盐罐子变的。
可是加了好几勺盐后，水看起来还是普普通通的样子，那些盐就像调皮的小雪花，在水里转了几下就不见了。
我有点着急了，这怎么还没变成“死海”呢？于是我一咬牙，把剩下的盐一股脑儿都倒了进去。
这时候，奇迹开始发生了。
我用筷子在水里搅啊搅，那水变得越来越浑浊，就像天上的云朵掉进了缸里。
等水慢慢平静下来，我拿起一个鸡蛋，心里默默地对鸡蛋说：“小鸡蛋啊，你可一定要给我争口气啊。
”然后轻轻地把鸡蛋放进了水里。
哇塞！那鸡蛋就像个小气球一样，没有像在普通水里那样“咕噜”一下沉到水底，而是慢悠悠地在水里晃了晃，然后就浮起来了。
它就像一个悠闲的小胖子，躺在水面上晒太阳呢。
我高兴得跳了起来，大声喊着：“成功啦，成功啦！”通过这个实验，我好像揭开了死海的一点小秘密。
死海之所以能让人浮起来，就是因为它的盐特别多，水的密度变得很大很大。
就像我们的这个小玻璃缸，盐加得多了，水就有了很大的力气，能把鸡蛋这样的东西托起来。
这个关于死海秘密的实验可真是太好玩啦，我现在觉得科学就像一个充满惊喜的魔法世界，只要你去探索，就会发现数不清的有趣秘密呢！。
探寻死海的秘密南州小学六年级八班段鉴洳辅导教师陈小燕今年夏天，妈妈带我到位于遂宁的“死海”，好好地领略了一番“盐的风采”。
来到死海，我毫不犹豫地跳了下去，准备炫耀一下我的游泳技术。
但妈妈却笑着拦住了我：“别游，你全身放松，看看会有什么结果？”我深吸一口气，让自己四肢自然地伸展。
渐渐的，我便像一块木头似的浮到了水面上。
我惊讶地叫喊：“妈妈，怎么回事？”妈妈笑而不答。
我一撅嘴巴：“哼，不说就不说！”在玩耍的过程中，我抬起手臂，无意间发现手臂上居然有许多白色的粉末状颗粒。
我悄悄地用舌头舔了一下，咸咸的。
哈哈，是盐！这时，我突然想起一本杂志上的实验……从死海回到家里，我迫不及待地从冰箱里拿出一个生鸡蛋，把它轻轻地放入一个装满清水的玻璃杯里。
这时，鸡蛋沉到了水底。
我拿出一包盐，缓缓倒入一些在水中，用筷子搅拌，不见有浮起来的迹象，鸡蛋待在杯底，一动也不动。
我不满地“哼”了一声，什么杂志嘛，骗人的！唉，一不做二不休，还是继续倒盐吧。
我又倒入了许多白花花的盐到水中，搅拌。
哇！鸡蛋居然缓缓地浮到了水杯的中间。
我越发好奇，继续放盐，鸡蛋在水中打着旋儿，慢慢地浮到水面上。
突如其来的惊喜，让我难以置信。
于是，我又拿起筷子，将鸡蛋按到水底，可我一松手，鸡蛋还是倔强地浮起来了。
啊！鸡蛋为什么会扶起来呢？我望着水中尚未融化的盐发呆。
突然，我恍然大悟——原来这都是盐的功劳呀！我惊喜地呐喊道：“成功了！成功了！”这时，妈妈走到我身旁，抚摸着我的头问道：“你知道为什么会这样吗？”我自信满满地仰起头，回答道：“水中加入盐，盐水的密度就会变大，鸡蛋的所受到浮力也相应增大，当浮力大于鸡蛋的重力时，鸡蛋就会浮起来了。
人在死海中能够浮起来，也是同样的道理。
”妈妈听完后，目光里充满了惊喜：“我家鉴洳真不错！”我自豪地笑了。
晋科版综合实践活动五年级上册第三单元《人与自然死海不“死”的秘密》说课稿一. 教材分析《人与自然死海不“死”的秘密》这一课，是晋科版综合实践活动五年级上册第三单元的一节课。
本节课通过探究死海不死之谜，让学生了解死海的特点，从而引导学生关注自然，热爱自然，增强环保意识。
教材内容丰富，既有知识性，又有趣味性，适合学生进行探究学习。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的探究能力，对自然现象有较强的好奇心。
但他们在科学探究过程中，还需要老师的引导和帮助。
此外，学生在生活中对死海的了解有限，需要通过课堂学习来拓展知识面。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解死海的特点，知道死海不死之谜的原理。
2.过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生关注自然、热爱自然的情感，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：死海的特点，死海不死之谜的原理。
2.教学难点：死海不死之谜的原理的理解和运用。
五. 说教学方法与手段本节课采用探究式学习、小组合作、多媒体演示等教学方法。
通过引导学生主动探究，合作解决问题，提高学生的学习兴趣和积极性。
同时，运用多媒体演示，帮助学生更好地理解死海不死之谜的原理。
六. 说教学过程1.导入新课：以死海的视频导入，激发学生的兴趣，引导学生关注死海。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解死海的特点。
3.小组讨论：让学生分组讨论，探究死海不死之谜的原理。
4.多媒体演示：通过多媒体演示，讲解死海不死之谜的原理。
5.实践操作：让学生动手操作，验证死海不死之谜的原理。
6.总结提升：总结本节课的知识点，引导学生关注自然，热爱自然。
7.作业布置：让学生课后查阅资料，了解死海的其他特点。
七. 说板书设计板书设计如下：死海的特点 -> 盐度极高死海不死之谜 -> 水的蒸发导致盐度升高八. 说教学评价本节课的评价方式有：小组讨论评价、课堂表现评价、课后作业评价。
第三单元人与自然
第一课时死海不死的秘密
教学目标：
知识：1学习几种常用的说明方法
能力：2理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
德育：3探究死海的未来，从而培养自己的探究意识和环保意识
4关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考.
教学重点：学习几种常用的说明方法理解题目的新颖与巧妙，理解神话传说在文章中的作用
教学难点：关注自然，保护自然，担起自己的责任；表达自己对生存环境的忧虑与思考
教学过程：
一导语：
大家在地理课本中学过死海，谁能够给大家介绍一下你所了解的死海？
（开门见山切入正题。
）
这节课我们学习《死海不死》（师板书），请同学们交流一下你对这个题目的看法。
（好不好？好在哪？从题目中又能够提出哪些问题？）二整体感知：
（一）刚才同学们都提了这两个问题：1为什么叫做死海？
2死海为什么不死？
请同学们读前两段回答！
（二）我们已经知道了死海的特征，下面我们探究一下死海的成因，答案就在字里行间。
我们通读全文，像挖宝藏一样去找寻答案吧！（这道题目很好找，只要认真读书，就能够找到答案。
）
三、重点研读，分析写法
1本文使用了什么说明方法。
①举例子：第1~2自然段的举例子是说明死海的表面特征的；第4自然段的举例子是说明死海的浮力大的原因；
②列数字：第4自然段所列数字说明死海水中含盐多、咸度高，故海水的浮力大，第6自然段所列数字说明死海的长度、宽度、平均深度；最后一段所列数字说明了每年海水水面下降的具体数据。
（本文使用了很多数字来说明，具体包括确切的数字和大约的数字两类，各举几例，细加体会）
③作比较：这样海水的密度就大于人体的密度。
说明人一到海里就漂起来，沉不下去。
④引用传说：第3自然段所引狄杜处决俘虏、屡淹不死的传说，说明了死海海水浮力大；第5自然优所引传说，说明了远古时候人们对死海成因的探索。
举例子、列数字、作比较都能使读者从科学角度认识死海淹不死人的原因，从而由浅入深地说明了死海不死的本质特征。
2提问：引用神话传说，在说明死海中起到什么作用？
学生讨论，教师总结：在知识小品中，往往引用一些神话传说，目的
是为了更好地说明事物。
本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。
引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说，对说明“死海不死”是一个很生动的例证。
虽说是传说，却有史实作基础，更主要是符合事物的实际情况：死海浮力大，人投入海中不会下沉，哪怕是戴上脚镣手铐的人（传说中的俘虏是戴镣铐的）。
这种引用不悖事理，反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用，增加读者的阅读兴味，同时，也从时间上说明死海存在悠久。
四探究未来
你想到死海去游泳吗？死海对人类疾病有着特殊的治疗和康复
效果，人们利用死海的特殊的自然环境治疗皮肤病，心血管病，风湿病，和肠胃病等。
你喜欢死海吗？你了解死海的现状和未来吗？请读文章后两段，请生交流。
死海真的要死了。
含义：死海将要干涸而死！
水，是生命之源，本单元我们还学过一篇因为水的干涸而导致成悲剧的文章，谁说一下。
明确：是《罗布泊，消逝的仙湖》。
由于人们的四盲，导致塔里木河的水被抽干，以致使罗布泊由仙湖变成了死湖。
文章结尾处写道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！”
生思考交流。
人生存于大自然之间，大自然水草丰美，风调雨顺，人们就衣食无忧，安居乐业！人与大自然，唇齿相依，一荣俱荣，一损俱损。
我们应该怎样对待大自然？
（生交流植树造林，保护生态环境等）
五德育渗透：
1本文的题目很凝练，带给大家很大的思索空间。
谁能举几个这样的例子来体会一下。
青山不青——由于人们的滥砍滥伐，很多青山变成荒山了。
蓝天不蓝——
海鲜不鲜——
蛋黄不黄——
牛奶不奶——
（通过交流，学生对于生态环境以及饮食安全特别敏感，纷纷发表自己的观点。
）
2这一切都是谁造成的
是我们人类！！！
我们这样做的后果
我们将自己毁灭！！！
我们必须要反思自己！！！
六、小结
我们只有一个家园，那就是我们的地球。
我们的生命只有一次，我们都期望平安健康。
当我们的生存环境日渐恶化，当我们一日三餐的饮食安全无法保障时，我们将走向末路。
同学们，救救大自然吧！救救我们人类自己吧！
我们最需要的品质是什么
担起自己的责任，做一个诚实守信的人！
从我做起，从小事情做起，爱护我们的生态环境！从小培养起诚实守信的品质，构建一个和谐的社会！让水更碧！让山更青，让天更蓝！让自然更加自然吧！
第二课时死海不死
教学目标
1、阅读课文，认识死海的特点。
了解地球上奇妙的自然现象。
2、体味课文写法的生动性。
教学过程
一、导入
湖泊、河流、海洋遍布地球。
在它们中，有着许多奇妙的现象。
同时，人们也给与它许多神奇的传说。
（教师展开世界地图）在亚洲西部，有一个“死海”，就是这样一个充满神话色彩的地方。
我们一起来看课文。
二、整体感知课文
1、请大家默读课文，想一想，死海有什么特点，用自己的话将它们概括出来。
明确：死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的，可以概括为以下几点：
（1）、水中没有生物，海边寸草不生。
（2）、人在其中不会下沉。
（3）、含有大量的矿物质，特别是氯化钠含量很高，海水的密度大于
人体的密度。
2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时，遵循着认识事物的逻辑顺序，还介绍了死海的形成、死海的开发与前景，请找到课文中相关的段落，给课文分段。
1、死海的特征
2、《死海不死》死海的成因
3、死海的开发与前景
三、品读课文
1、课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理，而是穿插了几个有趣的故事，将死海赋予了生动的人文色彩。
谁能够给大家讲讲这几个故事呢？
引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。
2、引导探究：“死海不死”中“死”与“不死”的含义。
“死”的本义是指生物失去生命，跟“生”想对而在这篇文章里，作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。
“死”——（1）死海的表面特征——寸草不生。
（2）死海的未来——干涸。
“不死”——（1）浮力大，人在上面沉不下去。
（2）开发利用死海，死海的“不死”得以光大。
正是
“死海不死”的真正含义。
四、课文的结尾说：“死海数百年后也可能干涸。
”请同学们想一个挽救死海的办法。
第三课时《死海不死》教案
追求目标：
通过自读、思考、讨论，能够概括死海的特征；理解文章所运用的主要说明方法；体会本文说明语言的特点。
教学重点：
死海特征；说明方法。
教学难点：说明语言的特色。
一、揭示课题，明确目标。
我们今天学习一篇科普说明文《死海不死》。
二、读书竞赛（第一次竞赛）。
语文学习从读书开始，谁会读书？学生轮流将课文读一遍。
（指名分段读书，让学生评议、教师点拨。
）
三、看谁学得好（第二次竞赛）。
自学指导：
（1）请同学们速读课文，积极思考下列问题，5分钟后比谁能正确回答。
1、研讨与练习二。
（有关三个“死”的含义）
2、研讨与练习一。
（死海的三个特征）
3、文章主要运用了哪些方法来说明死海的特点？（作比较、举例子、列数字、作诠释、引资料）检查自读情况，鼓励学生积极举手回答问题。
四、看谁答得正确（第三次竞赛）。
自学指导：
（2）请结合课文，积极思考“研讨训练三”3分钟后，比谁答得好。
（本文与《辞海》有关“死海”的说明文字比较）
五、看谁有办法。
当堂练习内容：请认真阅读课文第7、8两节，积极思考，你认为死海将来真的会死吗？为什么？如果让你来保护死海，使死海永葆生机，你会采取什么措施？时间3分钟。
六、课堂检测。
在5分钟内，完成检测题。
（发放检测纸）板书课题（纵写）
《死海不死》课堂检测题
一、死海的特征有哪些？其本质特征是什么？
二、本文运用了哪些主要的说明方法？各举一例。
三、本文与《辞海》有关“死海”的介绍，在表达上有什么不同？
四、谈谈你对保护死海的措施。
