高中政治“综合探究课”之实践探究

高中思想政治“综合探究”课的教学设计研究高中思想政治“综合探究”课的教学设计研究引言：思想政治课是培养高中学生的政治素养和思想道德修养的重要课程之一，也是关系到国家发展和社会进步的重要教学内容。

为了进一步提高高中思想政治课的教学效果和针对学生特点进行教学设计，我们探索了一种“综合探究”教学模式，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的独立思考能力和解决问题的能力。

一、课程背景和目标：思想政治“综合探究”课是在我国高中思想政治课程改革的背景下推出的一门新课程。

该课程旨在培养学生的思维能力、研究能力和实践能力，通过深入研究社会问题和政治事件，培养学生的思辨能力和发现问题的能力，提高其对社会现象的洞察力和判断力。

二、教学内容和方式：1. 教学内容：本课程主要包括以下内容：思想政治基本概念的认识和应用、政治制度的认识和分析、党的基本理论和基本路线的认识和理解、政治生活的认识和分析、政治宣传的认识和分析等。

2. 教学方式：采用“综合探究”教学模式，以学生为主体，教师为引导者。

在教学过程中，通过提问、案例分析、小组讨论、探究研究等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的独立思考和问题解决能力。

三、教学设计：1. 激发学生兴趣：- 在开课前，通过展示一些与思想政治课相关的新闻、政治事件和社会问题等，引起学生的思考和兴趣；- 在第一堂课中，引导学生进行小组讨论，分享对政治问题的见解和思考，激发他们的学习兴趣。

2. 独立思考和问题解决能力的培养：- 在教学过程中，引导学生对政治概念和政治事件进行探究研究，提出问题，并寻求解答；- 鼓励学生在小组学习中进行问题解决和讨论，培养他们的合作精神和解决问题的能力。

3. 创设情境、引发思考：- 引入一些具有争议性的政治问题，让学生进行权衡和判断，锻炼他们的思辨能力；- 设置一些与实际生活相关的情境，让学生通过分析和研究，了解政治概念的应用和意义。

4. 教师的角色和作用：- 教师作为学生的引导者，引导学生进行独立思考和问题解决；- 教师通过针对学生的问题和困惑进行指导，提供相关资料和文献，促进学生的学习和思考。

高中思想政治综合探究课实施差异教学的实践探索高中思想政治综合探究课实施“差异教学”，就是借助高中思想政治综合探究课的平台，在进行综合探究课学习时了解学生的差异，从学生兴趣、知识的掌握程度等方面的差异出发，设计适合学生差异的教学目标和教学内容，开展有差异的政治综合探究课教学活动，改变综合探究课枯燥无味的现状，使学生的差异在课程中得到体现和满足，促进每个学生的成长和进步，保证学生对马克思主义基本原理以及中国特色社会主义理论的掌握，帮助学生树立正确的政治观并引导学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。

高中思想政治新教材在4个必修模块共安排了16个综合探究课，在内容上各具特点。

从内容上看有的较侧重前面知识的整合，有的比较侧重于对学生实践能力的考察，有的则更侧重于对学生情感、态度、价值观的引导，当然，大多数综合探究课兼具以上三种功能。

根据各个综合探究课侧重点的不同，将其归纳为知识深化型、活动体验型和情感升华型三种类型，分别从这三种类型谈谈如何实施差异教学：一、知识深化型综合探究课实施差异教学的实践研究知识深化型综合探究课强调对本单元的书本理论知识进行整合、迁移、深化。

《经济生活》中的《提高效率，兼顾公平》、《政治生活》中《社会主义民主政治的特点和优势》、《文化生活》中的《铸牢中华民族的精神支柱》、《生活与哲学》中的《坚持唯物辩证法，反对形而上学》等属于此类型。

以《铸牢中华民族的精神支柱》为例，在前面重点学了中华民族精神的内容和弘扬中华民族精神的意义。

大力弘扬和培育民族精神，我们责无旁贷，那么如何弘扬和培育呢？这个问题自然而然引出来，本单元的探究课就是围绕怎么弘扬和培育民族精神展开的，一方面有助于学生的知识结构完整，形成对民族精神的完整认识（是什么、为什么、怎么做），另一方面有助于学生自觉肩负起为中华民族的精神大厦固本强基的历史使命。

知识深化型探究课如何开展差异教学？课前准备时，可以先让学生完成本单元的相关测试，在测试的基础上发现不同学生的问题，了解不同层次学生的需求，在上课时理清知识体系，提供不同层次类型的问题给学生探究。

高中思想政治课综合探究活动的步骤和方式高中思想政治课综合探究活动的步骤和方式根据高中思想政治课程标准中“强调课程实施的实践性和开放性”这一理念，每一单元下面都有一个“综合探究”引领学生主动探究。

综合探究活动课可分为课堂综合探究活动课和课外综合实践活动课两种基本形式。

课堂综合探究活动课是以课堂作为基本活动场所的活动形式，它包括演讲、竞赛、辩论、表演、观看影视录像等。

课外综合实践活动课是以实践的方式，包括社会调查、参观访问、社区服务、公益劳动、寻找资料办展览壁报等。

无论是课堂综合探究活动课还是课外综合实践活动课，都要建构一定的教学组织形式，即在师生在教学活动中相互作用的结构形式，或者说是师生的共同活动在人员、程序、时空关系上的组合形式。

我们在实践中采用的组织形式图示如下：这一组织形式，从外部来看，教师和学生要服从一定的活动程序。

活动的准备一活动一活动的总结延伸，这是活动的正常顺序。

教师和学生的活动服从于一定的时间和空间限制并结成一定的“搭配”关系。

教师和学生以这种程序的“搭配”关系，共同活动，直接或间接地相互作用。

在这种相互作用中包括了活动阶段、活动方式、教学手段和活动程序步骤在时间和空间上的集结或综合。

高中思想政治综合探究活动课具体可分为以下三个阶段进行。

一、准备阶段在这一阶段，主要工作有：(1)设计方案。

我们可以在教材提供的“综合探究”指导下，结合地方、学校实际，灵活地确定探究的主题。

然后，教师向学生交代活动名称、目的，发动学生全员参与设计整个活动，然后再收集各项设计方案，综合、筛选，发动学生讨论，确定最佳方案；(2)根据活动方案、内容的要求和学生的实际，明确每个人在活动中所充当的角色，担任的活动任务；(3)根据活动设计要求及各人所担任的角色分散活动、收集资料、排演节目等等；(4)根据活动要求组织同学们推举代表，或内外联系，或请校外辅导员，或联系活动地点，或联系参观工厂，或征求多方意见……；(5)布置场地，准备活动所需要的各种东西等。

高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究高中政治教育是中学生在学习政治方面的必修课程，也是中学生进行思想政治教育的重要环节。

而探究式教学是目前国内外教育领域中备受推崇的教学方法。

将探究式教学应用到高中政治教育教学中，既可以提高学生学习的积极性和主动性，又可以提高学生的独立思考能力和实践能力。

本文将着重探讨高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究，以期为高中政治教育教学的改进提供一定的借鉴和启示。

一、探究式教学引入高中政治教育教学的必要性众所周知，政治教育是国民教育的重要内容之一，在中学教育中尤为重要。

然而，目前我们常见的高中政治教育教学方法多为传统的讲授式教学方法，缺乏多元化的教学方式。

这种教学方式不仅容易使学生产生厌学情绪，而且容易让学生的学习兴趣逐渐消失。

针对这一现象，教师需要引入新的、多元化的教学方法。

而探究式教学作为一种相对新型的教学方式，正式因为其独特的教学思路、能够激发学生的学习兴趣、发掘其潜能而受到越来越多的教师认可。

探究式教学的目的是鼓励学生主动探究问题，使其有一个积极的思考态度和独立的探究能力。

政治教育教学中，应该是学生自主学习区别于其他学科的基本环境。

具体来说，我们应该创造一种自学型、自探型、自觉型的政治教育教学模式，或提供一个类似于“探险”的场景，即给予学生主动探究和发现问题的自由，而不是直接告诉学生问题的答案。

因此，探究式教学不仅可以让学生在学习过程中发挥出自己的主动性和创造性，同时也使学生对于政治科学理论有深入的了解。

二、政治教育中的探究式教学应用2.1课程设计在使用探究式教学的时候，默认学生已经有一定的基础性知识。

因此，课程的设置也是非常关键的。

在设计课程环节，老师应该优先定位最符合学生能力和课程内容的问题、情境等。

在课程思路设定上，老师应该首先明确一个问题：如何发挥自主学习和自探能力，以发挥探究式教学的特点和优势。

这样，有利于培养学生的创造性和发现问题的自主意识。

探究性学习在高中政治教学中的实践与思考随着教育教学改革的不断深入，探究性学习逐渐成为各科教学的重要方法之一。

在高中政治教学中，如何将探究性学习融入到教学实践中，提高学生的主动参与和思辨能力，是当前政治教学面临的重要问题。

本文将结合高中政治教学的特点，探讨探究性学习在政治教学中的实践与思考。

一、高中政治教学的特点高中政治课程是培养学生政治素养的重要环节，具有以下几个特点：1. 知识面广泛。

高中政治课程内容涵盖政治理论、政治制度、政治事件等多个方面，因此学习重点内容繁多。

2. 抽象性强。

与其他学科相比，政治学科的内容相对抽象，需要学生具备一定的思维能力和逻辑分析能力。

3. 社会化程度高。

政治学科是社会科学的一部分，与学生日常生活紧密相关，教学内容需要紧密结合社会现实。

基于以上特点，高中政治教学需要通过多种方式激发学生的学习兴趣、培养学生的思辨能力和分析能力。

1. 设计探究性任务。

在政治教学中，可以通过设计一些开放性的问题，激发学生的探究欲望。

以“中国特色社会主义道路的探讨”为题，让学生自主收集相关资料，进行调查研究和分析讨论。

2. 引导学生独立思考。

在政治课上，老师可以通过提出具体的问题或矛盾，引导学生自主思考，并组织学生进行小组讨论和展示，从而促进学生进行深入的思维和认知活动。

3. 开展社会实践活动。

政治学科与社会实践紧密相关，可以组织学生参与一些社会实践活动，比如参观政府机构、调查社会问题等，让学生从实践中感知政治，增强对政治的理解和认识。

4. 利用多媒体辅助教学。

政治教学可以借助多媒体手段，如PPT、影视资料等，让学生通过多种形式获取信息和知识，从而激发学生的学习兴趣和主动性。

以上实践措施可以有效地促进学生的主动参与和思辨能力，提高学生对政治学科的兴趣和理解。

三、思考与反思1. 如何平衡教师与学生的角色。

在探究性学习中，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的引导者和组织者，需要注意如何在引导学生的保持一定的教学秩序和规范性，避免学生在探究中迷失方向。

高中政治教育教学中探究式教学的应用实践探究高中政治教育是培养学生政治素质的重要途径，探究式教学作为一种开放性教育模式，正在越来越多地被各级教育部门和学校所倡导和应用。

那么，在高中政治教育中，如何应用探究式教学呢？本文将结合实际案例和理论分析，探讨探究式教学在高中政治教育中的应用实践和发展空间。

一、探究式教学的概念和特点探究式教学是先进教育教学模式之一，其具体含义是指，让学生通过自主思考和互动合作，自主发现知识和答案的过程。

探究式教学从动机、任务、角色定位、合作、沟通、反思等方面促进学生深入参与学习，实现知识的掌握和思维能力的提高。

在探究式教学中，学生体验到了自主性和主动性，并会因为任务的情境性和挑战性、知识的逻辑性和有效性而得到满足，使得他们对所学内容有了深刻的理解和掌握，有效提高了学生的学习兴趣和学习效果。

与传统的教学模式相比，探究式教学的特点主要体现在以下几个方面：1.学生参与度高。

每位学生在探究中都有着自己的独特的任务和角色，能够根据自己的兴趣和能力选择特定的探究问题，更容易得到他们的支持和积极参与；2.学生自主性强。

探究式教学环境能够使学生自主选择任务、自主规划方案、自主协商和思考，因此，学生的自我效能感和自主性比传统的教学模式更高；3.学生思维开发性强。

通过探究式学习，学生不仅可以学会某些理论知识，还能够开发他们的思维能力和创新能力，并提高学生解决问题的能力和应对能力；4.学生彼此合作性强。

学生之间通过互动和合作的方式解决问题，能够促进彼此之间的沟通和理解，增强团队合作意识和氛围；5.学生反思性强。

探究式教学不仅关注问题解决的过程，还关注学生解决问题时的思考过程和实践过程，帮助学生将所学知识贯彻到实际生活中去。

二、探究式教学在高中政治教育中的应用实践高中政治教育作为重要的政治思想教育之一，其目的在于培养学生对国家政治体系、政治理论、政治现象和政治制度的理解和认识。

在这个过程中，探究式教学可以帮助学生讨论各种不同的问题，探索和发现知识，培养和锻炼学生的思维和分析能力。

高中政治教育教学中探究式教学的实践探究探究式教学是一种以学生为主体, 教师引导和促进的学习方法，为促进学生自主、合作学习和探究能力的发展，被广泛应用于各级各类学校的教学中。

本文旨在探讨高中政治教育教学中探究式教学的实践探究。

一、探究式教学的意义探究式教学不仅仅是一种学习方法，更是一种学习态度，促进学生自主、积极地学习和思考。

在高中政治教育中，由于政治课的内容涉及较多的政治知识、政治思想等，学生在学习中往往缺乏主动性，更容易出现被动接受、机械记忆的情况。

因此，采用探究式教学方法，可以激发学生的思考和学习兴趣，使学生变得更加主动、积极地探究和学习。

2.1 制定探究式教学计划在高中政治教育教学中，制定探究式教学计划非常重要。

在课程的教学过程中，教师需要提前准备具有亲和力、能引导学生“探究”的问题，并且在探究过程中引导学生归纳总结历史事件、政治思想、政治制度等的本质问题，达到让学生了解道理、吸取经验、掌握方法的目的。

在计划制定的过程中，要注意提高教学的可操作性，以及确定“探究”问题和活动的具体形式和实施过程，让学生明确学习目标，找到问题的根源和思考的方向。

2.2 引导学生积极参与在探究式教学中，教师是教学过程中的引导者和促进者，而学生是自主、合作、探究的主体。

因此，在教学中，教师需要积极引导学生参与，使学生在探究过程中感受到学习的乐趣和成果。

同时，教师也需要注意如何更好地激发学生的潜能，提高学生的学习动机和学习兴趣，让学生变得更加自主、积极地参与到教学活动中。

2.3 建立评价机制在探究式教学中，教师需要建立科学的评价机制，对学生的学习和探究过程进行评价和反馈，以达到激发学生的学习动机和探究兴趣的目的。

同时，教师还需要通过评价来了解学生的学习情况和学习成果，不断改进和优化教学方法，提高教学效果和质量。

建立合理的评价机制包括两部分，一是针对学生的学习活动，从学习过程和学习方法等多个方面进行评价；二是针对学生的学习成果，从作品表现、论文素质、思维能力等方面进行评价，在评价过程中对学生进行全面评估，让学生有一个全面的发展。

高中政治课堂探究学习的实践与探索1.利用课堂问题,加强师生互动。

政治学科具有较强的理论性,课堂教学显得空泛乏味,同学学习起来也不易记忆和答题。

所以要想打造高效的政治课堂,就需要先调动同学政治学习积极性。

在实际教学中,政治老师要避开一堂言,需要时刻强调加强师生互动,利用有效的课堂问题来激发同学的政治思维,提高同学课堂参加度,为高中生的政治学习提供不竭动力。

2.尊敬同学主体性,关注同学差异性。

在实际教学中,老师要充分尊敬同学主体性,确定个体差异,在满意同学身心需求的基础上,积极主动地制造和谐民主的课堂学习环境,全面激发同学政治学习爱好,有效培育和提高高中生制造技能和实践技能,促进同学的全面进展和综合进展。

二、打造和谐师生关系,加强思想情感教学1.师生同等互敬,课堂民主愉悦。

要想强化同学的自主学习意识,就需要构建同等互敬、友好合作的师生关系。

老师要摒弃传统的师生观,转变以往居高临下的态势,少一些主导,多一些指导,将欢乐带入课堂,将期望带给同学,以饶恕、尊敬和期盼的心态对待同学。

鼓舞同学要发觉问题、提出问题,让同学不可尽信书,要同学合理质疑,并尊敬同学的看法,打造和谐民主的课堂氛围。

2.提升自身素养,彰显个人魅力。

经调查讨论说明,同学越是喜爱某位老师,就越喜爱上他的课,而学习成果也会大幅提升。

老师要取得同学的敬爱和信任,提高教学感召力,需要不断提高自身素养和教学水平。

用剧烈的责任心和事业心去感染同学,以高尚的道德情操和人格素养去感化同学,以无私的奉献精神和悄悄无闻去感动同学。

不断学习、完善和提升,以过硬的教学技能去制服同学的心。

充分尊敬和关爱同学,以自身人格魅力去吸引同学。

三、利用激励机制,提高课堂参加度1.引入竞争机制,激发参加爱好。

竞争机制的合理引入可以有效激发同学学习爱好,调动同学课堂参加积极性。

在竞争中,同学为了充分呈现自我,或是为了自身面子,基本上都会积极参加课堂活动。

比如,老师可以利用高中生想要吸引异性留意的心理,将同学分为男生组和女生组进行竞争,以此来调动同学课堂参加积极性。

高中政治教育教学中探究式教学的实践探究【摘要】本文主要围绕高中政治教育中探究式教学的实践探究展开讨论。

在首先介绍了研究背景，指出当前高中政治教育亟需探究式教学的应用；其次阐述了研究意义，强调了探究式教学对学生自主发展的促进作用；最后明确了研究目的，即探究高中政治教育中探究式教学的实践意义。

在分别探讨了探究式教学的概念和特点，高中政治教育中探究式教学的必要性，以及实践探究案例分析等内容。

结合提升探究式教学效果的策略和教师角色转变与学生自主发展等方面展开探讨。

最后在结论部分总结了探究式教学在高中政治教育中的重要性，展望了未来发展方向，并对研究进行了总结。

通过本文的研究，有望为高中政治教育中探究式教学的实践提供有益的参考和启示。

【关键词】高中政治教育、探究式教学、实践探究、教学效果、教师角色、学生自主发展、重要性、未来发展、结论总结。

1. 引言1.1 研究背景目前探究式教学在高中政治教育中的应用仍存在一些问题和挑战，如教师对于探究式教学理念的理解不够深入、教学资源不足、学生自主学习能力不足等。

有必要对高中政治教育中探究式教学的实践进行深入探讨和研究，以寻求更有效的教学方法和策略，提高学生的学习效果和发展水平。

本文将结合现有研究成果，通过案例分析等方式，探讨高中政治教育中探究式教学的实践探究，旨在为高中政治教育的教学改革和发展提供有益的参考和借鉴。

1.2 研究意义探究式教学能够促进学生的批判性思维和解决问题的能力。

在探究式教学中，学生需要通过自主探究、合作学习等方式，深入了解问题背后的原因和机制，从而培养出批判性思维和分析问题的能力。

这有助于学生更好地理解和运用政治知识，提升他们的学习效果和竞争力。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣和培养他们的自主学习能力。

通过让学生主动参与课堂活动、提出问题、寻找答案，探究式教学能够激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力。

学生在探究的过程中可以培养自主学习的能力，提高他们的学习主动性和自我管理能力。

高中政治教育教学中探究式教学的实践探究
探究式教学是一种以学生为中心，倡导学生自主学习、自主思考和自主探究的教学方法。

在高中政治教育中，探究式教学有助于激发学生的学习兴趣、提高学习效果和培养学生的创新能力。

本文将以高中政治教育为背景，探讨探究式教学的实践探究。

探究式教学注重培养学生的主体性。

政治教育是一门涉及社会、国家和政治等重要领域的学科，学生通过探究问题、研究政治事件等方式，能够主动参与到学习中来，提高学习的主动性和积极性。

在讲解某个政治事件时，可以引导学生通过观察事实、分析原因，形成自己的见解和观点，从而培养学生的自主思考和创新能力。

探究式教学能够激发学生的学习兴趣。

政治教育涉及的内容繁多、知识点较多，学生可能会感到枯燥和无聊，缺乏学习的动力。

而通过探究式教学，可以让学生参与到实际问题的研究和分析中来，从而调动学生的学习兴趣，提高学习积极性。

在讨论一些热点问题时，可以组织学生分组讨论，进行角色扮演，调动学生的积极性和参与感，提高学习效果。

探究式教学有助于培养学生的创新能力。

政治教育的目的之一是培养学生的创新思维和实践能力，而传统教学方法更多是以传授知识为主，缺乏培养学生的创新能力的机会。

而通过探究式教学，可以让学生在实际问题中进行调研、实践和创新，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

探究式教学可以促进学生之间的互动和合作。

政治教育是一个具有争议性和复杂性的学科，学生之间的观点和见解可能存在差异。

通过探究式教学，可以引导学生就某个问题进行讨论或辩论，让学生之间相互交流、相互辩论，从而促进学生之间的互动和合作，提高学生的团队合作能力和沟通能力。