大学生核心竞争力评价研究

武汉学院学生毕业论文（设计）题目：物流企业核心竞争力分析与评价指导教师：程守义职称：高级经济师学生姓名：黄胜慧学号： ********专业：物流管理年级： 08级2012年六月物流企业核心竞争力分析与评价摘要随着经济全球化和信息时代的到来，企业之间的竞争日趋激烈, 物流企业要在激烈的市场竞争中立于不败之地并得到不断的发展，就必须对自身及本行业进行科学、客观、全面的分析，探索提高竞争力的途径，积极培育和大力发展竞争优势。

同时，现代物流企业已成为经济发展的强劲增长点，是国民经济发展的动脉和基础产业，是衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一。

为了适应市场环境的变化，传统物流企业必须转变经营观念，扩大经营规模，提高服务水平，逐步向现代物流企业发展。

本文从核心竞争力的内涵入手，分析我国物流企业的核心竞争力，对我国物流企业的核心竞争力进行评价，从而提出提高物流企业核心竞争力的主要途径。

本选题对于物流企业的核心竞争力的分析与评价，从我国当前物流企业发展的实际情况出发，对于丰富物流企业理论，特别是对于帮助物流企业建立较为完善的市场竞争力评价指标体系，促进物流企业的健康发展，具有非常重要的理论意义和实践指导作用。

关键词:物流竞争力核心竞争力竞争力分析竞争力评价一、绪论(一) 报告研究背景及意义物流企业作为经济全球化的产物，又是推动经济全球化的重要因素，现代物流业已成为发达国家经济的重要组成部分。

我国物流业还处在发展阶段，特别是加入WTO后，跨国物流企业涌入我国，势必冲击我国物流企业，必然出现物流企业全面竞争的环境，并且物流业跻身十大产业振兴规划，所以对物流企业竞争力进行评价研究，有助于提升我国物流企业的竞争力，有利于我国物流企业的发展。

那么物流企业竞争力，它由那些因素决定，如何构建物流企业竞争力评价指标体系，怎么对物流企业竞争力状况进行评价，怎么提升物流企业的竞争力，都是摆在我们面前的需要迫切解决的课题，正是基于这样的背景，本论文选取“物流企业竞争力”这一课题进行评价研究，一方面有助于物流企业挖掘自身潜力，提高经济效益；另一方面有助于物流企业完善和提高自身的管理水平，为优势企业提供决策支持。

企业核心竞争力的研究企业核心竞争力的研究美国著名管理学家普拉哈拉德与哈默尔提出了核心竞争力的概念，他们提出也描述了核心竞争力的定义和特点。

“真正能够创造(竞争)优势的源泉是公司管理上的一种能力，是一种能够协调、集中和整合公司内的所有知识、技能和技术等资源形成优势从而使各项经营能快速适应变化的环境和机遇的管理能力”自此以后，不同研究者从知识观、文化观、整合观、竞争观等不同角度进行研究，形成了不同的流派。

一、国外研究现状1.基于整合观的核心竞争力以普拉哈拉德和哈默尔为代表的整合观认为，核心竞争力是协调不同生产技能和整合多种技术流的共有性学识。

它需要各业务单位之间充分沟通、参与投入，特别是使不同生产技能部门之间合作无间或将各种不同领域的技术加以整合的能力，并且提供顾客特定的效用与价值。

他们提出核心竞争力是组织中的集体知识，尤其是如何协调多种多样的生产技术以及把众多的技术流进行整合。

基于整合观，麦肯锡咨询公司几位专家给出的核心竞争力定义是：“核心竞争力是群体或团队中根深蒂固的、互相弥补的一系列技能和知识的组合，借助该能力，能够按世界一流水平实施一到多项核心流程”。

2.基于知识观的企业核心竞争力巴顿是从知识的角度分析核心竞争力的代表人物，他根据知识能否为外部获得或模仿的角度来定义企业的核心竞争力。

巴顿认为，企业核心竞争力是指具有企业特性的，不易交易的并为企业带来竞争优势的企业专有知识和信息，是企业所拥有的提供竞争优势的知识体系。

这里的知识是个十分宽泛的概念，既包含狭义上企业的专有知识，又包括企业员工所掌握的技能、技术以及企业内部的价值观和规章制度。

3.基于技术与技能的企业核心竞争力马丁(Martin)从技术角度论述了企业核心竞争力，他指出一种能用于许多产品的.、具有关键性的技术或技能的能力，一旦一个企业掌握了一系列的核心能力，它就能使企业比其它竞争对手做得更好，它能被应用于多种产品而竞争对手却不能很快地模仿它。

高职院校产业学院核心竞争力研究【摘要】本文旨在研究高职院校产业学院的核心竞争力，通过对其定义、分析、提升策略、评价指标和对学校发展的影响等方面进行探讨。

研究发现，高职院校产业学院的核心竞争力在于其教学质量、实践能力和行业合作关系等方面的优势。

针对核心竞争力不足的问题，提出了相应的提升策略，并设计了评价指标来衡量其竞争力。

总结了高职院校产业学院核心竞争力的重要性，并提出了未来发展建议。

本研究将有助于高职院校产业学院提升自身竞争力，推动学校的可持续发展。

【关键词】高职院校产业学院、核心竞争力、研究背景、研究目的、研究意义、定义、分析、提升策略、评价指标、影响、重要性、发展建议、总结。

1. 引言1.1 研究背景高职院校产业学院作为高等教育机构中的一个重要组成部分，其发展与学校的整体实力和影响力息息相关。

随着经济全球化和社会变革的加剧，产业学院在高职院校中的地位和作用也变得越来越重要。

随着竞争的不断加剧和外部环境的复杂性增加，高职院校产业学院面临着诸多挑战和机遇。

当前高职院校产业学院所处的环境发生了巨大的变化。

随着科技的不断进步和经济结构的调整，各行各业对人才的需求也在不断变化，这对高职院校产业学院提出了更高的要求。

产业学院的角色也逐渐由简单的人才培养转变为与产业结合，为地方经济发展提供支持和服务的重要组成部分。

在高职院校产业学院的发展过程中，如何有效提升核心竞争力成为了亟待解决的问题。

只有具备了核心竞争力，产业学院才能在激烈的竞争中立于不败之地，实现可持续发展。

对高职院校产业学院的核心竞争力进行深入研究，找出其优势和劣势，提出有效的提升策略，具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究目的研究目的是通过对高职院校产业学院核心竞争力的研究，深入探讨其在教育领域中的重要性，分析其竞争力的来源和构成要素，为高职院校产业学院提升竞争力提供理论依据和实践指导。

通过评价高职院校产业学院的核心竞争力对学校发展的影响，可以为相关决策部门提供参考，推动高职院校产业学院的健康发展和可持续发展。

［摘要］“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，在对“专思创融合”育人模式进行界定的基础上，分析当前高校在专业教育、课程思政和创新创业教育融合方面的现状，探索“专思创融合”育人模式在微观经济学课程中的实施，并对高校“专思创融合”育人模式开展提出相应建议。

［关键词］高校；专思创融合；育人模式；微观经济学［中图分类号］G640［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）12-0013-04高校“专思创融合”育人模式的课程探索与思考①———以微观经济学为例姜雨涵，王天晓（沈阳师范大学，辽宁沈阳110034）“专思创融合”育人模式是综合专业教育、双创教育以及课程思政的一种新的育人模式探索，“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘课程中蕴含的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实践形式，以实现思政元素和创新创业教育理念同专业教育的深度融合。

一、“专思创融合”育人模式的内涵“专思创融合”育人模式是指以专业教育为依托，充分挖掘隐藏的思政元素与创新创业元素，同时拓展课程实训形式，实现三者的全面融合。

“专思创融合”育人模式对高校培养满足国家需要的具有职业精神和专业素养的高端人才具有重要意义。

专业教育是高等教育的出发点和落脚点，思想政治教育与创新创业教育是高校立德树人的重要载体，高校创新创业教育要坚持正确的育人方向，必须将思想政治教育融合贯穿于专业教育和创新创业教育的全过程。

“专业教育、思政教育、双创教育”融合既顺应创新驱动发展国家战略需要，又体现社会主义文化与精神的传承。

通过“专思创融合”，可以创新“立德树人”路径，实现协同育人，从而引领大学生健康地成长成才，为社会培养品学兼优且具有创新精神的社会主义建设者和接班人。

专思创融合并非普通意义上的将专业教育、思政元素以及创新创业元素融合在一起，更非传统的教育融合。

相反，“专思创融合”是一种新型的课程教学思路，属于一类创新的教学理念。

大学生学年鉴定表导师评语作为导师，我很荣幸能够参与评定大学生学年鉴定表，评语是对学生一年来在学习、科研、实践等方面的综合评价和指导意见，旨在帮助学生全面发展、提高能力、克服不足，成为全面发展的优秀人才。

根据我对大学生学年鉴定表导师评语的理解和经验，我将在以下几个方面评价学生的表现。

一、学术表现方面。

学术是大学生的根本任务，良好的学术表现是学生全面发展的基础。

在这一方面，我会评价学生在课程学习、学术研究、学术报告和学术竞赛等方面的表现。

我会看重学生的学习态度、学习成绩以及对学术知识的理解和应用能力。

学生如果能够积极参加学术研究项目，并取得一定成果，将会给予高度肯定和鼓励；而对于学习成绩中存在的不足和问题，我将提出合理的指导意见，帮助学生找到提高的方法和途径。

二、科研能力方面。

科研能力是大学生的核心竞争力，也是培养创新精神和科研能力的重要途径。

在这一方面，我会评价学生在科研项目参与、科研成果产出、学术论文发表以及科研奖励等方面的表现。

我会关注学生对科研项目的参与程度和质量，对学术论文的研究水平和创新性，对科研成果的实际应用价值等。

对于科研能力较强的学生，我会给予高度赞扬和鼓励，同时也会提出进一步提高科研能力的建议和指导；对于科研能力有待提高的学生，我会制定个性化的培养计划，帮助他们提高科研能力。

三、实践能力方面。

大学生应该具备一定的实践能力，这是锻炼学生综合素质和培养实际操作能力的重要途径。

在这一方面，我会评价学生在实践活动、社会实践、实习、创业等方面的表现。

我会关注学生在实践活动中的实际工作能力，对实践项目的贡献以及取得的实践成果等。

对于实践能力较强的学生，我会给予高度肯定和鼓励，并提供进一步提高实践能力的建议和指导；对于实践能力有待提高的学生，我会制定个性化的培养计划，帮助他们提高实践能力。

四、综合素质方面。

大学生的综合素质包括思想道德、社会实践、体育健康、文化艺术等方面的素质，是衡量学生综合能力和个人品质的重要指标。

大学生个人综合能力与素质评价随着社会的发展和进步，对大学生的综合能力和素质要求也越来越高。

大学生是社会的中坚力量，他们将承担着国家和社会的重任，因此他们在综合能力和素质方面必须有一定的提升和突破。

综合能力和素质是大学生的核心竞争力，也是他们走向社会成功的基础。

一、学术能力作为大学生，首先必须具备扎实的学术能力。

这包括对专业知识的掌握和应用、科学研究的能力、创新思维和解决问题的能力等。

大学生在校期间要注重学习，不仅要学习专业知识，还要培养自己的学术研究能力。

通过参与科研项目、发表学术论文、参加学术会议等，培养自己的科研能力和创新意识。

二、基本素质大学生的基本素质包括思想道德素质、文化素质、身心素质和职业道德素质等。

思想道德素质是衡量一个大学生综合素质的重要指标，它体现在大学生对社会有责任感、道德观念正确、公民意识强等方面。

文化素质包括广博的知识面、文化修养和人文关怀等。

身心素质是指大学生在面对困难和压力时能够保持积极乐观的态度，拥有健康的体魄和良好的心理素质。

职业道德素质是指大学生具备正确的职业操守、职业道德、职业精神和职业素养。

三、人际交往能力大学生要具备良好的人际交往能力。

这包括与同学、老师、社会人士等各类人群的沟通与交流能力。

大学期间可以通过参加社团活动、实习实践、社会实践等方式培养自己的人际交往能力。

良好的人际交往能力可以帮助大学生建立广泛的人脉，扩大自己的社会影响力。

同时，人际交往能力还能帮助大学生解决困难和问题，增强自己的适应能力和抗压能力。

四、领导能力大学生要具备一定的领导能力。

领导能力包括组织能力、协调能力、沟通能力、激励能力等。

大学生可以通过参加学生会、社团组织、志愿者活动等方式锻炼自己的领导能力。

领导能力不仅可以帮助大学生在团队中起到积极的作用，还可以培养他们的创新能力和协作能力。

五、实践能力大学生要具备一定的实践能力。

这包括实践动手能力、实际操作能力和应用能力等。

大学生在校期间应注重实践，通过实习、项目实践等方式提升自己的实践能力。

第３５卷第６期２０２３年６月 山西高等学校社会科学学报ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＪＯＵＲＮＡＬＯＦＵＮＩＶＥＲＳＩＴＩＥＳＩＮＳＨＡＮＸＩ Ｖｏｌ．３５Ｎｏ．６Ｊｕｎ．２０２３ 收稿日期：２０２３－０４－１３基金项目：教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）“高校辅导员抗逆力提升研究”（１８ＪＤＳＺ３０１０）作者简介：李艳馨（１９７９—），女，山西太原人，太原科技大学副教授，硕士，从事高校思想政治教育理论与实践研究。

杨小慧（１９９７—），女，山西大同人，太原科技大学硕士生，从事高校思想政治教育理论与实践研究。

引文格式：李艳馨，杨小慧．“内卷”对大学生价值观的影响及应对策略［Ｊ］．山西高等学校社会科学学报，２０２３，３５（６）：５２－５６．“内卷”对大学生价值观的影响及应对策略李艳馨，杨小慧（太原科技大学马克思主义学院，山西太原０３００２４）摘　要：“内卷”的产生主要是由于大学生放大化的就业压力、单一的价值评价体系、裹挟式的群体效应以及同质化的自我实现。

“内卷”对青年大学生价值观形成的不利影响不容小觑。

可以通过完善资源配置，丰富评价体系，发挥同辈教育的积极作用，以此建设良好外部环境。

同时，引领大学生加强自我教育，强化积极的自我意识。

多管齐下，走出“内卷”困境。

关键词：内卷；大学生；价值观；同辈群体ＤＯＩ：１０．１６３９６／ｊ．ｃｎｋｉ．ｓｘｇｘｓｋｘｂ．２０２３．０６．００９中图分类号：Ｇ６４１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００８－６２８５（２０２３）０６－００５２－０５ 自“内卷”一词流行以来，其热度一直居高不下。

激烈的竞争一方面化为动力促使青年大学生积极进取，另一方面却让价值观正值成形期的大学生受到“功利主义、利己主义”的极大影响。

从“内卷”视域出发，探寻其影响及成因，是当今大学生价值观教育的有益探索。

一、“内卷”的内涵及现实审视 （一）“内卷”的内涵及由来“内卷化”（ｉｎｖｏｌｕｔｉｏｎ）这一概念是美国人类学家亚历山大·亚历山大罗维奇·戈登威泽和克利福德·格尔茨发展起来的。

海南省教育厅关于开展2021年度海南省高等学校教育教学改革研究、科学研究项目申报工作的通知文章属性•【制定机关】海南省教育厅•【公布日期】2020.11.17•【字号】琼教高〔2020〕165号•【施行日期】2020.11.17•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】高等教育正文海南省教育厅关于开展2021年度海南省高等学校教育教学改革研究、科学研究项目申报工作的通知各高等院校：为进一步加强我省高等教育内涵建设，强化教学基础地位，深化教学改革，培育优秀教学成果并发挥示范引领作用，提升人才培养质量，加强高校科技创新能力建设，发挥我省高校在科技创新和服务经济社会发展方面的重要作用，我厅决定开展2021年度海南省高等学校教育教学改革研究、科学研究项目申报工作。

现就有关事项通知如下：一、申报类别教育教学改革研究、科学研究。

二、项目申请人资格条件（一）申请人须为我省高等学校在职教师、研究人员和管理人员。

（二）一般项目申请人须具备中级（含中级）以上专业技术职务或硕士以上学位，不具备中级以上专业技术职务或硕士以上学位的，须有两名副高以上专业技术职务的同行专家书面推荐;重点项目申请人须具备高级以上专业技术职务且申报时年龄不超过56岁。

（三）为保证项目完成质量，申请人只能申请一个项目，但可以作为项目组成员参加另一个项目的申请。

（四）历年立项未结题和被撤项的海南省高等学校教育教学改革研究项目、科学研究项目的负责人（自撤项发文之日起3年内）不能申报。

（五）己在其他部门申请立项或已立项的项目不能再重复申报。

三、项目层次、立项指标数额（一）2021年度海南省高等学校教育教学改革研究、科学研究项目分重点项目和一般项目两个层次，申请人只可选择其中一类进行申报。

（二）根据近3年各校立项情况并结合各校实际，2021年海南省高等学校教育教学改革研究、科学研究项目拟立项320项（不含委托项目），采取分校下达指标方式，我厅不再组织评审。

大二学生学年鉴定表班级鉴定学年鉴定是对学生在一个学年期间的学习、发展和成长情况进行评估和总结的工作. 鉴定的目的是为了了解学生在这一学年中所取得的进步和成绩, 并为学生的个性特点、学习水平和发展问题提供参考和指导. 然而, 在大二这个阶段, 学生的学习和成长已经显著地提升, 不仅要考虑学业成绩, 还要看重素质教育和实践经验. 所以, 对大二学生进行学年鉴定时, 除了班级鉴定外, 还要考虑个人特点和发展情况.首先, 对班级鉴定的同学们可以从以下几个方面进行评估:1. 学习成绩: 学年鉴定离不开对学习成绩的评估. 在大二这个阶段, 同学们的学习成绩已经相对稳定. 评价学生学业成绩时可以综合考虑平时成绩、考试成绩和课堂表现等因素. 此外, 也可以看看班级的平均成绩水平和各科目的分布情况, 以便了解整个班级的学习氛围和水平.2. 专业素养: 大二学生已经开始接受专业方面的专业课程培养. 评价学生的专业素养时可以考察学生对专业知识的掌握情况、专业实践能力和专业道德素质. 对学生在专业方面的发展进行评估, 可以为学生日后的专业发展提供指导和帮助.3. 综合素质: 学年鉴定除了考察学生的学习和专业成绩外, 还要考虑学生的综合素质表现. 这包括思想品德、文化素养、身心健康、创新能力和实践经验等方面. 评价学生的综合素质时可参考同学们的社会实践经验、获奖情况、科研成果和社团活动等表现.4. 班级管理能力: 鉴定过程中还应该考察学生在班级中的管理能力和集体荣誉感. 这包括学生在班级事务组织中的积极参与和贡献, 以及对班级的凝聚力和团队合作精神的培养.以上是对班级鉴定的主要方面进行的评估. 接下来, 我们还要考虑对大二学生个人特点和发展情况的评估. 鉴定个人的学年表现可从以下几个方面出发:1. 学习态度和方法: 评价学生的学习态度时, 可以参考学生的主动性、积极性和学习动力. 鉴定学生的学习方法时, 可以考察学生的学习计划、学习习惯和学习策略等方面.2. 自主学习和创新能力: 大二学生已经具备一定的自主学习能力, 可以独立思考和解决问题. 评价学生的自主学习和创新能力时, 可以考察学生的科研能力、学术论文写作能力和创新思维等方面.3. 社会实践和服务能力: 大二学生已经具备一定的社会实践和服务意识. 评价学生的社会实践和服务能力时, 可以考察学生在社会实践和志愿服务活动中的表现和产出.4. 综合素质与能力: 评价学生的综合素质与能力时, 可以考察学生的实践能力、沟通能力、组织能力、合作能力和领导能力等方面. 这些能力对大二学生的个人发展和未来职业发展有着重要的影响.综上所述, 在大二学生学年鉴定中, 班级鉴定和个人鉴定是密不可分的. 评价学生的班级表现时要综合考虑学习成绩、专业素养、综合素质和班级管理能力等方面, 并结合个人鉴定内容, 为学生的个性特点和发展问题提供具体的指导和建议. 通过学年鉴定, 可以更好地了解学生在一个学年中的学习情况和发展状况, 为学校和班级提供评估和改进的依据, 也为学生的发展和成长提供指导和帮助.大二学生学年鉴定表班级鉴定（二）尊敬的评委老师：您好！感谢您抽出宝贵的时间来审阅我的学年鉴定表自我鉴定，我是一名大二学生，以下是我自我鉴定的内容。

核心优势及自我评价【篇一：自我职业核心竞争力分析】自我职业核心竞争力分析-----我的未来不是梦姓名邢超伟学号 104753080631专业成人教育专业方向比较成人教育课程名称成人教育政策与法规任课教师李军政上课时间2010.3—2010.6自我职业核心竞争力分析----我的未来不是梦摘要: 当今社会是一个竞争非常激烈的社会。

竞争无处不在，竞争不可避免，人活在世上，不可避免地要面对竞争，怎样在竞争中取胜？怎样不被淘汰？方法只有一个——打造出个人核心竞争力。

通过对个人核心竞争力的内涵、三大构成要素、四大能力结构的分析，总结出提升自我核心竞争力的困境，并提出打造个人核心竞争力的具体策略。

关键词：核心竞争力；途径；策略齐国的大将田忌，很喜欢赛马，有一回，他和齐威王约定，要进行一场比赛。

他们商量好，把各自的马分成上，中，下三等。

比赛的时候，要上马对上马，中马对中马，下马对下马。

由于齐威王每个等级的马都比田忌的多，所以比赛了几次，田忌都失败了。

田忌觉得很扫兴，比赛还没有结束，就垂头丧气地准备离开赛马场，这时，田忌的好朋友孙膑走了过来，拍着他的肩膀说：我有一个方法，可以赢得比赛，你就按照我的安排办事吧。

”田忌也很好奇，最后还是同意让孙膑试一试了。

一声锣响，比赛又开始了。

孙膑先以下等马对齐威王的上等马，第一局输了。

齐威王站起来说：“想不到赫赫有名的孙膑先生，竟然想出这样拙劣的对策。

”孙膑不去理他。

接着进行第二场比赛。

孙膑拿上等马对齐威王的中等马，获胜了一局。

齐威王有点心慌意乱了。

第三局比赛，孙膑拿中等马对齐威王的下等马，又战胜了一局。

这下，齐威王目瞪口呆了。

比赛的结果是三局两胜，当然是田忌赢了齐威王。

还是同样的马匹，由于调换一下比赛的出场顺序，就得到转败为胜的结果。

孙膑帮田忌找出自己的优势最终赢得比赛，也可以说孙膑帮田忌体会出自己的核心竞争力。

同样，我们自己要想在未来的竞争中获胜，就需要不断的提炼和创造自己的核心竞争力。

附件一：党建与思政研究参考课题一、党建研究课题1、科学发展观指导下的高校党建工作创新研究2、高校党建与内涵建设的研究3、新时期高校学习型党组织建设研究4、高校基层党组织在党政共同负责中的地位和作用研究5、高校推进党务公开、进一步扩大党内民主研究6、完善学校党建工作激励机制的研究7、高校基层党组织在“创先争优”活动中的工作创新研究8、基层党组织建设目标管理考核与评价机制研究9、高校改革发展与党务干部队伍建设研究10、创新高校干部培训形式和途径的研究11、如何发挥党组织在校园文化建设中的引领作用12、构建和完善学生党员质量保障体系研究13、学生党支部工作创新研究14、党校教育培训机制创新与课程体系的构建研究二、思政教育研究课题1、社会主义核心价值体系研究2、高校核心价值观培育研究3、大学生价值观念变化与社会主义核心价值体系教育研究4、构建和谐校园的实践与模式研究5、加强内部管理与构建和谐校园关系研究6、高校和谐院（系）建设研究7、高校校园文化活动载体创新研究8、大学精神、大学文化与高校核心竞争力研究9、大学校园精神弘扬与培育研究10、大学校园文化定位、特色及建设途径研究11、学风建设与师德建设、校园文化建设关系研究12、校园文化建设的整合与优化问题研究13、大学生班集体建设的研究14、以科学发展观指导高校思想政治教育创新研究15、科学发展观进课堂、进教材、进学生头脑的途径与方法研究16、当前高校教职工普遍性深层次思想问题研究17、大学生理想理念教育载体创新研究18、加强和改进教职工政治理论学习的方法与途径的研究19、高校精神文明建设长效管理机制研究20、“三育人”（教书育人、管理育人、服务育人）的实践性研究21、整合学校、家庭、社会资源，加强和改进大学生思想政治工作研究22、院系学生思想政治工作特色研究23、学生辅导员队伍专业化、职业化建设研究24、高校助学解困工作路径创新问题研究25、占领网络阵地，改进大学生思想政治工作研究26、构建大学生思想政治工作宿舍网络体系研究27、大学生人文精神与科学精神的融合研究28、大学生创新意识、创新能力及创新精神的教育与培养研究29、大学生诚信问题与诚信机制建设研究30、大学生心理与情感问题研究31、大学生网络文化研究32、大学生社会实践研究33、高校突发事件成因、特点和对策研究34、平安校园建设研究35、新时期高校安全稳定工作与大学生思想政治教育关系研究36、专业课教学与思想政治教育关系研究37、“思政理论课”教学现状、特色及创新研究38、大学生志愿服务工作模式及长效机制研究39、高校宣传媒体现状、存在的问题及发展对策研究40、高校网络思想政治教育实效性研究。

高校核心竞争力评价方法研究摘要：高校核心竞争力研究作为高等教育研究的一个新领域和新方向为高校的积极的竞争发展带来了新的思路和更明确的方向。

本文对高校核心竞争力评价体系的结构和类型做了分类，并由此探讨了评价方法在评价过程中的使用问题，最后进行了评价方法的展望。

关键词：核心竞争力；评价体系；评价指标；评价方法中图分类号：g64文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0020—03一、引言近年来，各式各样的高校排行榜炙热着人们的视线，高校排名的提升也成了各个校长和领导的工作目标，很多高等教育研究者也将眼光放在了如何能增强高校竞争力研究的范畴上来。

随着研究的不断深入和展开，高校核心竞争力研究作为高等教育研究的一个新领域和新方向为高校的积极的竞争发展带来了新的思路和更明确的方向。

它借鉴企业核心竞争力的理论结合高校特征、构成要素和职责等高校属性逐渐形成了其多样的研究模式，评估方法也五花八门，为了促进研究的进一步深入，有必要对其评估过程与方法进行梳理和分析。

本文首先分析了高校核心竞争力评价指标体系的特点、类型和结构，接着对其进行分析，再探讨了评价过程中评估方法的使用性问题，最后对高校核心竞争力的评价方法进行了展望。

二、研究样本的选择本研究主要针对专著、学位论文和一般研究论文为研究对象。

主要有：《地方高校核心竞争力》（朱明，2005）；《赢得未来——高校核心竞争力研究》（成长春，2006）；《民办高校发展战略和政策需求研究——基于核心竞争力理论之视角》（杨树兵，2009）；《企业视角的高校核心竞争力研究——基于地方性高校的分析》（徐和清，2010）；《民办高校核心竞争力研究》（刘龙刚，2012）；《高等学校核心竞争力研究》（戴开富，2007）；《大学核心竞争力理论与实践研究》（张卫良，2005）；《高校核心竞争力分析模型研究》（成长春，2005）；《我国研究型大学核心竞争力评价与培育研究》（任喜峰，2007）；《知识管理视域中的高校核心竞争力提升策略》（徐学兰，2006）；《中国高等学校核心竞争力评价研究》（金涛，2003）等。

附件1：山东省高等教育学会“十二五”高等教育科学研究课题指南选题说明：课题指南旨在引领和团结山东广大高等教育研究工作者，围绕建设高教强省大局，研究贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《山东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中的重大理论和现实问题，回应国家、山东需要和群众关切的高等教育重点领域与关键环节问题。

重视以创新为导向的基础研究，加强基于证据的决策研究，强化以标准和模式为主导的实践研究，体现教育科学研究的战略性、前瞻性、方向性，提高选题的实践性、针对性、实效性，形成推动高等教育改革发展的创意、经验、理论、制度、模式、标准，促进研究成果转化，使高等教育研究发挥咨政育人、创新理论、服务社会作用。

一、省级重点课题（6项）1．以科学发展为主题转变高等教育发展方式研究；2．基本实现高等教育强省的有效路径和进展评价研究；3．山东高等教育内涵提升计划（九大工程）实证研究；4．高等教育质量保障体系建设研究；5．山东现代高等职业教育体系研究；6．深化山东高校招生制度改革研究。

二、一般课题（83项）高等教育研究1．中国特色高等教育理念发展研究；2．现代高等教育思潮和流派研究；3．高等教育核心价值研究；4．现代大学制度创新研究；5．大学文化软实力研究；6．高等教育区域化发展战略研究；7．区域经济产业结构调整与高等教育发展方式转变实证研究；8．省际高等教育协调发展战略研究；9．省级政府高等教育统筹发展战略研究；10．地方高等教育发展规划研究；11．高等学校发展战略研究；12．地方新建本科院校转型发展战略研究；13．提高省级政府财政性高等教育支出占财政总支出比例研究；14．高等教育对社会和个人收益率实证研究；15．高等学校财务安全研究；16．普通高等教育成本研究；17．高等学校生均经费基本标准研究；18．高校毕业生薪酬研究；19．教育产权研究；20．高等教育对经济社会的贡献研究；21．教育捐赠制度研究；22．高等学校布局调整研究；23．大学校长领导力建设研究；24．大学校长专业化研究；25．高校教师岗位分类管理研究；26．高校教学管理模式研究；27．民办高等学校学校分类管理研究；28．大学核心竞争力研究；29．大学独立学院科学发展研究；30．高等学校去行政化研究；31．大学章程研究；32．高等学校学科建设研究；33．工程师教育改革研究；34．高校课程教材开发研究；35．高校实践教学研究；36．高校学风建设研究；37．大学生通识教育研究；38．大学生创业教育研究；39．大学生科研能力培养研究；40．学科和专业学位研究生培养模式比较研究；41．基础学科拔尖学生培养试验研究；42．学科带头人成长规律研究；43．高校社会科学创新研究；44．高校产学研结合研究；45．高校社会服务模式研究；高等职业教育研究46．高职教育与应用型本科教育衔接研究；47．国家示范性职业院校建设研究；48．校企合作长效机制研究；49．工学结合有效模式及政策制度研究；50．职业院校“双师型”教师队伍建设研究；51．职业教育学生核心能力培养研究；52．职业院校学生职业性向测验研究；53．各类职业教育定位、功能研究；54．职业技能比赛研究；55．职业教育实训教学研究；56．能力导向的职业资格认证制度研究；57．职前职后并举、学历教育与非学历教育并举开放式职业教育办学研究；58．行业企业参与职业教育办学研究；59．中职和高职教育有效衔接研究；60．职业教育与普通教育融合研究61．农村高等教育发展模式研究。

以核心竞争力为导向的高职学生综合素养体系构建探究【摘要】学生综合素养水平是高质量人才培养的重要体现。

随着我国高等职业教育进入高质量发展阶段，建设高水平职业学校和高水平专业对学生的人才培养质量提出了更高的要求。

本文主要通过分析当前高职院校学生综合素养体系构建工作中存在的宏观的顶层设计不够完善、评价标准与考核指标不够完善、运用信息化手段不够充分等问题，具体阐述了以核心竞争力为导向的高职学生综合素养体系构建的必要性，最终提出了以大思政环境为基础做好顶层设计、针对不同专业学生制定差异化的综合素养评价指标和依托信息化手段将评价指标落细落实等解决办法。

对丰富高职院校人才培养的内涵，进一步提升人才培养质量，建设高水平职业教育和推动职业教育高质量发展提供借鉴与参考。

【关键词】核心竞争力高职学生综合素养体系构建随着我国高等职业教育进入高质量发展阶段，建设高水平职业学校和高水平专业对学生的人才培养质量提出了更高的要求。

学生综合素养的水平是高质量人才培养的重要体现，特别是以核心竞争力为导向的高职学生综合素养体系的构建，对丰富高职院校人才培养的内涵，进一步提升人才培养质量，建设高水平职业教育和推动职业教育高质量发展发挥了至关重要的作用。

近年来，教育领域学者围绕学生综合素养体系构建的研究层出不穷，基本肯定学生综合素养提升在新时代教育教学改革中的重要地位，但是在不同时期也面临这不同亟待解决的问题。

本研究以核心竞争力为导向，进一步明确了学生综合素养的发展方向和重点。

一、以核心竞争力为导向的高职学生综合素养体系构建的意义（一）以核心竞争力为导向的高职学生综合素养丰富人才培养模式的内涵；为贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的，以核心竞争力为导向的高职学生综合素养培养体系的构建，从品德健康发展、学业学术发展、就业职业发展和实践能力发展四个方面为抓手着重提升高职学生核心竞争力，从个人发展规划等89个维度评价学生的综合素养，特别是针对不同专业学生的不同特点，调整学生核心竞争力和综合素养评价指标，不断丰富人才培养模式的内涵，最终实现学生主动发展和个性发展，从而提升全面发展水平。