第17课《夏》课堂实录(苏教版初一上)doc初中语文

省泰中附中叶裕兵一、教学目标：1、品析优美的语句，掌握生动的词汇。

2、体会文章生动、准确的语言特点，感受文章的语言魅力。

3、体会作者在文中所表达的对夏天的热爱和对劳动的赞美之情。

二、教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情三、教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

四、教学设想：倡导自主、合作、探究的课堂学习方式，实现读写结合。

1、反复诵读，感知景物的特点和作者的思想感情。

2、创设氛围，充分发挥学生的主动性，放手让学生去谈。

3、体验总结，渗透学法指导，学以致用，进行读写结合的有益尝试。

五、教学时数：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，《水浒传》智取生辰纲里有这样一首童谣（投影），师读，你们知道这是描述的哪个季节吗？特点是什么？生：夏季，炎热。

师：你们觉得夏天还有哪些特点？你们喜欢夏天吗？生：……师：是啊，夏天有它的烦恼，但也有它的快乐，喜欢它，有100个理由，不喜欢它，也会有101个理由。

有一个当代作家梁衡，他不仅喜欢夏天，而且还要大声赞美夏天。

今天我们就一起来欣赏他的散文《夏》。

（板书夏梁衡）二、整体感知，感受夏画同学们，春夏秋冬，四季分明。

春天，春暖花开，鸟语花香；秋天，秋高气爽，丹桂飘香；冬天，白雪皑皑，银装素裹。

那夏呢？下面就让我们一起走进文本，捕捉夏天特有的画面，感受夏。

思考：1、作者笔下的夏天充满着怎样的旋律？2、你能概括出作者从哪些方面表现夏天的旋律的吗？师：同学们朗读课文之后，觉得哪些词语需要注意一下生自由说，1-2名学生师：老师这里也总结了一些，请同学们关注，掌握，齐读。

师：同学们，你们说说作者笔下的夏天的主要旋律是什么？生：紧张，热烈，急促。

师板书师：哪位同学可以读出夏天的特点？师：生个别读，师提要求，齐读（老师觉得还可以读的感情更强烈些）师：大家能概括出作者从哪些方面表现夏天紧张、热烈、急促的的旋律的吗？生：讨论后明确（教师巡视，发现准确的答案），夏天到了（夏天的景色），夏天的色彩，夏天的旋律。

第17课《夏》教案（苏教版初一上） (2)doc初中语文 (1)教学目标：1、学生初读课文，感受夏天的特点，体会作者的思想感情。

2、学生感情朗读，体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学重点：感受夏天的特点，体会作者的思想感情教学难点：体会文章生动准确的语言特点，感受语言的魅力。

教学过程：一、导入：在这一单元中，作者带我们走进了多彩的四季，有«春»«济南的冬天»还有«三峡»。

三峡是是如何样描写夏水的……突出了夏的……，今天我们来学习一篇新的关于写夏的文章，好，现在就让我们随着梁衡走进«夏»，去感受夏的专门魅力！二、检查预习：2三、初读课文、整体感知：学生放声读课文。

5师：读课文,读出轻重缓急，读出节奏，读出感情。

现在听老师范读第一二自然段。

鼓舞三位同学读余下的三段。

1、文中有许多杰出的画面，假如你是一名摄影师，你想拍下夏天哪些杰出的瞬时？明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动、农民辛勤劳作2、这些画面中，你看到一个如何样的夏天？明确：夏季烈火、紧张、急促3、文中哪一段是写夏的烈火？明确：2、3段4、写夏的烈火，文中用了一个生动的词来表现，那个词是什么？5、把夏天比喻成〝炉子上的一锅水在逐步泛泡、冒气而终于沸腾。

〔这是一个比喻性的讲法，意思是夏天的特点已专门鲜亮。

〕从哪些语句中我们能够看到夏的沸腾？找同学读第二自然段，其他同学摸索。

明确：万物勃发、蝉儿长鸣、太阳烘烤、麦浪翻动、热风浮动6、文章除了写夏的烈火外，还写了夏天的旋律是紧张、急促的特点。

那个地点讲的紧张，急促，讲的是谁？我们要写的是夏天，什么缘故又要写人？把这一段去掉了行不行？明确：歌颂劳动，颂扬辛勤的劳动者。

四、探究品味，揣摩语言。

文中颂扬了夏的人勤、景美。

而且这篇文章在语言上也专门美：传神的动词、生动形象的比喻拟人等修辞手法的运用使句子富有表现力你认为哪个词用得好、用得传神？用笔圈画起来，并作评点。

《夏》课堂实录【教学目标】知识与能力：1．诵读欣赏，品味语言。

2．积累仿写，学以致用。

过程与方法：诵读品味积累仿写情感态度价值观：体会作者的思想感情，培养学生热爱大自然，热爱劳动人民的情感。

【教学重点】1．诵读欣赏，体会作者的思想感情。

2．品味语言，感悟语言的魅力。

【教学难点】1．品味语言，感悟语言的魅力。

2．积累仿写，学以致用。

【课时安排】一课时【教学过程】（PPT1课前循环播放夏的图片）一、导入新课。

师：同学们，虽然夏天踏着时光的脊背渐渐地远去。

但是夏天的生活仍然让我们记忆犹新。

现在就让我们一起走进著名的散文大家梁衡的《夏》，去体验作者的思想感情，去感受文章的语言魅力。

（板书课题：夏梁衡）(PPT2：夏梁衡)二、我赏我思。

师：接下来我们将欣赏电视散文《夏》。

同时请同学们思考这样的两个问题，请这位同学读一读。

(PPT3)生：①在作者眼中，夏天有什么特点？②作者从哪几个方面具体描写夏天的?师：请欣赏电视散文《夏》。

(PPT4：插入电视散文)师：下面我们一起来讨论第一个问题：在作者眼中，夏天有什么特点？生：在作者眼中，夏天的特点是紧张、热烈、急促。

（师板书紧张热烈急促）师：不错，那么作者从哪几个方面来具体描写夏天的?生：作者先描写了夏天的总的景象，再写夏天的色彩，然后写夏天的旋律是紧张的。

）师：好，作者描写了夏天的景象、色彩。

在作者的眼中，夏天的色彩是—生：金黄的。

（板书：金黄色彩）师：那么夏天紧张的旋律是通过描写什么内容表现出来的?生：通过写农民割麦、打麦、施肥、浇水等劳动表现出来的。

师：你的理解非常正确。

（板书：劳动）三、我读我品。

师：课前，我要求同学们熟读课文，下面我请一位同学朗读课文的第二自然段，大家注意听，等一会儿请你从音准、音高、是否有感情这三个方面进行点评。

（平、PPT5：读准字音读出感情）师：请这位同学把第二自然段朗读一下。

生读略师：请你说说他读得怎样？生：我觉得他声音响亮，读音挺准确的，只是没有什么感情。

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《夏》本文描写夏季的景象，表现夏季紧张、热烈、急促的特点。

全文共五段：第一段概述夏季总体特点，中间三段从夏季的自然景象、夏天的色彩、夏季农民劳作的景象三个方面具体描述夏季的自然风光和夏季里农民劳作的景象，最后一段表达作者对夏季的热爱和赞美。

全文五段各有写作的重点，像一组画，从不同方面进行描绘，层次井然，思路清晰。

【知识与能力目标】整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

【过程与方法目标】通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。

【情感态度价值观目标】体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

【教学重点】强化诵读，感知课文内容，把握作者情感。

【教学难点】学习课文抓住特征写景的方法，感受文章语言的魅力。

多媒体课件。

第一课时一、导入新课看画面，你是否想到了一首诗？这首诗中描绘的正式盛夏的景物。

你还学过哪些描绘了夏天景物的诗吗？不是很多。

你们喜欢夏天吗？今天我们一起学习作家梁衡先生的《夏》，在冬日回忆夏这一季节，必然会有不同的感受。

二、预习检查：你会读吗？你会写吗？（默写在默写本上，两人上黑板）三、初读感知：听录音朗读，同学们边听边思考问题：1.在作者眼中，夏天有什么特点？（紧张热烈急促）2.作者从哪三个方面来具体描写夏天的？3.（过渡）“一切景语皆情语”，文章表达了作者对夏天怎样的感情？——喜爱、赞美。

精品【初中语文试题】
《夏》
教学目标：1、掌握文中生字词，了解夏的特点。

2、能概括代表夏天特征的画面，有感情地朗读，体味作者的情感。

3、感悟作者对夏天的热爱，对劳动人民的赞美之情。

教学重点：能概括代表夏天特征的画面，有感情地朗读，体味作者的情感。

教学难点：感悟作者对夏天的热爱，对劳动人民的赞美之情。

课时安排：一课时
教学过程：
导入课文
以一首回文诗导入。

检查字词。

整体感知，走近夏
请同学们自由读课文，边读边思考以下问题：
文中的夏具有怎样的特点？
这样的特点是通过哪些画面写出来的？
赏析语言，品味夏
从每个画面中找出你觉得写得最美的语言，读出作者融入其中的感情，并说说它美在什么地方？（动词、形容词、修辞手法、写作手法等方面考虑）
例句：麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云、扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。

这句话运用了比喻、拟人的修辞，生动形象地写出了麦浪翻滚的情态。

“扑打”一词显示了麦浪翻滚气势之大，写出了夏天热烈的特点。

学以致用，模写夏
你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七、八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。

摹写：你看，那巍峨的泰山，那蜿蜒的长城，那波涛澎湃的黄河，无不展现了中华名族的气魄。

情有独钟，赞美夏
齐读最后一小节，体会作者对夏天情有独钟的赞美。

播歌曲《宁静的夏天》
精品【初中语文试题】。

《夏》课堂教学实录师生问好！今天就带领大家一同走进当代作家梁衡的《夏》。

（板书作者：梁衡）师：请同学们闭上眼睛，静静地听，仔细的想，你都能从老师的朗读中捕捉到夏天的哪些画面？（音乐响起，大屏幕滚动出现文章内容，教师充满感情的朗读文章，学生凝神静听。

）师：请同学们都睁开眼睛，刚才听了老师的朗读，你都看到了夏天的什么？生：我看到了夏天的麦浪。

师：什么样的麦浪？生：一望无际的、金黄的、翻动的麦浪。

师：听得仔细，说得也好，你看到了夏天最具代表性的景物——麦浪。

生：我看到了农民伯伯正在地里挥汗如雨地割麦子。

师：你觉得他们割麦子的情景怎样？生：很辛苦。

师：你割过麦子吗？生：没有。

师：如果一天有机会你也到农村去，割割麦子，干干农活，我想你体验到的就不仅仅是劳动的艰辛，还有收获的欢乐呢？生：我还看到了地里生长的高粱、玉米、棉花。

师：说实话，你真得见过吗？（生摇头）师：如果有机会，我们这些城里的孩子还是要到农村的田间地头去走走看看，那里有我们的父老乡亲，有我们的“菜篮子”，也有我们的“天下粮仓”。

师：刚才同学们整体感受了“夏”，但学习一篇文章，只观其表，不看其里是不行的。

下面就请同学们再次走进文章，品味精词妙句，感悟作者情感；先独立思考，自己不能解答的，与其他同学合作。

（学生先朗读课文，然后自主合作学习，教师巡回点拨指导。

）师：刚才同学们合作得很积极，讨论得也很热烈，那谁先来与大家分享一下自己的学习收获？生：我找到了一个好句子“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样。

”师：这句话好在哪里？生：这句话用了比喻的修辞写出了夏天的炎热。

师：既然是比喻，那作者把夏比作成了什么？生：炉子。

（众生笑，该生及时纠正）生：炉子上的一锅水。

师：一锅冷水吗？生：不是，是一锅热水吗？师：一锅热水吗？（众生疑惑，不能作答）师：请同学们再仔细读一读这句话，这到底是一锅怎样的水？（众生朗读此句话）生：一锅由冷变热的水。

师：如果换成文中的词语再读一边。

第17课《夏》教学设计（苏教版初一上）1doc初中语文一、讲教材本课是苏教版初中«语文»教材七年级〔上〕第四单元第十七课，本单元的主题是〝多彩四季〞。

该单元前三课分不是朱自清的«春»，郦道元的«三峡»和老舍的«济南的冬天»，通过前三课的学习，学生观赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特点写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情。

第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节-一样更加个性和张扬，更加有烈火的时代气息。

通过学习本课能让学生感受到夏表达出来的强烈的美感，让他们产生审美和情感上的共鸣，最后用自己的语言表现美，从而使本单元教学继第一单元〝靠近文学〞、第二单元〝金色年华〞、第三单元〝民俗风情〞之后让学生在阅读和观赏美文的能力方面有进一步的提高。

二、学情分析我们学校是一所乡村中学，学生的朗读水平普遍较低；学生阅读的面比较狭窄，平常专门少读到描写夏季的文章。

然而他们生长在乡下对夏有专门深的生活体验，通过朗读比较容易地引起学生的共鸣。

基于以上缘故，同时依据新大纲的〞知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观〞的三个维度，我设计了以下教学目标。

三、讲教学目标○1学生通过朗读能讲出文章的要紧内容。

○2学生能够抓住富有魅力的语言讲出夏的美，并能抓住景物的特点表现美。

○3学生能够在反复诵读的基础上，读出夏天的紧张、烈火和急促，感受作者热爱夏天、热爱自然，热爱生活，积极进取的生活态度和对辛勤耕耘的劳动者的颂扬思想感情。

四、教学重点、难点：新«大纲»中明确指出阅读教学的要求是培养学生具有感受、明白得、观赏的能力。

在该课的教学中〝要求读出感情，用声音来塑造夏天的形象，传达内心的感受〞自然成了教学的重点。

因此在〝强化朗读，整体把握，深入体会，学以致用〞的思想指导下。

我认为本文的重点是通过朗读体会景物的特点和作者的思想感情。

(新)苏教版七年级语文上册第17课《夏》教学设计(含课堂实录教学《夏》教学设计一、教学目标：2、品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。

3、感受景物的层次，学习多角度描写景物。

二、教学重难点：品味景物描写中富有表现力的词，树立斟词酌句的写作意识。

三、课时：两课时四、教学过程：1、导入：七嘴八舌聊“夏”：以学生打油诗引入，谈一谈对夏的印象。

2、一言以敝明“夏”：请找出文中最能概括夏天特点的句子。

明确：充满整个夏天的是一种紧张、热烈、急促的旋律。

明确：学生能通过诵读呈现出夏的紧张、热烈、急促，并注意诵读方法的点拨。

4、行思坐想悟“夏”：文章中表现夏天的“紧张、热烈、急促”的词语,哪一个令你留下了深刻印象，请谈一谈。

明确：“不论描写什么事物，唯有一个动词可以使它生动。

我们必须不断地苦心思索，非找到这个词不可，而绝不能为了逃避困难，用差不多的词句敷衍了事。

”词语的应用要注意准确、精当、传神。

5、咀嚼推敲学“夏”：根据要求完成下列练习：（1）请在括号内填入，与原文对应的词：山坡上的芊芊细草渐渐（）成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也（）成了一堵黛色长墙。

火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪（）着，（）着远处的山，天上的云，（）着公路上的汽车，像海浪（）着一艘艘的舰船。

金色（）了世界上的一切，热风（）着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。

（2）请选择恰当的词语填入括号内：①对岸的山，龙蛇似（）着的山脉，也往下沉。

A、盘旋B、旋绕C、转圈D、爬行②滩上还有浅浅的水塘，镜面似地（）着。

A、闪亮B、闪烁C、荡漾D、照③一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们（）A、叫醒B、喊醒C、唤醒D、喊起来（3）请在括号内填上最恰当的词语，并思考其表达效果：①低垂的天幕（）着我的脸，灰暗和沮丧（）我的心。

②一条河从南边流来，把村子从中（）开，而几座弯弯的小桥却又把它（）。

③夜色是从后院里（）出来的，并逐渐（），直到院墙上的晚云也（）浅红，这时的后院，寂静在苹果叶和莲叶之间（）6、熟思审处摹“夏”：文章用来哪些景物表现夏的紧张、热烈、急促，这些景物是怎样串联起来的？作业：写一写自己眼中的夏。

十七、夏教学目标：1、知识与技能整体感知全文内容，体会夏天紧张、热烈、急促的特点。

2、过程与方法通过诵读、探究、创写学习课文精美的语言。

3、情感态度价值观体悟作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美之情。

教学重点：夏天紧张、热烈、急促的特点教学难点：如何通过生动形象的描写来表现夏的特点学法指导：诵读感悟、合作探究设计理念：“追寻理想课堂”的起点应该在学生的心灵。

我们应当从学生的主体阅读出发，努力营造课堂教学中师生“对话”的和谐境界，即尊重（学生）与（教师）引领的和谐统一。

教学过程：（课前投影展示夏天的各种图片，请同学们欣赏图片。

配乐《在希望的田野上》）一、导入新课师：同学们看过《水浒传》吗？（生齐答：看过。

）作者是谁？（生齐答：施耐庵）我的老乡，兴化人。

《水浒传》中有一经典故事，称作“智取生辰纲”。

话话“青面兽”杨志押运生辰纲，行至黄泥岗，正在树下歇凉，远远的一个汉子挑着一副担子唱上冈来。

（投影：赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。

农夫心内如汤煮，公子王孙把扇摇。

）请同学们齐读一遍，说说诗中的夏天是什么样的。

（生齐读）生：夏天热，酷暑难耐，你看“赤日炎炎似火烧”。

生：诗中夏天苦，“农夫心内如汤煮”，农民心中焦急万分，火燎火燎的。

师：这样的夏天自然不讨人喜欢。

当代作家梁衡笔下的夏又如何呢？让我们一起走进《夏》这篇课文。

（投影课题、作者）二、阅读——发现师：请大家一起大声朗读课文，感知梁衡笔下夏的特点，体会梁衡对夏的情感。

（生齐读课文）师：梁衡对夏天的情感是什么呀？生：喜爱、赞美。

（师板书这两个词）师：你从哪儿知道的？生：我从课文最后一句话知道的，“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。

”师：请把这句话画下来！古往今来，夏天往往不讨人喜欢，夏天“赤日炎炎”，骄阳似火，梁衡却偏偏大声赞美夏天，他对夏天一定有自己的独特感受，他赞美夏天什么呢？（投影：阅读——发现梁衡赞美夏天。

示例：梁衡赞美夏天山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。