下载文档原格式
《设计学概论》考研笔记-第03章-中国设计溯源第三章中国设计溯源设计产⽣于原始社会时期⼈类对的有意识，有⽬的的加⼯制作，随着⼈类物质⽣产和科学技术⽔平的提⾼，⼈类设计也从相对稳定的发展到以为特⾊的现代设计阶段。
▲3.1第⼀节史前时期3.1.1⽯器⼀、⽯器设计⼈们经过长期探索，开如较普遍地采⽤⽯器的磨制技术，即把经过选择的⽯块打制成⽯斧、⽯⼑等各种⼯具的粗坯后，再⽤研磨的⽅法进⼀步加⼯，使器形更加规整，尖端与刃⼝更加锋利，表⾯更加光洁，更加符合使⽤的要求。
在⽯材的选择上，已⼗分注意⽯材的硬度、形状和纹理选择。
经过不断的观察、揣摩和实践，⼈们的审美意识也得到了初步的萌启和发展，发现并掌握了诸如对称、节律、均匀、光滑等多种形式美的规律，并⾃觉地应⽤于设计活动中。
⼆、原始社会⼜称⽯器时代，分为（以⽯器为主）和（以⽯器为主）。
1、旧⽯器时代：⽯器。
有意识的、有⽬的的挑选⽯块，打制成⽯斧、⽯⼑、⽯铲等各种⼯具。
由于⽯块粗笨，器形短⼩，为了使⽤⽅便，⼈们⼜在⽯器上安装⽊头或⾻⾓的把柄，设计出两种或两种以上材料制成的复合⼯具和复合武器。
2、新⽯器时代：⽯器。
不只是为了使⽯器光滑美观，且能使之⼯整、锋利。
最后有的还进⾏钻孔，以便于装柄或便于携带，以提⾼实⽤价值。
3、⽯器是⼈们最主要的⽣产⼯具，是原始社会最早和最主要的设计内容。
中国新⽯器时代的设计，除了的设计以外，另⼀个重要的设计领域就是的设计。
3.1.2建筑（⾮重点）1、最早的居住⽅式：⼀是利⽤天然岩洞；⼀是构巢⽽居。
2、新⽯器时代晚期，开始就地采材、因地制宜地营造⾃⼰固定居室的活动。
⽊架房屋――村落――下层架空、上层居住的⼲栏式建筑早期的原始，奠定了将来⽊构架建筑的雏形，揭开了中国建筑设计发展的序幕。
3.1.3服饰（⾮重点）1、原始服饰设计的起源：遮羞说、护体说、巫术说、装饰说。
2、原始服饰设计的发展把兽⽪、树叶和⽻⽑之类披在⾝上－缝制⾐服－丝织物－贝壳、兽⽛等串成的类似项链的原始装饰品。
《传统文化中的STEAM：计量坊》阅读札记目录一、内容概述 (2)二、书籍概述 (3)三、书中重点内容解读 (4)3.1 传统文化与STEAM教育的结合 (6)3.2 计量坊的发展历程及特点 (8)3.3 传统文化在计量坊中的应用与体现 (8)四、传统文化中STEAM教育的价值探讨 (10)4.1 促进学生的全面发展 (11)4.2 培养学生的创新思维和实践能力 (13)4.3 增强学生的文化自信和民族自豪感 (14)五、计量坊的实际应用案例分析 (15)5.1 案例一 (16)5.2 案例二 (17)5.3 案例三 (18)六、对传统文化与STEAM教育的思考与展望 (19)6.1 进一步加强传统文化与STEAM教育的融合 (20)6.2 推广计量坊在更多领域的应用实践 (22)6.3 加强师资队伍建设，提高教育质量 (23)七、结语 (25)一、内容概述书中介绍了传统文化中蕴含的各种计量思想和方法，这些思想和方法在现代科学技术中仍然发挥着重要作用。
通过对历史计量技术的回顾，展示了传统工艺和技术的精湛之处，以及它们在现代社会中的实际应用。
书中也强调了传统文化在培养创新思维和解决问题的能力上的重要作用。
书中探讨了如何将传统文化融入到STEAM教育中。
特别是在数学和工程学科中，传统文化中的数学原理和工程思想为现代科学技术的发展提供了坚实的基础。
通过对传统工艺和技术的传承与创新，可以帮助学生更好地理解现代科学技术的原理和应用。
书中也提到了如何通过实践活动，如设计工坊等，让学生在实践中体验和学习传统文化与STEAM教育的融合。
本书还强调了传统文化与现代社会需求的紧密联系，在现代社会，对于具有创新精神、技术能力和深厚文化素养的人才需求日益增加。
传统文化不仅为我们提供了丰富的教育资源，还为我们提供了理解世界、解决问题的独特视角和方法。
通过学习和传承传统文化，可以培养出既有现代科技能力，又具备深厚文化底蕴的新一代人才。
项目式学习是落实学生核心素养培养、体现学科本质的学教方式。
本文以《折扇设计制作》为例，打造“三链五阶三迭代”学习模型，开展项目式学习，进行进阶与迭代。
一、教材解读，学情分析与目标定位1.教材解读本项目属于生产劳动基础板块的“传统工艺制作任务群”子项目；教学内容包括纸艺（折纸）与竹木加工；本项目包括制作简易纸折扇、古风折扇的设计、古风折扇的制作（本课时）三个任务；核心劳动观念是传承传统文化，引导学生通过了解认识、设计制作简单的折扇，感受传统工艺技术的精湛、体验劳动过程的艰辛与快乐，体认传承传统工艺、文化的责任感。
2.学情分析三年级学生对于扇子的形制、材料了解较单一，对于扇文化缺乏系统认识；已初步形成筹划思维，能进行简单的方案设计；能力方面，设计、合作能力还处于起步阶段，在折扇草图设计等环节需要教师重点指导。
因此，本课侧重设计与制作，感受劳动魅力，提升文化自信。
3.目标定位《古风折扇》从杭州亚运会标志中蕴含扇文化为出发点，感受传统文化，激发学习兴趣；利用竹片和宣纸制作古风折扇，了解制作工序，掌握锥子和砂纸的使用方法；学习扇文化继承人，培育学生坚持不懈、追求卓越的工匠精神。
观念：了解折扇是杭州传统文化的一部分，需要传承；知道折扇历史悠久，工艺精湛，树立发扬中国传统文化的意识。
能力：会规范使用锥子和砂纸，能完成打孔和打磨等工序；能根据折扇结构进行主题设计、绘制扇面；会有序组合扇骨和扇面，提高团队合作能力。
习惯和品质：具有安全劳动、规范劳动的习惯；养成认真负责、团结合作的品质；培养弘扬传统文化的优秀品质。
精神：体验“制扇”的成功与乐趣，愿意合作交流，形成集体观念；培育坚持不懈、追求卓越的工匠精神和可持续发展的社会责任感。
在《折扇设计制作》课堂打造“三链五阶三迭代”项目式学习模型◇平凤女（浙江：杭州市临平区塘栖第三小学）〔摘要〕《折扇设计制作》教学以古风折扇的材料、构造、设计、制作和装饰为单元逻辑，呈现“产生问题—设计产品—完成项目”的发展过程。
